《女娲造人》教案

《女娲造人》教案《女娲造人》教案「篇一」一、设计思想《女娲造人》是神话故事，是通过丰富的想像与联想的运用来激发学生探求未知领域的欲望，表现在远古时代人们对人类自身来源的好奇和探索，以及在当时社会生活条件下所作出的极富想象力的解释在学习的过程中激发学生的阅读兴趣，培养联想和想象的能力。二、教材分析：本文是一篇想象丰富的神话，作者以大胆新奇的想象在原有故事的基础上进行富有人性化的扩写，再现女娲造人的整个过程，使得这个古老的传说充满生活气息。三、学情分析1、学生水平差异较大，基础好的学生能很快抓住文章的主要内容及主题思想，而基础差的必须要做预习好！2、学生学习本文时，可能会遇到的最大问题联想和想象的运用。3、学生在遇到难题的时候采用合作，讨论的方法去解决。四、教学目标1、知识目标(1)、积累“女娲、澄澈、幽光、灵敏、绵延、神通广大、莽莽榛榛”等词语。(2)、了解神话的特点。(3)、了解有关人类起源的神话故事。2、能力目标(1)、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路。(2)、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣。(3)、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，培养改写神话故事的能力。3、情感目标感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。五、教学重难点1、体会想像联想在神话创作中的作用。通过比较，掌握想像的方法和思路2、激发学生探究关于人类起源、进化的科学知识的兴趣六、教学策略与手段本课教学中采用博文课堂教学模式,预习检测、师生互动、课堂检测等七、课前准备教师：多媒体学生：熟读课文，熟悉故事情节。《女娲造人》教案「篇二」【设计说明】神话故事是我们悠久灿烂的历史文化长河中一朵美丽的浪花。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。我在教学时努力做到语言学习与人文感悟的整合。在教学中培养学生对阅读神话和传说的兴趣，受到中国传统文化的熏陶;在教学中积累语言，发展语言，培养丰富的想象力。一、教学目标：1、能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。2、学习概括小标题，并借助小标题讲述故事的主要内容。3、在读中理解课文内容，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。4、启发学生展开想象的翅膀，尝试仿照文本创编神话故事片段，感受神话故事的神奇。二、教学准备：《女娲补天》课件。三、教学流程：课前谈话：小朋友，我们的祖先非常爱动脑筋的，他们插上想象的翅膀，面对天地万物、日月星辰的来历有过很多很多的猜测，也创造了一个个精彩神奇的，充满着智慧的神话故事，(板书：神话故事)小朋友一定看过很多神话故事吧，今天，老师也带来几个神话故事，你们想看看吗?出示课件，师生一起说说神话故事的名字。你还看过哪些神话故事呢?(如：《嫦娥奔月》、《牛郎织女》)出示女娲图，你们知道这是谁吗?那你们对女娲有哪些了解呢?(一)激趣导入，揭示课题揭题，今天我们就来学习《女娲补天》，这个流传千古的神话故事，(板书课题)齐读课题。(二)初读课文，整体感知1、我们先自由读读课文，把字音读准，把课文读通，并且想一想课文讲了一个什么故事?那我们赶快打开书本。2、检查生字。塌下熄灭冶炼轰隆隆熊熊大火挣扎窟窿围困燃烧我们先来读一读课文中的几个生字新词，开火车读，其他同学跟读。②指名读第二组词语，你们发现这四组词语的规律了吗?3、初读课文，概括小标题。那么课文讲了一个怎样的故事呢?我们来读读课文吧。①指名读第一自然段，这一段讲了什么呢?(小结板书：天崩地裂)②指名读第二自然段，这一段讲了什么呢?(板书：灭火造船)③第3、4两个自然段在写女娲做了什么呢?默读课文，像老师这样用四个字来概括一下，写在自然段后面。(板书：找五彩石，炼石补天)④齐读第5段。4、看板书，借助小标题说说故事的主要内容。(小结板书：神奇)(三)品读体验，感受可怕1、故事一开头就告诉我们人类遭遇了一场可怕的大灾难，(幻灯出示第一段)你能从这一段中找到有关描写当时可怕情景的句子，自己先来读一读吗?(自由读，指名读，评价)2、这可怕的情景到底是怎样的呢，咱们来想象一下，你在头脑中放放电影，来，闭上眼睛，可怕的情景开始了，(播放音乐)师范读3、交流。看到了这幅可怕的情景了吗?你看到了什么?4、朗读指导。我们展开想象的翅膀，想到了可怕的景象，带着这份想象把这一段读一读，指名读。5、引读。师：你看，远远的天空――，地――，山冈上――，田野里――，(幻灯点击)，这世界多可怕啊！6、过渡：看到人类遭遇了灾难，女娲立刻灭火造船，救出了挣扎在洪水中的人们。接着，女娲又――(学生接)找石补天，拯救了人类。这一幕幕的情景，多么神奇啊。让我们先走进女娲找五彩石的那一幕吧。(四)放飞想象，感受神奇1、认真读一读这一段，你从哪里感受到故事的神奇呢?交流，随机朗读。2、是呀，在一眼清清的泉水中找到了纯青石，太神奇了。那么，红、黄、蓝、白四种颜色的石头女娲又是怎么找到的呢?让我们也来展开想象的翅膀，编一编故事。3、想象说话，师示范。4、老师的故事编得怎么样?你想编吗?你也来编一个。(请你展开想象的翅膀，说一说女娲是怎么找五彩石的，这些词语来帮帮你。)5、从刚才小朋友的故事中，你看到了一个怎样的女娲?6、小结：小朋友，刚才我们用自己的智慧，用我们丰富的想象看到了女娲找五彩石的画面，充满着艰辛和神奇，我们再来读一读这一段。(五)讲述补天，再现神奇1、找齐了五彩石，看，女娲又在做什么呢?出示第4段，推荐一生朗读。2、女娲又在做什么呢?你能说一说吗?看大屏幕自由练说，原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这样的场面一定很壮观，咱们再一起来说一说。3、这看似简单的动作却是常人难以完成的，女娲太有神力了，你看，女娲这一泼，泼出了五彩的云霞，泼出了大地欢歌，泼出了人们的幸福生活，多么神奇的想象啊。我们把这特别神奇的地方再来读一读。(读最后一句)(六)拓展延伸，推荐阅读女娲补天公开课教案设计精品这个故事学完了，你觉得这个故事怎么样啊?师：神话故事就是这么神奇，勤劳智慧的劳动人民凭着他们丰富的想象创造了这么多美丽的故事，课外让我们继续去搜集更多的神话故事，老师推荐大家读一篇《女娲造人》的故事，别忘了边读边想象，想象既是学故事的法宝，又是编故事的法宝。资料共享平台《女娲造人》教案「篇三」《女娲造人》教案执教：广州市第四十七中学

