2021版 人教版 高中语文 选修 汉字汉语专题研讨《第六单元 言语交际和语境》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中语文选修汉字汉语专题研讨《第六单元言语交际和语境》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《言语交际和语境》是高中语文选修课程《汉字汉语专题研讨》中的第六单元，该单元聚焦于言语交际中的核心要素——语境，通过深入探讨语境的基本类别、语境对语义理解和言语表达的影响，旨在帮助学生提升在特定语境中有效运用语言的能力。本单元的教学内容不仅涉及语言学的基本理论，还紧密结合了学生的日常生活实际，对于提高学生的语言交际能力和文化素养具有重要意义。（二）单元内容分析本单元分为三个专题进行学习：语境的基本类别：介绍语境的定义、分类及其在言语交际中的重要性。学生将了解局部上下文环境、微观使用环境和宏观使用环境对言语交际的影响，认识到语境在信息传递和接受过程中的关键作用。语境与语义理解：探讨语境如何制约和影响语义的理解。通过分析不同语境下同一词语或句子的不同含义，学生将学会在特定语境中准确解读语言信息，提高语言理解的深度和广度。语境与言语表达：研究语境对言语表达的影响，包括词句选择、表达方式及表达效果等。学生将学习如何在不同语境中恰当运用语言，实现有效的交际目的，提升言语表达的针对性和有效性。（三）单元内容整合为了将本单元的教学内容有效整合，我们将采用主题式教学法，围绕“言语交际与语境”这一核心主题，将三个专题的内容有机串联起来。具体整合思路如下：引入阶段：通过实际生活中的言语交际案例，引发学生对语境重要性的思考，激发学习兴趣。理论学习阶段：分别介绍语境的基本类别、语境与语义理解、语境与言语表达的相关知识，结合具体案例进行深入剖析。实践应用阶段：设计一系列言语交际任务，让学生在模拟的真实语境中运用所学知识，提高言语交际能力。总结反思阶段：引导学生总结本单元的学习收获，反思自身在言语交际中的不足，明确未来的改进方向。二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中语文学科核心素养根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》，高中语文学科核心素养主要包括“语言建构与运用”、“思维发展与提升”、“审美鉴赏与创造”和“文化传承与理解”四个方面。结合本单元的教学内容，我们将从这四个方面对学科核心素养进行具体分解。（一）语言建构与运用积累与整合：学生通过学习语境理论，积累关于语境的基本概念和分类知识，整合到自身的语言知识体系中。表达与交流：在模拟的言语交际任务中，学生能够根据特定语境选择合适的词句和表达方式，实现有效的信息交流。梳理与探究：通过对不同语境下语言运用的梳理和探究，学生能够发现语言运用的规律，提高语言运用的准确性和灵活性。（二）思维发展与提升直觉思维：在语境与语义理解的学习中，学生通过直觉感受不同语境下语言信息的微妙变化，培养敏锐的语感。形象思维：通过具体案例的分析，学生能够在头脑中形成生动的语境画面，加深对语言信息的理解和记忆。逻辑思维：在语境与言语表达的学习中，学生需要运用逻辑思维分析语境要素之间的关系，构建合理的言语表达框架。辩证思维：通过对比不同语境下同一词语或句子的不同含义，学生能够认识到语言的复杂性和多义性，培养辩证看待语言现象的能力。（三）审美鉴赏与创造审美体验：通过分析经典言语交际案例，学生能够感受到语言在特定语境中的独特魅力，体验语言之美。审美评价：学生能够对不同语境下的言语交际效果进行评价，判断其是否符合审美标准。审美创造：在模拟的言语交际任务中，学生能够创造性地运用语言，创造出符合特定语境要求的言语作品。（四）文化传承与理解文化认同：通过学习语境理论在言语交际中的应用，学生能够认识到语言与文化之间的密切联系，增强对中华文化的认同感和自豪感。文化理解：通过分析不同文化背景下的言语交际案例，学生能够理解不同文化对言语交际的影响，提高跨文化交际能力。文化传播：学生能够在言语交际中积极传播中华文化，促进文化的传承与发展。本单元的教学内容与高中语文学科核心素养的四个方面紧密相连，通过本单元的学习，学生不仅能够提升言语交际能力，还能够在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面得到全面发展。三、学情分析（一）已知内容分析在进入《汉字汉语专题研讨》第六单元《言语交际和语境》的教学之前，学生已经具备了一定的语言基础知识和交际能力。他们不仅掌握了基本的听、说、读、写能力，还能够在日常生活中进行基本的言语交流活动。学生在之前的学习中已经接触过语境的概念，了解语境在理解语言中的重要作用。具体来说，学生在初中阶段已经学习过语境的基本概念，知道语境包括语言交际的时间、地点、对象、文化背景等因素，这些因素都会影响语言的理解和表达。学生在阅读和写作训练中也逐渐培养了对语境的敏感性，能够初步运用语境知识来解读文本、提高表达效果。（二）新知内容分析第六单元《言语交际和语境》将进一步深化学生对语境的认识，具体包括以下几个方面：语境的基本类别：本专题将详细讲解语境的三种基本类别，即局部上下文环境、话语的微观使用环境（情景语境）和话语的宏观使用环境（社会文化、时代背景等）。学生需要理解这三种语境在言语交际中的不同作用，并学会在实际交际中灵活运用。语境与语义理解：本专题将探讨语境如何制约和影响语义的理解，包括增义、减义、反义等现象。学生需要掌握在特定语境中解读语句、理解语义的方法，并认识到语境在消除歧义、明确语义中的重要作用。语境与言语表达：本专题将分析语境对言语表达的制约作用，包括同义词语和句子的选用、超常搭配的表达效果等。学生需要学会根据语境的需要，选择和运用恰当的语句，增强语言的表达效果。学习资源的运用：本单元提供了丰富的学习资源，包括《语境的不同要素》《语境的神奇力量》《试谈语境对语言的制约》等文章。学生需要通过阅读这些文章，深入理解语境在语言交际中的重要作用，并能够将所学知识运用到实际交际中。（三）学生学习能力分析阅读理解能力：经过初中阶段的学习，学生已经具备了较强的阅读理解能力，能够阅读并理解较为复杂的文本。在本单元的学习中，学生需要运用这种能力来深入理解语境在言语交际中的作用，并能够从学习资源中提取关键信息。思维分析能力：本单元的学习要求学生具备较强的思维分析能力，能够分析语境中的各种因素，理解它们对言语交际的影响。学生需要运用批判性思维来审视语境在语义理解和言语表达中的作用，并能够提出自己的见解。语言表达能力：学生需要具备较强的语言表达能力，能够根据语境的需要选择合适的词语和句子，准确地表达自己的思想和情感。在本单元的学习中，学生将通过大量的实践活动来提高自己的语言表达能力。自主学习能力：本单元的学习内容较为丰富和深入，要求学生具备较强的自主学习能力。学生需要能够自主阅读学习资源，独立思考问题，并在课堂上积极参与讨论和交流。（四）学习障碍突破策略加强理论与实践的结合：针对学生对语境理论理解不透彻的问题，教师可以采用案例分析的方法，将理论知识与具体实例相结合，帮助学生深入理解语境在言语交际中的作用。通过分析文学作品、日常对话等实例，学生可以更加直观地感受到语境对语义理解和言语表达的影响。开展多样化的实践活动：为了提高学生的语言运用能力，教师可以设计多样化的实践活动，如角色扮演、情景对话、辩论赛等。这些活动可以让学生在不同的语境中运用所学知识，提高言语交际的灵活性和有效性。教师还可以通过这些活动来了解学生的学习情况，及时给予指导和帮助。强化课外阅读与积累：语境的理解和运用需要大量的语言素材作为支撑。教师需要鼓励学生进行课外阅读和积累，特别是多读一些经典文学作品和优秀时文。通过广泛的阅读，学生可以丰富自己的语言素材库，提高对语境的敏感性和把握能力。注重个别辅导与反馈：针对学生在学习过程中遇到的困难和问题，教师需要注重个别辅导与反馈。教师可以定期与学生进行面谈或书面交流，了解他们的学习情况和困惑所在，并给予针对性的指导和建议。教师还可以通过课堂观察、作业批改等方式来了解学生的学习进展，及时调整教学策略和方法。培养学生的批判性思维：在语境的学习中，学生需要具备批判性思维来审视和分析各种语境因素。