第17课《猫》教学实录 统编版语文七年级上册

《猫》教学实录一、激活体验，导入新课师：同学们，你们养过小动物吗？它们给你带来过怎样的体验？请简单说说。生：我养过一只小兔子，它很可爱，给我的生活带来很多快乐。可是后来它不知道什么原因死了，我很后悔没有好好照顾它，多看看它。生：我养过小猫，写作业的时候它就盘卧在我的椅子边，虽然什么声音也不发出，但很温暖，让我觉得作业也不那么枯燥了。师：是啊，动物能够给我们带来快乐、安慰、陪伴，甚至保护我们……可是，在郑振铎先生笔下，有这么一个爱猫的家庭，却最终永不养猫了。这又是为什么呢？让我们一起走进这个关于猫的故事。二、默读全文，整体感知师：本文讲了一个什么故事呢？请概括。生：“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡。”师：非常好。你抓住了文章开头的关键语句来概括文章内容，这是一种非常好的阅读方法。概括文章内容，可以先看看文章的开头或者结尾部分有没有概括性的语句，如果有，可以直接概括，如果没有，再自行概括。三次养猫的具体经历是怎样的呢？请同学们花3分钟再次默读课文，尝试从三只猫的主要特点、结局和“我”的感受等几个方面进行归纳整理，简要填写屏幕上这个表格。（屏显表格。生默读，师巡视。）（师巡视。发现并挑选出一两份好的表格，屏幕出示。）师：摘录文中的关键信息进行梳理，是我们理清文章思路的一种方法。梳理的过程中，要特别注意一些表示情节起止的语句，并学会借助这些语句来理清文章的思路。比如本文，事情之所以显得很清楚，是因为一些标志性的语句表示了每一个事件的结束。请大家迅速找到文中标志三次养猫事件结束的语句，并圈画出来。（生圈画，交流。）生：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”生：“自此，我家好久不养猫。”生：“自此，我家永不养猫。”师：这些标志情节起止的语句，既是文章思路的体现，也是文章的关键句。尤其是句中的一些细微差别，比如第二句和第三句的“好久”和“永”。谁能说说仅从这两个不一样的词，能看出作者一家对第二只猫和第三只猫的态度有什么不同吗？生：第二只猫是亡失了，所以作者一家找了很久，第三只猫是死了，所以……师：逻辑有点不对，是不是？没关系，我们再看看别的同学有没有什么新的看法。生：第二只猫不见以后，作者一家过了很久才从猫亡失的阴影中走出来。而第三只猫死去以后，作者一家再没有从阴影中走出来，所以才“永不”养猫了。师：你用了一个很好的词，“阴影”。那么到底第二只猫和第三只猫给作者一家留下了怎样的阴影，导致“我家永不养猫”了呢？这就需要我们回到文章中去，从字里行间寻找。三、品读赏析，体会情感师：预习中，同学们对文章词句和内容的理解提出了一些问题。我整理了一下，发现有很多同学对第三只猫亡失后“我”更难过的心情感到不理解。而这个问题的答案，正好可以回答我们刚才提出的问题——第三只猫给“我家”留下了怎样的阴影？哪位同学先来说一说第三只猫和“我家”的渊源？（生复述情节。）师：如果用一句来概括第三只猫和“我家”的故事，可以怎么概括呢？生：猫被冤枉吃了鸟，后来死了。师：你的概括里有“猫”，有“鸟”，“我家”呢？别忘了，老师问的是“概括第三只猫和‘我家’的故事”。（师重音在“我家”。）生：“我家”冤枉了第三只猫，然后猫死了。师：你的概括有了“我家”，也有了“猫”，有了“猫”的结局，还有一个结局。生：“我家”冤枉了第三只猫，然后猫死了，“我们”很后悔。师：是后悔吗？再想想有没有更合适的词？生：是内疚。“我家”冤枉了第三只猫，然后猫死了，“我们”很内疚。师：很好，内疚。内疚是指对一件事情或某个人心里感到惭愧而不安的一种心情。来看看“我们”是怎么冤枉一只猫的。这次我们需要课文里的语句。生：第30段有，“我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物”。“妄下断语”，说明“我”的结论下得很轻率。师：“我”妄下的断语是怎么说的？你能找到相应的语句读一读吗？生：“一定是猫，一定是猫！”师：嗯，你读得斩钉截铁，让人感受到不可遏止的愤怒。为什么“我”很快就认定这第三只猫是杀鸟凶手呢？“我”的推论从何而来？有没有前因后果？生：有。因为“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也特别注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着”，“隔一会儿，它又跳上桌子对鸟笼凝望着了”。这两处“凝望”，就是作者提前埋下的伏笔。在“我”的心里，这根本不是凝望，分明是虎视眈眈！师：嗯，分明是“猫视眈眈”。（生笑。）这么看起来，第三只猫分明是对鸟有想法了！那么如果先前的两只猫还在，也爱痴望鸟笼，“我”会不会认为鸟的死亡与它们有关呢？生：不会。作者很喜欢第一和第二只猫，就算它们有什么过错，也不会怪罪它们的。可是第三只猫就不一样了。“毛色是花白的，但并不好看，又很瘦”“不活泼”“好像是具着天生的忧郁性似的”“毛被烧脱好几块，更觉得难看了”“也不去捉鼠，终日懒惰地伏着，吃得胖胖的”，在作者笔下，这是一只又丑又懒的猫。师：看来长相丑陋、性格忧郁成了判定这只猫有罪的依据，“我”的妄下断语、草率判断，其实就是一种赤裸裸的偏见啊！文中还有这样毫无根据、充满偏见的判断吗？生：有，比如“真是‘畏罪潜逃’了，我以为”。猫只不过像往常一样行迹飘忽，但这时候“我”却给它扣上了“畏罪潜逃”的罪名，仿佛真是它吃了鸟，害怕罪状败露，所以悄悄逃走似的。生：“我想，它一定是在吃着这可怜的鸟的腿了”，猫只不过嘴里好像在吃着什么，甚至不确定是否在吃，“我”却如此肯定它一定在吃鸟腿，而且是可怜的鸟的腿。师：足见偏见容易让人失去理智，公正才能确保对事情的正确判断。（师板书“公正”。）师：“我”对于第三只猫的亡失会更加难过，还有其他原因吗？除了误解，“我”还对它做了什么？生：“一时怒气冲天，拿起楼门旁倚着的一根木棒，追过去打了一下。”“我”对它施加了暴力。师：人在盛怒之下，力气肯定轻不了。也许“我”的棍棒相加，还成为了导致它最终死亡的间接原因。看来，不会控制情绪就可能导致行动的鲁莽。生：不仅如此，“我”施暴的对象还是一只无法辩说的动物，即便冤屈，也无法让人知晓。师：这就解释了课前有一些同学的疑惑：为什么第三只猫死在了邻家的屋脊上而不是自家的屋脊上？强者蛮横无理，弱者无处申诉，这是多么委屈和绝望啊！宁愿死在他人的屋脊，也不愿或不敢回到自家的房梁！

