第一册口语交际《我们的画》教学设计一等奖

第一册口语交际《我们的画》教学设计一等奖

1、第一册口语交际《我们的画》教学设计一等奖

【教材分析】

口语交际《我们的画》是人教版第一册教学内容，文中的图上画着一群小朋友预备画展的场面。他们有的构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面激发学生展现沟通绘画作品的欲望，提示了本次口语交际的形式和内容。

【教学目标】

１、激发学生相互沟通的兴趣，乐于发表自己的看法。

２、能讲清晰自己画了什么和作画时的想法。

３、培育学生说话大方、听话仔细的习惯，会使用文明礼貌用语进展口语交际。

【教学过程】

一、在观看画面中交际

１、看图画，进展交际。

你们看，图上画了谁？他们在干什么？(引导学生用有有还有的句式进展口述，可先总后分，也可先分后总。)

２、同桌交际：让学生从图上小朋友的动作、神态等方面进展交际。

３、指名口述，引导学生进展评价。

４、小结，提醒课题：《我们的画》。

５、提出评小话家活动。

师：谁是我们班能干的小画家？指名学生说说。

和图上的小朋友比一比，看看谁是能想会画的小画家，谁又是能讲会评的小话家。

二、在展现实物中交际

师：小朋友都带来了自己美丽而漂亮的画，让我们举高，给大家看一下。教师也带来了一张，（出示范画）。咦，这时候，教师有一个提议，让我们来做个嬉戏好不好？

１、讲解嬉戏规章。

嬉戏的名称叫我是小小讲解员──就是我们要把自己的画介绍给大家听，谁介绍得清晰，我们就评他为优秀讲解员，并颁发荣誉证书，其他小朋友要认真听，是不是优秀讲解员，请你们来评一评，同时，你也可以对别人的画提出修改意见。

２、教师示范介绍自己的画，为学生做出交际、互动的示范。

师：教师也真想参与，教师想和大家商议一下，能不能让我先说一说？你们要听认真了，假如我说得好，让班长给我颁奖；假如你对教师的画有更好的`建议或问题，欢送大家指出。教师在回答下列问题、承受意见或建议时，留意引导学生使用文明礼貌用语。

３、指名两个学生上台介绍自己的画。

你能给大家讲讲，你画了什么吗？说说你作画时的想法。其他小画家要认真听，他讲清晰了吗？听完后评一评。

（由于要在自然而然中再次告知学生交际目标，并为大多数学生做出交际、互动的良好示范，所以教师可以在第一个介绍自己的画的学生旁边小声提示、帮忙。）

４、学生自由组合进展沟通。介绍自己的画。

自由组合成小组，在小组内相互讲讲自己的画。每个小组还要选出一个画得好、说得好的小朋友作为代表。

５、小组代表上台介绍自己的画。

三、在创设情景中交际

１、我们的小朋友真棒，有那么多优秀的讲解员，为什么不把自己的画展现给大家看呢？

⑴创设公司

让我们先开一家公司吧！下面我宣布，我是快乐图画公司的总经理，你们是我的六家分公司，我让大家做三件事：

①把你们的画摆放在座位上，放整齐，做到美观

②选出一名分公司经理

③给自己的分公司取名字。

⑵学生沟通分公司的选好经理和名称。

⑶由分公司经理推选好两名营业员，并佩带标志。

⑷嬉戏规章的渗透。

嬉戏时小朋友可以自由购画，购画分公司经理要认真看，评比最正确顾客和最正确营业员。

⑸学生活动、教师参加。

２、小朋友都买到了满意如意的画，但是你们的成果大多数同学还没观赏过，这样，让我们来举办一个画展，一起来共享欢乐，好吗？

⑴分类画展：请学生将自己的画贴在黑板上相应的地方。（植物园、动物园内）

⑵师生共享丰硕的果实，观赏同学们的画。

四、在评价小结中交际

１、评出班级最正确优秀小画家、小话家

大大方方奖；热忱奖；微笑奖

２、说一说：你今日有什么收获？还有哪些要改良的地方？

【设计意图】

一、创设气氛，激趣导入

一年级的孩子年龄小，他们更喜爱丰富好玩的活动，在接近生活的气氛中学习起来更简单主动参加，积极学习。所以，我充分运用语文书上的彩图，利用艳丽的颜色、好玩的画面很快吸引住学生，表达本次口语交际的主题，采纳鼓励式评价，让学生布满信念地进入下一个环节即学习怎样进展口语交际。