教师需要在教学中注重培养学生的批判性思维能力，引导他们从不同角度、不同层面来思考问题。教师可以通过提问、讨论等方式来激发学生的思维活力，提高他们的思维品质和深度。运用信息技术辅助教学：信息技术的发展为语文教学提供了新的手段和平台。教师可以运用多媒体、网络等信息技术来辅助教学，如制作课件、播放视频、开展在线讨论等。这些技术手段可以帮助学生更加直观地理解语境知识，提高他们的学习兴趣和积极性。教师还可以利用信息技术来收集学生的学习数据和反馈意见，为教学改进提供有力支持。四、大主题或大概念设计本单元的大主题设计为“言语交际与语境的互动关系”。通过本单元的学习，学生将深入理解语境在言语交际中的重要性，掌握语境的基本类别及其对语义理解和言语表达的影响，从而提升学生在实际语言运用中的能力和素养。具体大概念包括：语境的基本构成与分类、语境对语义理解的制约作用、语境对言语表达的促进作用。五、大单元目标叙写高中语文学科核心素养：（一）语言建构与运用学生能够准确识别和理解语境的基本类别，包括局部上下文语境、情景语境和民族文化传统语境。学生能够在不同的语境中，恰当地选择和使用语言，提高语言表达的准确性和得体性。学生能够通过语境分析，解读特定情境中的语言含义，提高语言理解和运用的能力。（二）思维发展与提升学生能够通过语境分析，培养批判性思维和逻辑思维能力，理解语境对语言理解和表达的深层次影响。学生能够在分析语境的过程中，提升问题解决能力和创新思维，探索语境在不同情境中的多种可能性。学生能够通过语境研究，培养系统思维和归纳推理能力，发现语言现象中的规律。（三）审美鉴赏与创造学生能够在语境分析中，欣赏和理解语境对语言美感的提升作用，提升审美鉴赏能力。学生能够在理解语境的基础上，创造性地运用语言，增强语言表达的艺术性和感染力。学生能够通过语境研究，培养对中华优秀传统文化的审美认同和文化自信。（四）文化传承与理解学生能够通过语境分析，理解中华民族语言文化中的语境运用智慧，传承和弘扬中华优秀传统文化。学生能够在跨文化交流中，运用语境知识，增进对不同文化语境的理解和尊重，提升文化多样性意识。学生能够通过语境学习，理解语言与文化之间的密切关系，提升对中华文化的传承意识和国际视野。六、大单元教学重点语境的基本类别及其识别：通过具体案例，引导学生识别和理解语境的三种基本类别——局部上下文语境、情景语境和民族文化传统语境，并能够在实际语言运用中准确区分和应用。语境对语义理解的制约作用：通过分析文学作品中的对话和叙述，让学生理解语境如何影响语言的意义，包括增义、减义、反义等现象，提升学生在不同语境中准确理解语言含义的能力。语境对言语表达的促进作用：通过实际语言运用的案例分析，让学生理解语境如何促进语言表达的准确性和得体性，提升学生在特定语境中选择合适语言进行表达的能力。语境在实际语言运用中的应用：通过设计实际语言交际任务，如角色扮演、情境对话等，让学生在模拟的语境中运用所学知识，提升实际语言运用能力。七、大单元教学难点语境的复杂性：语境涉及多个方面，包括语言因素、非语言因素以及民族文化传统等，学生需要理解这些因素的相互作用及其对语言理解和表达的综合影响，这对学生来说是一个挑战。语境的动态性：语境是动态的，随着交际情境的变化而变化。学生需要学会在变化的语境中灵活调整语言运用策略，这对学生的应变能力和创新思维提出了较高要求。跨文化语境的理解：在全球化背景下，学生需要理解不同文化语境中的语言运用差异，这对学生的文化素养和国际视野提出了更高要求。学生需要克服文化障碍，增进对不同文化语境的理解和尊重。语境与语言表达的创新：在特定语境中创新性地运用语言，既需要学生对语境有深入的理解，又需要具备一定的创造力和艺术表现力。这对于部分学生来说可能是一个难点，需要教师通过引导和练习来提升学生的相关能力。教学策略与活动设计（一）教学策略案例教学：选取经典文学作品中的对话和叙述片段作为教学案例，引导学生分析语境对语言理解和表达的影响。角色扮演：设计角色扮演活动，让学生在模拟的语境中运用所学知识进行语言交际，提升实际语言运用能力。小组讨论：组织小组讨论活动，让学生在交流中分享对语境的理解和运用经验，促进思维的碰撞和融合。情境模拟：创设特定情境，让学生在情境中运用语境知识进行分析和表达，提升应变能力和创新思维。（二）教学活动设计活动一：语境基本类别的识别与应用活动目标：引导学生识别和理解语境的三种基本类别，并能够在实际语言运用中准确区分和应用。活动过程：引入：通过简短的讲解和示例，介绍语境的三种基本类别。案例分析：选取《红楼梦》、《水浒传》等经典文学作品中的对话片段作为案例，引导学生分析语境的类别及其对语言理解的影响。小组讨论：学生分组讨论其他文学作品或日常生活中的语言交际案例，识别语境类别并探讨其对语言理解的作用。应用练习：设计情境对话任务，让学生在模拟的语境中选择合适的语言进行表达，检验对语境类别的理解和应用能力。活动二：语境对语义理解的制约作用活动目标：通过案例分析，让学生理解语境如何影响语言的意义，提升在不同语境中准确理解语言含义的能力。活动过程：理论讲解：介绍语境对语义理解的制约作用，包括增义、减义、反义等现象。案例分析：选取具有典型语境制约作用的文学作品片段进行分析，如鲁迅《藤野先生》中的“漏”字案例。练习巩固：提供一系列语境丰富的语言材料，让学生分析并解释语境对语义的影响。小组讨论：学生分组讨论其他语境制约语义的案例，分享理解和分析的经验。活动三：语境对言语表达的促进作用活动目标：通过实际语言运用的案例分析，让学生理解语境如何促进语言表达的准确性和得体性，提升在特定语境中选择合适语言进行表达的能力。活动过程：理论讲解：介绍语境对言语表达的促进作用。案例分析：选取不同语境下的语言表达案例进行分析，如商务场合、社交场合、学术场合等。角色扮演：设计角色扮演任务，让学生在模拟的语境中运用所学知识进行语言表达练习。反馈与点评：教师和同学对角色扮演的表现进行反馈和点评，指出优点和不足，提出改进建议。活动四：跨文化语境的理解与尊重活动目标：通过跨文化语境的案例分析，增进学生对不同文化语境的理解和尊重，提升文化素养和国际视野。活动过程：理论讲解：介绍跨文化语境的基本概念和特点。案例分析：选取不同文化背景下的语言交际案例进行分析，如中英文化在称呼、礼貌用语等方面的差异。小组讨论：学生分组讨论跨文化语境中的语言运用差异及其原因和影响。实践应用：设计跨文化交际任务，让学生在模拟的跨文化语境中进行语言交际练习，增进对不同文化语境的理解和尊重。八、大单元整体教学思路教学目标设定根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2021版人教版高中语文选修课程《汉字汉语专题研讨》第六单元《言语交际和语境》的教学内容，本单元的教学目标设定将围绕高中语文学科核心素养的四个方面展开，即语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。（一）语言建构与运用理解语境的基本类别：学生能够准确理解并区分语境的局部上下文环境、情景语境以及民族文化传统语境，能够在不同的语境中正确运用语言。提升语境分析能力：通过实际案例分析，学生能够分析并解释语境对语言表达和理解的影响，提高在不同语境下准确运用语言的能力。增强语言运用能力：学生能够根据语境需要，选择合适的词句进行表达，提高语言的得体性和表达效果。（二）思维发展与提升培养逻辑思维：通过语境与语义理解的教学，学生能够运用逻辑思维分析语境中的多义现象，理解言外之意，提高思维的严谨性和深刻性。发展批判性思维：通过对语境中语言运用的批判性分析，学生能够质疑和评估不同语境下的语言表达，形成独立的见解和判断。提升创新思维能力：在语境与言语表达的教学中，鼓励学生结合具体语境进行创造性表达，培养创新思维和想象力。（三）审美鉴赏与创造提升审美鉴赏能力：通过分析经典文学作品中的语境运用，学生能够欣赏和理解语境在增强语言表达效果中的作用，提高审美鉴赏能力。培养审美创造力：在语境与言语表达的教学中，引导学生尝试在不同的语境下进行创造性表达，展现语言的艺术魅力。感悟语言美：通过语境教学，学生能够体会语言在不同语境中的变化与美感，增强对语言美的感悟和表达能力。