2021版 人教版 高中语文 选修 中华传统文化专题研讨《第五单元 乐山乐水》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中语文选修中华传统文化专题研讨《第五单元乐山乐水》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《中华传统文化专题研讨》作为高中语文选修课程的一个重要组成部分，旨在通过对中国传统文化的深入学习和研讨，培养学生的文化素养，提升对中华文化的理解和认同。本单元《乐山乐水》聚焦于中国传统文化中的山水文化，通过选读《滕王阁序》、《黄冈竹楼记》、《山水训》五则及《麻叶洞天》等经典篇章，引导学生领略山水之美，理解山水文化背后的精神内涵和人文情怀。（二）单元内容分析本单元选取了四篇具有代表性的文学作品，每篇作品都从不同角度展现了山水文化的魅力。《滕王阁序》以壮丽的滕王阁为背景，描绘了洪州的壮丽景色和宴会的盛况，表达了作者的豪情壮志和人生感慨；《黄冈竹楼记》则以竹楼为载体，通过描写竹楼及其周围环境，展现了作者高洁的精神追求和对道义的坚守；《山水训》五则则是北宋画家郭熙对山水画创作的经验和主张的阐述，揭示了山水画背后的审美追求和哲学思考；《麻叶洞天》则是一篇记叙文，通过徐霞客对麻叶洞的探察，展现了探索精神和勇于冒险的品质。（三）单元内容整合本单元的教学内容围绕“乐山乐水”这一主题展开，旨在通过文学作品和山水画论的研读，引导学生领略山水之美，理解山水文化的精神内涵和人文情怀。在教学过程中，可以将四篇作品进行有机整合，通过对比阅读、主题研讨等方式，加深学生对山水文化的理解和认识。还可以结合山水画作品和自然景观的欣赏，引导学生将文学与艺术、自然相结合，提升审美鉴赏能力和文化素养。二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中语文学科核心素养（一）语言建构与运用语言建构与运用是语文学科核心素养的基础，它要求学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。在本单元的教学中，教师应注重引导学生积累文言文词汇和句式，理解古典文学作品的语言特点，提高学生的文言文阅读和理解能力。通过诵读、讨论等方式，培养学生的语言表达能力和交流能力。（二）思维发展与提升思维发展与提升是语文学科核心素养的重要组成部分，它要求学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。在本单元的教学中，教师应注重引导学生深入思考文学作品中的主题思想、艺术特色和文化内涵，培养学生的批判性思维和创造性思维。通过组织专题研讨、撰写论文等方式，提升学生的综合思维能力和学术素养。（三）审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造是语文学科核心素养的重要体现，它要求学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。在本单元的教学中，教师应注重引导学生欣赏文学作品中的山水之美，理解山水文化的审美追求和艺术特色。通过组织艺术创作、文学评论等活动，培养学生的审美鉴赏能力和创造美的能力。（四）文化传承与理解文化传承与理解是语文学科核心素养的核心内容之一，它要求学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信。在本单元的教学中，教师应注重引导学生深入理解山水文化的精神内涵和人文情怀，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。通过比较不同文化背景下的山水观念，拓展学生的文化视野，提升文化理解和包容能力。具体教学分解（一）语言建构与运用积累文言文词汇和句式：引导学生积累《滕王阁序》、《黄冈竹楼记》等作品中的文言文词汇和句式，理解其含义和用法。通过课堂讲解、课后练习等方式，帮助学生掌握这些词汇和句式的运用规律。理解古典文学作品的语言特点：引导学生分析《滕王阁序》、《黄冈竹楼记》等古典文学作品的语言特点，如辞藻华丽、对仗工整、音韵和谐等。通过诵读、讨论等方式，让学生感受古典文学作品的语言魅力。提高文言文阅读和理解能力：通过课堂讲解、课外阅读等方式，提高学生的文言文阅读和理解能力。鼓励学生多读多写，积累文言文阅读经验，提高阅读速度和准确度。培养语言表达和交流能力：通过组织讨论、演讲、写作等活动，培养学生的语言表达和交流能力。鼓励学生用准确、生动、流畅的语言表达自己的思想和观点。（二）思维发展与提升深入思考文学作品中的主题思想：引导学生深入思考《滕王阁序》、《黄冈竹楼记》等文学作品中的主题思想，如人生感慨、精神追求、道德坚守等。通过课堂讨论、专题研讨等方式，让学生理解这些主题思想的深刻内涵。分析文学作品的艺术特色：引导学生分析《滕王阁序》、《黄冈竹楼记》等文学作品的艺术特色，如结构布局、表现手法、语言风格等。通过课堂讲解、案例分析等方式，让学生理解这些艺术特色的独特之处。培养批判性思维和创造性思维：鼓励学生对文学作品进行批判性思考和创造性解读，提出自己的见解和观点。通过组织专题研讨、撰写论文等方式，培养学生的批判性思维和创造性思维。提升综合思维能力和学术素养：通过组织跨学科学习、参与学术活动等方式，提升学生的综合思维能力和学术素养。鼓励学生关注学术前沿动态，了解学术研究方法和规范，为未来的学术发展打下坚实基础。（三）审美鉴赏与创造欣赏文学作品中的山水之美：引导学生欣赏《滕王阁序》、《黄冈竹楼记》等文学作品中的山水之美，感受作者对山水的热爱和赞美之情。通过课堂讲解、图片展示等方式，让学生领略山水之美的独特魅力。理解山水文化的审美追求：引导学生理解山水文化的审美追求和艺术特色，如“天人合一”、“崇尚自然”等理念。通过课堂讨论、专题讲座等方式，让学生理解这些审美追求背后的哲学思考和人文精神。培养审美鉴赏能力：通过组织艺术展览、音乐鉴赏等活动，培养学生的审美鉴赏能力。鼓励学生关注艺术动态，了解不同艺术形式的特点和表现手法，提高自己的审美品位和鉴赏水平。掌握表现美和创造美的方法：通过组织文学创作、绘画创作等活动，让学生掌握表现美和创造美的方法。鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，创作出具有独特魅力和艺术价值的作品。（四）文化传承与理解深入理解山水文化的精神内涵：引导学生深入理解山水文化的精神内涵和人文情怀，如“仁者乐山，智者乐水”等理念。通过课堂讲解、专题研讨等方式，让学生理解这些精神内涵的深刻意义和价值。增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感：通过介绍中华优秀传统文化的历史渊源、发展脉络和基本走向等内容，增强学生的文化认同感和自豪感。鼓励学生传承和弘扬中华优秀传统文化，为中华文化的繁荣发展贡献自己的力量。拓展文化视野：通过比较不同文化背景下的山水观念、艺术形式等内容，拓展学生的文化视野。鼓励学生关注世界文化多样性和文化交流互鉴的重要性，培养跨文化交流能力和国际视野。提升文化理解和包容能力：通过组织文化交流活动、参与国际学术研讨等方式，提升学生的文化理解和包容能力。鼓励学生尊重不同文化的差异性和多样性，促进不同文化之间的和谐共处和交流互鉴。三、学情分析（一）已知内容分析高中阶段的学生，经过义务教育的积累，已经具备了一定的语文素养和文言文阅读能力。学生在之前的学习中已经接触过不少古代诗文，对于诗词歌赋、散文小说等文体有了一定的了解。在必修课程中，学生已经学习了一些经典的文言文篇目，如《论语》、《孟子》、《庄子》等，掌握了一些基础的文言词汇、语法结构和阅读方法。在本单元之前，学生可能已经学习过《赤壁赋》、《阿房宫赋》等经典文言文，对于骈文的文体特点、语言表达和修辞手法有了一定的认识。学生在日常生活中也可能通过各种渠道接触过山水诗文，对山水之美有一定的感受和体验。学生还通过其他学科的学习，如地理、历史等，对中国的自然景观、历史文化有了一定的了解，这为他们理解和欣赏本单元的山水诗文提供了基础。（二）新知内容分析本单元的教学内容以“乐山乐水”为主题，选取了四篇具有代表性的山水诗文：《滕王阁序》、《黄冈竹楼记》、《山水训》五则和《麻叶洞天》。