观潮教案设计（10篇）

观潮教案（10篇）

观潮教案（10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，总不

可避免地需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况

对教学进程做适当的必要的调整。下面是为大家整理的2023观潮

的教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。2023观潮的

教案（篇1）

《观潮》课文原文

钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

农历八月十八是一年一度的观潮EL这一天早上，我们来到

了海宁县的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮

的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平

静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇

海的古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾

中若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂

首东望，等着，盼着。

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿

时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面

还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，

只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面，再

近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的水墙。浪潮越来越近，

犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同

山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地涌来，江面上

依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看堤下，江

水已经涨了两丈来高了。

《观潮》教案

一、教学要求

1.学习课文，使学生了解钱塘江大潮的壮丽奇特的自然景色,

激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。

2,按时间顺序给课文分段，并说出段意。

3.掌握本课生字新词，重点理解：屹立、横贯、恢复、奇观、

浩浩荡荡、若隐若现、山崩地裂、风号浪吼、人声鼎沸、漫天卷

地、齐头并进等，比较沸腾、奔腾的含义，并积累这些词语。

二、教学重点

课文中“潮来时”这一部分。

三、课时安排

第一课时：学生字、给课文分段（略）

第二课时：学习课文。

四、教具准备

1.电视机一台、录像机一台。

2.自制钱塘大潮录像片。

五、教学过程

(一)点拨“潮来前”，学习课文1—3节。

1,让学生齐读课文第一节，点拨学生理解“观潮”与“天下

奇观"中的"观"字。

(1)师引生答°

当教师说出因为“钱塘江大潮，自古以来被称为‘天下奇

观'”之后引导学生说出：所以吸引了许多人到这里来观潮。

(2)教师再三诱导提问，让学生理解“观”在不同的词语中，

表达的意思不同。

“观潮”中的“观”与“天下奇观”中的“观”意思一样吗?

在教师的再三提问中让学生讲出“观潮”中的“观”是看的

意思；“天下奇观”中的观是景象的意思，在这里是指潮来时的景

象。进而理解课题《观潮》即观天下奇观。

2,让学生了解“潮来前”钱塘江面的景象及观潮人的心情。

(1)读中找。让学生按照教师的问题，找出写潮来之前江面景

象及人们心情的句子。

(2)读中听。在一名学生朗读出“平静的江面，越往东越宽,

在雨后的秋阳下，笼罩着一层白蒙蒙的薄雾。”句子之后，让其

他学生在听读中，说出潮来前江面上很平静。

在一名学生朗读出“大家昂首东望，等着、盼着。“句子之

后，让其他学生说出：观潮人的心情急切。

(二)精学“潮来时”，学习课文4—5节。

1.看录像激发兴趣，调动学生的视觉、听觉。

教师可提出：“如果你们就在观潮的人中，你们的心情急不

急呢？老师找来了大潮到来时的录像带你们想不想看呢？”在师生

的问答中，教师让学生带着“潮来时有哪两点给你们留下了深刻

的印象？”这个问题看录像。

2.学生看完录像，回答出“潮的声大，浪高”，这两点给他

们留下了深刻印象之后，教师指导学生自己读4—5节，让学生在

课文中找出三处“写潮来时的声音”和四处“写潮的样子”。

(1)知潮声。在学生读出三处写潮声的句子之后，指导学生用

课文中的词语概括其声的方法：“声像什么？响声怎么样?千百万

辆坦克同时开动的响声像什么？”在学生回答出来之后，让回答最

确切的学生将“厄雷”，“越来越大”，“山崩地裂”写在黑板

上。

(2)知潮形。用以上的方法，让概括最全面又准确的学生将

“一条白线”“拉长变粗”、“白色城墙”，“白色战马”，书

写在黑板上。

(3)知其序。先让学生观察黑板上板书的潮之声和形的词语,

并让学生回答出：从潮声与形的变化中可知作者是由远及近地观

潮。

再让学生从4—5节由远及近这一观察顺序的词语：“远处”，

“过了一会儿“、“水天相接”、“向前移动”、“再近些”、

“越来越近”。

(4)训其说。训练学生把潮来时声、形有条理地说。先让全体

学生按板书内容练习说，再让学生加上表示观察顺序的词练习说，

然后请一个学生有条理地说出以下内容：

午后一点左右，从远处传来闷雷滚动的声音。过了一会儿响

声越来越大，在东边水天相接的地方，出现了一条白线，白线向

前移动变粗拉长，再近些形成了白色城墙。那浪越来越近，犹如

白色战马齐头并进，发出山崩地裂的响声。

(5)解其声。让学生从远听如“闷雷”，近闻如“山崩地裂”

使人听到“千万辆坦克同时发动”，感觉到“大地好像颤动”这

些词语中，理解钱塘大潮其震耳欲聋，声势之大动人心魄。

(6)解其形。让学生逐句分析：

先认清比喻句：“一条白线”“白色城墙”“白色战马”。

再理解其义：“一条白线”远看潮细、长的样子；“白色城墙”

说明浪高(六米)，潮头直立向前推动，可见潮水是汹涌而来；“白

色战马；齐头并进”说明后浪涌前浪，一排浪刚过另一排浪紧跟,

可见水势既大，速度之快，给人以势不可挡之感。这不是一般的

浪，罕见的浪，这不是一般的潮是罕见的潮。

(7)解其情。教师可先发问：“如果你们就在观潮的人之中,

此时此刻你们的心情是什么样的呢？“让学生带着这个问题再看

录像。

镜头之一：闻其声不见其形。让学生理解此时观潮者是“人

声鼎沸”，到处都在喊着“潮来了！”的声音°

镜头之二：闻其声见其形。让学生理解此时观潮声是“人群

沸腾”，比刚才的喊声更高，情绪更高涨。

镜头之三；声如“山崩地裂”，形如“白色城墙”、“白色战

马”。此时教师问为什么书中不写人的声音了呢?让学生理解水势

浩大胜过人声而人闻此声见此形张口咋舌，惊而无语。

三个镜头，在形象与语言的结合中，让学生理解观潮人的

“喜”、"惊”之情。

(8)表其情。教师先小结：钱塘大潮声巨大、浪罕见令人又惊

又喜，使人惊心动魄。然后让学生用这样的感情朗读“潮来时”

