小学数学教学体会

小学数学教学体会一、教学中的常见问题

1、学习兴趣不足

在小学数学教学中，我们经常遇到学生对数学学习兴趣不足的问题。这种现象的产生主要有以下几个原因：首先，数学学科本身的抽象性和严谨性使得部分学生感到难以理解，从而产生畏惧心理；其次，教师的教学方法过于单一，未能激发学生的学习兴趣；最后，家庭和社会环境对数学学习的重视程度不够，导致学生在心理上对数学学习缺乏积极性。

（1）针对学习兴趣不足的问题，教师可以从以下几个方面进行改进：一是创设生动有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣；二是采用多样化的教学手段，提高数学学习的趣味性；三是注重数学与实际生活的联系，让学生感受数学的价值。

2、重结果记忆，轻思维发展

在实际教学中，部分教师过于注重学生的成绩，过分强调对公式、定理等知识的记忆，而忽视了学生思维能力的发展。这种现象导致学生在面对新问题时，往往束手无策，无法运用所学知识解决问题。

（1）为改变这种现象，教师应关注以下几个方面：一是注重培养学生的逻辑思维能力，让学生在学习过程中学会分析问题、解决问题；二是设计具有挑战性的问题，引导学生主动思考，培养学生的创新意识；三是鼓励学生积极参与课堂讨论，激发学生的思维火花。

3、对概念的理解不够深入

在小学数学教学中，学生对概念的理解往往停留在表面，未能深入理解其内涵和外延。这导致学生在运用概念解决问题时，容易出现混淆和错误。

（1）为提高学生对概念的理解，教师可以从以下几个方面进行尝试：一是通过具体实例，帮助学生理解概念的内涵和外延；二是引导学生运用概念进行判断和推理，加深对概念的理解；三是设计变式练习，让学生在不同情境中运用概念，提高对概念的理解程度。

二、教学实践与思考

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

在教学实践中，教师应首先从培养学生的核心素养出发，深入理解课程目标。这意味着教师需要把握数学学科的本质，明确数学教育在学生整体发展中的作用，以及如何通过数学教学培养学生的逻辑思维、问题解决、数学表达等核心素养。具体而言，教师应将教材内容与学生的生活实际相结合，让学生在掌握数学知识的同时，培养其适应未来社会发展所必需的数学素养。

为实现这一目标，教师可以采取以下措施：

-设计与生活密切相关的数学问题，引导学生运用数学知识解决实际问题；

-创设探究性学习环境，鼓励学生主动发现数学规律，培养学生的探究能力和创新意识；

-强化数学语言的训练，提高学生的数学表达能力和逻辑思维能力。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

教师在进行教学设计时，应充分考虑学生的认知规律，理解教材知识结构的逻辑体系。这意味着教师在教学过程中要遵循由浅入深、循序渐进的原则，帮助学生构建完整的数学知识体系。

具体而言，教师可以从以下几个方面进行尝试：

-分析教材内容的逻辑顺序，确保教学内容的前后连贯性和系统性；

-结合学生的认知水平，合理设计教学活动，使学生在已有知识基础上逐步拓展新知；

-注重知识之间的联系，引导学生发现数学知识之间的内在联系，提高学生的知识整合能力。

2、关键，促进思维发展

（1）从具体到抽象，打牢认知基础

在小学数学教学中，从具体到抽象的过程是培养学生思维能力的重要环节。教师应当通过丰富的教学资源和手段，引导学生从具体的实例中抽象出数学概念和规律，以此打牢学生的认知基础。

具体措施如下：

-利用教具、实物、图片等直观材料，帮助学生建立形象的数学概念，从而为抽象思维的发展奠定基础；

-通过实际操作和实验，让学生在动手实践中感受数学规律，促进对数学知识的理解和内化；

-设计问题情境，鼓励学生从多个角度观察、分析问题，培养学生从具体情境中提炼数学信息的能力。

（2）从有限到无限，实现认知飞跃

数学学科的特点之一就是从有限到无限的探索。在教学中，教师应引导学生从有限的数学现象中发现无限的数学规律，实现认知上的飞跃。

具体做法如下：

-引导学生通过观察、猜想、归纳等方法，发现数学规律，并尝试用数学语言进行表达；

-创设具有一定挑战性的问题，鼓励学生运用所学的数学知识和方法，探索未知领域，培养其探究精神；

-结合数学史和数学文化，让学生了解数学发展的无限性，激发学生对数学的热爱和追求，从而实现认知上的飞跃。通过这样的教学方式，学生不仅能够掌握数学知识，还能够在思维发展上取得更大的进步。

3、强化辨析，深入理解概念

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

为了使学生深入理解数学概念，教师需要帮助学生明晰概念的内涵和外延，这是提高学生数学素养的关键一步。通过深入剖析概念的内涵和外延，学生能够更准确地把握概念的本质特征和适用范围。

具体策略如下：

-对概念进行分解，分析其组成部分，帮助学生理解概念的本质属性；

-通过举例和反例，让学生体会概念的外延，明确概念的适用场景和限制条件；

-利用概念图、思维导图等工具，将概念之间的关系可视化，帮助学生构建概念网络，加深理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

数学语言是表达数学概念和逻辑推理的重要工具。通过对比不同的表达形式，教师可以促进学生数学语言能力的发展，提高学生对概念的理解和应用。

具体方法包括：

-使用同义词、近义词对比，让学生理解不同表达方式下的相同概念；

-引导学生用口头、书面、图表等多种形式表达数学概念，提高数学语言的灵活运用能力；

-通过转换问题的表达方式，让学生在不同的语境中理解同一概念，增强学生的数学语言理解和表达能力。

三、核心素养视角下的教学再思考

1、学入研读，整体把握

在核心素养视角下，教学不应仅停留在知识的传授，更应关注学生能力的培养和素质的提升。学入研读，整体把握，是指教师在教学过程中要引导学生深入探究教材内容，从整体上理解和掌握知识结构。

具体措施如下：

-引导学生进行预习，培养其自主学习的能力；

-在课堂上，通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，帮助他们从宏观角度理解知识体系；

-组织课后复习和拓展阅读，巩固所学知识，提升学生的知识整合能力。

2、充分感知，自主探究

学生的主动感知和自主探究是发展核心素养的重要途径。教师应创造条件，让学生在实践中充分感知，主动发现问题的解决方法。

具体做法包括：

-利用实验、游戏等教学活动，让学生在实践中感知数学原理；

-鼓励学生提出问题，并通过小组合作、独立研究等方式寻找答案；

-引导学生反思探究过程，总结经验和教训，提高问题解决能力。

3、思辨明义，主动建构

在教学中，教师应鼓励学生进行思辨，明确概念和原理的含义，主动建构知识体系。

具体策略如下：

-提供具有挑战性的问题，激发学生的思维碰撞，促进其对知识的深入理解；

-引导学生运用批判性思维，对所学知识进行评价和分析；

-支持学生在不同情境下运用知识，通过实践检验和修正自己的认知