七年级语文上册第三单元复习课件

第三单元学情分析1.阅读方面，默读为主，培养连贯阅读的能力。2.圈点勾画：圈画出题目、开头、过渡句段、领起句、关键词、结尾的阅读策略。3.背诵：《论语<十二章>》按照顺序强记。4.积累与梳理：积累本单元的名句、诗文、成语等，分类整理并学会日常运用。5.写作：引导学生如何确定中心，构思线索，安排详略，运用多种方法突出中心。第1课时教学目标：1.快速浏览四篇课文，通过表格梳理，初步感知内容，明确单元任务。（重点）2.发布“我的学习生活”班级设计项目式学习任务，初步明确板报各板块内容。（难点）一、导入

同学们，数学家华罗庚曾经说过，在寻求真理的长河中，唯有学习，不断地学习，勤奋地学习，有创造性地学习，才能越重山、跨峻岭。看来学习对于一个人的成长有着非常重要的意义。尤其是青少年时期，一个人的学习经历、学习体验会对整个人生产生深远的影响。二、新课学习任务一调动以往学习经历，发现学习主题活动：

回忆印象中最深刻的学习经历并与同学分享，简单阐述其对自己的影响。任务二快速浏览四篇课文，初步感知内容学生活动

快速浏览《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》《论语<十二章>》四篇课文。1.边浏览边把自己感兴趣或有疑问的地方圈画出来；2.快速、跳读，粗略地了解每篇课文的主要内容。3.限时12分钟，训练默读速度。4.填写“快速浏览学习任务单”，同组讨论交流完成。快速浏览学习任务清单篇目人物事件发生的时间、地点四篇课文内容共同点《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》《<论语>十二章》——“我”、长妈妈、寿镜吾老师、同学童年、百草园和三味书屋“我”、国文老师小时候、家里、学校“我”、莎莉文老师幼时、家里孔子及弟子学习生活任务三发布项目任务，确定单元手抄报板块内容学生活动

依据粗略浏览后发现的四篇课文在内容和主题上的共同点，小组交流，最后全班确定板报上各板块的内容。1.与学习有关。2.争取多角度、多层次展示“学习生活”这一主题。

“名人童年”“校园美景”“今人学习之道”“有关学习的成语”“我的学习生活”“授业恩师”板块预设示例三、课堂总结

本节课，我们做了两件事。一是浏览，初步了解了四篇课文的共同主题：少年的成长经历和成长感悟；二是通过发布项目学习任务，明确了单元学习主题。据此我们讨论了手抄报中各个板块的内容，我们将在接下来的课文学习中，不断完成项目学习任务，最终呈现与“学习生活”有关的精彩手抄报设计。教学目标：1.学习默读，抓住《从百草园到三味书屋》中的标题和过渡段，梳理文章结构，了解文章大意并概括文章基本内容。（重点）2.概括作者在百草园和三味书屋中的经历和不同感受，体会童年生活的美好和学习生活的乐趣。（难点）第2课时

被誉为“民族魂”的鲁迅有过怎样的童年时光？他小时候玩些什么，学些什么，想些什么？和你的生活有什么相似的地方？本节课我们一起学习《从百草园到三味书屋》，走进鲁迅的儿时回忆。一、新课导入二、新课学习任务一默读课文，了解文章大意学生活动：

1.默读要求：注意力集中，不出声，不指读，不回看，按照每分钟400字的要求，尝试7分钟内完成全文默读。2.圈点勾画标题、过渡段、关键词等，说说文章的结构，并尝试用一句话概括文章的大意。学生活动

默读课文，补全表格，结合课文概括鲁迅小时候在百草园和三味书屋中分别做了什么，有怎样的感受，同组或同桌交流合作完成。任务二概括事件，了解百草园和三味书屋中的生活百草园三味书屋地点段落范围“我”的活动“我”的感受百草园第2段赏景色、抓虫子第3——6段听长妈妈讲美女蛇的故事第7——8段雪天捕鸟三味书屋第10——11段拜师行礼第12——15段问“怪哉”虫的问题触怒先生第16段读书学习第17段到小花园玩耍第18——23段师生放声读书第24段偷着画画儿无限的乐趣无拘无束的自由生活有限制，但也有趣味任务三联系课文和自身的学习生活经历，分享体验学生活动

