第18课-+辛亥革命【教案】 高一上学期统编版（2019）必修中外历史纲要上

【课程名称】中外历史纲要（上）第19课辛亥革命【教学对象】高一学生【课程类型】新授课【课程标准】1.了解孙中山三民主义的基本内容；2.理解辛亥革命与中华民国建立对中国结束帝制、建立民国的意义及局限性。【教材分析】本课是必修《中外历史纲要》（上册）第六单元《辛亥革命与中华民国的建立》中第1课，在中国近代史上占有重要地位。具体说来，本课上承第五单元《晚清时期的内忧外患与救亡图存》中第18课《挽救民族危亡的斗争》中由资产阶级维新派发起的旨在救亡图存的戊戌维新运动，下启本单元第20课《北洋军阀统治时期的政治、经济与文化》中由资产阶级激进派掀起的拯救国家、改造旧中国的新文化运动，具有承上启下的作用。从本课的内容编排上来讲，由资产阶级民主革命的兴起、武昌起义与中华民国的成立、辛亥革命的历史意义三部分构成，三者内容上联系紧密，时序性较强。主要讲述了在民族危机空前严重的背景下，以孙中山为首的资产阶级革命派为挽救民族危机而做的艰辛努力，发动了辛亥革命，结束了帝制，建立了中华民国等内容，给近代中国社会带来巨大冲击，具有重要历史意义。从中国近代社会发展史来看，资产阶级领导的辛亥革命因没有解决近代中国社会的根本矛盾，没有实现民族独立、人民解放的历史任务最终失败了。但它却对整个近代中国的发展起了推动作用，给后人提供了经验教训。【学情分析】学生通过初中《历史与社会》八年级上册第三单元第9课《辛亥革命》的学习，已经对辛亥革命有了初步的了解，对深入探究革命的原因及重大意义有一定的兴趣。因此通过初中的学习，学生已经了解了本课的一些基本史实，也掌握了一些历史学习的方法，可以进行一定的历史探究活动。但他们还未完全具备开放性学习的能力，还不能从多个角度去思考历史问题。因此需要教师提供更多的相关材料，引导学生更好地运用历史方法探究这段历史。【教学目标】时空观念：能够运用历史地图从时空上分析辛亥革命的背景，把握武昌起义后全国响应革命的具体情况，说明清政府的统治已土崩瓦解。史料实证：运用史料实证探究三民主义，清政府预备立宪，《中华民国临时约法》。历史解释：明确资产阶级民主革命的兴起，辛亥革命的历史意义。唯物史观：立足唯物史观认知辛亥革命的成功之处及局限性。家国情怀：感受以孙中山为代表的革命者追求民主自由的理想信念、开天辟地的革命勇气与前赴后继的牺牲精神。革命者愈挫愈奋的精神，认识到近代中国社会的进步是由无数仁人志士的鲜血铺垫而成的。【教学重难点】重点：理解辛亥革命爆发的必然性；了解三民主义的内。难点：认识辛亥革命的性质；理解辛亥革命的意义与局限。【教学方法】讲授法、史料教学法、提问法、分组学习法结合多媒体演示【教学过程】新课导入武昌发生的那些事，是一场意外，意外里的意外。这场意外，毁了一个王朝，像扳道岔一样，把古老的中国，扳到了另一个轨道上。----张鸣《辛亥：摇晃的中国》出示张鸣《辛亥·摇晃的中国》的一段话，询问学生“辛亥革命真的是一场意外吗？”带着这个问题，我们一起走进新课“辛亥革命与中华民族的建立”。利用问题导入激发学生寻找答案的兴趣新课教学：辛亥革命的兴起：（1）必要性（多媒体呈现）展示鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争，带领学生回忆在这些战争中，中国所签订的一系列丧权辱国的条约，从而得出民族危机不断加深，中国逐渐沦为半殖民地半封建社会这一国情。（多媒体呈现）展示太平天国运动、洋务运动、戊戌变法等农民阶级、地主阶级以及资产阶级改良的相关图片，询问学生这些方案是成功了还是失败了？由这些变法改革让学生明白改良已经不能救亡图存。接着展示孙中山和毛泽东的两段话（多媒体呈现），说明进行民主革命的必要性。可能性经济条件和社会条件师引导学生阅读分析P108“历史纵横”和P109最后一个自然段，学生自主归纳出辛亥革命发生的经济条件和社会条件，培养学生分析和归纳史料的能力。同时分析清末新政、预备立宪等清政府的自救运动的局限性，向学生解释《钦定宪法大纲》、“皇族内阁”、三次国会请愿，让学生认识到清政府无诚意推行立宪，改良的道路是行不通的。思想条件：（多媒体呈现）展示邹容及《革命军》、章炳麟、陈天华及其语录等，引导学生归纳出辛亥革命的思想条件是20世纪初资产阶级民主思想的广泛传播。组织条件：（多媒体呈现）用表格的形式列举部分资产阶级性质的组织，展示全国性资产阶级革命政党：中国同盟会的成立，引导学生归纳出辛亥革命的组织条件。革命纲领：（多媒体呈现）展示孙中山《民报》的部分内容，让学生根据教材内容归纳三民主义的主要内容并完成表格。接着展示两段材料（多媒体呈现），归纳出三民主义的进步性和局限性，培养学生用系统的眼光看待问题的能力。实践经验和有利时机：生结合P109“史料阅读”以及几段材料（多媒体呈现），提示学生秋瑾、林觉民这样的革命先驱不畏牺牲的精神激发了人民的革命斗志，感悟资产阶级革命派为挽救民族危亡的探索与奋斗精神；再通过对黄花岗起义、四川保路运动等史实的讲解，引导学生总结出辛亥革命的实践经验和有利时机条件。2、武昌起义与中华民国的建立：（1）、武昌起义：通过展示辛亥革命形势图（多媒体呈现），让学生观察形势图，学生对武昌起义的地点、独立的省份等有大致了解，培养学生时空观念。接着展示三则细节材料，学生分析材料一，明白人民群众才是历史的创造者，培养学生的唯物史观。学生分析材料二三，总结出革命阵营内部存在危机（封建残余、投机分子），理解资产阶级存在着阶级局限性。（2）、民国建立：（多媒体呈现）出示中华民国建立的具体史实和五色旗的图片，让学生识记其内容，记忆中华民国是资产阶级共和政体，也是从专制到民主的转折时期，推动了政治民主化。（3）、巩固革命成果：袁世凯窃取革命果实：（多媒体呈现）展示南北和谈各势力关系图，并出示《清帝退位诏书》部分内容，让学生讨论分析袁世凯能够窃取革命果实的原因，并总结资产阶级妥协的意义。《中华民国临时约法》：（多媒体呈现）出示《中华民国临时约法》部分内容，学生阅读材料并分别总结材料内容，学生思考颁布临时约法的直接目的，并根据课本内容和现实意义对《约法》进行评价。多媒体展示一张线索图，让学生根据所学，自行梳理这一小节内容，方便学生理解与识记，培养学生的时空观念。3、辛亥革命的历史意义：多媒体展示材料，引导学生分析材料，让学生讨论总结出辛亥革命的积极意义和局限性，培养学生史料分析和归纳能力，培养学生全面看待问题能力。【课堂小结】师：辛亥革命成功？失败？教师总结分析辛亥革命，让学生理解辛亥革命是中华民族伟大复兴征程上的第一座里程碑，虽然没有改变中国半殖民地半封建的社会性质，但是其留下的历史遗产和经