二、以画激趣，明确要求

要进展口语交际，首先就要明确要求。但一年级的孩子更多的是从仿照教师开头进展口语交际的。所以，我首先作为这次口语交际的参加者、合，大方地介绍了自己的画，并随机明确这次口语交际的要求，这样就让孩子们有了初步的印象。为了进一步引导台上台下的孩子进展互动式的口语交际，我紧接着就请了两位小画家再来介绍自己的画。由于有了教师的示范，他们开头有目的性地进展着口语交际。这时候，我主动站在台上的孩子旁边，有针对性地帮忙全体学生连续围绕这次口语交际的要求有问有答，为下面小组内相互沟通打下较好的根底。

三、激情促说，双向互动

整个课堂中，我给学生创设了一个交际的环境，让学生在观看图画、展现实物、创设情境、评价小结中交际，让每个学生都能无拘无束地进展口语交际，从而到达本课能讲清晰自己画了什么和作画时的想法；培育学生说话大方、听话仔细的习惯，会使用文明礼貌用语进展口语交际这一教学目的。提高了学生的口语交际力量。提高他们的学习兴趣和积极性。

四、形式多样，层层递进

在活动中形式是多样的：有学生个人面对全体学生的、同学相互沟通的、有学生对教师的。在每一次详细的活动中，从介绍自己的画（从组内到面对全体），到推销组内同学的画，再介绍大家的画，对学生的口语交际的要求也不同，层次在不断提高。整个课堂想学生供应了交际的场景。