这些篇目不仅展现了中国山水的自然之美，还蕴含了丰富的文化内涵和人文精神。《滕王阁序》：王勃的这篇骈文，以其华丽的辞藻、丰富的想象和深邃的情感，描绘了滕王阁的壮丽景色和宴会的盛况，表达了作者对人生际遇的感慨和对未来的期许。学生通过学习这篇文章，可以进一步了解骈文的文体特点，感受作者的情感世界，理解中国古代文人士大夫的精神追求。《黄冈竹楼记》：王禹偁的这篇散文，以黄冈竹楼为背景，通过描写竹楼的自然环境和人文景观，表达了作者对高洁品质的追求和对世俗名利的淡泊。学生可以通过这篇文章，学习如何借景抒情，体会作者的情感寄托。《山水训》五则：郭熙的这几则画论，阐述了中国山水画的创作理念和审美追求，强调了山水画与自然、人文的紧密联系。学生通过学习这些画论，可以了解中国山水画的艺术特点和文化内涵，提高对山水画的鉴赏能力。《麻叶洞天》：徐霞客的这篇游记，以其生动的笔触和细腻的描写，展现了麻叶洞的奇特景观和作者的探险经历。学生通过这篇文章，可以感受到作者对大自然的敬畏和热爱，学习到如何观察和描写自然景观。（三）学生学习能力分析高中阶段的学生，已经具备了一定的自主学习能力和合作探究能力。他们能够在阅读文言文的过程中，结合注释和工具书，理解文章的基本内容和思想情感。学生也能够在教师的引导下，进行专题研讨和深度探究，发现和解决问题。由于本单元的教学内容涉及较多的文言文篇目和山水画论，学生在阅读和理解上可能会遇到一定的困难。教师需要采用多种教学方法和手段，帮助学生克服这些困难，提高学习效果。学生在鉴赏山水诗文和山水画作方面可能缺乏一定的经验和技巧。教师需要引导学生通过观察和比较不同的山水诗文和画作，学习如何鉴赏和评价它们的美感和价值。（四）学习障碍突破策略针对本单元教学中可能遇到的学习障碍，教师可以采取以下策略进行突破：强化文言文基础训练：在教学前，教师可以先对学生的文言文基础进行摸底测试，了解他们的掌握情况。根据测试结果，设计有针对性的基础训练题目，如文言词汇、语法结构的练习等，帮助学生巩固和提高文言文阅读能力。在教学过程中，注重引导学生结合注释和工具书自主阅读文言文篇目，培养他们的自主学习能力。采用多样化的教学方法：结合多媒体教学手段，如图片、视频、音频等，创设生动的教学情境，激发学生的学习兴趣和积极性。采用诵读、讨论、合作探究等多种教学方法，引导学生深入理解和感受山水诗文的美感和文化内涵。组织学生参观山水名胜或画展，让他们亲身体验和感受山水的自然之美和艺术之美。加强专题研讨和深度探究：根据教学内容，设计一些具有探究性的专题研讨题目，如“中国山水画的艺术特点与文化内涵”、“山水诗文中的情感寄托与人生哲理”等，引导学生进行深度探究。鼓励学生自主选题、查阅资料、撰写论文或研究报告，培养他们的研究能力和创新精神。提高鉴赏能力和审美水平：引导学生通过观察和比较不同的山水诗文和画作，学习如何鉴赏和评价它们的美感和价值。邀请专家或学者进行专题讲座或学术报告，拓宽学生的视野和知识面，提高他们的鉴赏能力和审美水平。组织学生参加相关的文艺活动或比赛，如诗词朗诵、书法比赛、画展等，让他们在实践中锻炼和提高自己的艺术素养和审美能力。通过强化文言文基础训练、采用多样化的教学方法、加强专题研讨和深度探究以及提高鉴赏能力和审美水平等策略，教师可以有效地帮助学生克服学习障碍，提高学习效果，实现本单元的教学目标。四、大主题或大概念设计本单元的大主题或大概念设计为“乐山乐水：中国传统文化的山水情怀与审美追求”。围绕这一主题，通过对《滕王阁序》、《黄冈竹楼记》、《山水训》五则和《麻叶洞天》等经典作品的深入研讨，引导学生理解中国传统文化中人与自然和谐共生的哲学思想，感悟古代文人在山水间的诗意栖居和审美追求，从而加深对中华优秀传统文化的认同和理解。五、大单元目标叙写高中语文学科核心素养：（一）语言建构与运用学生能够准确理解并熟练运用文言文词汇和句式，提升对古代文学作品的阅读和理解能力。通过对经典文本的诵读和研讨，学生能够积累丰富的语言材料，提高语言表达的准确性和生动性。（二）思维发展与提升学生能够通过对比阅读，分析不同作品在表达山水情怀和审美追求方面的异同，提升批判性思维和逻辑推理能力。学生能够在研讨过程中，运用联想和想象，深入理解作品的思想内涵和艺术特色，培养创新思维和审美能力。（三）审美鉴赏与创造学生能够欣赏古代文学作品中描绘的山水之美，感受作品中的情感表达和审美追求，提升审美鉴赏能力。学生能够尝试运用所学的语言表达技巧，创作具有个人特色的山水诗文，展现对自然美的独特感悟和审美创造。（四）文化传承与理解学生能够通过学习经典作品，理解中国传统文化中“天人合一”的哲学思想，以及山水文化在中华文化中的重要地位。学生能够通过对山水文化的研讨，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，提升文化自信。六、大单元教学重点文言文阅读能力的提升：本单元所选作品均为文言文，学生需要通过学习，掌握相关词汇和句式，提升文言文阅读能力。通过诵读和研讨，积累丰富的语言材料，提高语言表达的准确性和生动性。山水情怀与审美追求的理解：引导学生深入理解古代文人在山水间的诗意栖居和审美追求，感受作品中所蕴含的情感表达和审美意境。通过对不同作品的对比阅读，分析其在表达山水情怀和审美追求方面的异同，提升审美鉴赏能力。文化传承与理解的深化：通过学习经典作品，理解中国传统文化中“天人合一”的哲学思想，以及山水文化在中华文化中的重要地位。结合现代社会背景，探讨山水文化在当代社会的传承与发展，增强文化自信。七、大单元教学难点文言文阅读的障碍：由于文言文与现代汉语存在较大差异，学生在阅读过程中可能会遇到词汇和句式上的障碍。教师需要引导学生通过反复诵读、积累词汇、理解句式等方式，逐步克服这些障碍。审美鉴赏能力的提升：审美鉴赏能力是一种高级的认知能力，需要学生具备一定的文化素养和审美经验。在教学过程中，教师需要引导学生通过对比阅读、分析讨论等方式，逐步提升审美鉴赏能力。鼓励学生结合个人生活体验，对作品进行个性化解读和创造性表达。文化传承与理解的深化：文化传承与理解是一个复杂的过程，需要学生具备一定的历史素养和文化自觉。在教学过程中，教师需要引导学生通过查阅历史资料、了解文化背景等方式，深入理解作品的内涵和价值。结合现代社会背景，探讨山水文化在当代社会的传承与发展，增强学生对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。教学设计示例（部分）《滕王阁序》教学设计教学目标：理解并掌握文中重点文言词汇和句式，提升文言文阅读能力。欣赏文中描绘的滕王阁壮丽景色和宴会盛况，感受作者的情感表达和审美追求。理解作品所蕴含的文化内涵和哲学思想，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。教学重难点：重点：掌握文中重点文言词汇和句式，理解作品内容。难点：欣赏文中描绘的景色和盛况，感受作者的情感表达和审美追求。教学过程：导入新课：通过介绍滕王阁的历史背景和文化价值，激发学生的学习兴趣。初读课文：学生自由朗读课文，标注不认识的词汇和句式。精讲词汇：教师讲解文中重点文言词汇和句式，引导学生理解其含义和用法。理解内容：学生分组讨论课文内容，分析作者描绘的景色和盛况，以及所表达的情感和审美追求。拓展延伸：引导学生结合现代社会背景，探讨山水文化在当代社会的传承与发展。总结归纳：师生共同总结本课所学内容，强调文言文阅读的重要性和审美鉴赏能力的培养。《黄冈竹楼记》教学设计教学目标：理解并掌握文中重点文言词汇和句式，提升文言文阅读能力。欣赏文中描绘的黄冈竹楼及其周围环境的美景，感受作者的闲适心境和审美追求。理解作品所蕴含的文化内涵和哲学思想，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。教学重难点：重点：掌握文中重点文言词汇和句式，理解作品内容。难点：欣赏文中描绘的美景，感受作者的闲适心境和审美追求。教学过程（略，可参考《滕王阁序》教学设计进行适当调整）。通过以上教学设计示例，可以看出，在教学过程中，我们始终围绕大主题或大概念“乐山乐水：中国传统文化的山水情怀与审美追求”展开，注重培养学生的高中语文学科核心素养，特别是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等方面的能力。