《沂蒙山小调》教学设计

人音版音乐七年级下册第五单元小调集萃第二课《沂蒙山小调》教学设计人音版音乐七年级下册第五单元小调集萃第二课《沂蒙山小调》教学设计《沂蒙山小调》是人音版教材七年级下册第五单元小调集萃第二课的教唱歌曲。《沂蒙山小调》是一首宛转悠扬的山东民歌，词作者阮若珊，曲作者李林，整首曲子是由四个乐句组成，一段体。歌曲的特点：每个乐句的尾音都有一个甩腔，四个乐句的落音层次递减。这是一首具有山歌风格的小调，为了把声音传远加了拖腔，前一句的尾音是后一句的始音，这种创作手法为“鱼咬尾”，这首歌曲的结构是较为典型的小调体，旋律舒展、流畅、热情奔放，颇有一点山歌风格，这样它的属性就有了两重性，因此它被视为山东民歌的代表。二、学情分析：七年级的学生在唱歌上已经掌握了一些简单的节奏和节拍，由于刚进入初中阶段，学生还未能适应新的上课模式，所以我们要善于运用各种教学手段，抓住学生的兴趣并让学生积极主动地参与到教学活动中，在活动中感受音乐，使学生们的创新思维和实践能力得以提高。初中阶段主要以培养孩子们的兴趣为主，让孩子们在学中乐、乐中学、本节的歌曲特点活泼、欢快、热情能激发学生们的兴趣，从而达到学习的目的。三、教学目标：知识目标：初步了解“鱼咬尾”的创作手法。能力目标：能用圆润的声音演唱出《沂蒙山小调》热情豪放、率直开朗的风格特点和宛转悠扬的甩腔韵味。3、情感目标：了解感受中国的民歌文化，从而喜欢中国的民歌，爱唱中国的民歌，发扬传承中国民歌文化。四、教学重点和难点：1、用优美、明亮的声音演唱出《沂蒙山小调》宛转悠扬的甩腔韵味。2、掌握“鱼咬尾”的创作手法。五、教具准备：多媒体课件、电子琴六、教学方法：根据初一新生的心理特点，采用激趣法、实践法、展示法、与学生建立平等关系，营造轻松学习的氛围，给学生们提供展示的机会和平台，从而激发学习音乐的兴趣。七、教学过程：（一）、导入新课同学们，今天老师给大家带来了一首歌曲，大家想听吗？生：想师：仔细来聆听通过刚才的聆听有哪位同学能告诉老师这是哪里的歌曲呢？生：沂蒙山师：你们从哪个地方听出来的呢？生：歌词，蒙山高、沂水长的得知沂蒙山。师：你们听得真仔细，那还等什么呢？让我们一起出发开启今天的音乐之旅吧。一转眼，我们来到了沂蒙山脚下，先来欣赏美丽的沂蒙山风景吧，真美啊，走着走着我们来到了沂蒙山小调的诞生地，今天老师就要带领大家学习这首《沂蒙山小调》歌曲。（二）、讲授新课聆听歌曲同学们，我们在学唱这首歌曲之前先来聆听一下，感受歌曲旋律表达了怎样的情绪？旋律有哪些特点？师：同学回答自己聆听的感受再次聆听，哼唱旋律，找出旋律特点（1）、老师画旋律线（同学们边听边跟着老师画出旋律线）（2）、找出旋律特点：前半句旋律跳跃，后半句平稳级进，旋律既有热情豪放的性格，又有婉转悠扬的抒情。学唱歌曲、老师教唱歌谱（针对难点句子重点练习）3/44/42532|35321|2--|252|353216|1--|1323|52765|6--|1.27653|5--||(2)、老师唱歌谱，学生们分段填歌词，同时纠正孩子们唱的不准的地方。(3)、体验，感受歌曲中衬词的韵味。(4)、请同学们跟着琴声用圆润的声音完整演唱歌曲。（三）、知识拓展寻找歌曲的创作手法成语接龙游戏老师根据成语接龙游戏引导学生找出乐曲中“鱼咬尾”的创作手法。、归纳小结通过本节学习，学生们能够用圆润的声音演唱歌曲，并知道“鱼咬尾”的创作手法，了解了山东民歌的特点以及甩腔的韵味。八、课堂小结：通过学唱《沂蒙山小调》，学生了解了山东民歌旋律舒展、流畅、热情奔放的特点，掌握了衬词在民歌中的用以及传统的音乐创作手法“鱼咬尾”。在今后的学习中，希望同学们对中国的民歌有更深的了解，在闲暇之余出去走一走、看一看、听一听，了解感受当地的民歌文化，从而喜欢中国的民歌，爱唱中国的民歌，发扬传承中国民歌文化。板书设计《沂蒙山小调》2532|35321|2--|252|353