结合自己的生活，谈谈鲁迅儿时的成长经历和自己相似的地方。三、课堂总结鲁迅以童年“我”的视角，追忆了童年生活的量大场景——百草园和三味书屋。百草园中，“我”的生活视随意而充实的，有园中探索之乐、有听闻神秘传说之乐、有雪地捕鸟之乐......而在“全城中称为最严厉的书塾”三味书屋中，“我”的自由受到了限制，但也有折腊梅花、寻蝉蜕、喂蚂蚁、偷偷描绣像的别样乐趣。课文既写出来成长的烦恼，也表现出来儿童不可压制的快乐天性。第课时教学目标：1.精读《从百草园到三味书屋》中“百草园”部分的写景段落，品味准确、传神地描写，体会作者的情感。（重点）2.学习作者抓住景物特点描写景物的方法，仿写片段，描写校园一角，表达情感。（难点）一、新课导入百草园不过是一个长满了野草的荒园。然而在小鲁迅的眼中却是乐园，那里有鲜活的生命，有鲜艳的色彩，有迷人的声音，有数不尽的乐趣......在我们的校园中，是否也有这样一角让你感受到“美”与“趣”？让我们再次回到课文之中，向鲁迅学习，写一写我们的学习生活，完成“校园美景”板块的文字创作。斑蝥覆盆子二、新课学习任务一精读课文第2段描写百草园的文字，体会作者的情感作者在回忆百草园时，那么多趣事，那么多好玩的东西，如碧绿的菜畦、树叶里的鸣蝉、肥胖的黄蜂、弹琴的蟋蟀、“臃肿”的何首乌、酸甜的覆盆子......一齐涌上心头。鲁迅时如何条理清晰地把它们写出来的呢？你能发现其中的奥秘吗？学生活动

朗读第2段，划分本段景物描写的层次，分析鲁迅是如何安排写景顺序的。小组合作，用思维导图或者表格的形式呈现出来。活动提示1.朗读第2段2.从整体上关注本段的句式特点，看看本段能划分为几个层次，说说为什么要这样划分。3.这一段景物描写，有高低远近，有动静变化。分析作者是如何安排写景顺序的。4.特别关注“不必说......也不必说......单是......”这一句式。皂荚石井栏覆盆子斑蝥菜畦朗读第2段

1.先读原文第2段内容。2.再读删去“不必说……也不必说……单是……”句式后的文段。

3.谈谈你认为哪种表达效果更好？为什么？用上这个句式，能帮助我们更好地描写景物，抒发情感。一方面让景物描写更有层次感，另一方面也让人感觉百草园里有趣的事物似乎说也说不尽，从而体会到作者历数儿时趣味的欣喜，对自然的热爱和童真童趣，也能感受到作者在大鲁迅回忆这些趣事时对儿时生活的眷恋。

看看本段能划分为几个层次，说说为什么要这样划分。分别写了哪些景物，各有什么特点,分别从哪些角度、什么顺序描写这些景物的？菜畦石井栏皂荚树桑椹鸣蝉黄蜂叫天子低高﹙﹚﹙﹚﹙﹚(碧绿的)(光滑的)(高大的)(紫红的)(肥胖的)(轻捷的)长吟伏窜高低不必说也不必说整体概貌单是……就有……油蛉蟋蟀蜈蚣斑蝥何首乌藤木莲藤木莲果何首乌根覆盆子低唱弹琴声音翻开按住喷动作缠络像莲房拥肿拔像小球又酸又甜形状摘味道拍局部详写除了这个句式用得好，本段的景物描写也流露出作者的童真童趣，你能举出一例进行分析吗？（从形、声、色、味、修辞、动静、方位等方面分析）小组合作完成。例：如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。运用比喻，把覆盆子比作小珊瑚珠，生动形象地表现覆盆子的外形质地；调动味觉、运用对比手法突出了覆盆子酸甜可口的滋味，如此生动传神地写法，字里行间充满儿童的趣味。通过阅读与分析，我们领会到了作者的什么情感？悟情感作者调动多种感官、运用多种手法等描写百草园的各种景物，我们感受到他在历数童年趣味的欣喜、对儿时生活的眷恋、对大自然的热爱。任务二仿写片段，描写最喜欢的校园一角学生活动：