这一部分。

(三)自析“潮过后”学习课文第六节。

知其余威，进一步理解潮势。

教师让学生带着“潮过江面景象会是什么样”的这一问题自

学、自析。

学生从潮头“奔腾而去”、“余波还在漫天卷地涌来”分析

中理解了潮头汹漉，余威犹在。

学生从“霎时”一词的分析中，理解了潮头一眨眼就过，进

一步理解了江潮速度之快。

学生从“水位上涨六米”的分析中进一步理解钱塘大潮之奇。

学生从“依旧”一词的分析中，联系前文进一步理解了“潮

前之静”一一“潮来之动”一一“潮过之静”的变化。

学生从平时是江水流向大海，现在是海水往江里倒灌，这一

罕见的奇景中，分析出观潮人对钱塘大潮壮丽、奇观的自然现象

的赞美之情。

（四）再忆“潮来前”，让学生进一步理解“天下奇观”。

1.在教师提出的“潮过后”江水突涨，高出六米；“潮来时”

声势浩大、浪高罕见都是说明大潮之奇，而“潮来前”是不是也

能说奇这一问题后，让学生再读“潮来前”这一段。

学生从“八月十八”时间上找出大潮时间上与平时的潮不同,

从时间比一般的潮推后三天说明“奇”。

学生从时间的“奇”中联系学过的地理知识：海上刮东南风，

从东海的潮，南海的潮同时涌来说明“奇”。

学生从钱塘江出海口外宽内窄成喇叭形状说明“奇”。

学生从钱塘江底从海口到江中逐步上升十米这一特殊地形,

说明“奇”。

2.教师从这些奇中让学生进一步理解大潮“午后一点左右”

才到，而清早观潮者已“人山人海”的描述中，让学生理解以人

潮衬海潮一一从另一个角度说明特殊的潮引人入胜。

3.在教师小结学生的发言之后，以古诗“八月十八潮，壮观

天下无”引导学生理解“天下”一词的意思，理解“天下无”词

语的意思。

学生理解“天下”可以认为是中国，也可以泛指全世界。

学生理解“天下无”为中国之最，也可以理解为“世界皆无，

唯中国独有“，这说明钱塘水潮是世界之最。

（五）师生归纳板书。

1.从“思路线”的归纳中教给学生解词的方法，"天下奇观”

中的“奇”是指特殊，声形巨大，海水倒灌异于一般。

2.从潮的“形、声、线”的归纳中让学生理解“静一一动一

一静”的写法以及以静衬动的描写手法。

3.请三个同学有感情朗读“潮来前”、“潮来时”、“潮过

后“，其他同学听读中再次观录像。让学生的心情与作者同“急”、

同“喜”、同“惊"，同"赞”。变作者赞美钱塘大潮天下奇观、

热爱祖国山河的笔下之情，为学生的心中之情。

《观潮》教学反思

《观潮》这是一篇文质兼美的写景记叙文。作者通过对农历

八月十八钱塘江大潮的描述，寓情于景，赞美了这一“天下奇观”，

表达了热爱祖国山河的思想感情。在这一课的教学中，我将教学

重点放在朗读训练和语言积累运用上。

一、让“读”占“鳌头”

语文教学大多是通过读，让学生通过自己的理解体会，把潮

水的声势浩大读出来。但我们班上读得好的学生很少，多数学生

朗读不够到位，这是我今后教学中要加强的。我觉得在语文课上，

学生应该“读”占鳌头，以读为主，以读为本。读是培养语感的

主要方法，是培养阅读能力的基础，要读字当头，一切都在其中。

而要使学生具有一定的朗读能力，教师应该为学生创设出良好的

情境，让学生的朗读训练落到实处。

1、加强指导：

教给学生一些普通话朗读的基本技巧。如重音、停顿、语速

等。如“浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡

荡地飞奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起

来。”一句，为了突出钱江潮的壮观气势，应该读得稍快，强调

出“千万匹白色战马齐头并进”、“浩浩荡荡”、“山崩地裂”、

“颤动”等词语。

2、充分感悟:

只有在充分理解了文本内容，并将文本内化为自己的个人感

受的基础上，学生才能将自己的感情融入文本，读出真情实感。

这篇课文的朗读训练应在学生理解了课文的内容，体会到了钱江

潮的雄伟气势后进行。

3、保护学生自尊心：

学生朗读后，教师不能以简单的好与不好来评判，要引导学

生一起讨论该生朗读的优缺点，不仅注重横向的比较，更要注重

纵向的比较，对有进步的学生要给以鼓励，保护他们的自尊心，

调动他们的积极性。

4、激发竞争心理：

开展朗读比赛，教师给学生诚恳的评价，并给学生以期盼的

目光，使外在的激励变成学生内在的竞争动力。

5、激发兴趣：

都说兴趣是最好的老师，有兴趣才有学习的动力，教师要努

力激发学生的朗读兴趣，可以为学生创设一些朗读的情境，如表

演读、配乐朗读等。让学生在这些训练过程中感受到语言的魅力，

朗读的乐趣，视朗读为一件乐事。也能喜欢这些句子。这样处理

朗读，学生就会读得更加主动，更加投入，也更加有兴趣。

改变了以往那种不管学生有无兴趣，都必须按照教师所提的

要求进行朗读的被动局面。还比如学习新词，教师领读，学生跟

读，天经地义。可是设计中我们让学生当老师，老师当学生。学

生既然都会读，而且都愿意领读，那为何不能让他们当老师，教

师来作学生呢这种角色的转换，所得到的效果可能远远胜过学生

被动跟读的常规做法。

二、注重积累和运用，加强语言文字的训练

如果学生上完《观潮》只了解了埃塘江潮是怎么回事，那么

这堂课就成了地理课。语文课教师的主要任务不应该只是让学生

理解课文内容，应该借助课文内容，设计各种语言训练的情境，

千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。这堂课的教学

设计，我们比较注重课文语言的积累和运用。比如课文语言的积

累，我们通过各种形式的大量的朗读，让学生熟读成诵，从而使

学生在读懂理解的基础上，比较轻松地达到积累课文语言的目的。

对课文中的新词，我们改变了以往一开始先集中教新词语的

做法，而是渗透在读课文的过程中，联系具体的语言环境有机地

让学生进行理解。在读完课文后再让学生根据意思说出词语，然

后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也十

分有利于学生对词语的积累。

词语教学的最终目的是要让学生学会运用，因此教师教学词

义时就要有这种意识，尽可能考虑如何让学生学会运用。这堂课

中“人声鼎沸”和“闷雷滚动”两个词语的教学设计就力求体现

出让学生会“运用”的思想。教师先在课堂中创设出具体情境，

然后让学生根据情境运用课文中的词语来概括。这样教学词语，

无疑为学生以后运用这些词语搭了一级台阶。不仅解决了意思理

解的问题，更为学生以后的独立运用作好了准备。

从学习语言的心理过程看，积累和运用是两个不同层次的学

习水平级c如果能创设新的情境，将学过的词语、句子用一用，

给学生有语言实践的机会，这样对学生内化课文的语言，对学生

语言的发展极有意义。这堂课的最后一个环节，就是结合课文内

容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习。

由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理解灵

活运用学到的词句，各种层次的学生都能参与，从实际的教学效

果看，这个练习设计是比较成功的。

三、恰当地使用现代化教学技术手段，以提高课堂教学的效

率

现代化教学手段的运用必须根据语文学科的特点，为提高语

文教学的效率服务。这堂课采用了录像手段，第一次让学生感受

观潮时的气氛，第二次让学生边看录像边背诵，既帮助学生理解，

又能促进记忆。教师还多次使用了实物投影，打出了学生喜欢的

句号指导朗读，打出学生书面练习的结果加以评点，对提高教学

效率起到了实实在在的作用。

2023观潮的教案（篇2）

一、指导思想：

《观潮》（六年制小学语文第七册第十三课）是一篇描写祖国

壮丽河山的文章。本课的设计旨在根据学生年龄特点，充分利用

现代教育媒体的优势，激发学生学习兴趣，发挥学生在课堂中的

主体作用；在教师的启发引导下，通过有感情地朗读、观看录像了

解钱塘江大潮的壮丽与雄奇，感受祖国河山的壮丽，增强学生热

爱祖国的情感。

二、教学目标：

1.通过多媒体创设情境，让学生领略钱塘江大潮的壮丽与雄

奇，激发学生热爱祖国大好河山的感情。

2•学习作者有顺序，抓特点的观察方法，培养留心周围事物，

注意积累材料的习惯。

3•练习有感情地朗读课文，背诵三、四自然段。

三、教学重点：理解文中有关“潮来时”的描写。

四、教学准备：自制课件、录像机、鹏博士教学软件、液晶投

影仪、大屏幕、录像带、多媒体电子教室。

五、教学过程：

（一）导入新课：

同学们，这节课我们一起来学习13课《观潮》。（齐读课题）

教师提问课文写的是什么潮呢？（板书：钱塘江潮）

教师介绍：钱塘江是浙江省最长的一条河流，钱塘江大潮自

古以来被称为“天下奇观”（板书：天下奇观）（解释“观潮”与

“天下奇观”中的“观”有什么不同）。

（二）汇报交流

1,请同学们谈一谈通过预习对这“天下奇观”有何初步的了

解？

2.请同学们打开书，看看课本，说说预习时你是怎样给课文

分段的？能说出为什么要这样分吗？（板书：潮来前潮来时潮过后）

（三）放录像（潮来时一段）。初步感知“天下奇观”的壮丽与

雄奇。

1.过渡：钱塘江大潮气势非凡，那奔腾咆哮的壮丽图景让人

惊心动魄。难怪每年的农历八月十八EJ,在海宁县盐官镇的海塘

大堤上汇集了成千上万来自世界各地的中外游客，他们争先恐后

地早早赶到，盼望一度钱塘江大潮的风采。同学们，你们见过那

种景象吗？想不想亲眼看一看？老师这里有一段录像，请同学们戴

上耳机，看看画面，听听声音，来初步感受一下这“天下奇观”。

2.学生谈看录像后的感受。

（四）理解课文内容

过渡：刚才我们在录像上看到的景象书上也有，同学们看看

是哪一段？（学生通过看书找出是3、4自然段）

L学生自读3、4自然段。划出能写出潮来时气势的语句，把

不明白的问题用问号标出，对特别喜欢的句子就努力读精彩些。

2.学生质疑。（根据学生的提问随即板书关键词语）

（1）教师通过视听教学帮助学生解疑。

课件出示：①过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相

接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

ao什么时候在什么地方出现了“一条白线”？

bo怎么会出现“一条白线”？看到白线人们怎样沸腾的，学

学看，就这种场面可以用文中的哪个词来形容？

co齐读这句话，读出那种沸腾的场面。

②再近些，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

a.怎么会形成“白色城墙”呢？因为大潮由远而近，远看像

白线的白浪越变越大，越涨越高，看上去就像一道白色城墙。）

3.交流学生喜欢的句子。（根据学生的.交流随即通过大屏幕

展示写潮水的句子，引导学生通过理解重点语句，想象录像上的

景象有感情地朗读等手段加深理解体验大潮的奇特。）

课件出示:

①午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

a。潮来时是什么样的声音？谁能学学看？

bo就这种声音作者用什么词来形容的？

②那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长变粗，横贯江面。

a。师：看到白线拉长变粗，潮水很快地占满江面，迅速向我

们奔涌而来，那气势越来越雄伟，你的心情也会随之越来越激动，

谁能读出这种感觉来？

be指读°八男女同学比赛读C

③浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡

地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好象大地都被震得颤动起来。

a。从这句话中你读出了什么？如果这句话换成“浪潮越来越

近，气势越来越雄伟，声音越来越大。”你觉得怎么样？

b.如果换成原来的内容，又觉得怎样？怎样才能读出那种气势

来？

c.指读、师读、齐读

4.教师小结：作者把大潮到来时的气势写得多形象，正如预

习提示中所说的，把大潮写得有声有色，雄伟壮观，使人如临其

境。（板书：有声有色、雄伟壮观）

5.学生将3、4自然段连起来，有感情得边读边想象，再次体

会潮来时的雄伟气势。

6.学生通过访问教师计算机，调做“根据课文内容填空”。

（教师在网上查看学生练习情况）

7.调一学生的练习作示范，投影到屏幕集体订正。

（1）作者按什么顺序写潮水变化的？（教师指屏幕启发学生说

出由远而近）（板书：远近）

（2）师小结：作者随着时间的推移、位置的变化，按由远及近

的顺序写潮水变化，使我们仿佛站在线塘江畔，听到声音越来越

大，看到潮水越来越近，浪头越来越高，使我们感受到大潮滚滚

而来，奔腾咆哮的非凡气势。我们为在祖国大地上有如此壮观的

景象而自豪、而骄傲。

（3）让学生带着无限赞叹之情大声朗读这段话（课件出示：根

据课文内容填空一段话）。

（4）师生接读（教师说括号中的词，学生接读余下的内容）

（5）小结：这芍课我们重点学习了“潮来时”一段，通过学习

了解到钱塘江大潮来势凶猛，气势非凡，那么“潮来前”、"潮

过后”又是怎样一番景象呢？

8.学生自学余下的几段。

（五）学生质疑。

（六）学生通过网上查阅，自己解疑。

（七）学生通过网上访问教师计算机。调作鹏博士软件中《观

潮》一课的练习，据自己情况自由选择，自我检测（教师网上查看，

个别辅导）。

（八）课堂总结。

（九）放录像（让学生整体领略“天下奇观”的非凡气势）

（十）布置作业。

附：板书设计：

13观潮

远潮来前雄伟壮观、

（钱塘江潮）潮来时

近潮过后有声有色

2023观潮的教案（篇3）

一、初步谈话，理解课题

师：今天，我们一块儿来学习第23课：观潮。课文写的是哪

儿的潮

生：（齐答）钱塘江大潮。

师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离你们可爱的家乡一一

云南有好几千里。如果说云南的石林举世闻名，那么浙江的钱塘

江大潮就可称为“天下奇观”To

（板书：天下奇观）

师：“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”

字，这两个“观”字意思一样吗

生：“观潮”的“观”是“看”的意思。“天下奇观”的

“观”……

师：快请教一下字典，查查是什么意思。

（学生）

生：“奇观”的"观”是“景象”的意思。

师：那么“奇观”的意思呢

生：“奇观”就是奇特的景象C

生：“奇观”就是奇异的景象。

师：谁能说说“天下奇观”的意思。

生：“天下奇观”就是世界上奇妙的景象。

生：“天下奇观”就是天底下奇异的景象。

师：回答正确。

[“观潮”和“天下奇观”都有一个“观”字，但意思却不相

同。教师及时抓住这个“观”字，让学生，不仅理解了“观”的

意思，而且有利于学生养成的习惯。在理解词语的过程中，先理

解“观”字，再理解“奇观”,最后理解“天下奇观”，由字到

词，一层进一层，显得很扎实。]

二、检查预习，反馈交流

师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边

读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么

（学生自读课文）

生：作者先写潮来之前，再写潮来之时，最后写潮过之后。

三、观看录像，感受情景

师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧有没有

见到过

生：（遗憾地摇摇头）没见过。

师：别遗憾，我呀，把这大潮给录下来了，想不想看

生：想。

师：我们就一块儿来看看画面，听听声音，感受一下这一天

下奇观。

（学生看钱塘江潮录像，不时发出惊叹声。）

四、突破重点，指导朗读

师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀

生：课文3、4自然段。

师：自己读读3、4自然段，你觉得那些描写潮水的语句你特

别喜欢的，就努力地把它读得精彩些，待会儿读给大家听。

生：（自由读）

［让学生选择自己喜欢的句子读，学生可以读得更加主动，

更加投入，也更加有兴趣。］

生：我特别喜欢这个句子。“那条白线很快地向我们移来，

逐渐拉长，变粗，横贯江面。”

师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越来越

大，你的心情越来越……

生：激动。

师：读出这种感觉来。

生：（齐读）

生：我特别喜欢这个句子c“再近些，只见白浪翻滚，形成一

道两丈多高的白色城墙。”

师：两丈多高的白色城墙，多么壮观！你们能读出壮观的感

觉吗

生：（分组比赛读）

生：（齐读）

［用各种形式引导学生多读，让学生读懂，读通，读熟，读得

有情有趣，读得津津有味。既能帮助理解，又能帮助记忆。］

生：我特别喜欢这个句子。“浪潮越来越近，犹如千万匹白

色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，

好像大地都被震得颤动起来。”

师：喜欢这句的举手。

（学生全体举手）

师：（举手）再加上我一个，我也特别喜欢。多精彩的语句呀！

不过，要把它读好还真不容易。你们在下边也再准备一遍，待会

儿我们来比赛，看谁把这种雄伟的气势给读出来了。

（指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读

进步者、优秀者鼓掌。）

师：你们读得真不错，能让我试试吗

（学生高兴地点头叫好。教师朗读这一句。学生热烈的掌声

响起c）

师：谢谢鼓励，该你们了，让我为你们喝彩，行吗

（学生有感情地齐读）

师：棒极了！

［教师转变角色，作为学生的一员共同参与学习。改变一种

形式进行朗读示范，使学生感到亲切，融洽了师生感情。加上适

时地对学生进行鼓励，使学生愿读、乐读、爱读，极大地激发起

学生读书的积极性。］

生：我特别喜欢这句。“午后一点左右，从远处传来隆隆的

响声，好像闷雷滚动。”

师：闪雷滚动的声音是什么样儿的谁来学学看。生：轰隆隆

隆……

师：还学得真像，雷的声音比较为沉闷，我们一起学学看。

生：（一齐模拟）轰隆隆……

师：这声音作者用哪个词来形容

生：闷雷滚动。

师：课文中用这个词语来形容潮水的声音，用得多形象啊！

我们一块儿来读读这个句子。（学生齐读）

师：读得真好，再来一遍，闭上眼睛，想象一下。（学生闭眼

齐背）

［熟读后紧接着让学生背诵，强化一下记忆一将课文的语言

内化为学生自己的语言。］

生：我特别喜欢这一句。“过了一会儿，响声越来越大，只见

东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。”

