7《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

7《短歌行》《归园田居（其一）》联读说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《短歌行》《归园田居（其一）》联读

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.文化传承与理解：通过学习《短歌行》和《归园田居（其一）》，使学生理解古代诗歌中的审美意蕴，感受诗人对自然和田园生活的向往，增强文化自信。

2.语言建构与运用：培养学生准确、流利地朗读诗歌，理解诗歌的语言特点和修辞手法，提升语言表达和审美鉴赏能力。

3.思维发展与提升：引导学生分析两首诗的情感表达和思想内容，培养批判性思维和创造性思维，提高文学鉴赏和批判能力。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对古典诗歌的审美兴趣，通过比较阅读，提高学生的审美鉴赏水平，鼓励学生在创作中运用所学，发展创新能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《短歌行》和《归园田居（其一）》的诗意和情感。

2.掌握两首诗的修辞手法和艺术特色。

难点：

1.深入领悟诗中的意象和象征意义。

2.分析诗人的思想感情和创作背景。

解决办法：

1.通过背景介绍，帮助学生了解两首诗的历史背景和作者生平，为理解诗意和情感打下基础。

2.采用逐句解读的方式，引导学生细致品味诗歌的语言和意象，体会诗人的情感。

3.对比分析两首诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，让学生理解其艺术效果。

4.鼓励学生通过小组讨论，分享对诗歌意象和象征意义的理解，互相启发，共同提高。

5.通过写作练习，让学生尝试运用所学知识和技巧，创作自己的诗歌，加深对诗歌创作的理解。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、音响设备。

2.软件资源：统编版高中语文必修上册教材、PPT教学课件。

3.课程平台：校园教学管理系统。

4.信息化资源：在线诗歌鉴赏资料库、电子词典。

5.教学手段：小组讨论、课堂提问、写作练习。教学过程1.导入新课

（1）组织学生齐读《短歌行》和《归园田居（其一）》两首诗，营造课堂氛围。

（2）简要介绍两首诗的作者曹操和陶渊明，以及它们在文学史上的地位。

2.课文阅读与理解

（1）让学生自读两首诗，注意把握诗句的节奏和韵律。

（2）邀请学生朗读诗歌，指导学生正确朗读，体会诗歌的韵味。

（3）针对诗句中的生僻字和疑难字，进行讲解和解答。

3.课文主旨内容探究

（1）引导学生分析《短歌行》的主题思想，理解曹操对英雄豪杰的赞美和对功名利禄的批判。

（2）让学生探讨《归园田居（其一）》中陶渊明对田园生活的向往和归隐思想。

（3）组织学生进行小组讨论，分享对两首诗主题思想的理解。

4.修辞手法与艺术特色分析

（1）讲解《短歌行》中的比喻、拟人等修辞手法，引导学生体会其艺术效果。

（2）分析《归园田居（其一）》中的意象和象征，让学生理解其深层含义。

（3）对比两首诗的艺术特色，让学生了解不同诗人的创作风格。

5.课堂互动与写作练习

（1）针对两首诗中的重点句子，进行课堂提问，检查学生对诗歌的理解。

（2）组织学生进行写作练习，让学生尝试运用所学知识和技巧，创作自己的诗歌。

（3）邀请学生分享自己的创作，互相评价，共同提高。

6.总结与拓展

（1）回顾本节课的学习内容，总结两首诗的主题思想和艺术特色。

（2）拓展延伸，介绍曹操和陶渊明的其他作品，激发学生对古代诗歌的兴趣。

（3）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

7.课堂小结

（1）肯定学生在本节课的表现，鼓励他们继续努力。

（2）提醒学生做好课后复习，为下一节课的学习打下基础。

8.课后作业

（1）熟读并背诵《短歌行》和《归园田居（其一）》。

（2）撰写一篇关于两首诗主题思想或艺术特色的短文。

（3）收集曹操和陶渊明的其他诗歌，进行阅读和欣赏。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文学作品：《曹操集》《陶渊明集》，以及其他与两首诗主题相关的古代诗歌，如曹操的《观沧海》、陶渊明的《饮酒》系列等。

