2021版 人教版 高中语文 选修 汉字汉语专题研讨《第一单元 汉语与交际》大单元整体教学设计2020课标

版人教版高中语文选修汉字汉语专题研讨《第一单元汉语与交际》大单元整体教学设计[2020课标]一、内容分析与整合二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解三、学情分析四、大主题或大概念设计五、大单元目标叙写六、大单元教学重点七、大单元教学难点八、大单元整体教学思路九、学业评价十、大单元实施思路及教学结构图十一、大情境、大任务创设十二、单元学历案十三、学科实践与跨学科学习设计十四、大单元作业设计十五、“教-学-评”一致性课时设计十六、大单元教学反思一、内容分析与整合（一）教学内容分析《汉字汉语专题研讨》是高中语文选修课程中的重要组成部分，旨在通过专题研讨的方式，加深学生对汉字、汉语的理解，提升其语言建构与运用能力。本单元《第一单元汉语与交际》的教学内容主要围绕汉语在交际中的作用、交际五要素、语言对信息传递的限定以及汉语交际中的语法约定俗成等核心议题展开。通过本单元的学习，学生不仅能够理解汉语作为交际工具的基本功能，还能够掌握汉语交际中的基本规律，提升其在实际语言运用中的准确性和灵活性。本单元的教学内容主要包括以下三个部分：交际五要素：通过分析《背影》等经典文本，引导学生理解交际行为的五个基本要素，即发出者、接受者、信息、媒介和意图，并学会运用这些要素分析具体的交际行为。语言对信息传通的限定：通过研读《荷花淀》等文本，探讨语言在信息传递过程中的限定作用，理解语言如何帮助接受者推测发出者的信息，并对理解的可能性作出限定。汉语交际中的语法约定俗成：通过学习《红楼梦》等经典文本的选段，体会汉语的语法特点，理解语法在汉语交际中的重要性，并掌握一些基本的汉语语法规则。（二）单元内容分析本单元的内容紧密围绕汉语与交际这一主题展开，旨在通过深入研讨和分析，帮助学生理解汉语作为交际工具的本质和功能。具体内容分析如下：交际五要素：发出者：交际行为的起始点，负责传递信息。接受者：交际行为的目标点，负责接收并理解信息。信息：交际行为的核心内容，是发出者希望传递给接受者的具体内容。媒介：信息传递的载体，如口头语言、书面语言等。意图：发出者希望通过交际行为达到的目的或效果。通过分析这些要素，学生可以更好地理解交际行为的本质和过程，掌握分析交际行为的方法。语言对信息传通的限定：语言在信息传递过程中具有限定作用，它能够帮助接受者推测发出者的信息，并对理解的可能性作出限定。不同的语言在信息传递过程中具有不同的限定特点，汉语作为一种表意文字，其限定作用尤为明显。通过研读具体文本，学生可以更好地理解语言在信息传递中的限定作用，提升其在实际语言运用中的准确性和灵活性。汉语交际中的语法约定俗成：语法是语言交际中的重要组成部分，它规定了语言单位如何组合成句子以及句子的结构规则。汉语的语法具有独特的约定俗成性，即一些语法规则是在长期的语言实践中逐渐形成的，并被广泛接受和使用。通过学习汉语的语法特点，学生可以更好地理解汉语句子的结构规则，提升其在语言运用中的准确性和规范性。（三）单元内容整合本单元的内容整合旨在通过综合运用交际五要素、语言对信息传通的限定以及汉语交际中的语法约定俗成等知识点，帮助学生全面提升汉语交际能力。具体整合方式如下：理论与实践相结合：在理论学习的基础上，通过具体的文本分析和交际实践活动，引导学生将所学知识应用于实际语言运用中，提升其实践能力。跨学科融合：结合其他学科的知识和方法，如心理学、社会学等，从多个角度探讨汉语交际的特点和规律，拓宽学生的视野和思路。情境化教学：创设具体的交际情境，让学生在情境中运用所学知识进行交际实践，提升其交际能力和应对复杂交际情境的能力。通过以上整合方式，本单元旨在构建一个全面、系统、实用的汉语交际知识体系，帮助学生提升汉语交际能力，为其未来的学习和生活奠定坚实的基础。二、《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》分解高中语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质。