《木兰诗》七年级语文教案

《木兰诗》七年级语文教案《木兰诗》七年级语文教案「篇一」教学重难点：⑴朗读诗歌，感受诗歌的声韵美；⑵品味诗歌，感受诗歌的诗意美。教学步骤：一、导入新课、板书课题（出示课件第一张）：同学们，你们都看过美国迪斯尼拍摄的著名动画片《花木兰》吧，中国女英雄花木兰征服了全球亿万观众，曾被美国“人物”杂志评为98年华裔十大风云人物的榜首。花木兰的故事在我国流传了一千多年，其形象的塑造最初来源于南北朝时期的民歌《木兰诗》。今天，让我们一起陶醉在这首民歌美妙的意境中，去感受传奇木兰的无穷魅力。二、学生自读课文（出示课件第二张）：师：请用你喜欢的方式自由朗读这首民歌。三、检查预习、交流展示（出示课件第三张）：师：请同学们以小组为单位，交流自主预习学案，将你的学习成果展示给同学们，推荐一位中心发言人，其他同学做补充。四、整体感知：1、师：请同学们用最简洁的语言概述《木兰诗》的主要内容，这首民歌为我们讲述了一个什么故事？生：这首诗讲了木兰替父从军的故事。师：用替父从军概括这首诗的主要内容完整吗？木兰是一位女性，她是怎样完成替父从军的任务的？生：女扮男装。师：你从诗中何处知道木兰曾经女扮男装？生：同行十二年，不知木兰是女郎。2、师：对，《木兰诗》就是叙述了木兰女扮男装，替父从军的故事。现在请同学再思考一个问题：围绕中心内容，这首诗叙述了哪些情节？也就是木兰女扮男装，替父从军有哪些经历？生答：3、同学们看，有没有漏掉诗中的内容？生齐读最后一段师：同学们知不知道这一段叫作什么？古时候的民歌在结尾的时候，作者常常要写一段表示赞美的话，叫赞词。它是民歌的特点之一。师：这一段以双兔并排跑，难辨雌雄的隐喻，对木兰女扮男装、代父从军十二年未被发现的奥秘加以巧妙的解答，结尾旨在赞美木兰。4、梳理全诗的结构（点击课件第三张）：师：这首民歌为我们讲述了一位奇女子女扮男装，替父从军的故事。这个故事本身具有传奇色彩，又真切感人。让我们走进这个生动故事，感受它的传奇美。五、教师范读（出示课件第四张：书声琅琅感受诗韵）：师：花木兰在我国家喻户晓，深受人们的喜爱，我也十分喜欢这位可爱又可敬的女英雄，下面我来朗读一下这首民歌，请同学们认真听读，注意字音、节奏、语气和语调。尤其是字音，听听我的读法和你有不同之处吗？若有，可以标注出来，和老师交流一下。1、纠正字音：2、教师提示：（出示课件第五张）（1）问女/何所思问女/何所忆（2）万里/赴/戎机关山/度/若飞（3）将军/百战/死壮士/十年/归（4）不闻/爷娘/唤女声，但闻/黄河/流水/鸣溅溅同样是五字句，（1）组为“二三”节拍，（2）组为“二一二”节拍，（3）组为“二二一”节拍，（4）组为“二二三”节拍。所以划分节拍不能单看句式，要联系意义表达，应遵循“句不离词，词不离意”的原则。学生练读诗歌，力求体现诗歌的声韵美。六、同位之间互读诗歌（点击课件第四张）：师：我根据自己对人物形象的理解对文中的语气语调进行了处理，同学们心中也有一位完美的木兰形象吧。（师：你心目中的木兰是怎样的一个人？你对她怀有什么样的感情？）请根据你对全诗的理解来朗读，同位之间互读诗歌。七、含英咀华感受诗美（出示课件第六张）：1、师：诗歌需要沉潜涵咏，反复吟诵，才能领悟其蕴含的语言美、意境美、人物美和情感美。请同学们读出你最喜欢的语段，并做简单的批注，一会儿我们在小组进行交流。2、小组交流：请同学们把你刚才的读诗心得说给你的组员听听，展示一下你的学习收获。八、出示课件第七、八张师：读出你最喜欢的语段，并说明理由。（板书：女儿情英雄气）请学生读诗句，并说理由，教师点拨指导。九、说说木兰形象：（出示课件第九张）师；同学们，对于诗歌，朗读是走进诗歌世界的捷径。吟哦讽诵，只有认真反复朗读，才能理解作者塑造的人物形象，现在同学们是否对木兰有了新的认识。请说说你读出了怎样的木兰形象？生答小结：木兰既是巾帼英雄又是平民少女，既是矫健的勇士又是娇美的女儿，她勤劳善良又坚毅勇敢，热爱亲人又报效国家，她不慕高官厚禄而热爱和平生活。十、朗读自创诗歌《木兰颂》（出示课件第十——十三张）师：老师对木兰的形象也有自己的感悟，愿与同学们进行交流，期待抛砖引玉，读到你们的诗作。木兰颂你有着如花似玉的娇美容颜。你有着纤细的女儿家的情感。男尊女卑的沉重枷锁锁不住你为父分忧的孝心。在唧唧复唧唧的忧叹声中。一个旷古未有的大胆决定。成就了你一世的英名。跋山涉水，我看见你快马挥鞭星夜兼程的身影。刀光剑影，我看见你威风凛凛冲锋陷阵的英姿。月夜下，宿营地旁，我听见你轻轻吟唱思乡的歌谣。帐篷中，睡梦里，我听见你喃喃祈祷父母安康。啊，征战十年慷慨了一位孝女流芳千古的诗篇。十年征战啊。铸就了不朽的女英雄的丰碑。回来了——木兰。那个战功赫赫被天子召见的木兰回来了。那个对高官厚禄毫不动心的木兰回来了。昔日宁静的小村庄沸腾了。锣鼓唢呐激昂地演奏出最欢快的喜悦。朝思暮想的小弟已经长成健壮的小伙子。他骄傲地牵着木兰的战马穿过长长的夹道欢迎的人群。父母喜极而泣的泪光闪闪。阿姊深情相拥的怀抱多么温暖。脱下笨重的铠甲。穿上那件最心仪的长裙。世界上所有的声音都消失了。袅袅舞动长袖。千万朵美丽的花瓣纷纷飘落。木兰沐浴在阳光里。十一、布置作业（出示课件第十四张）赞美木兰歌唱英雄：每人创作一首小诗，热情讴歌劳动人民的优秀女儿花木兰。参考题目：1、明天，木兰要出征2、妈妈，我回来了3、木兰颂《木兰诗》七年级语文教案「篇二」教材分析花木兰是一个家喻户晓的巾帼英雄，这首诗通过木兰代父从军的故事，展现了木兰的英雄形象，这节课的学习重在使学生了解木兰的英雄性格，从中受到美的熏陶。