仿照课文的第2段，用上“不必说......也不必说......单是......”这一句式，运用学到的景物描写方法，合理安排描写顺序，描写校园一角，传达出对这一角的喜爱，表达自己独特的体会。（200字左右）三、课堂总结通过精读描写百草园的片段，我们不禁感叹鲁迅细致入微的观察力和高妙的写作艺术:既抓住事物的特点，又符合儿童的心理;形、声、色、味俱全，春、夏、秋、冬景皆备;写景顺序层次井然，条理分明，让繁杂的动植物变得有序且活泼多姿;生动的描写里充满了童真童趣、温暖、欢乐，以及对童年的眷恋。第4课时教学目标：1.有感情地朗读《从百草园到三味书屋》的首尾段和过渡段，理解作者的情感。（重点）2.结合课文内容，探究文章的主题思想，表达自己的理解，获得成长的启示。（难点）一、新课导入在本文中，作者以小鲁迅的视角，追忆童年的乐园、读书的乐趣，与读者分享了那份童真。但这毕竟是成年鲁迅的回忆之作，文中很多地方都展示着大鲁迅极为复杂的心绪，渗透着大鲁迅对人生的思考。这节课，让我们带着大小鲁迅的双重视角，进一步体会文章的情感与主题。二、新课学习任务一有感情地朗读过渡段和首尾段，理解鲁迅的思想感情学生活动1：

朗读第9段（过渡段），揣摩小鲁迅的语气，并结合课文内容，补全下面的告别词，代小鲁迅向百草园郑重告别，说说自己感受到的情感。总而言之:我将不能常到百草园了。

我舍不得那高大皂荚树上的鸣蝉，因为它们曾经伴我一个个夏天;我舍不得那……，因为……;我舍不得那……，因为……。Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!Ade，我的皂荚树、鸣蝉……Ade，我的百草园!再读第9段，体会抒发了小鲁迅什么样的情感？三个“也许”写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感；连用两个感叹句与百草园告别，使用了“Ade”“们”，仿佛百草园中的动植物都是小鲁迅亲密无间的朋友，如今小鲁迅要离开这里去“最严厉”的书塾了，表现出小鲁迅失去“乐园”的不舍与沮丧，以及对未知的三味书屋的恐惧。学生活动2：

朗读首尾段，体会大鲁迅是带着怎样的情感来写本文的。首：现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年......尾：这东西早已没有了罢。从“早已”“没有”等词语，可以读出大鲁迅在失去了童年乐园和画作之后的失落。大鲁迅对儿时生活的眷恋、对童年不再的叹惋、对眼前生活的感喟都凝聚其中了。任务二结合文章内容，探究文章主题，获得启示

鲁迅的作品往往具有深刻的思想内涵，这篇文章的主题历来存在争议。主要有以下三种观点，你更认同哪一种?请在小组内开展讨论，结合文章内容，谈谈你的看法。说法1:批判说。认为这篇文章的主题是揭露和批判以孔孟之道为核心的封建教育制度，从而表现了鲁迅对封建社会及其教育制度的彻底否定。说法2:儿童心理说。认为本文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现儿童热爱自然、天真幼稚的欢乐心理。说法3:对比说。即用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现儿童热爱自然的心理，同时表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。学生活动1：小组讨论，结合不同观点，理解文章主题。学生活动2：结合文本，联系现实生活和自身经历，谈谈如何看待鲁迅的成长经历或从中获得了哪些启示。鲁迅在百草园的生活充满活力，儿童的想象力和好奇心得到充分的满足。但是在三味书屋中，鲁迅的好奇心却被压制，读书也只是刻板地读。这给我的启示是学校教育应该保护孩子们的好奇心，尊重孩子们的天性。我们也应当多去接触大自然，驰骋自己的想象力，培养自己的感受力。三、课堂总结在首尾段中，回忆的甜蜜和现实的苦涩紧密交织，我们读出了鲁迅对儿时生活的眷恋与怀念，对童趣不再的叹惋与惆怅。结合鲁迅的成长经历，深入思考本文的主题，我们又能发现作者对教育与儿童成长的反思之深刻，从中获得关于自身成长的启示。不妨将本文作为起点，读一读鲁迅《朝花夕拾》中其他的回忆性散文，进一步思考“成长”和“教育”的话题吧!第5课时教学目标：1.圈画《往事依依》的标题、开头、结尾和领起句，迅速了解文章大意，并能够简要概括事件（重点）2.感受多姿多彩的学习生活，表达对童年学习生活的眷恋之情。（难点）一、新课导入同学们，作家余光中曾经说过：“我所期待的散文，应该有声、有色、有光。”上一篇课文《从百草园到三味书屋》，是那么温暖有光，那么情意绵长。今天，我们走进《往事依依》，一起看看将会有怎样的感动。学生活动1批注标题，快速默读，重点关注开头、结尾段，说说标题在本文中的作用。二、新课学习任务一梳理文章结构，感受缤纷学习生活示例：本文标题是《往事依依》“往事”直接概括了文本的主要内容，表明本文是一篇回忆性文章;“依依”一词直接表达了对往事的留恋之情。标题开宗明义，与下文内容形成呼应。开头段“年华似流水”“不少事情已经模糊”与题目中的“往事”呼应;“历历在目”“记忆犹新”与标题中的“依依”呼应。结尾段再次重复标题“往事依依”，强调一段段珍贵的往事对自己的影响，它们会“唤起我的青春激情，催我不断奋进”。学生活动2