针对教学重点和难点，采取有效的教学策略和方法，帮助学生克服学习障碍，提升学习效果。八、大单元整体教学思路教学目标设定根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2021版人教版高中语文选修《中华传统文化专题研讨》第五单元《乐山乐水》的教学内容，本单元的教学目标设定如下，旨在全面提升学生的高中语文学科核心素养，具体包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。（一）语言建构与运用积累与运用：通过精读《滕王阁序》《黄冈竹楼记》《山水训》五则及《麻叶洞天》等经典文本，积累丰富的文言词汇和句式，理解并掌握古代汉语的基本语法规则和表达习惯，提高文言文的阅读能力和理解能力。口头与书面表达：引导学生通过课堂讨论、小组合作、口头汇报等形式，提升口头表达能力；通过撰写读书笔记、研究论文等，提高书面表达能力，做到言之有物、言之有序、言之有情。语境理解：培养学生根据具体语境理解词语含义和句子表达的能力，能够在阅读过程中准确把握作者的情感态度和思想内涵，提高语言运用的准确性和灵活性。（二）思维发展与提升批判性思维：通过研读文本，引导学生对文本内容、观点、论证方式等进行批判性思考，学会质疑、分析、评价，培养独立思考和解决问题的能力。逻辑思维：通过梳理文本结构、分析论证过程，培养学生的逻辑思维能力，使其能够清晰、有条理地表达自己的观点和想法。创造性思维：鼓励学生在理解文本的基础上，发挥想象力，进行创造性阅读和写作，提出新颖独特的见解和创意。（三）审美鉴赏与创造审美感知：通过阅读《滕王阁序》等经典文学作品，引导学生感受作品中描绘的自然美景和人文情怀，培养敏锐的审美感知能力。审美鉴赏：引导学生分析文本中的语言美、意境美、情感美，理解作品的艺术特色和审美价值，提高审美鉴赏水平。审美创造：鼓励学生运用所学知识和技能，进行文学创作或艺术再创作，表达自己的审美体验和情感世界，培养审美创造能力。（四）文化传承与理解文化传承：通过学习《滕王阁序》等经典文本，引导学生了解中国传统文化中的山水文化、士大夫精神等，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。文化理解：通过对比不同文本中的文化元素和思想观念，引导学生理解中华文化的多样性和包容性，培养跨文化理解和交流的能力。文化创新：鼓励学生在传承中华优秀传统文化的基础上，结合现代社会实际，进行文化创新和实践，为中华文化的传承和发展贡献自己的力量。教学思路与实施策略（一）教学内容整合与重构本单元以“乐山乐水”为主题，选取了四篇具有代表性的经典文本，包括王勃的《滕王阁序》、王禹偁的《黄冈竹楼记》、郭熙的《山水训》五则以及徐霞客的《麻叶洞天》。这些文本不仅展现了古代文人对自然山水的热爱和赞美，还蕴含了丰富的文化内涵和人生哲理。在教学过程中，我们将对这些文本进行整合与重构，形成一个有机联系的整体。具体来说，我们可以从以下几个方面进行整合：主题整合：以“乐山乐水”为主题，将四篇文本串联起来，引导学生探讨古代文人与自然山水的关系，以及山水文化对文人精神的影响。文体整合：将文言文与现代文、散文与议论文、游记与画论等不同文体的文本进行对比阅读，引导学生理解不同文体的特点和表达效果。文化整合：深入挖掘文本中的文化内涵，如山水文化、士大夫精神、道家思想等，引导学生理解中华文化的多样性和包容性。（二）学习任务群设计根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元将设计以下学习任务群，以促进学生语文学科核心素养的全面发展。整本书阅读与研讨：引导学生阅读《滕王阁序》《黄冈竹楼记》等经典文本，通过精读、泛读、批注等方式，深入理解文本内容，把握作者的情感态度和思想内涵。组织学生开展读书交流活动，分享阅读心得和体会。思辨性阅读与表达：针对文本中的观点、论证方式等进行批判性思考，引导学生学会质疑、分析、评价。通过小组讨论、辩论赛等形式，培养学生的逻辑思维和口头表达能力。实用性阅读与交流：结合文本内容，引导学生撰写读书笔记、研究论文等，提高书面表达能力。组织学生开展社会调查、实地考察等活动，将所学知识应用于实际生活中。中华传统文化专题研讨：以“乐山乐水”为主题，组织学生开展专题研讨活动。通过查阅资料、分析案例等方式，引导学生深入了解中华传统文化中的山水文化、士大夫精神等，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。（三）教学方法与手段情境教学法：通过创设具体的学习情境，如模拟古代文人游山玩水的场景、举办诗词朗诵会等，激发学生的学习兴趣和积极性。合作学习法：组织学生进行小组合作学习，通过分工合作、相互讨论等方式，共同完成学习任务。这有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。信息技术辅助教学：利用多媒体、网络等信息技术手段，丰富教学内容和形式。如通过播放相关视频、展示图片资料等方式，帮助学生更好地理解文本内容；通过在线讨论、提交作业等方式，提高教学效率和质量。项目式学习法：引导学生围绕“乐山乐水”主题开展项目式学习活动。如组织学生撰写关于山水文化的研究论文、制作关于古代文人游记的PPT等，让学生在实践中提高语文素养和综合能力。（四）学业评价与反馈过程性评价：关注学生在学习过程中的表现和发展，通过课堂观察、小组讨论、作业提交等方式，及时给予学生反馈和指导。这有助于帮助学生及时发现问题、纠正错误、提高学习效果。终结性评价：通过期末考试、研究报告提交等方式，对学生的学习成果进行全面评价。评价内容应包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等四个方面。多元化评价：采用多种评价方式相结合的方法，如教师评价、学生自评、同伴互评等，确保评价的客观性和公正性。注重对学生个性差异的关注和尊重，鼓励学生在自己擅长的领域取得优异成绩。反馈与指导：根据评价结果，及时给予学生反馈和指导。对于表现优秀的学生，给予表扬和鼓励；对于存在问题的学生，帮助其分析原因、制定改进措施，促进其不断进步和发展。教学实施步骤（一）导入新课通过播放一段关于山水风光的视频或展示一组美丽的山水图片，引导学生进入“乐山乐水”的主题情境。简要介绍本单元的学习目标和内容安排，激发学生的学习兴趣和期待感。（二）文本精读与研讨《滕王阁序》精读：引导学生通读全文，理解文章的基本内容和结构。重点讲解文中的典故、成语和优美语句，帮助学生积累文言词汇和句式。引导学生分析作者的情感态度和思想内涵，理解文章所表达的人生哲理和文化价值。《黄冈竹楼记》研读：组织学生分组阅读文本，通过讨论、批注等方式深入理解文章内容。引导学生关注作者如何通过描写竹楼及其周围环境来表达自己的情感态度和人生追求。引导学生思考竹楼文化所蕴含的文化内涵和人生哲理。《山水训》五则学习：通过讲解和讨论的方式，引导学生理解郭熙的山水画理论和创作观点。重点分析“三远法”等绘画技巧在表现山水之美中的作用和意义。引导学生思考山水画与文人精神之间的关系以及山水画在中国传统文化中的地位和价值。《麻叶洞天》探究：组织学生阅读文本并查找相关资料，了解徐霞客的探险经历和成就。引导学生关注作者如何通过生动的描写和细腻的笔触来展现自然山水的神奇和美丽。引导学生思考探险精神对于个人成长和社会发展的意义和价值。（三）专题研讨与实践活动专题研讨：以“乐山乐水”为主题，组织学生开展专题研讨活动。引导学生围绕山水文化、士大夫精神等话题进行深入探讨和交流。鼓励学生发表自己的观点和见解，培养批判性思维和口头表达能力。实地考察：组织学生前往当地的自然风光区进行实地考察活动。通过亲身体验和观察来感受自然山水的美丽和神奇。引导学生结合所学知识对自然景观进行赏析和评价，提高审美鉴赏能力和实践能力。创作实践：鼓励学生结合所学知识和个人感受进行文学创作或艺术再创作活动。如撰写关于山水文化的散文、诗歌或小说等；或绘制山水画作品等。通过创作实践来培养学生的审美创造能力和创新能力。（四）总结与反思学习总结：组织学生对本单元的学习内容进行总结回顾。通过撰写学习心得、制作学习PPT等方式来展示自己的学习成果和收获。鼓励学生相互交流和分享学习经验和方法。