（2）文献资料：关于曹操和陶渊明的生平介绍、诗歌创作背景分析的相关论文和书籍。

（3）视频资源：介绍曹操和陶渊明生平的纪录片，以及朗诵《短歌行》和《归园田居（其一）》的视频。

（4）艺术作品：以曹操和陶渊明为主题的绘画、书法等艺术作品。

（5）诗歌鉴赏网站：提供诗歌背景、注释、译文、赏析的在线资源。

2.拓展建议：

（1）深入阅读曹操和陶渊明的其他诗歌，了解他们的创作风格和主题思想，从而更好地理解《短歌行》和《归园田居（其一）》。

-建议：选择几首具有代表性的作品，如曹操的《观沧海》《龟虽寿》，陶渊明的《归园田居》系列中的其他篇章，进行深入阅读和比较分析。

（2）研究曹操和陶渊明的生平，了解他们的生活经历和思想背景，探讨这些因素如何影响他们的诗歌创作。

-建议：查找相关文献资料，如传记、年谱等，对两位诗人的生平进行梳理，并分析其与诗歌创作的关联。

（3）观看介绍曹操和陶渊明的纪录片，通过视觉和听觉的结合，更直观地了解他们的生活和创作环境。

-建议：在课堂教学中播放相关视频片段，或让学生在课后自行观看，以增强对诗人的直观认识。

（4）欣赏以曹操和陶渊明为主题的艺术作品，感受古代诗歌与现代艺术的碰撞与融合。

-建议：组织学生参观艺术展览或在线艺术资源库，引导学生从不同角度欣赏和解读这些艺术作品。

（5）利用诗歌鉴赏网站，进一步学习诗歌的注释、译文和赏析，提高学生的诗歌鉴赏能力。

-建议：推荐几个权威的诗歌鉴赏网站，让学生在课后自主学习，并在课堂上分享自己的学习心得。

（6）开展诗歌创作活动，鼓励学生尝试创作自己的诗歌，运用所学知识和技巧，表达自己的情感和思想。

-建议：组织诗歌创作比赛或诗歌朗诵会，让学生在实践中提升自己的文学素养。

（7）进行诗歌主题研究，选择一个特定的主题，如“自然与人生”“英雄主义”等，比较曹操和陶渊明在这一主题下的诗歌创作。

-建议：引导学生从多个角度分析诗歌，如主题思想、艺术手法、情感表达等，以深化对诗歌的理解和欣赏。教学反思与总结这节课我教授了《短歌行》和《归园田居（其一）》的联读，通过这节课的教学，我深感教学过程中的得与失，也收获了许多宝贵的经验教训。

在教学方法上，我尝试采用了多种方式，如导入新课、课文阅读与理解、课文主旨内容探究、修辞手法与艺术特色分析、课堂互动与写作练习等。我发现这样的教学设计能够充分调动学生的积极性，让他们在参与中学习，在实践中提高。但同时我也发现，对于一些较为复杂的内容，如诗歌的修辞手法和艺术特色，部分学生理解起来仍有困难。这说明我在教学中需要更加细致地讲解，让学生真正领会其中的精髓。

在策略上，我注重了课堂提问和小组讨论，这有助于激发学生的思维，培养他们的合作精神。然而，我也发现有些学生在讨论过程中容易偏离主题，这提示我在今后的教学中要更加严格地控制讨论的方向，确保学生能够紧紧围绕教学内容进行思考。

在管理上，我努力营造了一个和谐、轻松的课堂氛围，让学生在愉悦的环境中学习。但同时我也注意到，对于一些学习态度不端正的学生，我需要加强管理，确保他们能够认真参与到课堂教学中来。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对这节课的内容表现出浓厚的兴趣，对诗歌的理解和欣赏能力也有所提高。他们在课堂上的积极发言和写作练习中展现出了自己的思考和创造力。但同时，我也发现学生在诗歌鉴赏方面的能力还有待提高，需要我在今后的教学中加强指导和训练。

针对教学中存在的问题和不足，我提出以下改进措施和建议：

1.在教学方法上，我将在讲解诗歌修辞手法和艺术特色时，采用更多生动的例子，让学生更容易理解和接受。

2.在策略上，我将加强对课堂讨论的管理，确保讨论能够紧紧围绕教学内容进行，提高学生的思维深度。

3.在管理上，我将加强对学生学习态度的引导，对于那些学习态度不端正的学生，我将采取更多激励措施，帮助他们端正学习态度。

4.我将鼓励学生在课后进行更多自主学习，利用网络资源、图书馆等途径，拓展他们的知识面，提高他们的诗歌鉴赏能力。板书设计①诗歌标题及作者：《短歌行》-曹操，《归园田居（其一）》-陶渊明

②诗歌主题：

-《短歌行》：英雄豪杰的赞美，功名利禄的批判

-《归园田居（其一）》：对田园生活的向往，归隐思想

③重点词句：

-《短歌行》：

-“对酒当歌，人生几何？”：表达对人生的感慨

-“譬如朝露，去日苦多。”：比喻人生的短暂

-《归园田居（其一）》：

-“少无适俗韵，性本爱丘山。”：表达对自然的热爱

-“误落尘网中，一去三十年。”：比喻世俗生活的束缚

④修