默读《往事依依》，圈画领起句，用简洁的语言概括令作者记忆犹新的几件往事。默读要求：1.尝试3-4分钟完成默读。2.默读时关注标题、开头、结尾及文段中的领起句，概括作者回忆了哪几件往事，把握文章的结构。（领起句：能领起或概括整个语段或下文的语句）3.默读后，完成表格内容。（可以独自完成或合作完成）时间领起句概括往事小时候，我住的小屋里挂着一副山水画看山水画家里有一部《评注图像水浒传》看《评注图像水浒传》插图学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。......石印本《千家诗》读《千家诗》老师入情入理的讲课也在我欣赏雕镂下深刻的印象......喜欢大声朗诵。聆听国文老师诵读《南乡子登京口北固亭有怀》也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师聆听代课国文老师诵读《南归》老师常对我们说：聆听老师的教诲小时候学生时代任务二探寻内心世界，获得学习之道学生活动1

《往事依依》中融入了作者屡屡情思，再次默读文章，圈画出“我”心理感受的句子。结合文中具体语句，分别说说这几件事“历历在目”的原因。（可以合作交流完成表格）时间往事“我”的感受”历历在目“的原因看山水画、看《评注图像水浒传》插图百看不厌甚得其乐身历其境津津有味从艺术形象中获得熏陶，体会到形象思维的作用读《千家诗》脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中诗境与生活融为一体，诗句成为自身修养的一部分。聆听国文老师朗诵《南乡子登京口北固亭有怀》悲歌慷慨爱国情怀油然而生入情入理的讲课，培养了阅读兴趣聆听国文老师朗诵《南归》被深深感动朗读震撼到了“我们”小时候学生时代学生活动2

谈一谈自己在语文学习方面得到了哪些启发，在学习上是否有过类似的经历。示例：国文老师说的话我很有体会，“光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”是的，读书能增长我们的知识，拓宽我们的视野。如果读书少，自己了解的领域也少，会限制自己的发展。因此，我们要多读书呀！三、课堂总结

本节课我们继续运用默读的方法学习了《往事依依》这篇文章。同学们结合《从百草园到三味书屋》的学习经验，在把握主要内容和文章中心的基础上，进一步学习了如何准确概括事件。我们体味了作者对童年学习生活的眷恋之情，也结合自己的生活经历，谈了自己受到的启发，相信今天的学习一定丰富了同学们的学习感受。第6课时教学目标：1.学习《再塑生命的人》，继续学习默读，逐步提高阅读速度。（重点）2.关注题目，圈画开头、结尾和文中揭示主旨的语句，概括事件，初步体会作者的情感。（难点）3.圈画出有关“我”的感受和认知的语句，梳理心理变化，感悟“我”再塑生命历程中的苦与乐和莎莉文老师高超的教育艺术，获得有益的人生启示。（难点）一、新课导入人生有不同的阶段，每一个阶段都有其独特的美好和魅力，多年之后，时光温柔地给这些过往镀上了迷人的色彩，拈朵时光的花，去回味成长的芬芳，让我们一起走进海伦·凯勒的内心世界，获得更多的人生感悟。本课字词音、形、意积累二、新课学习任务一默读课文，整体感知学生活动1默读全文，说说对标题的思考;在文中圈画出描写“最重要的日子”及说明其原因的语句。默读要求:尝试在4~5分钟内完成《再塑生命的人》的默读，默读时圈画出关键语句，在有疑问的地方作批注。思考：1.为什么要“再塑”生命？谁来“再塑”生命？如何“再塑”生命？2.找出直接描写“最重要的日子”的语句。3.找出说明为什么是“最重要的日子”的语句。学生活动2梳理事件，找出文中所写莎莉文老师“再塑”“我”生命的几件事，将行文思路用思维导图的方式呈现出来。（提示：按照事件的先后顺序梳理，找到老师教“我”的各种场景，按照“人事”的形式概括事件。）示例：初始拥抱送娃娃教单词区分“水杯”和“水”水井房触水识词再塑生命莎莉文“我”学生活动