三维目标１．知识与能力分析故事情节，了解木兰的形象，提高同学们阅读分析文言文的能力２．过程与方法（1）注重朗读，在读中感知人物形象（2）采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格（3）加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象３．情感态度与价值观感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神教学重点分析故事情节，感受木兰形象教学难点认识人物性格的丰富性教学流程一、导入语：在中国文字中以“女子”为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，相信今天这个女子也会给你留下美好的印象，因为她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样。这节课我们继续走进《木兰诗》，感受木兰的英雄形象。二、重点研读：（教师先带领学生齐读课文，之后以提问式展开课堂教学。）[提问]：本文由木兰户织引出故事情节，由“当户织”可见木兰是一个怎样的女子？[明确]：是一个勤劳的女子。[提问]：首段写木兰停机叹息有何作用？[明确]：设置悬念，引起读者的阅读兴趣。[提问]：文中哪句话交待了木兰代父从军的缘由？[明确]：“昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征”。[提问]：在男尊女卑的封建社会，木兰毅然决定代父从军，这体现了她身上的什么优秀品质？[明确]：深明大义，忠孝皆备，勇敢果断。[提问]：在出征前木兰做了哪些准备？[明确]：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭”。师：这里作者把东西南北市都写到了，渲染了一种紧锣密鼓的气氛，突出了战事的紧迫。一切准备就绪之后，木兰踏上了征途。[提问]：是如何展现木兰奔赴战场的情景的？[明确]：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”。[提问]：这几句展现了木兰从军征途的哪些特点？同时又展现了木兰怎样的情思？[明确]：征途遥远，行军神速，木兰既心情急切的奔赴战场，又很深切的思念亲人。师：这里既写出了木兰的儿女深情，又展现了她的英雄气概。接下来，作者为我们展现了木兰的征战生活。[提问]：“万里赴戎机，关山度若飞。”两句与上文有何联系？[明确]：是对上文“旦辞……”八句内容的概括。[提问]：诗中是如何展现木兰的军营生活的？[明确]：“朔气传金柝，寒光照铁衣”。[提问]：这两句展现了木兰军营生活的什么特点？[明确]：极其艰苦。[提问]：“将军百战死，壮士十年归。”展现了木兰经历了一场怎样的战争？[明确]：经历了一场旷日持久，激烈悲壮的战争。[提问]：木兰能够胜利归来，展现了她怎样的英雄形象？[明确]：英勇善战。[提问]：文中是如何展现木兰立功之大的？[明确]：“策勋十二转，赏赐百千强”。[提问]：“木兰不用尚书郎”反映了她怎样的优秀品质？[明确]：不慕名利。[提问]：思乡心切的木兰，急盼与亲人团聚，文中是如何展现木兰与亲人团聚的情景的？[明确]：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红装；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊”。师：这里通过爷娘姊弟的不同举动，渲染了一种全家团聚的喜庆气氛。[提问]：回到家中木兰有何表现？[明确]：“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳”。[提问]：这反映了她当时怎样的心情？[明确]：回家后的喜悦心情，恢复女装的激动心情。师：这表现了木兰对和平生活的热爱，对正常生活的向往。[提问]：最后作者安排了怎样一个戏剧性的场面结束了故事？[明确]：“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎”。师：木兰与亲人团聚的情景，使故事更具有喜剧色彩，增强了的生动性。（让学生自由组合，分别扮演文中人物，表演情景剧。教师把握好尺度。）[提问]：最后用兔子作比喻有何作用？（学生分组讨论）[讨论明确]：以兔为喻，歌颂了木兰女扮男装，代父从军十几年，未被发现的谨慎、机敏。师：从木兰身上我们看到，女子如果有施展抱负的机会，他们的智慧、胆略和才能并不比男子逊色。三、归纳木兰的形象特点：学生分组讨论，选派代表发言，最后教师归纳。[归纳]：这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子，又是普通人，既是巾帼英雄，又是平民少女，既是矫健的勇士，又是娇美的女儿。她勤劳、善良，又坚毅、勇敢，热爱亲人，又报效国家，热爱和平生活。她代父从军，表现了古代劳动妇女的英雄气概和爱国精神。四、学生再次齐读课文。五、课堂讨论：一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？从木兰身上，你感受到了哪些优秀品质？引导学生深入认识木兰形象，抓住两个方面：一是人物的传奇性，二是人物性格的丰富性。