（四）文化传承与理解理解文化多样性：通过分析不同民族文化传统语境中的语言表达，学生能够理解并尊重文化多样性，增强跨文化交际能力。传承中华优秀传统文化：结合汉字汉语的特点和历史文化背景，学生能够深入理解并传承中华优秀传统文化，增强文化自信。培养文化自觉：通过语境教学，学生能够主动探索和理解不同文化背景下的语言表达，培养文化自觉和批判性文化意识。教学重点与难点教学重点语境的基本类别及其分析：重点讲解语境的局部上下文环境、情景语境和民族文化传统语境，通过实际案例帮助学生准确理解各类语境的特点。语境对语言运用的影响：通过具体语境中的语言运用实例，帮助学生理解语境如何制约和影响语言表达与理解。创造性语言表达：鼓励学生在不同语境下进行创造性表达，提高语言运用的灵活性和创新性。教学难点语境的复杂性分析：引导学生理解并分析复杂语境中的语言现象，提高语境分析能力。言外之意的理解：通过具体案例分析，帮助学生准确理解语境中的言外之意，提高语言的敏感性和理解力。文化传统的理解与传承：结合汉字汉语的特点和历史文化背景，帮助学生深入理解并传承中华优秀传统文化。教学策略与方法情境教学法：通过创设具体的语言交际情境，让学生在情境中学习和运用语境知识，提高语言实践能力。案例分析法：选取经典文学作品和日常生活中的语言交际实例，通过案例分析帮助学生理解语境对语言表达和理解的影响。讨论与合作学习：组织学生进行小组讨论和合作学习，共同探究语境的奥秘，提高团队合作能力和批判性思维能力。信息技术辅助教学：利用多媒体和网络资源辅助教学，提高学生的学习兴趣和参与度，拓展学习视野。教学过程设计第一课时：语境的基本类别导入新课：通过实际生活中的语言交际实例，引出语境在语言表达和理解中的重要性。讲解语境的基本类别：详细讲解语境的局部上下文环境、情景语境和民族文化传统语境，通过实例帮助学生理解各类语境的特点。课堂练习：提供不同语境下的语言交际实例，让学生分析并解释语境对语言表达和理解的影响。总结与作业：总结本节课的内容，布置相关作业，如分析一段对话或文本中的语境类别。第二课时：语境与语义理解复习旧知：回顾上节课讲解的语境基本类别。讲解语境对语义理解的影响：通过实例分析语境如何增义、减义或反义，帮助学生理解语境在语义理解中的作用。课堂讨论：组织学生讨论语境中的多义现象和言外之意，提高思维的深度和广度。总结与作业：总结本节课的内容，布置相关作业，如分析一段文本中的语境对语义理解的影响。第三课时：语境与言语表达复习旧知：回顾前两节课讲解的语境知识和语境对语义理解的影响。讲解语境对言语表达的影响：通过实例分析语境如何制约和影响言语表达，帮助学生理解在不同语境下如何选择合适的词句进行表达。创造性表达练习：提供不同语境下的表达任务，鼓励学生进行创造性表达，提高语言运用的灵活性和创新性。总结与作业：总结本节课的内容，布置相关作业，如在特定语境下进行创造性表达练习。第四课时：综合实践与应用案例分析：选取经典文学作品和日常生活中的语言交际实例，进行综合分析，理解语境在语言表达和理解中的重要作用。小组讨论：组织学生分组讨论语境在跨文化交际中的作用和挑战，提高跨文化交际能力。汇报展示：各小组汇报讨论结果，展示在特定语境下的创造性表达成果。总结与反思：总结本单元的学习内容，引导学生反思学习过程中的收获和不足，提出改进建议。学业评价设计评价原则多元化评价：采用多种评价方式相结合的方法，包括课堂表现、作业完成情况、小组讨论表现、创造性表达成果等。过程性评价：注重对学生学习过程的评价，关注学生在学习过程中的表现和努力程度。发展性评价：以促进学生发展为目标，关注学生的进步和成长，鼓励学生在评价中反思和改进。评价方式课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的表现，如参与度、合作意识、表达能力等，进行评价。作业完成情况评价：根据学生作业的完成情况，如作业的准确性、创新性、完整性等，进行评价。小组讨论表现评价：通过观察学生在小组讨论中的表现，如发言质量、合作态度、贡献度等，进行评价。创造性表达成果评价：根据学生的创造性表达成果，如表达的准确性、得体性、创新性等，进行评价。评价标准语言建构与运用：能够准确理解语境的基本类别，根据不同语境选择合适的词句进行表达。思维发展与提升：能够运用逻辑思维分析语境中的语言现象，形成独立的见解和判断。审美鉴赏与创造：能够欣赏和理解语境在语言表达中的作用，展现语言的艺术魅力。文化传承与理解：能够理解并尊重文化多样性，传承和弘扬中华优秀传统文化。通过以上教学思路的设计和实施，旨在帮助学生深入理解语境在言语交际中的重要性，提高语言建构与运用的能力，发展思维品质，提升审美鉴赏与创造能力，同时加强对中华优秀传统文化的传承与理解。九、学业评价一、教学目标通过本单元的教学，旨在引导学生深入理解言语交际中语境的重要性及其作用，掌握语境的基本类别，学会在特定语境中解读语句、理解语义，以及根据语境需要选择和运用恰当的语句，从而提升学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力，以及文化传承与理解能力。二、学习目标语言建构与运用：掌握语境的基本类别，包括上下文语境、情景语境和民族文化传统语境。学会在特定语境中准确理解语言的意义，提高语言解读和表达能力。能够根据不同的交际场合和对象，选择和使用恰当的语言表达方式。思维发展与提升：通过分析具体语境中的语言现象，培养逻辑思维和批判性思维能力。能够对语言现象进行归纳、总结和反思，提升思维的深刻性和敏捷性。学会从多个角度审视语境对语言的影响，形成全面的思维视角。审美鉴赏与创造：鉴赏不同语境下的语言表达艺术，提升审美鉴赏能力。能够在理解语境的基础上，创造符合特定语境的语言表达，提升语言创造力。文化传承与理解：了解语境与文化传统的关系，理解语境在文化传承中的作用。通过分析语境中的文化元素，加深对中华优秀传统文化的理解和认同。能够运用语境知识分析不同文化背景下的语言现象，提升跨文化交际能力。三、评价目标设定（一）语言建构与运用评价内容：学生能否准确识别语境的基本类别，包括上下文语境、情景语境和民族文化传统语境。在特定语境中，学生能否准确理解语言的意义，避免歧义和误解。学生能否根据不同的交际场合和对象，选择和使用恰当的语言表达方式。评价方式：课堂观察：观察学生在课堂讨论和互动中的语言表达，评估其语境意识和语言运用能力。案例分析：提供具体语境案例，让学生分析并解释语言在特定语境中的意义。作业评估：布置与语境相关的作业，如改写句子以适应不同语境，评估学生的语言运用能力。评价标准：能够准确识别并解释语境的基本类别。在特定语境中能够准确理解语言的意义，无歧义和误解。能够根据不同的交际场合和对象，选择和使用恰当的语言表达方式。（二）思维发展与提升评价内容：学生能否通过语境分析，培养逻辑思维和批判性思维能力。学生能否对语言现象进行归纳、总结和反思，提升思维的深刻性和敏捷性。学生能否从多个角度审视语境对语言的影响，形成全面的思维视角。评价方式：小组讨论：组织小组讨论，观察学生在讨论中的思维过程和观点表达，评估其思维发展水平。语境辩论：设置与语境相关的辩题，让学生进行辩论，评估其逻辑思维和批判性思维能力。写作评估：布置与语境分析相关的写作任务，如语境对语言表达的影响分析，评估学生的归纳总结和反思能力。评价标准：能够通过语境分析，培养逻辑思维和批判性思维能力。能够对语言现象进行归纳、总结和反思，思维深刻且敏捷。能够从多个角度审视语境对语言的影响，形成全面的思维视角。（三）审美鉴赏与创造评价内容：学生能否鉴赏不同语境下的语言表达艺术，提升审美鉴赏能力。学生能否在理解语境的基础上，创造符合特定语境的语言表达，提升语言创造力。评价方式：语境写作：布置与语境相关的写作任务，如创作符合特定语境的诗歌、散文或小说片段，评估学生的语言创造力和审美鉴赏能力。作品分析：让学生分析经典作品中的语境运用，评估其审美鉴赏能力。创意展示：组织学生进行创意展示活动，如语境朗诵、语境戏剧表演等，评估学生的语言创造力和表现力。评价标准：能够鉴赏不同语境下的语言表达艺术，具有较高的审美鉴赏能力。能够在理解语境的基础上，创造符合特定语境的语言表达，语言创造力强。（四）文化传承与理解评价内容：学生能否了解语境与文化传统的关系，理解语境在文化传承中的作用。