部编版六年级语文上册第17课《盼》精美课件

盼六年级上册第五单元第17课任务壹深深领悟生活的真意任务贰晒晒我的得“意”之作任务叁品出夏天独有的味道小试牛刀生活处处有真意我手写我心评选“亮点”佳作品尝“盼望”的滋味细细体会同龄人的心情绿树盼着抽枝，小草盼着发芽，小鸟盼着高飞，你们知道这篇课文的主人公盼着什么吗？让我们走进课文，细细体会她的“盼”之情。任务二细细体会同龄人的心情活动一：聊一聊记忆中的“盼”童年仿佛一片无遮无拦的明朗天空。意想不到的一个“盲盒”，计划许久的一次旅行，异彩纷呈的偶像演唱会……我们的心里总藏着热切的期盼。回忆一下，你的生活中有没有曾经期盼过一个人，一件事，或一样东西的经历呢？这其中，令你最难忘的心情是怎样的呢？

和小组伙伴聊一聊你的“小盼望”，一起重温那段真挚热切的心情吧！活动二：整体感知，思辨选材之妙01自由朗读课文，读准字音、读通句子，遇到不理解的字词圈画出来。02思考：“我”在“盼”什么？课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？学习生词袖子

斗篷

缩着

疯了

痱子

瓦蓝衣柜

喧闹

甩打

嚷着

嘟囔

蒜薹酱油

瞟见

焖饭

嗒嗒

腥味

玛瑙

嘴唇

蹦跳

楼梯

窸窸窣窣

逗引xiùpénɡsuōsūfēnɡfèiwǎshuǎirǎnɡjiànɡpiǎomèndāxīnɡmǎchúnbènɡɡuìtīxuānnɑnɡtáisuànnǎoxī书写本课生字时，有哪些地方需要注意呢？缩瓦柜喧疯袖篷酱唇嚷甩蹦蒜xiùpénɡsuōfēnɡwǎɡuìxuānshuǎirǎnɡjiànɡchúnbènɡsuàn书写指导chún“辰”撇长伸，捺宜短；“口”略扁。嘴唇唇齿jiànɡ上下对正。“酉”首横稍长，间架合理。

本义是肉酱。引申指一种调味品。酱油酱菜上下结构书写指导rǎnɡ左小右大。右部应写得紧凑一些。喧嚷ɡuì右部末笔一笔写成。碗柜衣柜①喊叫。②吵闹。③责备，训斥。收藏衣物、文件等用的器具。读完课文，说一说：“我”在“盼”什么？盼穿新雨衣课文围绕“盼”写了“我”的哪些表现？得雨衣盼变天第1～3自然段下起雨盼出门第4～15自然段出不去盼雨停第16～17自然段又下雨终如愿第18～20自然段盼思考：本文以什么线索贯穿全文？新雨衣思辨选用事例之巧得雨衣盼变天下起雨盼出门出不去盼雨停又下雨终如愿小组讨论既然主人公蕾蕾盼望的是穿上新雨衣，那么只写第四个小事件就行了，为什么还要写前三个小事件呢？得雨衣，盼变天下起雨，盼出门出不去，盼雨停又下雨，终如愿盼穿新雨衣围绕中心意思，选取不同的事例可以使文章的中心表达得更全面、更充分。以立意为宗，不以能文为本。

——[梁]萧统先确立中心，再选择材料。在我们写作过程中，确立中心和选择写作材料应该先做哪件事，再做哪件事呢？活动三：精读课文，破译写作密码作者是如何借助“下起雨，盼出门”这个事例把“盼”的心理活动写具体、写生动的呢？请同学们默读课文4—15自然段，选出写得生动的两处，体会这样写的好处，把感受批注在书上。在围绕“盼”所写的四个小事件中，哪个事件的描写最为具体生动让你印象最为深刻？细节描写表现“盼”“妈妈!”我嚷着奔进厨房。“嚷”和“奔”表现了“我”迫不及待想穿上新雨衣的心情。“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢?“嘟囔”表现了“我”因为不能出门而心有不甘和不满。“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊?”我央求着。“央求”表现了“我”的“热切盼望”。“可是……不是还要炖肉吗?炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。