六、布置作业：（1）熟读并背诵这首诗。（2）选择诗中一段故事情节，改写成现代文，要合理运用一些刻画人物的方法。《木兰诗》七年级语文教案「篇三」教学目标：1、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。2、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。3、学习本文详细得当的叙事方法。教学重点、难点：1、赏析木兰这一古代巾帼英雄形象，并领会课文所表现的思想感情。2、详略得当的写作特点。3、积累重要文言词语，背诵全诗。教学时间：二课时教学设想：1、这是一首北朝民歌，读起来朗朗上口，要反复诵读，感受民歌的语言特点，找出背诵的规律，教师课前可作有表情的示范背诵。2、本文材料安排有详有略，为什么这样安排，要组织学生通过讨论本文中心来解决，这是本文教学的难点。3、本文内容分析力求精当，简炼，字词句主要由学生自己翻译，教师适当点拨。4、运用多媒体，放映动画片《花木兰》片段，让学生更好地体会出花木兰这一巾帼形象的意义。教学设计：一、创设情景，影片引读问：同学们，你们有谁知道我国历史上有哪些著名的巾帼英雄呢?(穆桂英、梁红玉、红娘子、花木兰)是啊，我国古代确有一位女扮男装替父从军的女英雄——花木兰。千百年来，她已成为了家喻户晓的巾帼英雄形象，美国迪斯尼公司还将她的艺术形象搬上了银幕。下面我们就来欣赏一下这位女英雄的飒爽英姿。(放映影片《花木兰》片段三~四分钟)。可见，花木兰“替父从军”的故事可谓流芳百世，流传海外，这个故事却来自于一首诗――《木兰诗》(板书课题)下面就让我们一起来深入学习北朝民歌《木兰诗》。《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌，北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。二、诗歌诵读，整体感悟1、诗歌诵读，疏通文义:①教师有感情地诵读，学生点评。②学生自由朗读，读准字音，疏通文义。2、整体感悟：①在朗读课文的基础上，学生概述故事情节。②在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌内容与结构。引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?请用四个字来简单概括每一部分内容。明确：第一部分(1—3段)―――替父从军第二部分(第4段)―――十年征战第三部分(5—6段)―――凯旋归来第四部分(第7段)―――结尾附文三、人物赏析，品读探究1、人物赏析：你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?例：a唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女叹息。-—勤劳孝顺b愿为市鞍马，从此替爷征。“愿”——勇敢坚毅，忠孝两全c“万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”—勇敢坚强的英雄气慨d木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡——不慕荣华富贵，甘过普通百姓生活。e出门看火伴，火伴皆惊忙，同行十二年，不知木兰是女郎。——机智、谨慎——花木兰形象：深明大义、果敢坚强、英勇善战、不慕名利、谨慎机敏。2、详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点?为什么要这样安排?学生四人一小组讨论明确：从军缘由——详写出征前的准备——略写出征中的思亲心理——详写详写女儿情态关山飞度，征战沙场——略写略写英雄气慨凯旋辞官——详写家人迎接——详写木兰改装——详写作用：(在内容上)突出木兰的儿女情态，丰富了木兰的英雄性格，使得人物形象真实感人。(在结构上)详略得当，使全诗显得简洁紧凑。这样安排是因为诗歌紧扣“木兰是女郎”的性格特征来进行详略安排的，对能表现中心思想的材料详写。一般的就略写。3、语言品味：请同学们试着找出诗中语言精炼的句子，并感受其特点。例：“万里赴戎机，关山度若飞”。“朔气传金柝，寒光照铁衣。”“将军百战死，壮士十年归”。——(仅仅三十个字就写出了征途之遥，生活之苦，战斗之多，时间之长，战况之烈，从而表现了木兰十年艰苦的战斗生涯，可见语言精炼，字字千金。)四、复述表演，走近木兰学生复述这首诗的故事情节(可片段)，并结合教师提供的图片，试着表演，进一步理解课文内容。复述故事指导：复述故事情节不必像翻译那样，要求字字落实，复述可以用自己的语言来叙述，必要时还可以增加一些细节描写。人称上可用第三人称。五、总结本文塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩而又真切感人。木兰既是奇女子，又是普通人;既是巾帼英雄又是平民女子;既是矫健的勇士又是娇柔的女性。她勤劳勇敢，淳厚质朴又机智活泼,热爱亲人又报效祖国，不慕厚禄而热爱和平生活。六、布置作业①自由诵读课文，直至背诵。②完成练习册的练习③想像作文：《木兰到家第二天》《木兰诗》七年级语文教案「篇四」木兰诗表格型教案及课堂教学过程设计思路(人教版七年级上册)课堂教学设计表课程名称