师：人群又沸腾起来。看到那条白线，人们怎么沸腾的咱们

来演演看，好吗

生：好！

师：准备，开始！

生：（跳着，叫着，挥舞着手，有的喊：“噢！”有的喊：“快

看，潮来啦！”）

师：沸腾了！刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自

然段里。

生：（齐答）人声鼎沸。

师：来，我仅读出这种沸腾的、感觉来。

生：（齐读）

［让全体学生用具体生动的表演来体现对“沸腾”这个词的

理解，然后又从这一情境中巧妙地引出另一个词语“人声鼎沸”，

从概念到形象，又从形象到概念，这样学词语学生印象深刻，理

解正确，也便于今后运用。］

师：把出现白线和白线横贯江面这两个句子连起来读读。

4：（齐读）

师：这些语句写得多精彩！正如课文提示中所说，作者把钱

塘江的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。

五、听听读读，体会顺序

师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不过，

把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。下面，

我们就先来做一个听的练习。

师：听老师读这段话（出示），看谁本事大，能听清作者是用

哪些词语把这四处的描写给连接起来的。待会儿，请你把听到的

词语写下来。

师读生听：

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动……

过了一会儿，响声越来越大，只见东边水天相接的地方出现了一

条白线。那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江

面。（再近些），只见白浪翻滚，形成一道两大多高的白色城墙。

（浪潮越来越近），犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞

奔而来。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

生：（动笔在练习纸上填写）

（）,从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。（），响声越来

越大，只见东边水天相接的地方出现了一条白线。那条白线很快

地向我们移来，逐渐拉长、变粗，横贯江面C

（）,只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。（），犹

如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来，那声音如同

山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

（教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。）

师：发现没有，作者是按什么顺序来描写潮水的

生：作者从远到近描写潮水。

师：是啊！作者由远及近地观察，随着位置的转变和时间的

推移来描写潮水的变化。来，王老师和你们一块儿读读这段话，

再来体会一下。

（师生齐读这段话）

师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段话

吗

（学生自由准备背诵）

师：能行的起立！

生：（全体起立）

师：真有信心！给你们配上录像好吗

生：（兴奋地点头）

师：配着录像，让我们带着对钱塘江大潮的无限赞叹之情来

背诵这些描写潮水的精彩语句。

生：（有感情地看录像背诵）

师：背诵得多有感情啊！我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一

起感受到潮水越来越近，声音（越来越响），浪头（越来越高），气

势（越来越大）。钱塘江大潮真不愧为（天下奇观）！我们为之自

豪，为之（骄傲）！

［先读后背，先扶后放，先分解再综合，最后学生水到渠成，

很轻松地将这一段课文背诵下来。这样达到了及时将学到的精彩

的语言积累起来的目的。］六、创设情境，运用语句

师：今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你们想

不想把它们积累起来

生：想！

师：听老师说词语的意思，看谁的反应快，老师语音刚落，就

能很快地站起来说出哪个词语表达了这个意思。

（学生跃跃欲试）

师：形容人的说话声，喊叫声，欢呼声，如锅中之水，一片沸

腾。

生：人声鼎沸。

师：风和浪都很平静——

生：风平浪静。

师：形容水面辽阔，远处和天似乎连接在一起一一

生：水天相接C

师：形容同时出发，同时前进一一

生：齐头并进。

师：山上的岩石和土壤塌下来，地也裂开来，形容声音很响

很响——

生：山崩地裂。

师：形容气势很大一一

生：（一时说不出，有个别学生答“白浪翻滚”，师提示“浩

浩荡荡”）

［这个复习词语的方法有两个特点。一是根据词义说出词语,

可以有效地促进学生对词义的理解；二是用比赛的形式，激发起

学生的积极性和主动性。］

师：谁来当小老师，带着大家把这些词语读一遍。

（学生纷纷举手）

师：都想当老师，那看来只有我当学生了。

生：领读，师跟读。

［教师领读，学生跟读，天经地义。可是王老师却让学生当

老师，自己当学生！学生既然都会读，而且愿意领读，那就不妨

自己来作学生。这种别出心裁的形式，得到的效果可能远远胜过

常规的读法。这样做表面看只是一种简单的角色变换，然而从深

层次分析，可以反映出教师对主体意识的深刻认识J

师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的积

累，不过，会不会用了呢咱们来自我检验一下，我这儿有一段话，

可是不完整，你们能不能在括号中用上今天学到的词语，使这段

话表达得清楚通顺呢师出示一段话：

今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（）。可潮来时，却

一浪一浪（），一浪一浪（）。湖水声犹如（），海堤上尽管（），但

竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在（）的地

方。

（学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。）

生：今天，我去海宁观潮。潮来之前，江面上（风平浪静）。

可潮来时，却一浪一浪（像两丈多高的白色城墙），一浪一浪（像

千万匹白色战马）。潮水声犹如（山崩地裂），海堤上尽管（人山

人海），但竟听不出他们在说些什么。渐渐的，潮过去了，消失在

（很远）的地方。

（师生共同评价）

师：这个词语用得真有水平。

生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡），一浪一浪（齐头并进）。

生：可以填一浪一浪（浩浩荡荡地飞奔而来），一浪一浪（犹

如千万匹白色战马齐头并进）。

4：可以填一浪一浪（漫天卷地地涌来）。

师：真有水平，第5自然段的语句也能用了！

师：“人山人海”这个词的运用有问题吗

生：（思索）应该用“人声鼎沸”，因为后边写的是“竟听不