张穗欢教学目标1．初步了解人类起源的神话故事，了解神话故事的特点

。2．学习作者根据文章中心详略有致的安排写作结构，并会运用到写作上。3．学习文章对原有故事的演绎与扩充，体会想象联想在创作中的作用，培养改写神话故事的能力

。教学重点通过对本文的学习，会在文学创作中运用想象，详略有致地进行讲述。教学难点激发和训练学生的想象能力，融入写作

。教学准备要求学生预习课文，解决字词障碍。课时安排1课时教学过程一、导入由人类的起源导入，引出神话出现的原因--古代人类由于生产力低下，知识贫乏，所以原始人便通过幼稚的想象，把自然力想象化、人格化，并依照人类的英雄形象，创造出很多动人的神话故事，我国就有关于人类起源的神话故事，它就是--女娲造人。（生回答，师板书课题。）二、阅读《风俗通》进行思考，引出学习的第二个目标--应根据写作中心安排文章的详略。1．请学生朗读《风俗通》，其他同学思考《风俗通》中分为了几层意思。2．学生回答分3层意思的缘由。3．师问：如果老师就以《风俗通》为材料，让你去扩写成一篇文章，题目为《女娲造人》，我们应该着重写哪个层次呢？为什么？4．生回答，引出目标二--在进行文章扩写时，需根据中心选择重点描写的部分，做到详略得当。5．师板书：根据中心，详略得当。三、通过课文与《风俗通》的比较，找出扩写的内容，总结扩写的方法。1．师引导：我们知道了应该在哪个方面进行详细描写，但是我们应该如何去扩写呢？应该从哪些方面进行着手呢？让我们进入课文，看看作者袁珂是从哪个方面着手，进行扩写的。请同学朗读课文，然后将课文和《风俗通》进行对比，回答老师的问题。2．进行朗读比赛（每小组推荐一个同学进行朗读，要求读准字音，带有感情）。师生共同评分。3．学生总结出课文进行扩充的方面。师根据学生的回答进行板书。4．师总结并板书：情节具体化，人物形象化。（师根据板书进行扩写的指导。如何将情节具体化，通过哪些方式可以将人物形象化）四、学生活动：展开想象的翅膀1．师投影出《嫦娥奔月》的故事，让学生根据板书的写作步骤进行分析该如何进行文章的构思。