从“瞟”中看出“我”身在家里，心在窗外。“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。我不再说话，也不敢再去看妈妈，急忙背过身子盯住碗架，上边的瓶瓶罐罐确实满满当当，看来不会有出去买东西的希望了。再看看屋里的闹钟，六点二十，我只好打开电视，不声不响地听英语讲座。

从“不声不响”中看出“我”未能如愿的失落。“我”为穿雨衣不惜说谎，有些心虚。整个事件以人物的对话为主线展开，作者铁凝善于将人物的动作、神态、心理等细节描写融入其中，这一“组合拳”，把小主人公蕾蕾“盼”的心理活动具体、生动地展现出来，让小主人公天真可爱的形象出现在我们的眼前。“打好细节组合拳”就是我们今天破译的一个重要的写作密码。语言描写这个事例中，最为突出的细节描写是什么？“妈妈！”我嚷着奔进厨房。“蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！”“可是……还差半小时啊。”我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？“那就休息一下。”妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。这个事件中，小主人公蕾蕾和妈妈一共进行了几次对话，思考：哪次对话是不可以删掉的？说说自己的判断及理由。“可是……不是还要炖肉吗？炖肉得放好多好多酱油呢。”我一边说，一边用眼瞟着窗外，生怕雨停了。“我什么时候说过要炖肉？”妈妈焖上米饭，转过身来看了我两眼。“我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？”我央求着。“你看，酱油我下班带回来了。”妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。“你没说，爸爸可说过。”这话一出口，我就脸红了。因为我没见爸爸，也没人告诉我要炖什么肉。“真的吗？”妈妈问。因为这五次对话将蕾蕾“盼”的心理活动表现得更加充分、更加具体。读者的心也随着蕾蕾的心起起伏伏，令人印象深刻。这五次对话哪一次也不能删掉。景物描写烘托“盼”我从“有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮住了。”这两句话的景物描写中，体会到蕾蕾看到快要下雨时的兴奋之情。在这个事例中，你还发现作者有什么隐藏的写作密码吗？说来也怪，雨真像我希望的那样停了。四周一下子变得那样安静。我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃;路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。这里以景物描写烘托“我”盼望雨点淋在新雨衣上的急切心情。默读第17自然段的景物描写，思考：作者仅仅是为了写雨后的景色吗？作者把情感融入具体的环境描写中，环境描写和心理描写相结合，情景交融，把“盼”的心理表现的更生动形象。自然界的事物本身并不带有感情色彩，一旦被写进作品中，就会烙上作者的感情印记。一切景语皆情语。活动四：回归整体，感受作者布局之妙第二天，蕾蕾终于如愿以偿穿上了那件绿雨衣。让我们一起感受小女孩穿上雨衣的愉快心情吧。我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲地跳跃：滴答，滴答滴答……得雨衣盼变天下起雨盼出门出不去盼雨停又下雨终如愿盼（详）把重点部分写具体，才能给读者留下更深刻的印象。在反反复复的期盼中，“我”终于穿上了新雨衣。回顾课文的四个部分，你发现哪部分写得最详细、最具体？有详有略，有主有次，才会重点突出。这样的安排也正体现了作者整篇文章布局之巧妙。既然作者围绕小主人公盼穿上新雨衣写了四个事例，为什么不把全部事例都写具体呢？详略得当得雨衣盼变天下起雨盼出门出不去盼雨停又下雨终如愿盼围绕中心意思，选择不同事例，将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更深刻的印象。活动五：读写迁移，选材实践请从下面汉字中选择一个作为题目，试着完成写作提纲，看看自己选择的材料是不是能够表达中心意思。甜乐泪暖悔望迷秒变忙寻让