反思与改进：引导学生对本单元的学习过程进行反思和评价。分析自己在学习中的优点和不足之处，并制定相应的改进措施和发展计划。鼓励学生积极向教师和同学寻求帮助和支持，共同促进语文素养的全面提升。九、学业评价在《中华传统文化专题研讨》选修课程中，《第五单元乐山乐水》的教学旨在通过深入研读经典山水诗文及画论，引导学生领略中华文化的博大精深，增强文化自信，同时促进学生语文学科核心素养的全面发展。根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元的学业评价将围绕“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面展开，确保评价目标与教学目标、学习目标的高度一致。一、语言建构与运用教学目标：通过本单元的学习，学生能够积累丰富的文言词汇和句式，提高阅读和理解古代文言文的能力；能够在具体语境中准确运用所学文言知识，进行文言文的翻译和创作；能够运用现代汉语准确、流畅地表达个人对山水文化的理解和感悟。学习目标：掌握本单元课文中出现的重点文言实词、虚词和特殊句式，能够准确理解其含义和用法。能够独立阅读并准确翻译本单元及其他相关文言文篇目，理解文章大意和深层含义。能够在现代汉语写作中恰当引用文言文中的经典语句，丰富语言表达。评价目标：词汇积累与运用：通过课堂测试、课后作业等形式，检查学生对本单元重点文言词汇的掌握情况，包括词汇的含义、用法及在具体语境中的应用。句式理解与翻译：通过文言文翻译练习、课堂讨论等方式，评价学生对文言文句式的理解能力和翻译能力，重点关注特殊句式的翻译准确性。现代汉语表达：通过写作练习、口头报告等形式，评价学生是否能够在现代汉语中准确、生动地运用所学文言知识，表达个人对山水文化的理解和感悟。二、思维发展与提升教学目标：通过研读经典山水诗文及画论，培养学生的批判性思维和创造性思维；引导学生学会从不同角度分析问题，形成独立思考和判断的能力；通过小组讨论、辩论等活动，提升学生的逻辑思维和辩证思维能力。学习目标：能够理解并分析山水诗文及画论中的思想观点，形成个人独到的见解。能够运用批判性思维审视山水文化现象，辨别不同观点的合理性和局限性。能够通过小组讨论、辩论等活动，锻炼逻辑思维和辩证思维能力。评价目标：批判性思维：通过撰写读后感、评论文章等方式，评价学生是否能够对山水诗文及画论中的思想观点进行深入分析，并提出个人见解。通过课堂讨论、辩论等活动，观察学生是否能够针对他人观点提出有理有据的质疑和反驳。创造性思维：通过创意写作、画论解读等活动，评价学生是否能够在理解原文的基础上，进行创造性的解读和再创作，展现独特的思维视角和表达能力。逻辑思维与辩证思维：通过小组讨论、辩论等活动，评价学生是否能够清晰地表达自己的观点，运用逻辑推理和辩证分析支持自己的观点，并有效回应他人的质疑和反驳。三、审美鉴赏与创造教学目标：通过研读经典山水诗文及画论，引导学生领略山水之美，提升审美鉴赏能力；鼓励学生通过文学创作、绘画等形式，表达对山水文化的理解和感悟，培养审美创造能力。学习目标：能够欣赏山水诗文及画论中的自然美和艺术美，提升审美鉴赏水平。能够运用文学或艺术形式，表达对山水文化的理解和感悟，展现个人审美创造能力。评价目标：审美鉴赏能力：通过课堂讨论、作品鉴赏等活动，评价学生是否能够对山水诗文及画论中的自然美和艺术美进行准确感知和深入理解，提升审美鉴赏水平。审美创造能力：通过文学创作、绘画创作等活动，评价学生是否能够运用所学知识和技能，表达对山水文化的理解和感悟，展现个人审美创造能力。重点关注作品的创意性、艺术性和表现力。四、文化传承与理解教学目标：通过本单元的学习，引导学生深入了解中华优秀传统文化中的山水文化，增强文化自信；鼓励学生传承和弘扬中华优秀传统文化，积极参与文化传播与交流活动。学习目标：能够理解并阐述中华优秀传统文化中山水文化的内涵和价值。能够积极参与文化传播与交流活动，传承和弘扬中华优秀传统文化。评价目标：文化传承意识：通过课堂讨论、文化讲座等活动，评价学生是否能够深入理解中华优秀传统文化中山水文化的内涵和价值，形成强烈的文化传承意识。文化传播与交流能力：通过文化沙龙、主题演讲等活动，评价学生是否能够积极参与文化传播与交流活动，运用所学知识和技能，向他人介绍和阐述中华优秀传统文化中的山水文化，提升文化传播与交流能力。评价方式与实施策略为了实现上述评价目标，本单元将采用多样化的评价方式和实施策略，包括课堂观察、作业分析、测试评估、小组讨论、辩论竞赛、文学创作、绘画创作等。具体策略如下：课堂观察：教师在教学过程中密切观察学生的学习状态、参与度和思维活跃度，及时给予反馈和指导。作业分析：通过批改学生的课后作业，了解学生对课堂内容的掌握情况，针对存在的问题进行个别辅导和集体讲解。测试评估：定期进行单元测试和期末测试，检查学生对文言词汇、句式、思想观点等方面的掌握情况，及时调整教学策略。小组讨论与辩论：组织学生围绕山水文化的相关议题进行小组讨论和辩论，提升学生的逻辑思维和辩证思维能力。文学创作与绘画创作：鼓励学生进行文学创作和绘画创作，表达对山水文化的理解和感悟，展现个人审美创造能力。文化沙龙与主题演讲：定期举办文化沙龙和主题演讲活动，为学生提供展示自我、交流思想的平台，提升文化传播与交流能力。通过以上评价方式和实施策略的综合运用，本单元旨在全面促进学生语文学科核心素养的发展，引导学生深入了解中华优秀传统文化中的山水文化，增强文化自信，提升审美鉴赏与创造能力，培养批判性思维和创造性思维。十、大单元实施思路及教学结构图一、大单元实施思路本单元以“乐山乐水”为主题，围绕中国传统文化中对山水的热爱与探索，通过精读《滕王阁序》、《黄冈竹楼记》、《山水训》五则及《麻叶洞天》等经典文本，引导学生深入理解中国传统文化中的山水情怀，培养学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力、文化传承与理解能力。具体实施思路如下：主题导入：通过介绍中国山水文化的历史背景和文化内涵，激发学生对本单元学习内容的兴趣。文本精读：引导学生对每篇课文进行深入阅读，理解文章的主旨、结构、语言特色及文化意蕴。专题研讨：组织学生进行小组研讨，围绕山水文化的不同方面进行深入探讨，形成自己的观点和见解。实践活动：通过实地考察、文学创作、书画欣赏等活动，让学生亲身体验山水文化的魅力。总结反思：对本单元的学习内容进行总结，反思学习过程，提炼学习成果，形成完整的知识体系。拓展延伸：鼓励学生阅读更多相关文献，进一步拓宽视野，深化对山水文化的理解。二、教学目标设定根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元的教学目标设定如下：（一）语言建构与运用通过阅读经典文本，积累丰富的语言材料，提高语言理解和运用能力。学习并运用文言文的表达方式和修辞手法，提高文言文的阅读和写作能力。（二）思维发展与提升通过文本分析和专题研讨，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。引导学生学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力和创新能力。（三）审美鉴赏与创造通过对山水诗文的鉴赏，提高学生的审美能力和审美情趣。鼓励学生进行文学创作，表达自己的山水情怀，培养创造美的能力。（四）文化传承与理解深入理解中国传统文化中的山水文化，增强文化自信。引导学生关注当代山水文化的传承与发展，培养文化自觉和文化担当。三、教学结构图乐山乐水|++||文本精读专题研讨||++++++||||滕王阁序黄冈竹楼记山水文化的内涵山水文化的表现||||++++++||+++||山水诗文的鉴赏山水文化的传承||+++||审美能力的提升文化自信的增强四、具体教学实施步骤第一步：主题导入（2课时）活动设计：播放一段中国山水风光的视频，引导学生感受山水的壮美。教师简要介绍中国山水文化的历史背景和文化内涵。教学活动：学生分享自己对山水的感受和体验。教师总结并引出本单元的学习主题和目标。第二步：文本精读（16课时）《滕王阁序》（4课时）活动设计：学生自主阅读《滕王阁序》，标注不理解的词汇和句子。教师讲解重点词汇和句子，引导学生理解文章的主旨和结构。教学活动：学生分组讨论《滕王阁序》的艺术特色和思想内涵。