2、第一册口语交际《我们的画》教学设计一等奖

一、活动目的：

1、让学生敢于发表自己共性化的见解、乐于表达、擅长表达。。

2、学生能用一般话把自己要表达的事讲清晰。

3、使学生情愿与人进展沟通，态度大方，有礼貌。

二、活动预备：

1、教学课件

2、卡片

教学过程与设计说明：

一、导入

师：同学们，你们想不想知道，画面中的小朋友遇到了什么烦心事？

想不想帮忙他解除苦恼？

二、提醒口语交际的.话题------我的苦恼

师：看完画面后，同学们肯定都想帮忙他，看看他遇到了什么事？

1、在家没有小伙伴，想到小朋友家去玩，爸爸妈妈总是不让去。

2、不当心打碎了花瓶，我想告知妈妈，又怕妈妈生气，我想偷偷地把它扔了，又觉得这样做不对。

师：下面我们以小组为单位，看哪个小组能想出好方法，帮他解除苦恼

三、口语交际

1学生分组进展沟通争论。

2学生沟通的同时，师指导、提要求。

3沟通中随时进展评价。

（1、讲话要有礼貌，态度自然大方。

2、要说一般话，内容充实、完整、并有肯定的说服力。）

3、汇报总评。

四、针对学生自己生活中的苦恼，再次进展交际。

1、谈一谈自己生活中有哪些苦恼。

生：各抒己见。

2、师进展归纳总结。

3、小组内再次进展合作争论。

4针对每组的问题进展全班沟通，师做最终总结。。

3、第一册口语交际《我们的画》教学设计一等奖

教学目标

1、通过查阅家乡的风景或有关资料，培育查阅资料的力量。

2、在做小导游的过程中，培育学生爱家乡、爱自然的感情，培育学生的合作精神。

3、培育学生说话挨次、说出事物特点的力量。作到：说话时大大方方，有礼貌；听话时要仔细，有不懂的”问题提问。

教学预备

学生预备：查阅有关家乡风景、名胜的资料，回忆电视上导游员是怎样导游的。

教师预备：

有关家乡风景的图片。

一、搜集资料。

课前搜集有关家乡风景、名胜的资料。小组沟通，丰富学生对家乡的了解，为学生的口语交际做铺垫。

二、导入新课，明确任务。

1、教师导语

2、读读要求，说说你知道了什么。（投影出示要求）

3、沟通，弄明白本次口语交际的要求，适时板书：

导游员要留意以下方面：

（1）大大方方，用一般话。

（2）根据巡游的挨次，把风景或名胜讲清晰，最好能讲出风景、名胜的特点。

（3）讲出你对家乡的喜爱、为家乡感到骄傲的感情。

（4）急躁解答听者的提问。

听的同学仔细听，可以随时想导游员提问。

三、介绍风景，抓住特点。

1、小组内介绍：向游人介绍家乡的什么风景、名胜。留意说出风景名胜的特点，可以把你收集的有关图片、展现给大家看；大家认真听，看看有有介绍出这个风景、名胜的特点。

2、全班沟通：推举一到两名同学做：小小导游员进展介绍，其他同学可以提问。介绍完后，教师引导同学平价：游客和导游员分别做得怎么样？

3、情景模拟：自由选择喜爱的景点，选择喜爱的导游员，组成旅游团，进展“导游”。

4、第一册口语交际《我们的画》教学设计一等奖

本课是语文第一册其次单元的一次口语交际课，内容是“我们的画”。教材配有一幅图，图上画的是几个小朋友预备画展的场面。他们有的在构思，有的在向别人介绍自己的新作，还有的在评说别人的画。画面活泼好玩，激发了学生展现沟通绘画作品的欲望，也提示了本次口语交际的形式和内容。

【指导思想】

要进展口语交际，首先要明确要求。一年级的孩子更多的是从仿照教师开头进展口语交际的，从教师身上，他们学到了怎样去交际，交际的时候说些什么，教师要给他们一个示范，供他们参考。一开头，我便设计了一个交际场景，请学生上台来介绍，而教师则充当了交际的另一方、提问者。这一过程是让学生去观看，教师是怎么进展谈话，是怎么向同学了解图画的，然后，我让他们记住我是怎样问的。然后我又请了一位同学来问我，这实际上就是一次示范，是让学生学会怎样去了解图画。同时，让他们听听怎样介绍自己的画，通过两次两种不同类型的师生交际，再让学生与学生之间交际，生生互动，了解同桌的画、了解自己喜爱的画，四人小组里商议争论推选出一张图画；和图画的一起观赏图画；自己独立去进展交际。

【设计理念】

１、在详细的情境中培育学生口语交际力量。

口语交际是听与说双方的互动过程，学生只有在动态的双向或多向的互动活动中，才能增加口语表达力量，才能学会分析、归纳、评价的思维方法，才能形成由语言、做人、生存等因素构成的口语交际力量。我在教学中培育学生的口语交际力量全都在详细的情境中进展。我在课前让学生每人画一幅自己喜爱的画，为学生的沟通供应了素材，在教学过程中设计了几个引导性的提问，并进展了示范或提示，让学生明白从那些方面去说，怎么说，为学生的交际进展了方法指导。

２、活动形式多样，层层递进。

在活动中形式是多样的：有师生互动、生生互动，也有学生个人面对全体学生的。在几次详细的活动中，从介绍自己的画（从组内到面对全体），评比组内同学的画，到最终参观“小画家”的画，对学生的口语交际的要求也不同，是仿照——自主沟通的过程，是学习方法——实践的过程，是逐层深入、层层递进的。