学生能否通过分析语境中的文化元素，加深对中华优秀传统文化的理解和认同。学生能否运用语境知识分析不同文化背景下的语言现象，提升跨文化交际能力。评价方式：文化语境分析：提供具有文化特色的语境案例，让学生分析其中的文化元素和语境作用。跨文化交流模拟：设置跨文化交流情境，让学生在模拟交流中运用语境知识进行分析和应对。传统文化研究：布置与传统文化相关的研究任务，让学生探讨语境在文化传承中的作用和意义。评价标准：能够了解语境与文化传统的关系，理解语境在文化传承中的作用。能够通过分析语境中的文化元素，加深对中华优秀传统文化的理解和认同。能够运用语境知识分析不同文化背景下的语言现象，提升跨文化交际能力。四、具体实施建议课堂教学：结合具体语境案例，讲解语境的基本类别和作用。组织小组讨论和互动，让学生在实际交际中运用语境知识。布置与语境相关的作业和练习，巩固课堂所学知识。课外活动：组织语境分析比赛、语境写作比赛等课外活动，激发学生的学习兴趣和创造力。开展跨文化交流活动，让学生在实践中运用语境知识进行分析和应对。邀请专家学者进行讲座或工作坊，拓展学生的视野和知识面。评价反馈：及时给予学生作业和作品的反馈，指出其优点和不足，并提出改进建议。定期组织学生进行自我评价和同伴评价，培养学生的自我评价能力和合作精神。关注学生的学习进展和变化，及时调整教学策略和方法。通过本单元的教学与评价，旨在全面提升学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力，以及文化传承与理解能力，为学生的终身发展奠定坚实的基础。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本单元以《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》为指导，围绕2021版人教版高中语文选修《汉字汉语专题研讨》第六单元《言语交际和语境》的教学内容展开。本单元旨在通过言语交际和语境的学习，使学生深入理解语境在言语交际中的重要性，掌握在不同语境中准确理解和有效表达语言的能力，从而提升学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力，以及文化传承与理解能力。二、教学目标设定（一）语言建构与运用积累语境知识：学生能够理解并掌握语境的基本类别，包括上下文语境、情景语境和民族文化传统语境。提升言语交际能力：学生能够在不同语境中准确理解和运用语言，提高言语交际的效果。培养语言敏感性：学生能够敏锐地感知语境对语言运用的影响，灵活调整语言表达方式。（二）思维发展与提升增强逻辑思维能力：学生能够通过分析语境，理解语言中的逻辑关系，提升逻辑思维能力。培养批判性思维：学生能够批判性地审视不同语境中的语言表达，形成自己的独立见解。提升问题解决能力：学生能够在复杂语境中，运用语言有效解决问题。（三）审美鉴赏与创造提高审美鉴赏能力：学生能够欣赏不同语境中语言的艺术魅力，提升审美品位。激发语言创造力：学生能够在理解语境的基础上，创造性地运用语言，表达自己的思想和情感。（四）文化传承与理解理解语言文化：学生能够理解语言与文化的紧密联系，认识语境在文化传承中的作用。增强文化自信：通过学习不同文化背景下的语境运用，学生能够增强对中华文化的自信和理解。三、教学结构图言语交际和语境||||语境的基本类别语境与语义理解语境与言语表达|||上下文语境情景语境文化语境语境对语义的制约语境对多义现象的影响语境对同义形式选择的影响|语境与表达效果|语境对表达方式的制约|语境对超常搭配的影响四、具体教学实施步骤（一）导入新课（1课时）情境导入：通过一个日常生活中的言语交际小故事或案例，引导学生思考语境在言语交际中的重要性。提问：“在不同的场合，我们如何选择合适的语言表达？”引发学生思考。明确学习目标：向学生介绍本单元的学习目标和内容，包括语境的基本类别、语境与语义理解、语境与言语表达等方面。（二）语境的基本类别（2课时）理论讲解：讲解语境的基本类别，包括上下文语境、情景语境和民族文化传统语境。通过具体例子，如文学作品中的对话、日常生活中的交际实例等，帮助学生理解不同类别的语境。小组讨论：学生分组讨论，分析提供的案例，识别其中的语境类别，并讨论语境对言语交际的影响。课堂练习：设计一些语境识别的小练习，让学生在实际操作中巩固所学知识。（三）语境与语义理解（3课时）案例分析：选取文学作品中的经典对话或日常生活中的交际实例，引导学生分析语境对语义的制约作用。讲解语境如何消除歧义、明确语义，以及如何理解言外之意。角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同语境下的言语交际，体验语境对语义理解的影响。写作练习：要求学生根据给定的语境，编写一段对话或短文，注意体现语境对语义的制约作用。（四）语境与言语表达（3课时）理论讲解：讲解语境对言语表达的制约作用，包括语境对同义形式选择的影响、语境对表达方式的制约等。分析不同语境下语言表达的特点和技巧。课堂讨论：学生分组讨论，分析提供的案例，探讨在特定语境下如何选择合适的语言表达方式。创意写作：要求学生根据给定的语境，创造性地运用语言进行表达，可以是诗歌、散文、小说片段等形式。（五）综合实践与应用（2课时）综合案例分析：选取一个复杂的言语交际案例，引导学生综合运用所学知识进行分析和讨论。分析案例中的语境类别、语境对语义的制约作用、语境对言语表达的影响等。项目式学习：学生分组进行项目式学习，选择一个与言语交际和语境相关的主题进行研究。可以是社会语言学、跨文化交际、广告语言分析等方面的研究。成果展示与评价：各小组展示研究成果，进行班级交流。教师和同学共同对研究成果进行评价和反馈。（六）总结与拓展（1课时）知识总结：回顾本单元所学知识点，强调语境在言语交际中的重要性。引导学生总结学习心得和体会。拓展阅读：推荐相关书籍和文章，如索振羽的《语用学教程》、张炼强的《修辞艺术创新》等，供学生课外阅读。反思与展望：引导学生反思在学习过程中的收获和不足，明确未来的学习方向和目标。鼓励学生在日常生活中多观察、多思考、多实践，不断提高言语交际能力。通过以上教学实施步骤，本单元旨在帮助学生深入理解言语交际和语境的关系，掌握在不同语境中准确理解和有效表达语言的能力，从而全面提升学生的语文学科核心素养。十一、大情境、大任务创设教学设计主题：言语交际的智慧——探索语境的奥秘一、教学目标设定（一）语言建构与运用理解并掌握语境的基本类别：学生能够准确识别并理解上下文语境、情景语境和民族文化传统语境在言语交际中的作用。提升言语交际能力：学生能够在不同语境中准确、得体地运用语言，提高言语交际的效果。培养语言敏感性：学生能够敏锐地感知语境对语言运用的影响，灵活调整语言表达方式以适应不同的交际场景。（二）思维发展与提升增强逻辑思维能力：学生能够通过分析语境，理解语言中的逻辑关系，提升逻辑思维能力。培养批判性思维：学生能够批判性地审视不同语境中的语言表达，形成自己的独立见解。提升问题解决能力：学生能够在复杂语境中，运用语言有效解决问题，提高言语交际的应变能力。（三）审美鉴赏与创造提高审美鉴赏能力：学生能够欣赏不同语境中语言的艺术魅力，提升审美品位。激发语言创造力：学生能够在理解语境的基础上，创造性地运用语言，表达自己的思想和情感，展现个性魅力。（四）文化传承与理解理解语言文化：学生能够理解语言与文化的紧密联系，认识语境在文化传承中的作用。增强文化自信：通过学习不同文化背景下的语境运用，学生能够增强对中华文化的自信和理解，培养跨文化交际能力。二、大情境设计情境背景：在一个多元文化的国际交流活动中，学生们将扮演来自不同国家和地区的代表，围绕“文化多样性与言语交际”这一主题展开讨论和交流。通过模拟国际会议的形式，学生们将在不同的文化语境中运用语言，展示各自国家的文化特色，同时学习和理解其他国家的文化背景和言语交际习惯。三、大任务设计任务一：语境识别与分析子任务1：语境类别辨识活动描述：学生将分组阅读不同语境下的言语交际案例，包括文学作品中的对话、日常生活中的交际实例等。每组需要识别并分类这些案例所属的语境类别（上下文语境、情景语境、民族文化传统语境），并准备一份语境类别辨识报告。成果展示：各组以PPT或海报的形式展示其辨识结果，并解释每个案例所属的语境类别及理由。