生：事情的真相很可能是那只黑猫叼走了黄鸟，但也有可能真的就是这第三只猫吃的啊！师：看来这位同学有一个很有趣的假设。不过法律里有一个词叫做“疑罪从无”。所以我们这里只能先判定第三只猫无罪。我们的阅读重点仍然要回来——一个人为自身偏见而犯下的错误自责，正是可贵的内省精神。“我”因自己的过失给弱小者带来伤害，甚至“永无改正我的过失的机会了！”，“我”的心里将永远地背上——生（齐）：愧疚自责。（师板书“内省”。）师：勿因偏见妄下断言，否则伤己害人。带着这种心灵的枷锁，“我家永不养猫”。请带着这种愧疚自责，朗读第30、33、34段。（生朗读。）师：对于丑陋、忧郁的第三只猫，“我”因为偏见而妄下断语，心生愧疚。那么对于活泼、有趣的前两只猫，“我”又是否真心喜爱它们呢？这也是课前预习中许多同学的疑惑之处。生：第一只猫“白雪球似的”，它扑来扑去，让“我们”可以微笑着享受光阴。当它忽然消瘦后，“我们”都替它忧郁。它这样牵动“我”的心情，看来是真爱。生：“我”称它为“小侣”，这也表现出“我”对它的喜爱。生：第一只猫病死后，“我心里也感着一缕的酸辛”，这反映出“我”虽然惋惜、伤心，但并不那么痛心，还能反过来安慰三妹说“不要紧”。师：“我”爱这只猫的调皮活泼，但“缕”这个量词恰恰说明对于这个给“我们”带来“生命的新鲜与快乐”的猫的死亡，“我”的悲伤却是有限的。为什么？

生：这只猫对于“我”只是宠物而已，换一只也一样。师：看来不是真爱。那“我”对第二只猫呢？生：当第二只猫亡失后，“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人”。对于它的丢失，“我”虽然怅然愤恨，但也只是觉得一件所爱的东西被夺去了。师：是的。生命不应该是可以要来或送去的东西。真遗憾，这也不是真爱。通过品读这些流露作者情感的关键词句，我们发现文中的“我”并不是真正地爱猫，他只是把猫当作可以带来欢乐的东西，而并非一个独立的生命。那么，真正的爱是什么样的呢？生：真正的爱不是居高临下，不是占有，而是把它当作一个平等的生命去尊重和爱。（师板书“平等”。）师：让我们再来齐读这些语句，注意读出前后情感的变化。（屏显，生齐读。）我心里也感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣！当时只得安慰着三妹道：“不要紧，我再向别处要一只来给你。”我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。我心里十分地难过，真的，我的良心受伤了，我没有判断明白，便妄下断语，冤枉了一只不能说话辩诉的动物。想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒、我的虐待，都是针，刺我良心的针！（师就重读字词进行指导后，生再次齐读。）师：文章就是这样逐层深入抒写情感的，我们读文章不仅要梳理其外在的思路，更要明白其内在的情感线索。其实，文中作者借三次养猫的经历所表达的思想在先贤经典中早有论述。如《论语》中的“泛爱众”，《道德经》中的“天地不仁，以万物为刍狗”等等，都阐明了对待他人，甚至他物应有的平等态度。（屏显。师板书“平等”。）泛爱众而亲仁。（《论语》）天地不仁，以万物为刍（chú）狗。（《道德经》）四、想象感悟，升华主题师：如果你是第三只猫，当你在邻家屋脊上奄奄一息时，你最想对文中的“我”说什么？生：人啊，为什么你总喜欢自诩为万物灵长，自以为主宰世界呢？生：我们的委屈，有没有让你们动一点点恻隐之心呢？师：在大家的言语中，我深深地为这些猫感到委屈，为人感到痛心！生活中，我们既有可能成为文中粗暴无理的“我”，也有可能成为那卑微弱小的猫。作者用质朴的语言将身边小事娓娓道来，用饱含忏悔的深情告诉我们：公正，不因偏见而处事武断；自省，不因犯错而退缩逃