（投影内容：羿请不死之药于西王母。嫦娥窃之奔月宫。）a.师引导学生对写作材料进行分析：材料可以分为几个层次？（两个，一个是以后羿为主，一个是以嫦娥为主）b.定下文章的重点之后我们可以从哪些地方进行扩写？思考扩充哪些情节，如何扩充使人物更加形象生动？2．学生进行小组合作、交流，进行口头作文。3．师请小组代表分享合作成果。（在学生回答后，师根据板书分析该小组扩写是否能够做到将情节具体化，人物形象化，提出修改建议。师给该小组评分。）4．进行第二轮写作（学生根据老师的评讲进行小组文章的修改，补充）5．学生成果展示。师生共同点评。（师生给小组评分）六、课堂小结这节课，我们跟从袁珂走进了神话世界，明白了在写作中需要根据中心去安排文章的详略，也学习到神话创作中想象的魅力和方法。神话之所以有无限的魅力，是因为写神话的人用了他精彩的构思和恰当的方法进行写作。希望我们也能够用我们手中的笔，将我们的世界描绘得更加多姿多彩！七、布置作业1．将《嫦娥奔月》扩写成一篇500字左右的文章。2．推荐阅读鲁迅的《

故事新编奔月

》，领略作者超人的想象力，体会作者改写的意图

。教学反思：本课是一篇自读课，文章内容通俗易懂，所以学生在理解课文上基本不存在什么障碍。所以我以这篇课文作为范文，引出扩写的方法，引导学生进行扩写。这个切入点既能结合课文进行分析，又能指导学生的写作，能激发学生主动参与课堂活动，从而提高学生的写作兴趣和能力。另外将小组合作引入课堂，较好的调动学生学习的积极性，还能够享受到合作的快乐，在这些方面我觉得还是比较成功的。不过还有些做得不够的地方，由于第一次承担区的公开课，经验有些不足，面对50多位听课的老师时，我也有些紧张，导致在刚开始上课的时候节奏有点快，有些知识点本来还可以再展开讲，但是为了过渡到下一个环节，采取了较生硬的方式，在上课大约4、5分钟后才能将心情平静下来，完全投入到教学当中。在日后的教学中需要注意到自己心理的调节，做好充分的心理准备，尽量不要影响到教学。审稿