出他们在说些什么”,所以应该和声音有关。

［这段师生共同评价非常精彩。教师没有满足于让学生填写

正确，而是鼓励学生发挥聪明才智，在同一个括号内运用不同的

词语，对于运用正确的予以肯定，运用错误的加以纠正。既体现

出学生学习的主动性和创造性，又发挥了教师的指导作用。］

师：每个人再练习说这段话。

（学生自由说这段话，进行巩固）

［整个练习过程中，先让学生讨论统习，再指名个别学生交

流，然后师生评讲指导，最后再让每一个学生自己练习说话。虽

然整个环节占用的时间比较多，但是训练很扎实。让全体学生都

参与学习，让每一个学生都有练习的现会，这是教师在课堂教学

中努力追求的目标，应该大力提倡。］

师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘江

大潮，我们通过有感情的朗读，理解并积累了好些语句，还学着

用了用。你们学得真棒，那作者为什么还要写潮来前，潮过后呢

我们下节课继续学习。

2023观潮的教案（篇4）

一、课题：观潮

二、教材分析：

本课是四年级上册第一单元的第一篇课文，作者记叙了观赏

钱塘江大潮时所见所闻的景象，说明它确实是天下奇观。课文按

照潮来之前、潮来之时、潮退之后的时间顺序记叙的，重点描写

了潮来之时潮水的壮观景象；从声音和样子两方面写出了潮水的

宏伟气势。阅读这篇课文可以使学生了解钱塘江的有关情况，激

发热爱自然，探索奥秘的情趣。文中有许多优美的词句，可丰富

学生的语言积累，学习作者的表达方法。作为最后一组课文的学

习，要综合运用以前学到的阅读方法来学习，有意识地检查学生

的阅读习惯和阅读能力。

三、教学目标：

1.学会11个生字及相关的词语，特别是文中的四字词和成语。

2.有感情地朗读课文，背诵3、4自然段。

3.能综合运用以前学到阅读方法学习本课，使阅读能力进一

步提高。如：分清文章的主次；边读边想画面，体会重点句子的

含义。

4.学习作者按时间顺序记叙事物的写作方法。

5,通过学习课文，激发起学生热爱大自然的情感。

四、教学重点、难点：

体会潮来之时的壮观景，能够根据语言描写想象画面。

五、教学时间：

2课时

六、教法学法：

以读为主，读中想象，读中悟情。

七、课前准备：

学生收集钱塘江大潮的图片、资料，教师制作大潮景象的课

件。

八、教学过程：

（一）导入新课

今天，我们一起学习我们这个学期的第一课《观潮》，齐读课

题，这篇文章描写的是钱塘江大潮。谁了解它，能把课前收集的

资料向大家说说吗？

放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。

看完之后，谈谈你的感受。

想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗？那就读读课

文吧？

［说明：导入的设计，利用录象抓住学生的注意力，然后谈观

后感，接着问：想知道课文是用什么语言来描写这种景象的吗？

这样就能激发学生读书的欲望C新课标指出：语文教学应激发学

生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。］

（二）初读课文，感知课文大意。

1.我们看到课文分成几个段落？

五个。

2.为什么要分成五个段落呢？

课文是总分的结构，第一段是总起的段落，提出天下奇观。

第二段讲潮来前，第三段第四段讲潮来时，第五段讲潮头过后。

3,再读课文，理清课文线索。

快速浏览或默读课文，这是按什么顺序写的？哪些部分是详

细，哪些部分是略写。

按事件发展顺序来写，详写在潮来时，其他的都应该是略写。

［说明：语文教学尤其要重视培养旻好的语感和整体把握能力。

所以，初读课文后，要对课文形成整体的印象。］

（三）学习重点部分潮来之时的壮观景象。

1•默读3、4自然段，画出描写大潮的句子。

2•展示自己画的句子，有感情地读给大家听。

指名读，补充读，齐读。

3.再默读或小声读这些句子，说说，读着读着你仿佛看见了

什么画面。

4,把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书

上的重点词：闷雷流动、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻

滚、白色城墙等。用多媒体投影这些词语。

5.指名说，评说，补充说。

［说明：这一环节的设置，主要学习用边读边想画面的阅读方

法读懂课文，并把想到的画面转换成口语，又进行了语言训练。

落实了新课标的精神，学生的阅读能力、语言能力要在具体实践

中训练才能形成。］

6.品味课文语言。

同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除

了你们的聪明才智外，还有一个很重要的原因就是课文的语言美。

现在请你们再读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉

到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。

读完后品读，评读，全班一起读，充分感受语言美，形象美。

7.学法总结。

⑴边读边想画面，把想到的画面说一说。

（2）品味好句子，有感情地朗读。

（四）学习潮来之前，潮退之后部分。

课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常

美，选择你喜欢的一部分学习，用刚才的学习方法。

1.找出喜欢的好句子，有感情地朗读，边读边想画面C

2.展示朗读自己喜欢的句子，并说说为什么喜欢（或说说想

到的画面）。

（五）总结谈话。

1.同学们，钱塘江大潮是世上少见的伟大奇观，今天我们见

识了祖国这么神奇、壮观的自然景象。你心中一定有一种情感在

涌动，能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢？（想说什么，

就说什么。）

学生抒情。

2.在体会作者表达方面，你能向课文学习什么？

（六）作业：

1,抄写课文生字、词语，按音序写。

2.抄写文中的四字成词，并自选两个词语造句。

3.背诵3、4自然段。

4.根据课文描述，画一幅大潮图画。

九、设计说明

语文学习目标，是多维的，是立体的，不仅有知识与能力的

目标，还有过程与方法的关注，情感、态度、价值观的正确引导。

所以，让学生有感情地朗读自己喜欢的句子，自己觉得美的句子，

受到美的熏陶与感染。三维目标实现的最终途径还是读，各种形

式的读，默读、朗读、快速读，边读边想象等，并把自己读的感受

与同学交流、讨论，遵循课标的这些精神、理念，本课教学设计

的最大特点就是入情入景地读，动心动情地读。

2023观潮的教案（篇5）

《观潮》介绍了自古以来被称为“天下奇观”的钱塘江大潮,

抒发了作者热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。

教学重点

学习字词，理清思路，学习描写景物的笔法。

教学难点

映衬手法的运用。

教学步骤

一、导入

钱塘江大潮是大自然赐给人类的一大奇观，钱塘江观潮的盛

事古已有之，南宋时，每年农历八月十八日举行观潮盛典。潮来

之前有水军操练，轰轰烈烈；潮来之时有吴地少年弄潮争标的表演,

