《信息技术下提高低段小学生写作水平的思考》2400字（论文）

———信息技术下提高低段小学生写作水平的思考目录TOC\o"1-2"\h\u21492信息技术下提高低段小学生写作水平的思考 14388引言 16779一、信息技术下绘本资源对地段学生写作教学的意义 220086（一）培养学生的想象力与创造力 219056（二）丰富学生的阅读体验和素材积累 214062二、结合绘本资源提升低段学生写作能力的具体策略 36050（一）建立主题，写作有中心 327820（二）梳理情节，写作有顺序 32832（三）关注细节，写作有内容 43720三、结语 4679参考文献： 5摘要：现代信息技术的不断发展与教育事业的不断革新促成了教育模式和教育理念的改变，绘本教学是小学教育模式创新下的课堂教学新途径。信息化教育背景下，小学低段绘本教学资源得以整合和共享，借助丰富的绘本资源能够有效提升低段小学生写作水平。关键词：小学语文；信息技术；绘本教学；写作水平引言对于低段小学生来说，写作能力的培养不可或缺，拥有良好的写作能力，不仅是学生在成长道路上的基石，对于学生形成良好性的格，发展身体、精神健康也非常有效。在低段小学写作教学中，借助信息技术的优势，将绘本资源充分发挥出来，不仅能够最大限度地提升写作教学质量和教学效能感，还能够提升学生的写作学习兴趣，切实提升学生的写作能力。一、信息技术下绘本资源对地段学生写作教学的意义（一）培养学生的想象力与创造力想象力不是天生就存在的，主要来自于后天对事物的接触体验，从而不断获得对各种事物的理解，不断丰富想象力。在教育信息化背景下，不同类型的绘本资源通过互联网教育平台分享给教师和教育专家，使得绘本内容更加丰富，用料更加符合低段学生。绘本中多是图片，文字内容很少，在低段学生对文字还没有掌握的情况下，绘本中的图画带来低段学生更多的想象体验，阅读绘本并不是要求学生必须要理解作者想要写作的故事内容以及故事主题，而是让学生能够发挥自身的想象对图像内容进行再次创造。丰富的绘本资源给学生留下想象空间，学生根据绘本的整体内容，从而展开更深层次的想象，自己在脑海中设计人物的动作以及语言，对绘本故事进行延伸扩大，培养了自身的想象力与创造力。（二）丰富学生的阅读体验和素材积累绘本融合了插画以及文字这两种元素，虽然低段学生对于文字的认知还处于陌生状态，但大篇幅的插画能够有效吸引低段学生的视线，为学生创造有意义的阅读体验。每一本绘本都是由图片组成的一个故事，学生通过观看绘本中的图片，教师鼓励学生大胆的讲出自己所观看的故事，学生在边看边讲的过程中有效锻炼了自己的写作能力，养成了自己的思考能力。借助信息技术的优势，绘本的图片内容会更加丰富，故事素材主题也更加广泛，通过资源丰富绘本教学，学生接触到不同的题材内容，丰富了学生的阅读体验，让学生掌握到更多的词语、故事等，潜移默化地积累了低段学生的写作素材。如信息化教育平台分享的系列绘本《我的感觉》，这一系列的绘本色彩搭配合理，内容丰富，贴近低段学生的生活，主要的内容就是讲述人的不同感觉，学会对情绪进行管理。在没有阅读前，很多低段学生不懂得什么叫做感觉，不懂得自身平时的小脾气叫做情绪，通过教师指导阅读，低段学生增加了“情绪”、“感觉”这些词汇，在今后的生活中可以很好地进行写作应用，有效丰富其写作能力。二、结合绘本资源提升低段学生写作能力的具体策略（一）建立主题，写作有中心在写作教学开始之前，教师可以首先根据绘本内容的选择建立主题，让写作中心凸显出来，让学生认真阅读绘本的内容，在阅读的过程中让学生通过阅读知晓阅读绘本故事内容的意思，能够正确地理解绘本故事的主题，能够对绘本阅读材料中的人物、故事主线、关键词等有一定的印象，并且能够将阅读教学的重难点放在引导学生理解故事大意、阅读绘本中的词汇等，在了解故事主题内容之后，教师在引导学生写作的过程中，要与小学低段学生共同讨论故事的中心是什么，先由教师主动引导，再由学生自主确立写作中心，进而根据自己确定的主题进行写作。（二）梳理情节，写作有顺序信息化教育平台为绘本资源的扩展提供了便利条件，绘本情节在资源共享中得以优化，更加符合低段小学生的认知特点。低段学生有着丰富的想象力和课堂互动能力，对于绘本故事内容有着不同的解读，教师可以以此为契机，将资源丰富的绘本材料内容与学生进行讨论，一起理清故事的情节顺序，并讨论出了可以用序号来展现故事的情节顺序。让学生在互动讨论中对于绘本故事情节内容有自己的理解，再尝试让学生将每一个情节在写作中进行补充，让学生明白写作的顺序。这样低段学生在原本写作的基础上进行扩展的同时，可以有效帮助对绘本故事的情节进行再次梳理，一步一步地对每一个情节再进行写作。（三）关注细节，写作有内容信息化教育背景下，教育资源的共享使得绘本内容在不断地更新和优化，绘本的内容质量会更高，教学作用更加合理有效。绘本的语料真实性使得绘本内容充满细节，教师可以抓住绘本故事中的细节给低段学生对绘本故事进行解读，让低段学生的感受绘本故事设置的巧妙。同时辅导学生对故事中不同情节的细节进行分析，让学生发表自身的看法，通过绘本故事这些细节描写能够看出哪些内容，自己在写作中可以是否可以像绘本故事一样尝试进行细节描写。教师引导低段学生在写作过程中去关注细节，从而让学生从细节着手，让写作更有内容。三、结语低段小学生还处于不断成长的阶段，写作表达能力也在不断提高，信息技术使得绘本教学资源不断优化，助力了绘本教学质量的提升。绘本的合理运用会使得学生写作能力有所增强，在具体的教学过程中，教师要合理地使用适合低段学生教学的绘本，在教学方式上也要循序渐进，进行师生合作，共同完成对绘本的学习，充分发挥出绘本运用于写作教学的价值，有效促进低段学生写作能力的提升。参考文献：[1]黄燕.运用绘本优化小学语文写作教学的策略[J].中外交流,2021,28(2):253.[2]尧龙梅.核心素养视域下绘本在小学语文写作教学中的创新