3、自主、合作，创设宽松的学习气氛

依据《语文课程标准》的要求，围绕口语交际课的”根本目标，积极提倡自主、合作、探究的学习方式，努力创设开放、有活力的学习气氛，使学生的语文素养得到全面提高。

【教学目标】

１、能介绍自己的画，说出自己为什么画这些内容，能简洁评评别人的画。

２、初步培育学生说话大方、听话仔细的习惯。

３、激发学生相互沟通的兴趣，乐于发表自己的看法，体会口语交际带来的欢乐。

【教学重点】

指导学生与人交谈，交际过程中清晰地表述自己的意思，即自己画了什么，为什么要画这一内容。

【教学难点】评价别人的画，自由而又有序地组织学生介绍画、推举画等交际活动。

【教学流程】

一、创设气氛，激趣导入

用颜色艳丽的图画吸引学生，在引导学生观看图画内容的根底上，鼓舞学生“像图上的小画家一样”向学生提出争当“小画家”和“小讲解家”的目标，为学生营造一种自我展现的气氛、一种相互沟通的气氛、一种竞赛的气氛，吸引学生的留意力，最大程度地调动他们参加沟通的热忱。

二、问画、说话。

通过教师和学生的3次互动沟通，为学生作好示范，让学生知道从哪些方面去问、从哪些方面去说，使学生把握沟通的方法。然后让学生和同桌沟通，全班沟通。

三、选画、评画

在四人小组里沟通、选择画得最好的画，指出画得好的地方，实际上是让学生评价别人的画、观赏别人的画，最终参观画展时让学生同“小画家”或自主沟通，这是一个独立交际的过程。

四、课堂小结、体会胜利。

通过让学生自己表扬自己，给他们照相，培育学生的说话兴趣和自信念，让他们体会口语交际带来的欢乐。

5、第一册口语交际《我们的画》教学设计一等奖

教学目标

1、通过学生讲人物故事，训练学生的口头表达和交际力量。

2、叙述者要选择最能反映人物性格特点的事来讲，要讲得详细生动。听众听时要仔细，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。

3、运用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学重点：

在口语交际中理清思路，学会表达。

教学难点：

用课文中一些写人的方法写一个印象深刻的人，要求反映人物某一方面的特点。

教学预备：

组织学生开展阅读人物故事的活动

课时安排：

三课时

第一课时

教学内容：

口语交际

教学流程：

课前预备：

组织学生开展阅读人物故事活动

一、引入

同学们爱听故事吗？我们今日就来开一个故事会。

二、明确口语交际的要求

这次我们讲什么故事呢？在我们的文学作品里，在我们看的电影、电视里，有一些人物形象始终留在我们的脑海里。今日的故事会呢，我们就来讲一讲这些人物故事。看谁讲的故事给大家留下的印象最深刻。听的同学要仔细听，听后有不清晰的地方可以询问，还可以补充相关情节。