学生进行朗读比赛，评选出最佳朗读者。《黄冈竹楼记》（4课时）活动设计：学生自主阅读《黄冈竹楼记》，完成课后习题。教师讲解文章中的修辞手法和表达方式。教学活动：学生撰写读后感，分享自己的阅读体会。学生进行小组汇报，展示学习成果。《山水训》五则（4课时）活动设计：学生自主阅读《山水训》五则，标注不理解的词汇和句子。教师讲解重点词汇和句子，引导学生理解郭熙的山水画理论。教学活动：学生分组讨论郭熙的山水画理论对当代山水画创作的启示。学生进行山水画作品欣赏，撰写赏析文章。《麻叶洞天》（4课时）活动设计：学生自主阅读《麻叶洞天》，标注不理解的词汇和句子。教师讲解文章中的探险经历和描写手法。教学活动：学生分组讨论徐霞客的探险精神和对山水文化的贡献。学生进行口头报告，分享学习心得。第三步：专题研讨（8课时）活动设计：学生分组选择以下专题之一进行研讨：山水文化的内涵与表现山水诗文的艺术特色与思想内涵山水画理论与创作实践山水文化的传承与发展教学活动：学生收集相关资料，进行小组讨论和汇报。教师引导学生总结各专题的研讨成果，形成完整的知识体系。第四步：实践活动（6课时）实地考察：组织学生参观当地的山水景观，进行现场教学。学生撰写考察报告，记录所见所感。文学创作：学生以山水为主题进行诗歌或散文创作。学生分享自己的作品，进行互评和师评。书画欣赏：组织学生参观书画展览，欣赏山水画作品。学生撰写书画赏析文章，分享自己的审美体验。第五步：总结反思（2课时）活动设计：学生撰写本单元的学习总结，反思学习过程。教师组织学生进行班级分享，提炼学习成果。教学活动：学生展示自己的学习成果，包括读书笔记、读后感、专题研讨报告、文学作品、书画赏析文章等。教师对学生的学习成果进行评价，提出改进建议。第六步：拓展延伸（2课时）活动设计：教师推荐相关阅读书目和文献，鼓励学生进行课外阅读。学生撰写读书笔记或读后感，分享自己的阅读体验。教学活动：学生分组进行课外阅读汇报，交流阅读心得。教师引导学生将课外阅读与课堂学习相结合，深化对山水文化的理解。十一、大情境、大任务创设一、大情境创设（一）情境背景中国自古以来就是一个崇尚自然、热爱山水的国度。从古代文人的山水诗画到现代人对自然美景的向往，山水文化始终贯穿于中国人的精神生活之中。本单元以“乐山乐水”为主题，通过精读《滕王阁序》、《黄冈竹楼记》、《山水训》五则及《麻叶洞天》等经典文本，旨在引导学生深入理解中国传统文化中的山水情怀，感受山水文化的独特魅力，培养学生的语文核心素养。（二）情境描述在一次偶然的机会中，学生们得知学校即将举办一场以“山水文化”为主题的文化节。文化节将包括山水诗文朗诵比赛、山水画创作与展览、山水文化专题讲座等环节，旨在弘扬中国传统文化中的山水情怀，激发学生对自然美的热爱和对文化的传承。为了能在文化节上展现出最佳的表现，学生们决定组成学习小组，深入研读相关经典文本，共同探讨山水文化的内涵与表现，挖掘山水诗文的艺术特色与思想内涵，了解山水画理论与创作实践，以及山水文化的传承与发展。二、大任务创设（一）大任务目标设定根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，本单元的大任务目标设定如下：1.语言建构与运用通过阅读经典文本，积累丰富的语言材料，提高语言理解和运用能力。学习并运用文言文的表达方式和修辞手法，提高文言文的阅读和写作能力。2.思维发展与提升通过文本分析和专题研讨，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。引导学生学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力和创新能力。3.审美鉴赏与创造通过对山水诗文的鉴赏，提高学生的审美能力和审美情趣。鼓励学生进行文学创作，表达自己的山水情怀，培养创造美的能力。4.文化传承与理解深入理解中国传统文化中的山水文化，增强文化自信。引导学生关注当代山水文化的传承与发展，培养文化自觉和文化担当。（二）大任务内容设计1.任务一：山水文化的深度解读活动设计：学生分组，每组负责一篇经典文本的深度解读。解读内容包括文章的主旨、结构、语言特色及文化意蕴。每组需准备一份详细的解读报告，并在班级内进行分享。教学活动：教师提供解读框架和方法指导。学生分组合作，进行文本解读和资料搜集。每组选派代表进行解读报告分享，其他同学进行提问和讨论。预期成果：学生对所选文本有深入的理解，能够准确概括文章主旨和特色。学生能够运用所学知识，对文本进行批判性分析和评价。2.任务二：山水诗文的朗诵与创作活动设计：学生选取一篇自己喜欢的山水诗文进行朗诵练习。教师提供朗诵技巧指导，帮助学生提高朗诵水平。学生以山水为主题进行诗歌或散文创作，表达自己对山水的感悟和情怀。教学活动：学生自主练习朗诵，教师进行个别辅导。组织班级朗诵比赛，评选出最佳朗诵者。学生分享自己的创作作品，进行互评和师评。预期成果：学生的朗诵能力得到提高，能够准确传达诗文的情感和意境。学生能够创作出具有个人特色的山水诗文作品，表达自己对山水的热爱和感悟。3.任务三：山水画理论与创作实践活动设计：学生阅读《山水训》五则，了解郭熙的山水画理论。组织学生参观书画展览，欣赏山水画作品，撰写书画赏析文章。学生尝试进行山水画创作，体验山水画的艺术魅力。教学活动：教师讲解山水画的基本理论和技法。学生分组参观书画展览，进行现场教学和讨论。学生进行山水画创作实践，教师提供指导和点评。预期成果：学生对山水画理论有基本的了解，能够欣赏和评价山水画作品。学生能够尝试进行山水画创作，体验山水画的艺术魅力。4.任务四：山水文化的传承与发展活动设计：学生分组选择以下专题之一进行研讨：山水文化的内涵与表现、山水诗文的艺术特色与思想内涵、山水画理论与创作实践、山水文化的传承与发展。学生收集相关资料，进行小组讨论和汇报。教师引导学生总结各专题的研讨成果，形成完整的知识体系。教学活动：教师提供研讨框架和方法指导。学生分组合作，进行资料搜集和讨论。每组选派代表进行研讨成果汇报，其他同学进行提问和讨论。预期成果：学生对山水文化有全面的了解，能够形成自己的观点和见解。学生能够关注当代山水文化的传承与发展，培养文化自觉和文化担当。5.任务五：文化节的筹备与展示活动设计：学生根据前面的学习成果，筹备学校即将举办的山水文化节。学生分组负责文化节的不同环节，如山水诗文朗诵比赛、山水画创作与展览、山水文化专题讲座等。学生在文化节上进行展示和表演，展现自己的学习成果和风采。教学活动：教师提供文化节筹备的指导和建议。学生分组合作，进行文化节的筹备工作。文化节当天，学生展示和表演自己的作品和节目。预期成果：学生能够成功筹备和举办山水文化节，展现自己的学习成果和风采。通过文化节的展示和表演，学生能够进一步加深对山水文化的理解和热爱。三、大任务实施步骤（一）第一阶段：准备阶段（2课时）活动设计：教师介绍大任务的背景和目标，激发学生的学习兴趣和动力。学生分组，明确各组的任务和责任。教师提供解读框架、朗诵技巧、山水画理论等相关资料和指导。教学活动：教师进行大任务的介绍和说明。学生分组讨论，明确任务分工和合作方式。教师提供相关资料和指导，帮助学生做好准备工作。（二）第二阶段：学习阶段（26课时）活动设计：学生按照任务分工，进行文本解读、朗诵练习、山水画理论学习与实践等活动。教师定期组织学生进行小组汇报和讨论，及时了解学生的学习进度和问题。教师根据学生的反馈和表现，提供个性化的指导和建议。教学活动：学生分组合作，进行文本解读、朗诵练习、山水画创作等活动。每组定期选派代表进行汇报和分享，其他同学进行提问和讨论。教师根据学生的汇报和表现，提供反馈和指导，帮助学生改进和提高。（三）第三阶段：研讨阶段（8课时）活动设计：学生分组选择专题进行研讨，收集相关资料，进行小组讨论和汇报。教师引导学生总结各专题的研讨成果，形成完整的知识体系。学生撰写专题研讨报告，分享自己的研究成果和见解。教学活动：学生分组合作，进行专题研讨和资料搜集。每组选派代表进行研讨成果汇报，其他同学进行提问和讨论。教师引导学生总结各专题的研讨成果，形成知识体系。（四）第四阶段：实践阶段（6课时）活动设计：学生根据前面的学习成果，进行山水诗文的朗诵比赛、山水画的创作与展览等活动。教师提供现场教学和指导，帮助学生提高实践能力和创新能力。