子任务2：语境影响分析活动描述：学生将深入分析所选案例中的语境因素如何影响言语交际的效果。他们需要探讨语境如何制约语言表达方式、影响语义理解，并讨论在不同语境下如何选择合适的语言表达策略。成果展示：各组撰写一篇语境影响分析报告，通过具体案例展示语境在言语交际中的作用。任务二：语境下的语义理解子任务1：语境消除歧义活动描述：学生将遇到一些具有歧义的言语交际案例，他们需要通过分析语境来消除歧义，明确语义。例如，分析“他和她谈了两个小时的恋爱”这句话在不同语境下的不同含义。成果展示：学生将分组讨论并解释每个歧义句在不同语境下的具体含义，形成一份歧义消除报告。子任务2：言外之意理解活动描述：学生将阅读一些含有言外之意的言语交际案例，如文学作品中的暗示、讽刺等。他们需要通过分析语境来理解这些言外之意，并探讨其背后的文化和社会背景。成果展示：学生将分组表演这些案例中的言语交际场景，通过角色扮演来展示他们对言外之意的理解。任务三：语境下的言语表达子任务1：同义形式选择活动描述：学生将面对不同的交际场景和任务要求，选择合适的同义形式进行表达。例如，在正式场合和非正式场合下分别使用不同的词汇和句式。成果展示：学生将分组编写一份同义形式选择指南，通过对比分析不同语境下的同义形式选择策略。子任务2：超常搭配创新活动描述：学生将尝试在不同语境下进行超常搭配的创新表达，如通过夸张、比喻等修辞手法来增强语言的表现力。他们将分组讨论并创作一些超常搭配的例子，并解释其创新之处和语境适应性。成果展示：学生将分组展示他们的超常搭配创新作品，并通过现场表演或PPT展示来解释其创作思路和语境适应性。任务四：跨文化语境下的言语交际子任务1：文化特色展示活动描述：学生将扮演来自不同国家和地区的代表，通过言语交际展示各自国家的文化特色。他们将准备一段介绍自己国家文化的演讲或表演，并注重语境的适应性和文化的准确性。成果展示：学生将以国际会议的形式进行文化特色展示，每组代表一个国家进行演讲或表演，其他组将作为观众进行评价和提问。子任务2：跨文化交流挑战活动描述：学生将在模拟的跨文化交流场景中面对各种挑战和误解。他们将通过言语交际来解决这些问题，增进相互理解和尊重。例如，讨论不同文化背景下的礼仪习惯、价值观差异等。成果展示：学生将分组撰写一篇跨文化交流挑战应对报告，总结他们在交流过程中遇到的问题、解决方案及收获。四、教学反思与评估教学反思：情境创设的合理性：反思大情境的设计是否贴近学生的生活实际和认知水平，是否能够激发学生的学习兴趣和参与度。任务设计的有效性：评估各项任务是否能够有效达成教学目标，是否能够促进学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解。学生参与的广泛性：观察学生在活动中的参与程度和合作情况，评估是否每位学生都能够积极参与并有所收获。教学评估：过程性评价：通过观察学生在活动中的表现，如语境识别的准确性、言语交际的得体性、创新思维的展现等，进行即时反馈和指导。成果性评价：根据学生提交的语境类别辨识报告、语境影响分析报告、同义形式选择指南、超常搭配创新作品以及跨文化交流挑战应对报告等成果，进行综合评价。自我评价与同伴评价：鼓励学生进行自我评价和同伴评价，通过反思和交流来促进自我提升和共同进步。通过这样的大情境、大任务创设，学生将在真实的言语交际场景中探索语境的奥秘，提升言语交际的能力，同时加深对中华文化的理解和传承，培养跨文化交际能力。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：言语交际与语境的理解与运用课时设计：第一课时：导入新课与语境的基本类别第二、三课时：语境的基本类别（上、下）第四、五、六课时：语境与语义理解（案例分析、角色扮演、写作练习）第七、八、九课时：语境与言语表达（理论讲解、课堂讨论、创意写作）第十课时：综合实践与应用第十一课时：总结与拓展（二）学习目标高中语文学科核心素养：（一）语言建构与运用积累语境知识：学生能够理解并掌握语境的基本类别，包括上下文语境、情景语境和民族文化传统语境。提升言语交际能力：学生能够在不同语境中准确理解和运用语言，提高言语交际的效果。培养语言敏感性：学生能够敏锐地感知语境对语言运用的影响，灵活调整语言表达方式。（二）思维发展与提升增强逻辑思维能力：学生能够通过分析语境，理解语言中的逻辑关系，提升逻辑思维能力。培养批判性思维：学生能够批判性地审视不同语境中的语言表达，形成自己的独立见解。提升问题解决能力：学生能够在复杂语境中，运用语言有效解决问题。（三）审美鉴赏与创造提高审美鉴赏能力：学生能够欣赏不同语境中语言的艺术魅力，提升审美品位。激发语言创造力：学生能够在理解语境的基础上，创造性地运用语言，表达自己的思想和情感。（四）文化传承与理解理解语言文化：学生能够理解语言与文化的紧密联系，认识语境在文化传承中的作用。增强文化自信：通过学习不同文化背景下的语境运用，学生能够增强对中华文化的自信和理解。（三）评价任务课堂参与与表现：通过观察学生在小组讨论、角色扮演等活动中的表现，评价其对语境知识的理解和应用能力。案例分析报告：要求学生撰写案例分析报告，评价其对语境与语义理解、语境与言语表达的掌握情况。创意写作作品：通过评价学生的创意写作作品，评估其在特定语境下创造性运用语言的能力。综合实践报告：评价学生在综合实践活动中对语境知识的综合运用能力。总结与反思：通过学生的总结与反思，评估其对本单元学习内容的整体把握和深刻理解。（四）学习过程第一课时：导入新课与语境的基本类别情境导入：通过一个日常生活中的言语交际小故事或案例，引导学生思考语境在言语交际中的重要性。明确学习目标：介绍本单元的学习目标和内容，包括语境的基本类别、语境与语义理解、语境与言语表达等方面。第二、三课时：语境的基本类别（上、下）理论讲解：详细讲解语境的基本类别，包括上下文语境、情景语境和民族文化传统语境。小组讨论：学生分组讨论提供的案例，识别其中的语境类别，并讨论语境对言语交际的影响。课堂练习：设计语境识别的小练习，让学生在实际操作中巩固所学知识。第四、五、六课时：语境与语义理解案例分析：选取文学作品中的经典对话或日常生活中的交际实例，引导学生分析语境对语义的制约作用。角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同语境下的言语交际，体验语境对语义理解的影响。写作练习：要求学生根据给定的语境，编写一段对话或短文，注意体现语境对语义的制约作用。第七、八、九课时：语境与言语表达理论讲解：讲解语境对言语表达的制约作用，包括语境对同义形式选择的影响、语境对表达方式的制约等。课堂讨论：学生分组讨论提供的案例，探讨在特定语境下如何选择合适的语言表达方式。创意写作：要求学生根据给定的语境，创造性地运用语言进行表达，可以是诗歌、散文、小说片段等形式。第十课时：综合实践与应用综合案例分析：选取一个复杂的言语交际案例，引导学生综合运用所学知识进行分析和讨论。项目式学习：学生分组进行项目式学习，选择一个与言语交际和语境相关的主题进行研究。成果展示与评价：各小组展示研究成果，进行班级交流，教师和同学共同对研究成果进行评价和反馈。第十一课时：总结与拓展知识总结：回顾本单元所学知识点，强调语境在言语交际中的重要性。拓展阅读：推荐相关书籍和文章，如《语用学教程》、《修辞艺术创新》等，供学生课外阅读。反思与展望：引导学生反思在学习过程中的收获和不足，明确未来的学习方向和目标。（五）作业与检测语境识别练习：设计不同语境下的对话或文本，要求学生识别并解释其中的语境类别。案例分析报告：选取经典文学作品中的对话或日常生活中的交际实例，要求学生撰写案例分析报告，分析语境对语义和言语表达的影响。创意写作作业：根据给定的语境，要求学生进行创意写作，可以是诗歌、散文、小说片段等形式，注重语境对语言表达的制约和影响。综合实践报告：在综合实践活动中，要求学生撰写实践报告，总结活动过程和收获，评价自己在活动中的表现。（六）学后反思个人反思：学生撰写个人反思报告，总结本单元学习的收获和体会，分析自己在言语交际和语境理解方面的进步和不足。小组交流：在小组内分享个人反思报告，相互借鉴和学习，共同进步。