技艺奇绝。那时从宫廷到民间，万人空巷，观潮者黑压压挤满江

头，场面热闹非凡。今天，我们学习南宋作家周密写的《观潮》。

题目中的“观潮”，就是观看钱塘江大潮。

简介作者周密及其作品。

观看中央电视台拍摄的钱塘江大潮的,景况。

二、诵读

老师范读课文，学生画下生字词。可以采用幻灯片展示课文，

需要突出的字词用红字强调。

借助工具书、课下注释，扫除文字障碍。

学生朗读课文，注意准确读出生字的读音。采用多种方式朗

读。如个读、全班齐读、小组齐读，轮读。巩固生字读音，熟悉课

文内容。

三、理清思路

学生默读课文，理清文章的行文思路。讨论，总结。

第一段：写钱塘潮的雄伟景象。

第二段：写水军演习的动人情景。

第三段：写吴儿弄潮的高超技艺。

第四段：写江岸观潮的盛况。

四、串讲

学生串讲课文第一、二段：

结合语言环境解释重点实词、虚词和短语，边解词边翻译句

子。

既望、际天、沃、岁、朦腌、乘骑、弄旗、标枪、履、倏尔、

略不、舸、逝；

以、而、于、既而、为。

讨论这两个段落的内容和写法C

五、小结

文章结构清晰，紧扣“观”字，突出“潮”字，抓住典型场

景，集中描述，从几个侧面把江潮壮阔景象和观潮的热闹场面艺

术地再现出来。

第一段起句点题，提挚全文，接着采取居高临下、由远渐近

的写法，着眼于色彩、声响、力量、气势几个特点，正面描写江

潮，然后以“势极雄豪”一语收结，并引诗印证形象，使读者一

开始就对此“天下之伟观”，获得强烈的印象。

第二段聚焦于水军演习。水军演习，虽然仅是每岁一次，但

它选择在潮盛之日，作为一项盛大的活动，这一段的描写与对江

潮的描写映衬呼应，共同构成雄伟的奇观。

学生进一步能读课文的第一段和第二段。

文章结构单纯，但内容却丰富多彩，原因何在？

学生回答后，教师明确。

本文突出地运用了映衬手法。在第一、二段中，以滔天的江

潮映衬出水军操演的从容；水军操练的盛况反过来也衬托了江潮

的波澜壮阔。

文章第一、二段采用了哪些修辞手法?有什么表达作用？

学生讨论，老师总结。

多种修辞手法的综合运用，显示了作者高超的语言艺术C“银

线”“玉城雪岭”的形象比喻，使大潮自远而近滚滚而来的镜像

生动地呈现在读者的眼前；“吞天沃日”“鲸波万仞”的惊人夸

张，令读者感受到江潮的澎湃的气势。

总结：

文章前两个自然段生动描写了钱塘江潮水的雄伟景象，那玉

城雪岭际天而来的潮头，那一年一度动人心魄的水军演习，都生

动形象地展现在我们的眼前，使人恍如身临其境，目不暇接。阅

读此文，不仅能丰富我们的知识，而且能唤起我们热爱祖国壮丽

河山的思想感情。

拓展阅读：《观潮》原文

钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观。

农历八月十八是一年一度的观潮EL这一天早上，我们来到

了海宁市的盐官镇，据说这里是观潮最好的地方。我们随着观潮

的人群，登上了海塘大堤。宽阔的钱塘江横卧在眼前。江面很平

静，越往东越宽，在雨后的阳光下，笼罩着一层蒙蒙的薄雾。镇

海古塔、中山亭和观潮台屹立在江边。远处，几座小山在云雾中

若隐若现。江潮还没有来，海塘大堤上早已人山人海。大家昂首

东望，等着，盼着。

午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。顿

时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了！我们踮着脚往东望去，江面

还是风平浪静，看不出有什么变化。过了一会儿，响声越来越大，

只见东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起来。

那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再

近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。浪潮越来越近，

犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来;那声音如同

山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

霎时，潮头奔腾西去，可是余波还在漫天卷地般涌来，江面

上依旧风号浪吼。过了好久，钱塘江才恢复了平静。看看提下，

江水已经涨了两丈来高了。

2023观潮的教案（篇6）

教学准备

教学目标

1.了解钱塘江大潮的奇特、雄伟、壮观，激发热爱祖国大好河

山的情感，受到自然美的熏陶。

2.认识“罩、屹”等生字，会写“潮、称”等生字，能够正确

读写词语。

3.边读边想象画面，联系上下文或生活实际体会词句的含义,

并能与他人交流感受。有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段。

教学重难点

1.引导学生感受钱塘江大潮的神奇壮观C

2.体会课文中的重点语句，想象课文描绘的大潮景象。

教学工具

课件

教学过程

一创设情境，激发兴趣

“八月十八潮，壮观天下无。“（苏轼）“海面雷霆聚，江心瀑

布横。”（范仲淹）“千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼的台。”这些

优美的诗句都是对钱塘秋潮的咏赞。同学们，你们还能吟诵有关钱

塘潮的其他诗句吗？你们还知道钱塘江的哪些相关资料呢?请为大

家展示一下吧！（学生吟诵诗句或介绍钱塘江的资料。）

二初读课文，了解大意

1.钱塘江大潮如此壮观、雄伟、气势磅礴，那么我们一起来观

看这一奇观吧。齐读课文《观潮》。

2,提出读书要求：自己轻声读课文，标画出不认识的字，借助

拼音读一读。

3.文章主要向我们介绍了什么内容？(钱塘江大潮的壮观景

象。)

三自主学习，识字解词

1.借助拼音，读准生词。

2.根据字的组成规律记忆字形°把难写的字在生字表下方写

两遍，找出容易写错的字的形近字，写在生字下方。

3.联系上下文理解词语，不懂的查查词典。

4.学生汇报自己的学习情况。

(1)读音：“薄雾”的“薄”应读b6。

(2)指导难写字。

①“罩”下边不是“桌”，应写成“卓”。②“薄”是上下

结构，不要写成左右结构。

③“昂”下边的左半部是，不要写成。④“贯”上

半部分的笔顺是，共四笔。

(3)理解词语。

①笼罩：像笼子一样罩在上面。一般指云、雾、光把景物遮盖、

罩住。

②屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着，常用来比喻坚定不可

动摇。

③若隐若现：好像隐藏在那里，又好像显露出来。形容隐隐约

约。

④山崩地裂：山岳倒塌，地面裂缝。后用以形容巨大的声响，也

比喻突然发生的重大变故。

四默读课文，理清层次

1.默读课文，看看第2〜5自然段是按什么顺序写的，第1自然

段与下文是什么关系。

（时间顺序，流来前，潮来时，潮过后；总分关系。）

2.小组讨论分段，并概括段意。

第一部分（第1自然段）：钱塘江大潮是天下奇观。

第二部分（第2自然段）：潮来前的景象。

第三部分（第3、4自然段）：潮来时的壮观景象。

第四部分（第5自然段）：潮过后江面的景象。

1.结构复杂、容易出错的生字应给出适当的提示。如：“蒙”