学生分享自己的实践成果和体验，进行互评和师评。教学活动：学生分组合作，进行朗诵比赛、山水画创作与展览等活动。教师提供现场教学和指导，帮助学生提高实践水平。学生分享自己的实践成果和体验，进行互评和师评。（五）第五阶段：展示阶段（2课时）活动设计：学生根据前面的学习成果和实践经验，筹备和举办山水文化节。学生在文化节上进行展示和表演，展现自己的学习成果和风采。教师组织学生进行文化节的总结和反思，提炼学习成果和经验教训。教学活动：学生分组合作，进行文化节的筹备工作。文化节当天，学生展示和表演自己的作品和节目。教师组织学生进行文化节的总结和反思，提炼学习成果和经验教训。四、大任务评价设计（一）评价原则综合性评价：评价应涵盖语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面。过程性评价：评价应注重学生的学习过程和学习态度，关注学生的学习进步和成长。主体性评价：评价应尊重学生的主体地位，鼓励学生进行自我评价和相互评价。（二）评价方式课堂表现评价：通过观察学生在课堂上的参与程度、讨论表现、合作能力等方面进行评价。作品评价：对学生的朗诵作品、创作作品、研讨报告等进行评价，关注学生的语言表达、创新思维、文化素养等方面。实践评价：对学生的实践活动进行评价，关注学生的实践能力、创新能力、团队合作能力等方面。自我评价和相互评价：鼓励学生进行自我评价和相互评价，关注学生的自我反思能力和批判性思维能力。（三）评价标准语言建构与运用：语言表达准确、流畅，能够灵活运用所学知识进行创作和表达。思维发展与提升：思维清晰、逻辑严密，能够从不同角度思考问题，提出有见地的观点和建议。审美鉴赏与创造：具有较高的审美能力和审美情趣，能够创作出具有个人特色的作品。文化传承与理解：深入理解中国传统文化中的山水文化，能够关注当代山水文化的传承与发展，具有文化自觉和文化担当。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：乐山乐水课时设计：主题导入（2课时）播放中国山水风光的视频，介绍中国山水文化的历史背景和文化内涵。学生分享自己对山水的感受和体验，教师总结并引出本单元学习主题和目标。文本精读（16课时）《滕王阁序》（4课时）学生自主阅读，标注不理解的词汇和句子，教师讲解重点词汇和句子。分组讨论文章的艺术特色和思想内涵，进行朗读比赛。《黄冈竹楼记》（4课时）学生自主阅读，完成课后习题，教师讲解修辞手法和表达方式。撰写读后感，小组汇报学习成果。《山水训》五则（4课时）学生自主阅读，标注不理解的词汇和句子，教师讲解重点词汇和句子。分组讨论郭熙的山水画理论及其对当代山水画创作的启示，欣赏山水画作品。《麻叶洞天》（4课时）学生自主阅读，标注不理解的词汇和句子，教师讲解探险经历和描写手法。分组讨论徐霞客的探险精神和对山水文化的贡献，进行口头报告。专题研讨（8课时）学生分组选择专题进行研讨：山水文化的内涵与表现山水诗文的艺术特色与思想内涵山水画理论与创作实践山水文化的传承与发展收集资料，小组讨论和汇报，教师总结。实践活动（6课时）实地考察：参观当地山水景观，撰写考察报告。文学创作：以山水为主题进行诗歌或散文创作，分享作品。书画欣赏：参观书画展览，撰写书画赏析文章。总结反思（2课时）学生撰写学习总结，反思学习过程。班级分享学习成果，教师评价并提出改进建议。拓展延伸（2课时）推荐相关阅读书目和文献，鼓励课外阅读。学生撰写读书笔记或读后感，分享阅读体验。（二）学习目标教学目标：根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元的教学内容，设定以下教学目标：语言建构与运用：通过阅读经典文本，积累丰富的语言材料，提高语言理解和运用能力。学习并运用文言文的表达方式和修辞手法，提高文言文的阅读和写作能力。思维发展与提升：通过文本分析和专题研讨，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。引导学生学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力和创新能力。审美鉴赏与创造：通过对山水诗文的鉴赏，提高学生的审美能力和审美情趣。鼓励学生进行文学创作，表达自己的山水情怀，培养创造美的能力。文化传承与理解：深入理解中国传统文化中的山水文化，增强文化自信。引导学生关注当代山水文化的传承与发展，培养文化自觉和文化担当。（三）评价任务语言建构与运用：通过课堂讨论和朗读比赛，评价学生对文言文词汇和句子的理解程度。通过课后习题和读后感，评价学生的语言运用能力。思维发展与提升：通过专题研讨和小组讨论，评价学生的批判性思维和逻辑思维能力。通过考察报告和口头报告，评价学生解决问题的能力和创新能力。审美鉴赏与创造：通过文学创作和书画赏析文章，评价学生的审美能力和审美情趣。通过分享作品和互评，评价学生的创造美的能力。文化传承与理解：通过课堂分享和课外阅读汇报，评价学生对中国传统文化中山水文化的理解程度。通过学习总结和反思，评价学生对当代山水文化传承与发展的关注程度。（四）学习过程主题导入：活动设计：播放中国山水风光的视频，介绍中国山水文化的历史背景和文化内涵。教学活动：学生分享对山水的感受和体验，教师总结并引出本单元学习主题和目标。文本精读：《滕王阁序》：活动设计：学生自主阅读，标注不理解的词汇和句子，教师讲解重点词汇和句子。教学活动：分组讨论文章的艺术特色和思想内涵，进行朗读比赛。《黄冈竹楼记》：活动设计：学生自主阅读，完成课后习题，教师讲解修辞手法和表达方式。教学活动：撰写读后感，小组汇报学习成果。《山水训》五则：活动设计：学生自主阅读，标注不理解的词汇和句子，教师讲解重点词汇和句子。教学活动：分组讨论郭熙的山水画理论及其对当代山水画创作的启示，欣赏山水画作品。《麻叶洞天》：活动设计：学生自主阅读，标注不理解的词汇和句子，教师讲解探险经历和描写手法。教学活动：分组讨论徐霞客的探险精神和对山水文化的贡献，进行口头报告。专题研讨：活动设计：学生分组选择专题进行研讨。教学活动：收集资料，小组讨论和汇报，教师总结。实践活动：实地考察：活动设计：参观当地山水景观，撰写考察报告。文学创作：活动设计：以山水为主题进行诗歌或散文创作，分享作品。书画欣赏：活动设计：参观书画展览，撰写书画赏析文章。总结反思：活动设计：学生撰写学习总结，反思学习过程。教学活动：班级分享学习成果，教师评价并提出改进建议。拓展延伸：活动设计：推荐相关阅读书目和文献，鼓励课外阅读。教学活动：学生撰写读书笔记或读后感，分享阅读体验。（五）作业与检测课后习题与读后感：完成每篇课文的课后习题，撰写读后感，评价学生对文本的理解和语言运用能力。专题研讨报告：分组完成专题研讨报告，评价学生的批判性思维和逻辑思维能力。文学创作与书画赏析：以山水为主题进行诗歌或散文创作，撰写书画赏析文章，评价学生的审美能力和创造美的能力。考察报告与口头报告：撰写实地考察报告，进行口头报告，评价学生解决问题的能力和创新能力。学习总结与反思：撰写学习总结，反思学习过程，评价学生对本单元学习内容的掌握程度和文化传承与理解的能力。（六）学后反思通过本单元的学习，学生应能够深入理解中国传统文化中的山水文化，提高语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力以及文化传承与理解能力。在教学过程中，教师应注重引导学生主动思考、合作探究，通过多样化的教学活动激发学生的学习兴趣和创造力。同时，教师还应关注学生的个体差异，提供个性化的指导和支持，帮助每位学生都能在本单元的学习中获得成长和进步。通过本单元的学习，学生不仅能够掌握相关的知识和技能，更能够形成对山水文化的深刻认识和热爱，为传承和弘扬中华优秀传统文化贡献自己的力量。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合《第五单元乐山乐水》的教学内容，本单元学科实践与跨学科学习的教学目标旨在通过丰富多样的实践活动，促进学生高中语文学科核心素养的全面发展，具体目标包括以下几个方面：语言建构与运用：学生能够在阅读经典文本的过程中，积累丰富的语言材料，提高语言理解和运用能力。学生能够学习并运用文言文的表达方式和修辞手法，提高文言文的阅读和写作能力。