圈画有关“我”的感受和认知的语句，根据老师的示例，完成“我”的生命再塑心理历程表。

任务二再读课文，感悟心理变化“我”与老师交往的事件“我”的感受“我”的认知“我”的心理变化初始拥抱被紧紧地搂在怀中来为我揭开一切事物面纱的人；她是来爱我的人从愤怒与痛苦、极度的消沉与无助到渴望光明送娃娃教单词快乐、自豪“我”不知道自己在拼写一个单词，并不理解其中意义开始对世界产生兴趣区分“水杯”和“水”厌烦；发脾气之后一点儿也没有后悔和难过“我”生活在寂静、黑暗的世界中，没有强烈的感情，也没有动人的温柔受挫后烦躁，没有战胜困难的意志，心中无爱，任性而为水井房触水识词给“我”的灵魂带来了光明、希望和快乐；第一次感受到了深深的悔恨和悲伤充满了学习的渴望；学会用新的眼光来看待一切；障碍依然存在，但这些障碍总会一步步被消灭；感到无比幸福心中有爱，有了战胜困难的信心，灵魂上获得了自由，对未来充满希望。海伦凯勒心理变化：愤怒消沉产生兴趣心中无爱、任性而为心中有爱、对未来充满希望任务三再次默读，圈画师生交往细节，创想师生对话学生活动1交流讨论“再塑”海伦凯勒生命的因素

有哪些。示例：1.深谙教育艺术的莎莉文老师：她善良有爱、充满智慧、教育方法得当、耐心包容、持之以恒。2.海伦凯勒自身的努力。学生活动2

圈画师生交往中的细节，以海伦凯勒的口吻，用下面的

句式对莎莉文老师说一段心里话。莎莉文老师，当您（）时，我（）。例：莎莉文老师，当您（第一次来到我身边，紧握我的手，把我搂在怀里）时，我（好像找到了温暖的港湾，仿佛感受到幸福的光亮照在我身上）。三、课堂总结

这节课我们继续在默读中一步步走进作者的情感世界，同学们再次通过关注标题、首尾段及文章中的关键语句感受了“再塑生命”这个动人的故事，并且学会了通过圈画表现心理变化的语句把握文章中心的阅读方法，丰富了默读经验，提升了阅读速度。海伦·凯勒和莎莉文老师给我们上了永不能忘记的一课。课后作业1.

给海伦.凯勒写一封信。2.

课后阅读《假如给我三天光明》。第7课时教学目标：1.多种形式朗读《<论语>十二章》，体会其相比现代文的不同特点，积累文言句式。（重点）2.运用多种词语翻译方法，理解重难点词语，疏通各章大意。（难点）一、新课导入《论语》是重要的儒家典籍，自古就有“半部《论语》治天下”的说法，在当今社会,《论语》也被认为是修身养性、增长智慧的必要阅读书目。为什么这么重视《论语》?《论语》到底蕴藏着多么强大的力量呢?今天，我们就来学习《<论语〉十二章》,寻求答案。

《论语》是儒家的经典著作之一，由孔子的弟子及其再传弟子编撰而成。它以语录体为主，记录了孔子及其弟子的言行。内容有孔子谈话，答弟子问及弟子间的相互讨论。它是研究孔子思想的主要依据。《论语》与《大学》《中庸》《孟子》并称“四书”。共二十篇。是南宋时，朱熹把它列为“四书”之一，成为儒家的重要经典。宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天下”。二、新课学习任务一多种形式朗读，读出节奏语气学生活动采用多种形式朗读课文，注意读音和节奏。提示:1.朗读时要字正腔圆。“字正”就是字音准确，“腔圆”就是发音饱满。2.处理好停顿，控制好节奏。3.把握重读和轻读。4.注意语速语调，做到声韵和谐，抑扬顿挫。试着猜想孔子及孔子的弟子说这些话时的语气，读出来，并说明理由。任务二抓关键词，运用词语翻译方法，疏通各章大意学生活动圈画每章中有疑惑的词语，借助词语翻译方法尝试理解，在理解整章内容的基础上，尝试对每章进行提炼概括，并梳理总结在此过程中所运用的词语翻译方法。示例子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”《学而》孔子说：“学了知识然后按时温习，不是很愉快吗？有志同道合的人从远方来，不是很快乐吗？人家不了解我，我却不恼怒，不是有才德的人吗？”1.结合语境组词法，“习”可以用组词法翻译：温习，复习；2.用现代文词语替换法，“朋”指志同道合的人；3.联系上下文猜词法，可以根据上下文可以猜出“自”是“从”的意思；4.参考注释法，“愠”解释为“生气，恼怒”。学生活动2