教师总结：教师根据学生的学习表现和反思报告，总结本单元教学的成功经验和不足之处，为今后的教学提供参考和改进方向。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标本单元《言语交际和语境》的学科实践与跨学科学习设计，旨在通过丰富多样的实践活动，使学生深入理解言语交际与语境之间的密切关系，提升学生在不同语境中准确理解和有效运用语言的能力。结合语文学科核心素养的培养目标，通过跨学科的学习，拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素养和创新能力。二、学习目标（一）语言建构与运用学生能够理解并掌握语境的基本类别，包括上下文语境、情景语境和民族文化传统语境。学生能够在特定语境中准确理解和运用语言，提升言语交际的效果。学生能够通过实践活动，掌握在不同语境中选择和运用恰当语句的方法，增强语言表达的适应性。（二）思维发展与提升学生能够通过分析语境，理解语言中的逻辑关系，提升逻辑思维能力。学生能够批判性地审视不同语境中的语言表达，形成自己的独立见解。学生能够在复杂语境中，运用语言有效解决问题，提升问题解决能力。（三）审美鉴赏与创造学生能够欣赏不同语境中语言的艺术魅力，提升审美品位。学生能够在理解语境的基础上，创造性地运用语言，表达自己的思想和情感。学生能够通过跨学科的学习，感受不同学科中语言的独特魅力，激发审美情趣。（四）文化传承与理解学生能够理解语言与文化的紧密联系，认识语境在文化传承中的作用。学生能够通过跨学科的学习，了解不同学科中语境的运用，增强对中华文化的自信和理解。学生能够通过实践活动，将所学知识应用于实际生活中，传承和弘扬中华优秀传统文化。三、作业目标设定（一）语言建构与运用语境分析作业：选取经典文学作品或日常生活中的对话片段，要求学生分析其中的语境类别，并解释语境对语义和表达的影响。语境创作作业：设定特定语境，要求学生编写一段对话或短文，注意体现语境对语言表达的制约作用。（二）思维发展与提升语境逻辑分析作业：选取包含复杂语境的文本，要求学生分析语境中的逻辑关系，理解语境对语言理解的影响。批判性思维作业：针对特定语境中的语言表达，要求学生提出自己的见解，并阐述理由，培养批判性思维能力。（三）审美鉴赏与创造语境审美鉴赏作业：选取不同语境中的经典文学作品或广告文案，要求学生鉴赏其中的语言艺术，提升审美品位。创造性语言运用作业：设定特定主题和语境，要求学生运用创造性语言进行表达，如编写故事、诗歌或散文等。（四）文化传承与理解跨学科语境分析作业：选取不同学科（如历史、地理、政治等）中的文本片段，要求学生分析其中的语境运用，理解语境在文化传承中的作用。文化传承实践作业：结合所学知识，要求学生将语境理论应用于实际生活中，如编写一篇关于中华优秀传统文化的介绍文章，或参与一次跨文化交流活动。四、学科实践与跨学科学习设计（一）学科实践活动设计语境识别与分析活动活动目的：通过实践活动，使学生深入理解语境的基本类别及其在言语交际中的作用。活动形式：选取经典文学作品中的对话片段或日常生活中的对话实例，引导学生分析其中的语境类别。分组讨论，每组选择不同的文本片段进行分析，并派代表进行班级分享。设计语境识别小测验，检验学生对语境类别的理解程度。语境与语义理解体验活动活动目的：通过角色扮演和情境模拟，使学生体验语境对语义理解的影响。活动形式：选取包含多重语境的文本片段，组织学生进行角色扮演，模拟不同语境下的言语交际。观察并分析在不同语境下，同一句话可能产生的不同含义和效果。分组讨论，分享在不同语境下理解语义的经验和体会。语境与言语表达创新活动活动目的：通过创意写作和语言创新，使学生掌握在不同语境中选择和运用恰当语句的方法。活动形式：设定特定语境（如商务谈判、情感交流、新闻报道等），要求学生编写一段对话或短文。鼓励学生在写作中运用修辞手法和创造性语言，增强语言表达的效果。分组展示作品，并进行班级互评和讨论。（二）跨学科学习活动设计历史与语境的结合学习活动目的：通过跨学科学习，使学生了解历史语境对语言表达的影响。活动形式：选取不同历史时期的经典文献或文学作品，分析其中的语境运用和历史背景。结合历史课程，讲解相关历史时期的社会背景和文化特点，帮助学生更好地理解文本中的语境。组织学生分组进行项目式学习，选择特定历史时期的文本进行深入研究，并撰写研究报告。地理与语境的融合学习活动目的：通过跨学科学习，使学生了解地域文化对语境运用的影响。活动形式：选取不同地域的经典文学作品或民间故事，分析其中的地域文化和语境特点。结合地理课程，讲解相关地域的自然环境、人文景观和社会习俗，帮助学生理解地域文化对语境运用的影响。组织学生进行实地考察或虚拟游览，感受不同地域的文化氛围，撰写考察报告或游记。政治与语境的关联学习活动目的：通过跨学科学习，使学生理解政治语境对语言表达的制约作用。活动形式：选取政治演讲、政策文件或新闻报道等文本，分析其中的政治语境和语言表达特点。结合政治课程，讲解相关政治概念和理论，帮助学生理解政治语境对语言表达的制约作用。组织学生进行模拟政治演讲或辩论活动，运用所学语境理论提升语言表达效果。艺术与语境的交融学习活动目的：通过跨学科学习，使学生感受艺术作品中语境的独特魅力。活动形式：选取绘画、音乐、舞蹈等艺术作品中的经典案例，分析其中的语境运用和艺术表现。结合艺术课程，讲解相关艺术流派和风格特点，帮助学生理解艺术语境对艺术表现的影响。组织学生进行艺术创作活动，如绘画、音乐创作或舞蹈编排等，运用所学语境理论提升艺术表现力。五、实施建议整合资源：充分利用语文、历史、地理、政治、艺术等学科的资源，整合相关教学内容，形成跨学科的教学体系。创设情境：通过情境模拟、角色扮演、实地考察等方式，创设真实或虚拟的语境情境，使学生身临其境地感受语境对语言表达的影响。强化实践：注重实践活动的设计和实施，鼓励学生在实践中发现问题、解决问题，提升综合运用语言的能力。培养能力：通过跨学科的学习和实践活动，培养学生的跨学科素养和创新能力，为学生的全面发展奠定基础。通过以上学科实践与跨学科学习设计，学生将更深入地理解言语交际与语境之间的关系，提升语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力以及文化传承与理解能力。跨学科的学习将拓宽学生的知识视野，培养学生的综合素养和创新能力。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2021版人教版高中语文选修《汉字汉语专题研讨》第六单元《言语交际和语境》的教学内容，本单元的作业设计旨在通过一系列实践活动，提升学生的语文学科核心素养，具体涵盖以下几个方面：（一）语言建构与运用使学生能够理解并掌握语境的基本类别，包括上下文语境、情景语境和民族文化传统语境。提升学生在不同语境中准确理解和运用语言的能力，增强言语交际的效果。培养学生敏锐的语言感知能力，能够灵活调整语言表达方式以适应不同的交际环境。（二）思维发展与提升增强学生的逻辑思维能力，使其能够通过分析语境，理解语言中的逻辑关系。培养学生的批判性思维，使其能够批判性地审视不同语境中的语言表达，形成自己的独立见解。提升学生的问题解决能力，使其能够在复杂语境中运用语言有效解决问题。（三）审美鉴赏与创造提高学生的审美鉴赏能力，使其能够欣赏不同语境中语言的艺术魅力，提升审美品位。激发学生的语言创造力，使其在理解语境的基础上，创造性地运用语言，表达自己的思想和情感。（四）文化传承与理解帮助学生理解语言与文化的紧密联系，认识语境在文化传承中的作用。增强学生的文化自信，通过学习不同文化背景下的语境运用，加深对中华文化的理解和认同。二、作业目标设定（一）语言建构与运用语境识别与分类作业内容：提供一段包含不同语境的文本，要求学生识别并分类其中的上下文语境、情景语境和民族文化传统语境。目的：加深学生对语境类别的理解，提高其在实际交际中识别和运用不同语境的能力。语境模拟写作作业内容：给定一个特定场景（如商务谈判、朋友聚会、课堂讨论等），要求学生模拟该场景下的言语交际，并撰写一段符合该语境的对话。目的：锻炼学生的语言建构与运用能力，使其能够在不同语境中准确、得体地表达自己的想法。（二）思维发展与提升语境逻辑分析作业内容：提供一段包含复杂语境的文本，要求学生分析其中的逻辑关系，并撰写一篇短文阐述语境如何影响语言的理解和表达。