《桃花源记》八年级下册课件

人教版八年级下册语文第三单元

桃花源记第2课时

上节课，我们一同初识了桃花源，大家觉得桃花源究竟是一个怎样的世界呢？今天让我们继续深入了解桃源之内涵及作者寄寓其中的情感。情境导入学习任务一1．朗读描写桃花源外部环境美和内部环境美的句子，进行朗读比赛。2．自读课文，用“这里的________美，你看”的句式描绘一下心中的桃源之美。想象桃源之“美”学习任务一

这里的桃林美，你看，长达二三里，中间没有一棵别的树，一眼望去，就像是一片粉红色的彩霞。地上花草鲜艳美丽，在阳光下闪烁摇曳，像眼睛，像星星。树上花瓣纷纷落下，像是一只只飞舞的粉蝶……

这里的田池美，你看，田地肥沃，庄稼茁壮生长；池水清澈，鱼儿悠然自乐……学习任务一

这里的桑竹美，你看，青翠茂盛，在阳光下熠熠生辉……学习任务一小组探究：桃花源是美丽的，也是充满欢乐的，男女、老幼、渔人为什么而乐？请你以其中一类人的身份和口吻说一说。感受桃源之“乐”学习任务一男人虽种植劳累，但他们乐，乐在不必服兵役，免受战乱之苦，能安居乐业。

女人虽采桑养蚕，织布缝衣，忙得不亦乐乎，但她们乐，乐在没有压迫，没有剥削，过着和平安定的生活。学习任务一

老人（黄发）“怡然自乐”，乐在老有所养，丰衣足食。

小孩（垂髫）“怡然自乐”，乐在和平安乐，无忧无虑。学习任务一

渔人乐，乐在受人热情相邀，盛情款待。学习任务一小组探究：桃花源的美丽快乐令人神往，桃花源的离奇神秘更是引人入胜。“那么，桃源“奇”在何处呢？请你以“__________奇，那是因为_______”的句式阐述一下自己的认识，要尽量用原文中的句子回答。评说桃源之“奇”学习任务一（1）景奇。

桃林奇，那是因为“夹岸数百步……落英缤纷”。山洞奇，那是因为“仿佛若有光……豁然开朗”。（2）人奇。

人奇，那是因为“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”“见渔人，乃大惊”“乃不知有汉，无论魏晋”。（3）踪奇。

踪奇，那是因为渔人“既出，得其船，便扶向路，处处志之”，后“寻向所志，不复得路”，名人探访，竟然“未果，寻病终”“后遂无问津者”。学习任务一

桃花源是美丽的，它美在环境幽雅，美在风景秀丽，美在资源丰富，美在静谧祥和。桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。这里景奇、人奇、踪奇。学习任务二深入探究1.通过作者的描写叙述，我们看到了一个怎样的社会？2．渔人既然“处处志之”，但“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？3．怎样评价作者描写的“世外桃源”这一理想社会？1.通过作者的描写叙述，我们看到了一个怎样的社会？一个和平安宁、丰衣足食、人人劳动、安居乐业的社会。学习任务二

2.渔人既然“处处志之”，但“寻向所志”“遂迷，不复得路”是否矛盾？作者这样写用意何在？不矛盾，这样使人觉得桃花源是一个似有而无、似真而幻的地方，也暗示桃花源是虚构的，是作者寄寓的理想圣地，可遇而不可求。这不仅增强了故事的曲折性，而更主要的是可能激起读者的惋惜之情，从而更加向往这美丽的世外桃源。学习任务二怎样评价作者描写的“世外桃源”这一理想社会？这一理想社会表现了作者对没有剥削、没有战争，人人生活平等、幸福生活的向往和憧憬，对美好未来的追求，是一种美好愿望的寄托。作者明写桃花源，暗里却在讥讽现实，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。学习任务二学习任务二写作特色1．文章以渔人进出桃花源的行踪为序，线索清楚，重点明确，详略分明。

本文重点是作者借“桃花源”以表达社会感想，所以中间部分对桃花源的生活环境和社会风尚详细描写，而对“忽逢桃花林”和归来得寻“遂迷”“未果”的传奇性开头、结尾则写得清晰简略。2．本文情节曲折、跌宕：（1）渔人迷路了，会怎样？（2）桃花林又大又美，是个神奇之地。（3）渔人“欲穷其林”，再往下走是什么地方？（4）渔人进入桃花源的道路扑朔迷离，引人好奇：里边到底有什么？（5）桃花源的景致为何如此幽美，人们的生活为何这般自由幸福？（6）渔人辞去时，桃源人嘱咐他“不足为外人道”有什么用意？（7）为什么人们再寻桃花源却屡屡无功而返？

这些一连串的问题环环相扣，使课文情节充满曲折离奇之感，读者也随之兴趣愈浓。学习任务二学习任务二主旨

本文以武陵渔人进出桃花源为线索，虚构了一个宁静祥和的世外桃源，描绘了一幅没有剥削、没有压迫，人人安居乐业、彼此和睦相处的生活图景，表达了作者对黑暗现实的不满和对和平生活的向往。《饮酒》其五结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔？心远地自偏。采菊东篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言。《归园田居》其三种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。学习任务三：资料补充五柳先生传

先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书，不求甚解;每有会意，便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之;造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵萧然，不蔽风日;短褐穿结，箪瓢屡空，晏如也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。

赞曰:黔娄之妻有言:“不戚戚于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎？衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏之民欤？葛天氏之民欤？学习任务三：资料补充陶渊明因生活在战乱频繁的环境里，因而构建了他心目中的理想社会，表现了他对没有剥削与压迫的幸福美好生活的向往，这是对当时黑暗现实的批判，客观上反映了人民摆脱压迫、剥削的要求，具有一定的积极意义；但它又带有一定的复古倾向，是不可能实现的。作为21世纪的青少年，更应树立远大理想，将个人的利益与社会需要结合起来，才能无愧于时代与民族。课堂