思维发展与提升：学生能够通过文本分析和专题研讨，培养批判性思维和逻辑思维能力。学生能够学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力和创新能力。审美鉴赏与创造：学生能够通过对山水诗文的鉴赏，提高审美能力和审美情趣。学生能够尝试进行文学创作，表达自己的山水情怀，培养创造美的能力。文化传承与理解：学生能够深入理解中国传统文化中的山水文化，增强文化自信。学生能够关注并积极参与当代山水文化的传承与发展，培养文化自觉和文化担当。二、学习目标语言建构与运用：学生能够准确理解并翻译《滕王阁序》、《黄冈竹楼记》、《山水训》五则及《麻叶洞天》中的文言文段落，积累常见的文言实词、虚词和特殊句式。学生能够运用所学的文言文知识，尝试撰写一篇关于山水文化的文言短文，表达个人对山水文化的理解和感悟。思维发展与提升：学生能够通过对比阅读《滕王阁序》和《黄冈竹楼记》，分析两位作者在不同情境下对山水的不同情感表达，培养批判性思维。学生能够围绕“山水文化的内涵与表现”进行专题研讨，从不同角度探讨山水文化在中国传统文化中的地位和影响，提升逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：学生能够通过对《滕王阁序》中“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”等经典句段的鉴赏，感受作者笔下山水胜景的美妙，提高审美能力。学生能够尝试创作一首山水诗或一篇山水散文，运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己对山水的热爱和赞美之情，培养创造美的能力。文化传承与理解：学生能够通过学习《山水训》五则，了解中国古代山水画的理论和实践，体会山水画中蕴含的文化意蕴和审美追求。学生能够结合现代生活实际，探讨山水文化在当代社会的传承与发展，提出个人见解和建议，培养文化自觉和文化担当。三、作业目标设定语言建构与运用：作业一：翻译《滕王阁序》中的一段文言文，要求准确理解原文意思，并注意译文的流畅性和表达的地道性。作业二：积累并整理本单元中出现的文言实词、虚词和特殊句式，制作一张文言知识卡片，方便日后复习和查阅。思维发展与提升：作业一：对比阅读《滕王阁序》和《黄冈竹楼记》，撰写一篇短文，分析两位作者在不同情境下对山水的不同情感表达，以及这种差异背后的原因。作业二：围绕“山水文化的内涵与表现”进行专题研讨，撰写一篇研究报告，从不同角度探讨山水文化在中国传统文化中的地位和影响。审美鉴赏与创造：作业一：鉴赏《滕王阁序》中的一段经典句段，撰写一篇赏析文章，分析作者如何运用修辞手法展现山水之美，以及这种美对个人情感的影响。作业二：尝试创作一首山水诗或一篇山水散文，要求运用比喻、拟人等修辞手法，表达自己对山水的热爱和赞美之情，并附上创作心得和体会。文化传承与理解：作业一：阅读《山水训》五则，撰写一篇读书笔记，概括郭熙的山水画理论，并结合个人理解谈谈其对中国山水画发展的影响。作业二：结合现代生活实际，探讨山水文化在当代社会的传承与发展，撰写一篇小论文，提出个人见解和建议，并附上相关案例和数据分析。四、学科实践与跨学科学习设计（一）实践活动设计实地考察与采风活动目的：通过实地考察山水名胜，让学生亲身体验山水之美，感受山水文化的魅力，增强对山水文化的理解和感悟。活动安排：组织学生前往当地的山水名胜进行实地考察，如庐山、黄山等。在考察过程中，要求学生注意观察山水的自然景观和人文景观，记录所见所感，并尝试用文字或画笔描绘山水之美。跨学科融合：结合地理学科的知识，让学生了解山水名胜的地质构造、气候变化等自然特征；结合历史学科的知识，让学生了解山水名胜的历史文化背景和名人轶事。山水诗文创作比赛活动目的：通过山水诗文创作比赛，激发学生的创作热情，培养学生的审美鉴赏能力和创造美的能力。活动安排：要求学生以山水为主题，创作一首山水诗或一篇山水散文。作品要求内容健康向上，情感真挚动人，语言优美生动。评选出优秀作品进行展示和表彰。跨学科融合：结合美术学科的知识，让学生尝试用画笔描绘自己心中的山水美景，并将画作与诗文相结合，形成一幅完整的艺术作品。山水文化专题研讨活动目的：通过山水文化专题研讨，引导学生深入探讨山水文化的内涵与表现，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。活动安排：围绕“山水文化的内涵与表现”、“山水画理论与创作实践”、“山水文化的传承与发展”等专题进行研讨。学生分组选择专题进行研究，收集相关资料，撰写研究报告，并进行班级分享和交流。跨学科融合：结合哲学学科的知识，探讨山水文化中蕴含的哲学思想和人生智慧；结合艺术学科的知识，探讨山水画在中国传统艺术中的地位和影响。（二）跨学科学习设计语文与地理的跨学科学习学习内容：结合地理学科的知识，学习山水名胜的地质构造、气候变化等自然特征，了解山水文化的地理基础。学习方式：通过实地考察、地图分析、地理信息采集等方式，将语文知识与地理知识相结合，增强学生对山水文化的全面理解。学习目标：培养学生跨学科学习的能力，能够从多个角度理解山水文化的内涵与价值。语文与历史的跨学科学习学习内容：结合历史学科的知识，学习山水名胜的历史文化背景和名人轶事，了解山水文化在历史长河中的演变与发展。学习方式：通过历史文献阅读、历史故事讲述、历史人物评价等方式，将语文知识与历史知识相结合，增强学生对山水文化的历史感知。学习目标：培养学生的历史思维能力，能够从历史的角度审视和理解山水文化的传承与发展。语文与艺术的跨学科学习学习内容：结合艺术学科的知识，学习山水画的创作理论与实践，了解山水画在中国传统艺术中的地位和影响。学习方式：通过山水画鉴赏、山水画创作、艺术评论等方式，将语文知识与艺术知识相结合，增强学生对山水文化的艺术感悟。学习目标：培养学生的审美情趣和创造美的能力，能够从艺术的角度欣赏和创造山水之美。通过上述学科实践与跨学科学习设计，旨在促进学生高中语文学科核心素养的全面发展，同时培养学生的跨学科学习能力和综合素养，为学生的终身发展奠定坚实基础。十四、大单元作业设计一、教学目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合2021版人教版高中语文选修《中华传统文化专题研讨》第五单元《乐山乐水》的教学内容，设定以下教学目标，涵盖高中语文学科核心素养的四个方面：语言建构与运用：通过阅读经典文本，积累丰富的语言材料，提高语言理解和运用能力；学习并运用文言文的表达方式和修辞手法，提高文言文的阅读和写作能力。思维发展与提升：通过文本分析和专题研讨，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力；引导学生学会从不同角度思考问题，提高解决问题的能力和创新能力。审美鉴赏与创造：通过对山水诗文的鉴赏，提高学生的审美能力和审美情趣；鼓励学生进行文学创作，表达自己的山水情怀，培养创造美的能力。文化传承与理解：深入理解中国传统文化中的山水文化，增强文化自信；引导学生关注当代山水文化的传承与发展，培养文化自觉和文化担当。二、作业目标设定本单元的作业设计旨在全面促进学生核心素养的发展，具体目标包括以下几个方面：语言建构与运用：通过阅读《滕王阁序》、《黄冈竹楼记》、《山水训》五则及《麻叶洞天》等经典文本，积累丰富的文言文词汇和句式，提高文言文阅读和理解能力。学习并运用文言文的表达方式和修辞手法，进行文言文写作练习，提高文言文写作能力。思维发展与提升：通过文本分析和专题研讨，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，学会从不同角度解读和分析文本。引导学生围绕山水文化的不同方面进行深入探讨，形成自己的观点和见解，提高解决问题的能力和创新能力。审美鉴赏与创造：通过对山水诗文的鉴赏，提高学生的审美能力和审美情趣，学会欣赏和评价山水诗文的艺术特色和思想内涵。鼓励学生进行文学创作，以山水为主题进行诗歌或散文创作，表达自己的山水情怀，培养创造美的能力。文化传承与理解：通过学习中国传统文化中的山水文化，增强文化自信，理解山水文化在中国文化中的重要地位和影响。引导学生关注当代山水文化的传承与发展，培养文化自觉和文化担当，积极参与山水文化的传承和创新活动。