目的：提升学生的逻辑思维能力，使其能够通过分析语境，理解语言中的逻辑关系。批判性阅读作业内容：选取一篇包含多义句或歧义句的文本，要求学生从不同角度解读这些句子，并撰写一篇批判性阅读报告，阐述自己的见解。目的：培养学生的批判性思维，使其能够批判性地审视不同语境中的语言表达，形成自己的独立见解。（三）审美鉴赏与创造语境美文赏析作业内容：选取一段经典文学作品中的对话片段，要求学生从语境的角度进行赏析，阐述语境如何增强语言的艺术魅力。目的：提高学生的审美鉴赏能力，使其能够欣赏不同语境中语言的艺术魅力。创意写作作业内容：给定一个特定主题和语境（如“秋日校园的午后”），要求学生结合该语境进行创意写作，可以是一篇散文、一首诗或一段小说。目的：激发学生的语言创造力，使其在理解语境的基础上，创造性地运用语言，表达自己的思想和情感。（四）文化传承与理解跨文化语境对比作业内容：选取中英两种文化背景下的言语交际实例，要求学生对比并分析不同文化背景下语境对语言表达的影响。目的：帮助学生理解语言与文化的紧密联系，认识语境在文化传承中的作用。中华文化语境探究作业内容：选取一段包含中华传统文化元素的文本，要求学生从语境的角度探究其中的文化内涵，并撰写一篇探究报告。目的：增强学生的文化自信，通过学习不同文化背景下的语境运用，加深对中华文化的理解和认同。三、具体作业设计第一课时作业：语境识别与分类作业内容：提供以下文本片段：在公司的年度总结大会上，总经理发表了热情洋溢的讲话：“感谢大家一年来的辛勤付出，我们的业绩取得了显著增长。在新的一年里，我们要继续努力，争取创造更好的成绩。”要求：识别并分类该文本中的语境类型（上下文语境、情景语境、民族文化传统语境）。阐述每种语境类型在该文本中的具体体现。第二课时作业：语境模拟写作作业内容：给定场景：朋友聚会时讨论最近热门的电影。要求：模拟该场景下的言语交际，撰写一段符合该语境的对话。对话中应包含对不同电影的评价、推荐及理由等。第三课时作业：语境逻辑分析作业内容：提供以下文本片段：小明对小红说：“我昨天去超市买了一袋苹果，结果回家发现里面有个烂苹果。”小红回答说：“那你应该去找超市退换啊。”要求：分析该文本中的逻辑关系，阐述语境如何影响语言的理解和表达。撰写一篇短文，进一步阐述语境在言语交际中的重要性。第四课时作业：批判性阅读作业内容：选取以下文本片段：“你真是个天才！”这句话在不同语境下可能有不同的含义。在朋友间的玩笑中，它可能只是一种恭维；但在严肃的学术讨论中，它可能意味着对某人能力的极高评价。要求：从不同角度解读这句话，阐述其在不同语境下的含义。撰写一篇批判性阅读报告，表达自己对这句话在不同语境下含义的理解和评价。第五课时作业：语境美文赏析作业内容：选取鲁迅《故乡》中的一段对话片段：我这时很兴奋，但不知道怎么说才好，只是说：“阿！闰土哥，——你来了？……”我接着便有许多话，想要连珠一般涌出：角鸡，跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总觉得被什么挡着似的，单在脑里面回旋，吐不出口外去。他站住了，脸上现出欢喜和凄凉的神情；动着嘴唇，却没有作声。他的态度终于恭敬起来了，分明的叫道：“老爷！……”我似乎打了一个寒噤；我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。要求：从语境的角度赏析这段对话，阐述语境如何增强语言的艺术魅力。撰写一篇赏析短文，表达自己的见解和感受。第六课时作业：创意写作作业内容：给定主题和语境：“雨后的清晨，小镇的街道”。要求：结合该语境进行创意写作，可以是一篇散文、一首诗或一段小说。作品中应充分展现语境对语言表达的影响，体现出独特的语言魅力和艺术效果。第七课时作业：跨文化语境对比作业内容：选取中英两种文化背景下的言语交际实例进行对比分析。要求：对比并分析不同文化背景下语境对语言表达的影响。撰写一篇对比分析报告，阐述自己的见解和发现。第八课时作业：中华文化语境探究作业内容：选取包含中华传统文化元素的文本片段进行探究。要求：从语境的角度探究文本中的文化内涵。撰写一篇探究报告，阐述自己对中华文化的理解和认同。通过以上作业设计，旨在全面提升学生的语文学科核心素养，特别是在言语交际和语境方面的能力。希望学生们能够认真完成每一项作业，不断提升自己的语言运用能力和文化素养。十五、“教-学-评”一致性课时设计课程基本信息教材版本：2021版人教版高中语文选修《汉字汉语专题研讨》单元主题：第六单元言语交际和语境课时设计：本单元共设计10课时，每课时45分钟。第一课时：导入新课教学目标语言建构与运用：理解言语交际与语境的关系，能够举例说明语境在言语交际中的重要性。思维发展与提升：通过实例分析，培养学生的逻辑思维能力，理解语境对语言表达的影响。审美鉴赏与创造：通过生动有趣的言语交际案例，提高学生的审美鉴赏能力。文化传承与理解：了解言语交际在不同文化背景下的差异，增强跨文化交际能力。作业目标完成一份关于言语交际与语境关系的读书笔记，记录学习心得。课程目标设定语言建构与运用：学生能理解并掌握语境的基本概念和重要性。思维发展与提升：通过实例分析，学生能够认识到语境对言语交际的影响。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏和分析言语交际中的美学价值。文化传承与理解：学生能够理解不同文化背景下言语交际的差异。教学过程情境导入：通过一个日常生活中的言语交际小故事或案例，引导学生思考语境在言语交际中的重要性。提问互动：提问学生：“在不同的场合，我们如何选择合适的语言表达？”引发学生思考。明确学习目标：介绍本单元的学习目标和内容，包括语境的基本类别、语境与语义理解、语境与言语表达等方面。学业评价通过课堂互动和读书笔记，评价学生对言语交际与语境关系的理解程度。第二课时：语境的基本类别（一）教学目标语言建构与运用：掌握语境的基本类别，包括上下文语境、情景语境和民族文化传统语境。思维发展与提升：通过具体例子分析，理解不同类别语境的特点和作用。审美鉴赏与创造：欣赏文学作品中不同语境的运用，提高审美鉴赏能力。文化传承与理解：了解语境在不同文化中的表现，增强跨文化交际能力。作业目标完成一份关于语境基本类别的总结报告，举例说明各类语境的特点。课程目标设定语言建构与运用：学生能够准确区分并描述语境的基本类别。思维发展与提升：通过实例分析，学生能够深入理解各类语境在言语交际中的作用。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏和分析文学作品中不同语境的美学价值。文化传承与理解：学生能够理解语境在不同文化背景下的表现。教学过程理论讲解：介绍语境的基本类别，包括上下文语境、情景语境和民族文化传统语境。具体例子分析：通过文学作品中的对话和日常生活中的交际实例，帮助学生理解不同类别的语境。小组讨论：学生分组讨论，分析提供的案例，识别其中的语境类别，并讨论语境对言语交际的影响。课堂练习：设计一些语境识别的小练习，让学生在实际操作中巩固所学知识。学业评价通过小组讨论和课堂练习，评价学生对语境基本类别的掌握程度。第三课时：语境的基本类别（二）教学目标语言建构与运用：进一步巩固语境的基本类别，特别是情景语境和民族文化传统语境。思维发展与提升：通过实例分析，提升学生的逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：通过文学作品的赏析，提高学生的审美鉴赏能力。文化传承与理解：深入理解民族文化传统语境对言语交际的影响。作业目标完成一份关于情景语境和民族文化传统语境的分析报告，举例说明它们在言语交际中的作用。课程目标设定语言建构与运用：学生能够熟练运用语境的基本类别进行言语交际分析。思维发展与提升：通过实例分析，学生能够深入理解情景语境和民族文化传统语境对言语交际的影响。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏和分析文学作品中情景语境和民族文化传统语境的美学价值。文化传承与理解：学生能够理解并尊重不同文化背景下的言语交际方式。教学过程复习回顾：回顾上一课时学习的语境基本类别。