王惠文《女娲造人》教案「篇四」教材内容简析本课是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。作者以大胆新奇的想像，在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充，使得这个古老的神话传说充满生活气息，焕发出迷人的色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程，表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索，以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。问题导入各谈看法师：同学们，今天我们来探讨一个问题：我们都是人，但你们知道人是从哪里来的吗？生１：是从猿猴变的。生２：是女娲造的。生３：是上帝造的。生4：是神创造的。生5：是天使造的。师：对于这个问题，古往今来，有神话的回答，也有科学的解释。从神话方面来说吧，中国神话说是女娲创造了人，西方神话说是上帝创造了人。今天，就让我们领略一下我国古代神话的魅力吧。阅读深入各提问题师：我这儿有一幅女娲的画像（展示图画），美不美？生齐答：美。师：你们也可以将她画的更美，女娲是一个神，具有非凡的能力，她造人的手段和方法体现了“神”的威力，让我们一起步入神话的殿堂，走进“女娲造人”的故事。（同学们随着音乐轻声朗读课文，读完后提出不懂的问题。）生6：女娲为什么要造人？生7：女娲为什么造出来的是“人”？生8：女娲为什么给她心爱的孩子取名叫“人”？生9：女娲为什么要让男人和女人配合创造后代？师：同学们的问题很多，就刚才提出的问题谁能主动回答一下？生10：我回答第一个问题：女娲为什么要造人？是因为女娲在这个世界上感到很孤独，她想创造一种像自己一样的生物加入到世间，让世间显得生机勃勃。生：11：我回答第二个问题：女娲为什么造出来的是人？因为这是一篇神话故事，允许虚构或想像，神话是一种美丽的向往，富有积极的浪漫主义色彩。生12：我回答第三个问题：女娲为什么给她心爱的孩子取名叫“人”？我觉得“人”这个字是象形文字，像人的模样，上半部是人的上半身，下半部是人的两条腿，“人”由此而来。生13：我回答第四个问题：女娲为什么让男女配合创造后代？这个想法已经接近于现代科学了，俗话说“男女搭配，干活不累”嘛，我们每个人不就是父母的结合体吗？师小结：同学们的问题提的好，回答的也很精彩，我为你们奇异的想法而叹服。那么课文中作者又是分几步展开想像的呢？生14：我觉得分三步：女娲为什么造人？造人的方法是什么？怎样让人一直生存下去呢？生15：我觉得分四步：１、女娲为什么要造人？２、女娲是怎样造出第一个人的？３、怎样才能造更多的人呢？４、怎样让人类自己繁衍生息？师：我觉的两位同学分析的都对：一位是概括分，一位是具体分，我们暂且按第二种分法吧。谁能回答这四个问题呢？（同学们跳读课文，很快找到了答案）点评：生自己提出问题，自己解答，化被动为主动，很好。课文分析共同探究师：我有两个问题，我们共同探究一下（可分组讨论）第一个：女娲是神话传说中的人物，但作者又赋予她人的心理，人的情感，人的生活体验，她又是一位母亲的化身，女娲创造了人，使她得到了做母亲的自豪和欣慰，晚霞里、星光下，女娲的忙碌、疲倦，正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。我们姑且把她视为一个“人”吧，说说看，女娲是一个怎样的人？生16：女娲是一个神通广大的人。生17：是一个工作勤奋的人。生18：是一个大公无私的人。生19：是一个感情丰富的人。生20：是一个充满爱心的人。生21：是一个有智慧、极其聪明的人。生22：是一个手非常巧的人。生23：是一个考虑周全的人。师：同学们的回答很全面，看来对课文的理解也是非常透彻。我的第二个问题是：我们学过或看过许多神话，如《西游记》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光灿烂猪八戒》等，明知道都是虚构的，但为什么还喜欢看，还那么吸引人呢？生24：因为她有趣。生25：因为神话给我们以教育意义。生26：她文学性强，故事很美，人物很形象。师：我归纳一下：神话之所以有永恒的魅力，是因为她文学性、艺术性、趣味性、思想性强，对我们有教育意义。点评：对课文进一步研讨，人物形象更加鲜明，理解更深刻，好。跳出课文展开想像师：神话既然是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想像的故事，我们也可以对它的故事情节进行大胆的改造，请对课文的某一部分进行合理的想像，或许你的想法更高明，更有吸引力。生27：我对造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了第一个小人，为什么不让这个小人帮她再造人呢？生28：她既然神通广大，为什么不叫天上的天兵天将帮她造人呢？生29：我想她应该让天下大雨，雨点溅落到地上，就是一个一个的小娃娃。生30：她本领既然那么大，我想她用手一指，地上的万物就变成人了。生31：她吹一口仙气，就变成一个一个的人。师：同学们的想法很神奇，这些方法的确比文中的方法高明多了，说明你们更聪明。那么我们再想一下：人类在不断进化，５０万年前的人，形似猴子，与现代人外形和生活迥异，未来５０万年以后的人类将发生怎样的变化呢？充分发挥想像力，请你对未来的人类外形和生活作一个合理的推测。生32：我想５０万年后的人应该是没有头发吧，头发是烦恼丝，没有头发就不会有烦恼了吧。他们应该生活在没有战争，没有环境污染的世界上。生33：他们应该有三头六臂，聪明、有力气，想干什么就干什么。生34：他们穿着超薄的衣服，这些衣服既散热又保暖，随季节而变化。生35：他们不知道饥饿，生活在海底。生36：他们长着翅膀，想飞到哪儿，就飞到哪儿，自由自在。生37：他们的皮肤会变色，感情起了变化，肤色就会变。生38：他们住的房子吊在半空，想飘就飘，可以住在家里游览各地的美景。生39：他们的头应该很大，手很小，腿很短，因为多脑力劳动、少体力劳动的缘故。生40：他们像机器人一样有特异功能，是超能力的人。师：大家的想像很奇特，也千奇百怪，如果你有兴趣的话，可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，题目就叫“５０万年后的人类”。我们今天的课就上到这儿，谢谢大家的合作，下课。点评：跳出课文的框框，给学生以想像的空间，开阔思路，培养能力，好。课后反思：上完此课，我不禁为学生敏捷的思维，丰富的想像而惊叹。我们不能拿成年人的眼光来看待当今的学生，他们怪奇的想法连我们老师也自愧不如，教学相长，此话信然。《女娲造人》教案「篇五」教学目标知识与能力：1、了解神话的特点。2、了解有关人类起源的神话故事。3、体会想像联想在神话创作中的作用。过程与方法：1、积累探究关于人类起源、进化的知识，区别神话与科学。2、学习文章对原有故事的人性化的演绎与扩充，尝试改写神话故事。情感态度与价值观：1、感受体会文中女娲朴实感人的母亲形象。2、体会自己的母亲怀胎育子的艰辛与不易。教学重点：激发和训练学生的想像力。教学难点：体会课文的思想感情。教学方法：复述法、讨论法、想象法课时安排：1课时一、导入同学们，你们能说出哪些神话故事呢？比如，后羿射日、大禹治水、盘古开天、女娲补天等等。我们人类最初是从哪里来的，你们思考过吗？关于这个问题，自古人们就开始作不停地探索，今天，我们就来学习一则由神话改编的故事――《女娲造人》。二、整体感知1、正音正字2、关于神话神话是远古人民表现对自然文化现象的理解和想象的故事。它并非现实生活的科学反应，而是以远古人民贫乏的生活为基础，借助想象和幻想把自然和客观世界拟化人的结果。本文是根据古代神话改写的，体裁是神话，详细叙述了女娲造人的具体