小组合作完成第2-5章，借助刚学习的翻译方法进行疏通这几个章节的文意，然后小组派代表进行全班交流。第二章曾子曰：“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”（《学而》）我每天名词作状语多次反省替谋划表转折，却表转折，却诚信传授的知识动词作名词本章强调是加强自我反省，提高自我修养。曾子具体讲到了他自我反省的三个方面的内容，说明自省是儒家弟子自我教育，自我修德的方法和途径。曾子说：“我每天多次反省自己——替人家办事是否尽力了？和朋友交往是否真诚？老师传授的知识是否复习了呢？”第三章子曰：“吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。”同“又”表承接，就迷惑独立上天的意旨越过法度本章是孔子自述其一生进德修业的发展过程。我十五岁开始立志学习，三十岁就自立于世，四十岁遇事就能不迷惑，五十岁就了解并顺应了自然规律，六十岁就对各种言论能明辨是非，到七十岁才可以随心所欲，但不会超出规矩。子曰：“温故而知新，可以为师矣。”（《为政》）复习、温习旧的知识形容词作名词表承接，就

新的领悟形容词作名词可以凭借成为，做第四章

孔子说：复习旧的知识，并从中获得新的领悟，可以凭借这一点做老师了。第五章子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”（《为政》）表转折，却迷惑疑惑

孔子说：“只学习不思考，便会迷惑而无所得。只空想而不学习，就会有害。”本章讲学习方法，阐述学习与思考的辩证关系。一味读书而不思考，就不能深刻理解，甚至会陷入迷茫；而如果一味空想而不去实实在在地学习，那终究会疑惑而一无所得。所以要把“学”与“思”结合起来。布置作业：1.熟读并背诵前5章。2.识记文言词义，翻译前5章。第9课时教学目标：1.运用多种词语翻译方法，理解重难点词语，疏通各章大意。（难点）2.识记并背诵今天学习的章节。（重点）任务一抓关键词，运用词语翻译方法，疏通各章大意学生活动

小组合作完成第6-12章，借助学习的翻译方法进行疏通这几个章节的文意，然后小组派代表进行全班交流。任务二小组派代表展示本组合作结果第六章子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”（《雍也》）品质高尚忍受读书的快乐古代盛饭用的器具

本章赞扬了颜回乐于学习、安于贫困的品质。孔子说：“颜回多么高尚啊！一碗饭，一瓢水，住在简陋的小巷里，别人都忍受不了这种清苦，颜回却不改变他好学的乐趣。颜回的品质是多么高尚啊！”第七章子曰：“知之

者不如好之者，好之者不如乐之者。”代词，学问……的人喜欢、爱好以……为乐趣名词的意动用法孔子说：“了解这个知识的人，不如爱好这个知识的人；爱好这个知识的人，又不如以学习为乐的人。”本章讲兴趣对于学习的重要性。“知之”只是一般的了解，“好之”则会有更大的热情投入，“乐之”才能全身心地置身其中，才能有真知灼见，才能有所成就。第八章子曰：“饭疏食饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。”（《述而》）

吃饭名词作动词粗粮冷水弯着胳膊乐趣正当手段对于

孔子说：“吃粗粮，喝冷水，弯着胳膊当枕头，乐趣也就在这中间了。用不正当的手段得来的富贵，对于我来讲，就像是天上的浮云一样。”这则语录是孔子的自我表白，讲他在“富贵”和“义”发生矛盾时，宁愿贫贱而坚守“义”。孔子谆谆告诫弟子不可不择手段地追求富贵，同时也含有自警的意味。。第九章子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”（《述而》）几个于之，在其中表顺承跟从、学习选择

孔子说：“几个人一起走路，其中必定有可以做我的老师的人。我选择他的优点向他学习，看到他不好的地方就作为借鉴，改掉自己的缺点。”本章讲学习态度，善于发现别人身上的缺点和优点的人，也往往是善于向他人学习的人。第十章子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”

（《子罕》）河流逝舍弃代词，指河水孔子在河边感叹道：“一去不复返的时光，就像这河水一样，日夜不停。”本章讲时光易逝，应珍惜时间。第十一章子曰：“三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。”（《子罕》）军队平民百姓

孔子说：“军队的主帅可以改变，普通人的志气却不可改变。”本章讲：即使是一个普通人，也要有坚定的志向。一个人的志向能否被改变，取决于他自己。所以越是危急的时候，越要捍卫自己的人格，坚守气节。第十二章子夏曰：“博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。”广泛表并列坚定恳切仁德表并列

子夏说：“广泛地学习，坚定自己的志向，恳切地发问求教，多思考当前的事情，仁德就在其中了。”本章讲的是求仁的途径。子夏认为：博学、笃志、切问、近思，是修养的重要的方法。“切问”就是恳切地提出问题，如此解疑释惑，才能有真正的收益；“近思”就是联系现实思考自我，才能循序渐进有所获得。第10课时教学目标：1.按主题对《〈论语〉十二章》的内容进行分类，深入理解和体会其中倡导的修身、为学之道。（重点）2.通过阅读补充材料，在分析、比较中理解儒家先贤之乐，了解中华优秀传统文化，增强文化认同。（难点）3.搜集并积累一些源自《论语》的成语，联系实际，学以致用。（重点）一、新课导入