深入讲解：重点讲解情景语境和民族文化传统语境的特点和作用。实例分析：通过具体的文学作品和日常生活中的交际实例，深入分析情景语境和民族文化传统语境在言语交际中的应用。小组讨论：学生分组讨论，分享各自对情景语境和民族文化传统语境的理解。学业评价通过小组讨论和作业报告，评价学生对情景语境和民族文化传统语境的掌握程度。第四课时：语境与语义理解（一）教学目标语言建构与运用：理解语境对语义的制约作用，学会在特定语境中解读语句。思维发展与提升：通过案例分析，提升学生的逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：通过文学作品中的语境分析，提高学生的审美鉴赏能力。文化传承与理解：理解语境在不同文化背景下的语义差异。作业目标完成一份关于语境对语义制约作用的分析报告，举例说明语境如何消除歧义、明确语义。课程目标设定语言建构与运用：学生能够理解语境对语义的制约作用。思维发展与提升：通过实例分析，学生能够掌握在特定语境中解读语句的方法。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏和分析文学作品中语境对语义的影响。文化传承与理解：学生能够理解并尊重不同文化背景下的语义差异。教学过程案例分析：选取文学作品中的经典对话或日常生活中的交际实例，引导学生分析语境对语义的制约作用。讲解语境如何消除歧义：通过具体例子说明语境如何消除语言中的歧义现象。讨论语境对多义现象的影响：分析语境如何帮助理解多义词在具体语境中的确切含义。课堂练习：设计一些语境与语义理解的练习，让学生在实际操作中巩固所学知识。学业评价通过课堂练习和作业报告，评价学生对语境与语义理解关系的掌握程度。第五课时：语境与语义理解（二）教学目标语言建构与运用：进一步巩固语境对语义理解的影响，学会在复杂语境中解读语句。思维发展与提升：通过复杂案例分析，提升学生的逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：通过经典文学作品的赏析，提高学生的审美鉴赏能力。文化传承与理解：理解语境在不同文化背景下对语义理解的挑战。作业目标完成一份关于复杂语境中语义理解的案例分析报告，分析语境如何影响语义的解读。课程目标设定语言建构与运用：学生能够熟练在复杂语境中解读语句的含义。思维发展与提升：通过复杂案例分析，学生能够深入理解语境对语义理解的影响。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏和分析经典文学作品中语境与语义的紧密关系。文化传承与理解：学生能够理解并尊重不同文化背景下语境对语义理解的差异。教学过程复习回顾：回顾上一课时学习的语境对语义的制约作用。复杂案例分析：选取一些具有复杂语境的文学作品或日常生活中的交际实例，引导学生深入分析语境对语义的影响。角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟不同语境下的言语交际，体验语境对语义理解的影响。写作练习：要求学生根据给定的复杂语境，编写一段对话或短文，注意体现语境对语义的制约作用。学业评价通过角色扮演和写作练习，评价学生对复杂语境中语义理解的掌握程度。第六课时：语境与言语表达（一）教学目标语言建构与运用：理解语境对言语表达的制约作用，学会在特定语境中选择合适的语言表达方式。思维发展与提升：通过实例分析，提升学生的逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：通过文学作品的赏析，提高学生的审美鉴赏能力。文化传承与理解：理解不同文化背景下语境对言语表达的影响。作业目标完成一份关于语境对言语表达制约作用的分析报告，举例说明在特定语境中如何选择合适的语言表达方式。课程目标设定语言建构与运用：学生能够理解语境对言语表达的制约作用。思维发展与提升：通过实例分析，学生能够掌握在特定语境中选择合适语言表达方式的方法。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏和分析文学作品中语境对言语表达的影响。文化传承与理解：学生能够理解并尊重不同文化背景下语境对言语表达的影响。教学过程理论讲解：介绍语境对言语表达的制约作用，包括语境对同义形式选择的影响、语境对表达方式的制约等。实例分析：通过文学作品中的经典对话或日常生活中的交际实例，分析语境如何影响言语表达的选择。课堂讨论：学生分组讨论，分析提供的案例，探讨在特定语境下如何选择合适的语言表达方式。创意写作：要求学生根据给定的语境，创造性地运用语言进行表达，可以是诗歌、散文、小说片段等形式。学业评价通过课堂讨论和创意写作，评价学生对语境与言语表达关系的掌握程度。第七课时：语境与言语表达（二）教学目标语言建构与运用：进一步巩固语境对言语表达的影响，学会在复杂语境中灵活运用语言表达。思维发展与提升：通过复杂案例分析，提升学生的逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：通过经典文学作品的赏析，提高学生的审美鉴赏能力。文化传承与理解：理解不同文化背景下语境对言语表达的差异。作业目标完成一份关于复杂语境中言语表达方式的案例分析报告，分析语境如何影响言语表达的选择和效果。课程目标设定语言建构与运用：学生能够熟练在复杂语境中灵活运用语言表达。思维发展与提升：通过复杂案例分析，学生能够深入理解语境对言语表达的影响。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏和分析经典文学作品中语境与言语表达的紧密关系。文化传承与理解：学生能够理解并尊重不同文化背景下语境对言语表达的差异。教学过程复习回顾：回顾上一课时学习的语境对言语表达的制约作用。复杂案例分析：选取一些具有复杂语境的文学作品或日常生活中的交际实例，引导学生深入分析语境对言语表达的影响。小组讨论：学生分组讨论，分析复杂语境下如何选择合适的言语表达方式，并讨论其效果。创意写作：要求学生根据给定的复杂语境，创造性地运用语言进行表达，可以是诗歌、散文、小说片段等形式。学业评价通过小组讨论和创意写作，评价学生对复杂语境中言语表达方式的掌握程度。第八课时：综合实践与应用（一）教学目标语言建构与运用：通过综合案例分析，提升学生的言语交际能力和语言运用能力。思维发展与提升：通过复杂案例分析，培养学生的问题解决能力和批判性思维。审美鉴赏与创造：通过实际案例分析，提高学生的审美鉴赏能力。文化传承与理解：理解不同文化背景下言语交际的差异和挑战。作业目标完成一份关于综合言语交际案例的分析报告，分析语境对言语交际的影响和策略。课程目标设定语言建构与运用：学生能够综合运用所学知识进行言语交际分析。思维发展与提升：通过复杂案例分析，学生能够提升问题解决能力和批判性思维。审美鉴赏与创造：学生能够欣赏和分析实际言语交际案例中的美学价值。文化传承与理解：学生能够理解并尊重不同文化背景下的言语交际差异。教学过程综合案例分析：选取一个复杂的言语交际案例，引导学生综合运用所学知识进行分析和讨论。分析语境类别：分析案例中的语境类别，包括上下文语境、情景语境和民族文化传统语境。探讨语境对语义和言语表达的影响：讨论语境如何制约语义理解和言语表达的选择。角色扮演：学生分组进行角色扮演，模拟案例中的言语交际情境，体验语境对言语交际的影响。学业评价通过综合案例分析和角色扮演，评价学生的言语交际能力和问题解决能力。第九课时：综合实践与应用（二）教学目标语言建构与运用：进一步巩固学生的言语交际能力和语言运用能力。思维发展与提升：通过项目式学习，培养学生的团队合作能力和创新精神。审美鉴赏与创造：通过实际项目操作，提高学生的审美鉴赏能力和创造力。文化传承与理解：理解不同文化背景下言语交际的差异和挑战。作业目标完成一份关于言语交际项目的研究报告，展示项目成果和收获。课程目标设定语言建构与运用：学生能够熟练运用所学知识进行言语交际实践。思维发展与提升：通过项目式学习，学生能够提升团队合作能力和创新精神。审美鉴赏与创造：学生能够在实际项目中展现审美鉴赏能力和创造力。文化传承与理解：学生能够理解并尊重不同文化背景下的言语交际差异。教学过程项目式学习