《现代信息技术助力小学低段语文绘本阅读教学的探究》2600字（论文）

———现代信息技术助力小学低段语文绘本阅读教学的研究目录TOC\o"1-2"\h\u14260现代信息技术助力小学低段语文绘本阅读教学的研究 120314引言 231598一、绘本的特征 227551（一）趣味性 25680（二）语料真实性 212183二、小学低段语文绘本阅读教学与信息技术的融合的意义 33499（一）丰富教学手段 33913（二）创新教学模式 39933（三）增强学习自主性 331574三、信息技术助力小学低段语文绘本阅读教学的策略 47149（一）以多媒体直观功能激发学习兴趣 420806（二）拓展化教学,丰富课堂的教学资源 422224（三）复习与巩固,加深学生的知识印象 421665（四）高效筛选整合，与把握绘本选择原则 529269四、结语 519574参考文献： 6摘要：随着信息化时代的到来，教育事业也需要依托先进的信息化平台和技术来对教育模式进行改进，小学低段语文绘本阅读教学与现代信息技术的融合是教育模式演进的结果，也是创造高效课堂的重要途径。利用信息技术进行绘本阅读教学，不仅能够使教学更更加生动，同时也能更好的结合绘本内容进行语文教学，让学生更容易接受和吸收语文知识。关键词：小学低段语文；绘本阅读教学；信息技术；教学融合引言绘本阅读教学对低段学生有着良好的吸引效果，学生在进行绘本阅读过程中，最直观的感受就是通过对丰富多彩的图片的认知从图片故事中得到启发，进而掌握基本的语文知识和技能。现代信息技术的加入，不仅使得绘本教学资源更加丰富，也能够帮助教师化静为动，将绘本故事内容通过信息技术更好地呈现给学生。一、绘本的特征（一）趣味性绘本是指运用文字与图形结合在一起的图画故事书，主要以绘画为主，绘画风格的图书充分符合学生的喜好和认知，绘本趣味性十足，丰富多彩的图画图案和鲜明的色彩搭配更加吸引低段小学生。绘本内容由浅入深，故事情节也是一波三折，引起学生注意的同时也让学生能够在绘本阅读中慢慢理解故事所表达的内容。（二）语料真实性低段学生处在心智发育阶段，对于知识的理解和认知能力都不同，思维模式也不固定，学生会从日常接触到的书籍中获取知识，所以绘本的语料真实性对于学生来说必不可或缺。二、小学低段语文绘本阅读教学与信息技术的融合的意义（一）丰富教学手段将信息技术引入小学低段语文绘本阅读教学的课堂中，能够借助信息技术手段采用不同的知识呈现方式，把原本静止的绘本故事内容以生动有趣的形象带到学生们面前。运用信息技术教学不仅可以使原来单一的语文知识呈现方式变得多姿多彩，而且通过这种内容丰富的教学材料吸引学生的注意力，这样原本沉闷的课堂就会活跃起来。以图文并茂、形式多样、形象动感的画面给学生创造了愉悦宽松的教学环境。（二）创新教学模式小学低段语文绘本阅读教学与信息技术相融合通过有效结合的教学新形势来优化语文教学课堂，让学生能够通过教师创建的新模式的课堂上学习语文知识。这不仅是现代教育教学重要理念，同时也能有效借助于多种媒体教学直观性、信息技术教学便捷性来为学生构建出一个生动有趣的语文教学课堂。（三）增强学习自主性小学阶段正是基础知识掌握阶段和良好学习方式形成的阶段，在这个阶段学生如果掌握了学习的自主性对于他们以后的发展也会有很大的帮助，绘本故事内容丰富，可选择性较强，借助信息技术，学生可以有更多的自主性，在教师的引导下，可以根据自己的语文学习基础，选择不同的语文绘本阅读，然后制定语文学习方式和学习内容，学生有了自主选择的权利，学习兴趣得到激发的同时也能够养成自主学习的优秀学习习惯。三、信息技术助力小学低段语文绘本阅读教学的策略（一）以多媒体直观功能激发学习兴趣低段小学生大多以兴趣为导向，主动学习感兴趣的知识，会主动、想方设法的学习相关知识。为此，教师在语文绘本教学课堂之上，可以积极借助于多媒体直观功能来激发学生语文学习兴趣，通过多媒体课件，希沃白板的互动功能等将绘本故事情节以视频、音频等方式展现给学生，积极借助于多媒体教学资源、音频、图片与视频等一系列资料来激发学生学习兴趣。（二）拓展化教学,丰富课堂的教学资源与传统的课堂教学相比，信息技术的最大优势就是可以整合教育资源，将更多优质的语文教育资源呈现出来，教师可以利用信息技术从互联网中获取优质的绘本阅读教学课件或教学资源。各地先进的语文教师通过互联网将优秀的绘本教学内容和教学经验分享交流，最大化的促进了教育资源的整合优化，让丢单小学语文阅读教学课堂的内容更加丰富化和规范化。通过实施拓展化教学，学生可以学习到更多的知识，同时优秀的教学经验往往具有创新性，满足学生学习兴趣的同时也能够有效启迪学生的语文思维，让学生对知识有更深层次的理解,从而有效提升语文课堂中的教学效率。（三）复习与巩固,加深学生的知识印象小学阶段的学生思维能力比较活跃，对于新知识的接受能力较强，但同样的，学生也很容易遗忘自己学过的知识，加上小学语文课程的学习要求学生掌握大量的生字、生词以及需要背诵课文等，学生容易遗忘学过的语文内容，这对于语文知识的积累不利。小学语文教师可以充分利用信息技术的优势，将信息技术与语文阅读课程内容相整合，通过绘本阅读这一载体，规范列出构成联系的新旧语文知识，并进一步归纳整理出系统化的知识结构，让学生对知识有全面化的认识，同时充分利用语文知识之间的相关性让学生学习新知识的同时能够对以前学过的知识进行复习巩固，从而进一步加深学生的知识印象。（四）高效筛选整合，与把握绘本选择原则绘本语言素材丰富多样，内容种类繁杂多变，只有优质高效的绘本才能充分发挥出教育作用。因此教师在尝试进行绘本阅读教学时要充分考虑小学生学习特点、小学生思维模式以及教学目的，借助信息技术的优势来筛选和整合高质优秀的绘本教材。利用信息技术的规范化分类以及教育资源的共享评价等方式，在绘本选择过程中要侧重把握小学教学目标，根据教学目标来创新设计绘本教学课堂，例如：要选择内容相对简单，主题相对明确，便于小学生理解的绘本；要选择具有教学意义，对学生启示性较强的绘本；要选择符合课堂设计，主题呈现丰富的绘本。四、结语将信息技术融入小学低段语文绘本阅读教学的方式拓宽了小学语文课程的教学空间,丰富了课堂教学方法和教学资源,为小学语文教学带来了新的活力，同时也促进了学生语文阅读能力的提升，唤起了学生的主体意识，让学生在快乐学习的同时，体验着创新带来的乐趣，感受着成功给予的喜悦。参考文献：[1]焦卉,王小斌.信息技术在绘本阅读教学中的应用[J].中国教育信息化：基础教育,2009，9(8):2.[2]