三、讲故事

你印象中最深刻的人物是谁？他的什么故事给你留下了深刻的印象。

先自己说给自己听，再在小组内沟通。

各小组推举一—二名同学在全班沟通

四、评比故事大王

评评：谁讲的故事给大家留下的印象深？为什么？

五、总结：

要想故事讲得生动详细，要留意哪些方面？

其次、三课时

教学内容：习作七

教学流程：

习作前预备：利用课余时间去收集自己身边一个人的详细事例，并且对他进展进一步的观看、了解。

一、明确习作要求

1、这节课，我们就来学习写一个人，这次习作的要求是什么？

（生齐读作文要求）

2、你身边这么多人，你预备写谁，你为什么要写他，你预备抓住他的哪些品质去写？让我们先沟通一下。

二、学生沟通：

我预备写谁，我为什么要写他，我预备抓住他的哪些品质去写？

先在小组内沟通，再指名在全班沟通。学生边沟通边评议。

三、指导写法

我们下面争论如何写这个问题。

回忆我们学过的课文，想想写人，一般都抓住他的哪些方面来写？

（外貌、动作、语言、神态、心理活动等等）（教师板书这些词语）

你们的积存这么多的方法，我们该怎么用呢？是不是不管什么文章，这些方法一股脑儿都用上，还是依据文章的内容，选择一些恰当的方法，进展细致的描写？

（依据内容，选准方法）。

为了写出人物某一方面的特点，你预备用哪种人物描写方法？试着说一说。

学生练习说，评议。

四、学生自己练习写，写好后，同桌交换修改。

五、定稿。

6、口语交际课《我们的画》教学反思

《我们的画》是一堂口语交际课，怎么向别人介绍自己的画是本课的一个重点，同时又是难点。

小朋友们看着自己预备好的画，说出来的内容是随便的，缺乏条理。所以，我先让他们根据肯定的挨次，如从上到下，说说自己画的`这幅画都有些什么内容。这样一来，介绍画的内容就显得相对有序一些。可是，在答复“你为什么要画这幅画”这个问题的时候，很多小朋友就感到犯难了。他们通常只是说，“这是教师布置的”或是“我自己想的”，并不能很好的阐述自己画这幅画的缘由。或许他们在作画时的确没有考虑过这么多的内容，对他们而言画画是一种随性而发的行为。

针对这个问题，假如在上课前先设计出一个情景，然后让他们依据情景去画，或许能够解决这个“目的性不明确”的问题。圆满的是由于在梳理语言的条理性这个问题上消耗了过多的时间，说缘由这个环节没能很好地进展引导，整节课显得不够完整。

7、小学四年级语文下册《第八单元口语交际向你一本书》教

这次口语交际要求学生说清晰自己喜爱书的主要内容，或谈谈印象最深的一个或几个局部，或说说自己读后的感想。

《语文课程标准》指出：“口语交际应培育学生倾听、表达和应对的力量。”这节口语交际课努力创设具有实际意义的读书生活情境，激发学生兴趣盎然地参加互动；鼓舞学生创新推举方式，允许听的人提出问题，推举者答复或他人补充，使口语交际能够真正沟通起来；通过合作，培育学生敬重他人，文明对话，乐于交际的良好情感。

这个时期的学生对概括学问的理解力有了肯定的提高，剧烈的自我表现欲浓，能否抓住学生的共性特点，在课堂教学中发挥学生的主动性，想表演、爱表演是学生发挥制造口头交际的关键。为了使每个学生都能参加到学习[内容来于斐-斐_课-件_园FFKJ.Net]表演中来，拥有充分的活动空间，积极提倡小组合作贯穿于课堂，鼓舞学生组内合作，组外竞争，促使学生在互帮互学的根底上促进自身口头表达力量的进展。

在教学中，教师从学生的年龄特点和生活实际动身，选择了学生感兴趣的内容，比拟好的激发了学生的口语交际的兴趣。

突出的表现在以下几点;

第一、选择适宜的话题进展导课，调动起学生积极的学习兴趣，引出了本节课所要学习的课题和内容，引发了同学们的奇怪心，激发了他们积极参加口语交际的兴趣。

其次、选择比拟有代表性的`话题，作为口语交际的内容。不仅满意了学生的阅读期盼，更让他们产生了沟通的需求。

第三、选择好交际的话题。好的交际话题是口语交际得以持续的必要条件。教师从学生的年龄特点和生活，学习实际动身，细心选择同学们感兴趣的话题“看书”入手。进展口语交际，使得这节课上的特殊胜利。

固然，我们在实际的教学中，可以从学生熟识的日常生活和学习场景中，选择口语交际的话题，也可以从近期的社会事实中选择话题，也可以从学生感兴趣的影视作品中，去选择话题。还可以从学生爱玩的嬉戏，竞赛中选择话题，以及他们喜爱的音乐、绘画作品中去选择话题，还可以依据学生中观点的分歧来选择交际的话题，进展讲课。不管用哪种方法，只要学生感兴趣，学生喜爱，学生情愿承受，也能够承受，我们就采纳。只有不断尝试，不断实践，选择好交际的话题，我们的课，就能上得胜利。

总之，口语交际的话题要