上节课，孔子恳切地告诉了我们一些关于学习的道理及方法。但若仅有这些，孔子还不足以被称为最伟大的教育家，今天，就让我们再读《〈论语〉十二章》，一起走近历史长河中的孔子，一起品读其言其行……二、新课学习任务一温故知新，论修身、学习之道学生活动从学习方法、学习态度和个人修养三个方面，对《〈论语〉十二章》进行分类，简述分类理由，小组合作完成。示例:1.分类(1)学习方法①学而时习之，不亦说乎?②温故而知新，可以为师矣。③学而不思则罔，思而不学则殆。④择其善者而从之，其不善者而改之。⑤博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。(2)学习态度①知之者不如好之者，好之者不如乐之者。②三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。③逝者如斯夫，不舍昼夜。④博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。①人不知而不愠，不亦君子乎?②吾日三省吾身:为人谋而不忠乎?与朋友交而不信乎?传不习乎?③吾十有五而志于学，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳顺，七十而从心所欲，不逾矩。④一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。⑤不义而富且贵，于我如浮云。⑥三军可夺帅也，匹夫不可夺志也。⑦博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。(3)个人修养任务二拓展研读，悟先贤之乐课文中选取的许多句子都谈到了儒家先贤之“乐”，他们以何为乐呢？请你结合材料进行概括。示例：有朋自远方来，不亦乐乎？先贤之乐，乐在。能与德才兼备的朋友交往任务三积累成语，学以致用学生活动整理成语，与同学讨论，并分析其中某个成语的含义，谈谈自己的体会。示例：不亦乐乎、温故知新、三十而立、随心所欲、箪食瓢饮、不舍昼夜、逝者如斯夫、博学笃志、择善而从、三人行，必有我师三、课堂总结

古代典籍记录着先贤们深邃的思想和无穷的智慧。读《论语》而知个人修身之道，读《论语》而知学习之道，读《论语》而知先贤之志趣......我们总是能从古人的智慧中寻找到解决我们线索问题的答案，这或许正是“温故而知新”的道理。作业布置1.梳理本单元其他三篇课文中运用的成语。2.阅读《论语》中其他有关君子的语句，说说君子具有哪些品质。第11课时写作如何突出中心教学目标：1.学习提炼文章中心，围绕中心选材，合理安排内容的主次详略，完成写作提纲。（教学重点）2.运用多种写作方法突出中心，完成以“我的学习生活”为主题的作文。（教学难点）3.通过一件小事、一个场景、一个物件，表达情感和思考。一、新课导入本单元布置了以“学习生活”为主题的手抄报，其中“我的学习生活”板块要展示同学们的优秀作文，请你以“我的学习生活”为主题，自拟题目，写一篇作文，记录成长的欣喜、求知的快乐、童真童趣等，写出自己对学习生活的思考、体验或感受。今天，就让我们一起走进课堂，学习如何写出一篇中心明确、匠心独运的作文吧!二、新课学习任务一发布写作任务，提炼写作中心