三、作业内容设计（一）阅读积累与理解文言文阅读练习作业内容：选取《滕王阁序》、《黄冈竹楼记》、《山水训》五则及《麻叶洞天》中的经典段落，设计文言文阅读练习题目，包括词汇解释、句式分析、段落翻译等。作业目标：通过练习，帮助学生巩固文言文词汇和句式，提高文言文阅读和理解能力。文言文写作练习作业内容：要求学生以山水为主题，运用所学的文言文表达方式和修辞手法，写一篇小短文或诗歌。作业目标：通过写作练习，提高学生的文言文写作能力，加深对文言文表达方式和修辞手法的理解和运用。（二）文本分析与专题研讨文本分析作业作业内容：选取《滕王阁序》、《黄冈竹楼记》、《山水训》五则及《麻叶洞天》中的一篇或几篇文本，要求学生进行深入分析，包括文本的主旨、结构、语言特色及文化意蕴等方面。作业目标：通过文本分析，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力，提高解读和分析文本的能力。专题研讨作业作业内容：围绕山水文化的不同方面，如山水文化的内涵与表现、山水诗文的艺术特色与思想内涵、山水画理论与创作实践、山水文化的传承与发展等，组织学生进行小组研讨，形成专题报告。作业目标：通过专题研讨，引导学生深入探索山水文化的内涵和价值，形成自己的观点和见解，提高解决问题的能力和创新能力。（三）审美鉴赏与创造山水诗文鉴赏作业作业内容：选取经典的山水诗文作品，如王维的《山居秋暝》、孟浩然的《春晓》等，要求学生进行鉴赏，分析作品的艺术特色和思想内涵，撰写鉴赏文章。作业目标：通过鉴赏活动，提高学生的审美能力和审美情趣，学会欣赏和评价山水诗文的艺术价值。文学创作作业作业内容：以山水为主题，要求学生进行诗歌或散文创作，表达自己的山水情怀和对自然美的感悟。作业目标：通过文学创作，培养学生的创造美的能力，激发学生的想象力和创造力，加深对山水文化的理解和感悟。（四）文化传承与理解山水文化调研作业作业内容：组织学生实地考察当地的山水景观，了解山水文化的历史背景和现状，撰写调研报告。作业目标：通过实地考察和调研活动，引导学生深入了解山水文化的内涵和价值，增强文化自信和文化自觉。山水文化传承与创新作业作业内容：要求学生结合当代社会和文化背景，探讨山水文化的传承与发展途径，提出创新性的想法和建议。作业目标：通过探讨和创新活动，培养学生的文化担当和创新意识，推动山水文化的传承和发展。四、作业评价与反馈评价方式采用多种评价方式相结合，包括教师评价、同伴评价、自我评价等。教师评价注重对学生的作业质量和完成情况进行客观评价；同伴评价鼓励学生之间相互学习和交流；自我评价引导学生反思自己的学习过程和成果。反馈机制建立及时的反馈机制，教师对学生的作业进行及时批改和评价，指出存在的问题和不足，并提出改进建议。鼓励学生提出自己的疑问和困惑，教师进行个别指导和辅导。通过反馈机制，帮助学生不断改进和提高作业质量和学习效果。通过以上作业设计，旨在全面促进学生高中语文学科核心素养的发展，提高学生的语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力以及文化传承与理解能力。通过多样化的作业内容和形式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习和合作学习能力。十五、“教-学-评”一致性课时设计课时设计概述本课时设计依据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，针对人教版高中语文选修课程《中华传统文化专题研讨》第五单元《乐山乐水》的教学内容，严格按照提供的教学结构图和具体教学实施步骤进行规划。本单元以“乐山乐水”为主题，围绕中国传统文化中对山水的热爱与探索，通过精读《滕王阁序》、《黄冈竹楼记》、《山水训》五则及《麻叶洞天》等经典文本，旨在引导学生深入理解中国传统文化中的山水情怀，并培养学生的语文学科核心素养。课时设计详细内容第一课时：主题导入（2课时）教学目标：语言建构与运用：通过介绍中国山水文化的历史背景和文化内涵，激发学生对本单元学习内容的兴趣，积累相关词汇和表达方式。思维发展与提升：引导学生思考山水文化在中国传统文化中的地位和作用，培养批判性思维和逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：通过欣赏山水风光的视频，提升学生的审美情趣和审美能力。文化传承与理解：增强学生对中国传统文化中山水文化的认同和理解。作业目标：搜集并整理关于中国山水文化的相关资料，准备课堂分享。尝试用自己的话描述一段山水风光，注重语言的生动性和形象性。教学过程：导入环节：播放一段中国山水风光的视频，引导学生感受山水的壮美。教师讲解：简要介绍中国山水文化的历史背景和文化内涵。学生活动：学生分享自己对山水的感受和体验。分组讨论山水文化在中国传统文化中的地位和作用。课堂小结：教师总结并引出本单元的学习主题和目标。评价反馈：通过观察学生在课堂讨论中的表现，评价其对中国山水文化的理解和兴趣程度。通过学生提交的作业，评价其语言建构与运用的能力。第二至五课时：《滕王阁序》精读（4课时）教学目标：语言建构与运用：理解并掌握《滕王阁序》中的重点词汇和句子，提高文言文的阅读和写作能力。思维发展与提升：通过文本分析，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：鉴赏《滕王阁序》的艺术特色和思想内涵，提升学生的审美情趣。文化传承与理解：深入理解《滕王阁序》所体现的中国传统文化精神。作业目标：完成课后习题，巩固课堂所学知识。尝试用自己的话复述《滕王阁序》的主要内容，并谈谈自己的感受。教学过程：自主阅读：学生自主阅读《滕王阁序》，标注不理解的词汇和句子。教师讲解：讲解重点词汇和句子，引导学生理解文章的主旨和结构。分组讨论：学生分组讨论《滕王阁序》的艺术特色和思想内涵。朗读比赛：学生进行朗读比赛，评选出最佳朗读者。课堂小结：总结《滕王阁序》的主要内容和艺术特色。评价反馈：通过观察学生在分组讨论和朗读比赛中的表现，评价其对《滕王阁序》的理解和掌握程度。通过学生提交的作业，评价其语言建构与运用的能力。第六至九课时：《黄冈竹楼记》精读（4课时）教学目标：语言建构与运用：理解并掌握《黄冈竹楼记》中的重点词汇和修辞手法，提高文言文的阅读和写作能力。思维发展与提升：通过文本分析，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：鉴赏《黄冈竹楼记》的艺术特色和思想内涵，提升学生的审美情趣。文化传承与理解：深入理解《黄冈竹楼记》所体现的中国传统文化精神。作业目标：完成课后习题，巩固课堂所学知识。撰写读后感，分享自己的阅读体会。教学过程：自主阅读：学生自主阅读《黄冈竹楼记》，完成课后习题。教师讲解：讲解文章中的修辞手法和表达方式，引导学生理解文章的主旨和结构。撰写读后感：学生撰写读后感，分享自己的阅读体会。小组汇报：学生小组汇报学习成果，进行互相评价。课堂小结：总结《黄冈竹楼记》的主要内容和艺术特色。评价反馈：通过观察学生在小组汇报中的表现，评价其对《黄冈竹楼记》的理解和掌握程度。通过学生提交的读后感，评价其语言建构与运用的能力以及对文章的审美鉴赏能力。第十至十三课时：《山水训》五则精读（4课时）教学目标：语言建构与运用：理解并掌握《山水训》五则中的重点词汇和句子，提高文言文的阅读和写作能力。思维发展与提升：通过文本分析，培养学生的批判性思维和逻辑思维能力。审美鉴赏与创造：鉴赏《山水训》五则的艺术特色和思想内涵，提升学生的审美情趣。文化传承与理解：深入理解《山水训》五则所体现的中国山水画理论和审美观念。作业目标：完成课后习题，巩固课堂所学知识。撰写山水画作品赏析文章，分享自己的审美体验。教学过程：自主阅读：学生自主阅读《山水训》五则，标注不理解的词汇和句子。教师讲解：讲解重点词汇和句子，引导学生理解郭熙的山水画理论。分组讨论：学生分组讨论郭熙的山水画理论对当代山水画创作的启示。山水画作品欣赏：组织学生欣赏山水画作品，撰写赏析文章。课堂小结：总结《山水训》五则的主要内容和艺术特色。评价反馈：通过观察学生在分组讨论和作品赏析中的表现，评价其对《山水训》五则的理解和掌握程度。通过学生提交的山水画作品赏析文章，评价其语言建构与运用的能力以及对山水画的审美鉴赏能力。