中间的短横不能丢，在文中读m6ng,并点明另两个读音：meng和

m4ng；“恢”中”与“火”的书写原则是先两点后中

间；“昂”下左部不能多点或撇。

2.课文语言生动优美，读来给人身临其境之感，宜多读，还要

引导学生在读中体会字词的含义。如：“天下奇观”中的

“奇”，“横卧”中的“臣卜”O

3.抓住时间词，引导学生理清写作顺序，把握全文。

L学习课文，了解大潮来时雄伟、奇特、壮观的景象,激发热

爱祖国大好河山之情，受到自然美的熏陶。

2.边读边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句

的含义，并能与他人交流感受。

3.有感情地朗读课文，背诵第3、4自然段「

五分段感悟，体会情感

1.钱塘江大灌为什么被称为天下奇观呢？请读第二部分。

(1)用““画出写潮来时江面景象的句子，用画出写观

潮时人们心情的句子。

(2)请学生读相关的句子，分别用一个词概括此时江面的特点

及人们的心情。(平静，急切)

(3)再读第二部分，看图想画面，体会江面的特点及人们此时

的心情。

2.学习第三部分。

放“潮来时”的录像。你听到了什么？看到了什么？心情如何?

读第三部分，画出写“潮声、潮形”的句子。

(1)知潮声。

①朗读描写潮声的,句子。

②出示幻灯。

a.从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

b.过了一会儿，响声越来越大。

c.那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。

③读句子，你知道了什么？（潮的声音巨大，如同山崩地裂。）理

解“山崩地裂”一词，你感受到了什么？（大潮汹涌澎湃、雷霆万钧

的气势C）人们的心情怎样？（由“人声鼎沸”的欢喜，到“又沸腾

起来”的情绪高涨，最后对“如同山崩地裂”的惊叹。）

④再读描写灌声的句子，读出声音的巨大及人们的惊喜。

（2）知潮形。

①朗读描写大潮样子的句子，出示幻灯。

a.只见东边水天相接的地方出现了一条白线。

b.那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。

c.只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。

d.犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

②四人小组讨论，体会大潮的特点（越来越大，猛、近、快、高），

谈谈自己的感受。

③再次看录像，感受其壮观的景象。

④读出大潮壮观及自己的喜爱之情。

(3)知其序。

作者是按什么顺序来写潮声和潮形的？(由远及近)找出能说

明空间转换的词语。

(4)训练学生说潮声、潮形，边说边谈感受。

①老师带领全班同学按板书内容说潮声、潮形。

②让学生加上表示空间转换的词语互相说说。

③请同学有条理地说。(午后一点左右，从远处传来闷雷滚动

的声音°过了一会儿，响声越来越大，在东边水天相接的地方，出现

了一条白线，白线向前移动，变粗，拉长。再近些，形成了白色的水

墙，那浪越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，发出山崩地裂

的响声。)

④请同学边说潮来时的景象边谈感受。

3,学习第四部分。

(1)轻声读第四部分。

思考：潮头过后江面的景象是什么样的？你又体会出什么？(从

“潮头奔腾西去”“余波还在漫天卷地般涌来”中感受到潮头汹

涌，余威犹在；从“霎时”一词体会出江潮变化之快；从“江水已

经涨了两丈来高”体会出大潮之汹涌。)

(2)读出自己的体会。

六总结全文，体会写法

1.回应开头疑问，总结板书。（钱塘江大潮为什么自古以来被

称为天下奇观?）

2.作者为什么能将这“天下奇观”如此精彩地展现在我们面

前？写法上最突出的特点是什么？

（作者按潮来前、潮来时、潮过后的顺序，又抓住大潮来时的

声巨大、浪罕见、人惊喜的变化特点进行描写。）

3.回扣题目，强化写法。

现在你再来体会题目“观潮”中的“观”只是看的意思

吗？（不仅要仔细看，还要认真听，用心想，多种感官一同活动起来,

才能是真正的观。）

2023观潮的教案（篇7）

一、导入

农历八月中旬是钱塘江潮最壮观的时候，古往今来吸引了不

少的文人墨客前来观赏。有一天迎来了宋朝的文学家周密，我们

今天就来看看这周密眼中的钱塘江潮是怎样的景观。

二、引入课文，熟悉课文内容

1、请大家自由朗读课，熟悉课文内容，注意以下问题：

（1）找出文中的的生字新词，通过查工具书的方法掌握这些字

的读音和意义。

⑵用笔画出你在查阅了工具书后还不能理解的字、词和不懂

的语句。

2、结合课文中的解释，帮助学生整体理解课文内容。

（1）解决学生自学中的难字、生词和较难的语句。

（2）强调以下文字的理解：

方：刚刚，开始。既而：一会儿。出：来到。倏尔：一会

儿。

皆：都。略无：毫无；略，大概，大致。夸能：夸耀才能。

3、请大家齐声朗读课文，加深对课文的理解°

三、研读课文，掌握课文脉络

1、请学生示范朗读文章，其他学生思考：

（1）写钱塘江潮的语句有哪些？（集中在第一段）

（2）出具体写潮水的语句，读一读。

⑶说说自己读后对钱塘江潮的认识。

2、默读课文其他段落，引导学生拓宽对潮的界定：

⑴课文其他段落是写什么的？

明确：

①水军在潮里演习；

②吴中健儿溯迎弄潮；

③江边喧闹的看客。

（2）也可用带潮的词概括形容这三段文字的.内容：人潮

四、两相比较，体味观潮以外的内容

1、我们分别请同学来读写水潮和写人潮的语句，你来品味这

两潮各自的魅力。找出文中写这两种潮特点的词语，用见简洁的

语言概括两中潮的特点。

（1）水潮：

（伟）

远近

色声形

小大

（2）人潮：

（奇）

数百、四起、山崩、无迹宏大

数百、溯迎、鲸波万仞、百变、略不沾湿能

溢目、塞途、百物