语文

设计者

单位（学校）授课班级

使用义务教育课程标准实验教科书语文七年级下册的学生

章节名称木兰诗学时2教材和内容分析一、教材关联：《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的最后一篇。本单元五篇课文以多样的体裁，通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题。一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同《孔雀东南飞》一起被誉为中国古代民歌的“双璧”。

本课为第二课时。第一课时的教学内容已将主题呈现，本课时将进一步巩固第一课时的教学内容，是第一课时内容的延续和强化，是后面课时内容的铺垫。二、内容分析：1.第一节课大致了解木兰诗的故事，本课利用上一节课划分的段落引导学生了解主人公感情变化，从而调节自己的语气，有感情的朗读课文。2.本课时主要分析木兰的形象，体会文中详略处理的高妙，学习各种修辞手法的综合运用。教学目标一、课程标准：义务教育课程标准实验教科书语文：七年级下册

基础教育阶段语文课程的总体目标是在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是，崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。二、本节教学目标：1、反复诵读，感受诗歌的语言特点，并背诵全诗。2、复述表演，并领会其情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。3、人物赏析，体会木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。4、体会本文排比、对偶、比喻等修辞手法的表达效果。5、学习本文详细得当的叙事方法。三、语言知识和语言技能:将以前的修辞手法与本课中的“互文”相比较，了解这种修辞方法的特点。学习策略:

本诗诗韵婉转，琅琅上口，学生易记易背，课前要求学生先背诵，可以采用以下三步法：①利用课文注释，借助工具书，粗读课文，了解大意；②分段细读，抓住叙事诗的特点，概括故事大意，明确人物、事件（起因、经过、结果）；③再读成诵，抓住诗中对木兰的心理、动作等描写的诗句，分析木兰的形象，进而正确把握诗的主题。

