发展汉语高级综合第一课教案1-2

教案（续页）第4页教案（首页）第1页授课章节名称第一课故事二则第2次课（2学时）教学目的与要求1、看N的了2、V1了（又）V2，V2了（又）V13、你V/A你的，我V/A我的4、V/A（了）/A（了）（呗）5、爱怎么V就怎么V6、表示肯定、在句中必须重读的“是”的用法教学重点爱怎么V就怎么V教学难点理解课文脚注中的文化知识思考题与作业复习本课学过的生词、课文、重点结构和文化知识，做到能够听写生词；会使用本课学过的语素和重点词语组词或说写句子教学内容、设计与时间安排：第一课时一、复习（10分钟）（一）听写《故事二则1·捡来的快乐》中的生词（10个）。（二）老师给出学过的重点语素、常用词和语法点，请学生说句子。（三）请学生复述《故事二则1·捡来的快乐》二、导入新课：（5分钟）提问：你听说过“减法生活”吗？你喜欢积攒东西还是随手扔掉用过的东西，为什么？你会因为忙而经常拒绝和朋友约会吗？如果你的生活中出现误会，你会去解释吗？请打开书第5页,今天我们学习第一课《故事二则》的第二个故事板书：第一课：故事二则2·减法生活三、学习《故事二则2.减法生活》里的28个生词（30分钟）减法、奔跑、随手、从容、最初、丝毫、留恋、即将、欲望、宁静、隔、一辈子、总、婆婆、老公、理、一连、失去、呗、可惜、计较、同事、怀疑、滋润、信任、协作、孤单、友情（一）、分读生词：请学生依次读生词，每人读2个，老师注意学生发音中出现的问题。（二）、领读生词：教师领读生词，注意重复领读学生发音不准确或不容易读的词语（三）、纠正发音：纠正带有共性的发音问题（四）、理解生词：1、利用图片或PPT，提示学生说出课文中的部分生词，如：减法、奔跑、婆婆、老公、同事等。2、用提问的方式引导学生使用课文中出现的部分生词，如：你把我的手机放哪儿了？（用完后，随手……）你不是不喜欢吃辣的吗？（起初……现在）你的论文写完了吗？（即将）他真的没出过国吗？（一辈子）这么好的东西弄丢了，你难过吗？（可惜）你为什么让他帮助你找女朋友？（信任）……学习重点词语：怀疑：v.心里不明白；不很相信。例如：对于他说的话，我有些怀疑。我从来不怀疑他，觉得他做什么都对。你为什么怀疑这件事情不是真的？孤单：adj.一个人生活没有依靠，觉得冷清，可以重叠为“AABB”式。例如：他离婚后孤单一人生活。我出国后交了很多朋友，一点儿也不孤单。看她孤孤单单的，我想帮助她。（3）随手：adv.不多考虑、很轻易地（做某事）。例如：听他讲完，我随手写下这个故事。别着急，这件事情我随手就办了。他以为别人做什么都是随手完成的，总是请人帮忙。（4）一连：adv.表示动作连续不断或情况连续发生，“一口气”也可以表示“不间断地做某事”，但相比之下，“一连”持续的时间较长。例如：他一连（一口气）喝了两大杯水。他病了，一连（×一口气）三天躺在病床上。我今年一连（×一口气）出差好几十次。（5）宁静：adj.可以形容（环境、心情）安静，“安静”则只形容环境安静。例如：山区的清晨十分宁静（安静）。听朋友劝告之后，他内心恢复了宁静（×安静）。（6）顿时：adv.立刻，多用于叙述过去的事情。例如：获奖名单刚一公布，会场上顿时响起掌声。听到这个坏消息，他顿时失声痛哭。（7）计较：v.1.争论。2.计算、比较。在这个意义上，和“比较”意思相近。例如：我现在不和你计较，等你冷静下来再说。你不要计较起来没个完，吵来吵去没用。他不喜欢斤斤计较的人。（8）信任：v.相信并敢于把事情交给人处理或把责任交给人承担。注意，“信任”的对象只能是人或机构，而“相信”的对象可以是“事实、真理”等抽象的事物。例如：公司信任你，才让你当销售经理。他办事认真，大家都信任他。我们信任这个事实。×词语练习做“综合练习”三的部分题目。做“综合练习”四。第二课时三．课文学习《故事二则2·减法生活》（40分钟）（一）朗读课文P5老师领读2遍。请同学们自己读课文。老师纠正学生朗读中出现的语音问题。（二）通过提问，帮助学生了解课文内容，要求学生尽量使用课文中出现的词语和句子：1.我的朋友有什么样的生活习惯？2.大学毕业那一年，她是怎样开始新生活的？3.为什么她的行李始终就是那一只箱子？4.她是怎样总结自己的“减法生活”的？5.结婚后，她改掉减法生活的习惯了吗？为什么？6.朋友为什么生她的气？7.她难过时，老公怎么劝她？她接受老公的意见吗？她是怎么回答的？8.工作中，她和同事的关系怎么样？9.工作中，她怎样处理与周围人的关系？举例说明。10.时间长了，她都失去了什么？11.这个故事的结论是什么？你同意吗？（三）重点结构讲练3.V1了（又）V2，V2了（又）V1：老师介绍口语格式“V1了（又）V2，V2了（又）V1”，用该格式进行操练，老师提问，学生回答：这份资料很难得，你怎么得到的？（提示：查、找）你用什么办法把地板弄得这么干净？（冲、擦）请学生完成“综合注释”3中的“试一试”。4.“你V/A你的，我V/A我的”：老师介绍口语格式“你V/A你的，我V/A我的”，用该格式进行操练，老师提问，学生回答：他在忙，你怎么老看电视？（忙、看）他都跑步去了，你为什么还睡觉呀？（跑、睡）你男朋友都同意了，你还反对吗？（同意、反对）请学生完成“综合注释”4中的“试一试”。5、“V/A（了）就V/A（了）（呗）”：老师介绍口语格式“V/A（了）就V/A（了）（呗）”，用该格式进行操练，老师提问，学生回答：你看！房间没打扫干净！（脏、习惯）听说明天要下雨。（下、出去）他们都买了股票。（买、喜欢）请学生完成“综合注释”5中的“试一试”。6.“爱怎么V就怎么V”：老师介绍口语格式“爱怎么V就怎么V”，用该格式进行操练，老师提问，学生回答：你看人家想得多周到啊！（想、信任）你别再穿那么鲜艳的衣服了！（穿、议论）你吃得太油腻了！（吃、开心）请学生完成“综合注释”6中的“试一试”。（四）理解课文脚注中的文化知识（1）可有可无：可以有也可以没有。“可…可…”，固定结构，表示“可以这样，也可以那样”，两个“可”的后面是单音节反义形容词或动词的肯定和否定形式，如“可大可小、可早可晚、可近可远、可多可少、可说可不说、可听可不听、可做可不做”等词语。例如：作文可长可短，但应该是你最想说的话。（2）看不下去：口语中指对某人、某事非常不满，到了无法忍受的程度。例如：你也太自私了，做的事让人看不下去。（3）眼不见，心不烦：眼睛看不见，心里就不觉得烦恼。例如：不顺心的事就不看，眼不见，心不烦。（4）雨过天晴：用天气比喻心情的变化，表示由生气、伤心转为高兴。例如：毕竟是孩子，刚