中心，是文章传达出来的作者的基本观点、态度、情感和意图。每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，写文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就会像一盘散沙，令人不知所云。回顾一下这两篇课文的中心并填写表格。课文中心《往事依依》本文通过回忆一件件往事，表现作者儿时和学生时代的学习、求知、审美之趣和对往事的依恋之情。《再塑生命的人》本文通过对“再塑生命”历程的记述，表现了“我”独特的成长体验，以及莎莉文老师隽永深沉的爱和高超的教育艺术，表达了“我”对莎莉文老师的无比敬爱和感激之情。如何突出中心1.围绕中心写作是作文的基本要求。写作时要根据确定的中心选择合适的材料，舍弃无关的内容，并对选定的材料进行一定的剪裁和加工，安排好先后的次序。为了突出中心，可以设置一条贯串全文的线索。2.突出中心，还要注意安排好内容的主次和详略。能强化中心的内容，不妨详细叙述，细致描写，甚至着意强调;相反，与中心关系较远的或不太典型的内容则简略叙述。3.突出中心，还可以采用一些具体的方法、技巧。可以开门见山，如《雨的四季》一文；也可以在篇末点明题旨，如《荷叶·母亲》；还可以采用铺垫、呼应、对比等技巧，突出中心，如《再塑生命的人》。如何突出文章中心写作指导明确中心是什么：触动过你的内心，引发过你的思考要有一条贯穿全文的线索对众多素材学会取舍：只写文章线索串联起来的人和事安排好内容的主次和详略：突出中心的内容要详写开头、结尾用抒情、议论的句子点明主旨，使读者一目了然综合运用多种表达方式文章一定要有真情实感提高写作的建议：多读书积累、多练习写作、勤观察、勤思考学生活动从写作实践一、二中任选一个。结合自己的学习生活经历，捕捉记忆中最难忘、最深刻、最想与大家分享的情感体验或认知思考。和同桌合作，尝试用简洁的话概括出来，确定文章中心。话题一：书包话题二：走出校园任务二完成写作提纲，归纳写作技巧提纲评价标准:1.中心清晰明确，能用一句话概括。2.选取的素材(事例、场景、细节)能够表达中心。3.素材数量合适，安排顺序、逻辑合理。4.素材安排详略得当，能突出中心的内容详写，相反的则略写。课文表达中心的关键句写作手法突出中心的写作技巧《从百草园到三味书屋》首尾段......过渡段......呼应、对比1.在标题、首尾段、过渡段等关键处表达情感。可以开门见山、篇末点题等方法。2.运用呼应、铺垫、对比等写作手法突出中心。《往事依依》标题、首段、尾段呼应《再塑生命的人》首段、尾段、文中反复强调的语句“那是我生命中的重大日子”呼应、铺垫回顾《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》三篇课文中表达中心的关键语句，思考课文运用了哪些写作手法，归纳突出中心的写作技巧。思维导图示例《往事依依》倒叙开篇，引出回忆（手法：用对比引出下文对往事的回忆）回忆往事小时候看山水画（手法：引用）看《评注图像水浒传》插图（手法：对比）学生时代读《千家诗》（手法：3段过渡段衔接自然，引出下文；4段按照时间顺序引用诗句，条例分明）听两位国文老师讲课、朗诵诗歌（手法：神态、动作描写传神）老师的谆谆教导使“我”终身受益总结全文，篇末点题，再次强调美好的学习生活往事对“我”的激励作用（手法：首尾照应、篇末点题、结构严谨）学生活动

写作实践中三个作文要求任选一个完成自己的作文提纲

任务三根据写作提纲，运用所学方法，完成作文写作学生活动根据写作提纲，完成习作，行文中运用写作技巧突出中心。（40-50分钟）

我与书包的故事书包,伴我走过了无数条林荫道，陪我阅读了千万篇美文。——题记

（总领全文，同时奠定全文感情基调）每当走在路上,我都会抱怨书包过重。而且，有很多人都说书包背在肩上会让自己长不高。于是，我开始特别讨厌背书包的感觉,尤其是夏天,两边的书包带会将衣服汗湿，那种感觉真是糟透了!（欲扬先抑手法）但有这样一句话,你在讨厌一个事物的同时，就已经不知不觉地依赖上它了。我认为说这句话的人一定有一件非常讨厌的东西，但他还必须要用到这个东西,因为我跟他一样。我们这里的夏天,很多天都不下一滴雨,一旦下雨,就常是倾盆大雨。一天下午放学时,我就遇到了大雨,但幸运的是我提前带了伞。在这种时候,没有什么能比拥有一把雨伞更重要的了。不过雨实在太大了，我尽量让自己走得快一点儿,这样就能让书本少淋湿一点儿。雨滴落下的声音越大,我就越着急。大约十五分钟后,我终于到家了。我急忙放下书包，看到书包上的水，拿书本的动作加快了很多。幸运的是，书本没有湿,我这才放松了紧张的心情。（详细）（心理描写，为下文对书包的感情发生转变蓄势。）我看着不停滴水的书包,突然觉得它好像也挺好的，在开学时帮我装新书;在夏日的清晨陪我一起读课文;在聒噪的午后充当我的枕头;还在雨天陪我一起保护书本……（略写：想起书包的种种好处）虽然现在已经不用以前那个书包了，但每次回家看到角落里的旧书包,好像都能听到它在说:“老朋友，今天在学校过得怎么样?”（运用想象）这就是书包与我的故事,也是那段忙碌时光中最珍贵的记忆。我认为，在那个不大的书包里,装载了很多重要的东西。而那些重要的东西中,凝聚着我与那位老朋友最真挚的感情。我小心地拉好书包拉链,留住那最美好的东西。（结尾诗意华，同时深化主旨）

分享的温暖在公交车或地铁上,我们经常能看到这样的场景:人们捧着报纸、