学生特征新课改提倡以学生为学的主体，课堂上主张“师生互动，生生互动”，因此，对学生现状的分析必不可少。《木兰诗》面对的学习群体是一群13岁左右的少男少女，他们成长在丰衣足食的20世纪90年代，受经历和知识水平所限，对本诗中作者要表达的深层理解必然有一定的难度，而且学生群体中按学习能力，感悟能力区分又有几个不同层次，所以设计上要灵活设置教学过程，精心安排问题，做到兼顾全体--“优等生吃好，中等生吃饱，次等生吃了”。比如简单的问题，由全体学生同步完成；稍难的，学生间讨论，教师点拨；难点，则在教师的启发下进行探讨。学习目标描述知识点编

号学习目标从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。U2B01语言知识和语言技能、学习策略目标通过有感情地朗读整体把握《木兰诗》，理清脉络，分析木兰的形象，体会文中详略处理的高妙。U2B02语言技能目标学习各种修辞手法的综合运用。U2B03情感态度和文化意识目标感受花木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。学习木兰代父从军、保家卫国的爱国主义精神。激发学生对传统文化经典的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。项

目内

容解

决

措

施教学重点木兰的形象为什么千百年来受到人们的喜爱，以致家喻户晓？1.

主要通过讲清木兰替父从军的“孝”和保家卫国的“忠”（爱国）两种精神让学生领会。

2.通过反复诵读和练习，进一步加强学生对木兰情感变化的把握。教学难点本文的材料安排为何有详有略？通过组织学生讨论本文的中心来解决。教学方法和学习方法主要教学方法：①诵读法②讨论探究法③启发式等教学方法。典型学习方法：讲授式、启发式、自主学习法、协作学习法。教学媒体（资源）的选择知识点编

号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所

得

结

论占用时间媒体来源U2B01语言知识和语言技能、学习策略目标视频新课导入BG播放花木兰有关视频，引起学生注意。5分钟自制知识要点呈现AA在复习旧知识的基础上，引导学生继续分析木兰的形象。10分钟自制知识运用及巩固JF通过反复诵读使学生进一步巩固知识。10分钟自制U2B02语言技能目标音频播放巩固运用BF通过播放木兰诗朗诵音频，使学生体会语句变化，深化对木兰形象的理解。10分钟自制U2B03情感态度和文化意识目标课件展示知识实际运用HF通过整节课的诵读与讲解，使学生体会本文刚健清新、气势雄浑的诗意美以及云鬓黄花少女花木兰女扮男装，代父从军，驰骋沙场，功勋卓著的女性美、情感美和人格美。10分钟自制①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑-播放-讲解；B.设疑-播放-讨论；C.讲解-播放-概括；D.讲解-播放-举例；E.播放-提问-讲解；F.播放-讨论-总结；G.边播放、边讲解；H.

边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计代父从军（开端：平缓-答问：深沉-“愿为”：坚定）征战沙场（准备：快速连贯-旅途：思亲，抒情-悲壮）建功受封（赏：大气；愿：深情向往）辞官还家（欢快热烈-惊奇-调皮聪慧）木兰诗北朝民歌木兰诗“赴戎机”“度若飞”。“百战死”“十年归”

--英勇无畏“十二转”“百千强”。“问所欲”“还故乡”

--不贪名利木兰

“皆惊忙”“十二年”

“不知木兰是女郎”

--智慧谨慎“当户织”“女叹息”

--勤劳“市鞍马”“替爷征”

--孝顺“辞爷娘”“唤女声”

--恋家“理云鬓”“贴花黄”

--欣喜，爱美忠孝两全巾帼英雄课堂教学过程结构的设计教学模式：

教学过程结构：课堂教学过程设计思路思路1：教学环节教师的活动学生的活动设计意图图片展示与提问播放河南豫剧《谁说女子不如男》视频小组讨论，谈谈观看感受这样导入能调动学生已有的知识储备，又能激发学生的阅读兴趣。新词学习和听力练习问以及小组讨论展示预习内容简介乐府诗歌特点指生朗读学习新词，回答问题，讨论问题通过朗读，检查预习，了解学生诗歌朗读的基本情况。掌握诗歌中的部分词语的音、形。阅读课文并做相关练习，学习词汇提供7个层层深入的关于木兰代父从军的问题，分析木兰形象阅读课文，思考并回答问题理解课文内容，让学生从文本中去感知木兰的英雄形象，直观明了。通过自主、合作、探究的