根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》，高中语文学科核心素养主要包括以下四个方面：语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解。结合本单元的教学内容，以下是对这四个方面的具体分解。（一）语言建构与运用语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体言语经验，发展在具体语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。在本单元中，语言建构与运用的具体体现如下：积累与梳理：通过研读经典文本，积累丰富的语言材料，梳理汉语交际中的基本要素和规律，形成对汉语交际的初步认识。整合与运用：将所学知识进行整合，运用交际五要素分析具体的交际行为，理解语言在信息传递中的限定作用，掌握汉语语法的基本规则，并在实际语言运用中灵活运用这些知识和规则。情境化运用：创设具体的交际情境，让学生在情境中运用所学知识进行交际实践，提升其在实际语言运用中的准确性和灵活性。（二）思维发展与提升思维发展与提升是指学生在语文学习过程中，通过语言运用，获得直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维和创造思维的发展，促进深刻性、敏捷性、灵活性、批判性和独创性等思维品质的提升。在本单元中，思维发展与提升的具体体现如下：逻辑思维：通过分析交际五要素和语言对信息传通的限定等知识点，培养学生的逻辑思维能力，使其能够清晰地理解交际行为的本质和过程。辩证思维：引导学生探讨汉语交际中的复杂现象和问题，培养其辩证思维能力，使其能够全面、客观地看待问题，提出合理的解决方案。创造思维：鼓励学生在实际语言运用中发挥创造力，尝试运用不同的语言形式和表达方式进行交际实践，提升其创造思维能力。（三）审美鉴赏与创造审美鉴赏与创造是指学生在语文学习中，通过审美体验、评价等活动形成正确的审美意识、健康向上的审美情趣与鉴赏品位，并在此过程中逐步掌握表现美、创造美的方法。在本单元中，审美鉴赏与创造的具体体现如下：审美体验：通过研读经典文本，引导学生感受汉语文字的独特魅力和美感，提升其审美鉴赏能力。审美评价：组织学生对不同的交际行为和语言表达方式进行审美评价，培养其健康的审美情趣和鉴赏品位。创造美：鼓励学生在实际语言运用中发挥创造力，尝试运用优美的语言形式和表达方式进行交际实践，创造美的语言作品。（四）文化传承与理解文化传承与理解是指学生在语文学习中，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展文化视野，增强文化自觉，提升中国特色社会主义文化自信。在本单元中，文化传承与理解的具体体现如下：传承中华文化：通过学习汉字汉语的特点和规律，引导学生继承和弘扬中华优秀传统文化，增强对中华文化的认同感和自豪感。理解多元文化：通过对比不同语言在交际中的特点和规律，引导学生理解和借鉴不同民族和地区的文化，拓展其文化视野。提升文化自信：在学习和运用汉语的过程中，引导学生感受中华文化的博大精深和独特魅力，提升其文化自信和民族自豪感。本单元的教学内容紧密围绕高中语文学科核心素养的四个方面展开，旨在通过深入研讨和分析，帮助学生全面提升汉语交际能力，培养其语言建构与运用能力、思维发展与提升能力、审美鉴赏与创造能力以及文化传承与理解能力。三、学情分析（一）已知内容分析高中学生在经过义务教育阶段的学习后，已经具备了一定的语文基础知识和基本技能。对于汉语言文字，学生已经能够熟练地进行听说读写的基本操作，并具备了一定的阅读理解和表达能力。在日常生活和学习中，学生已经积累了一定的语言材料，并能够运用这些材料进行基本的语言交际。在之前的学习中，学生已经接触过关于语言功能、信息传达以及语法规则的相关内容。例如，在必修课程中，学生已经学习了如何通过语言进行信息交流和情感表达，以及基本的语法结构和用法。这些基础知识为学生进一步探讨汉语与交际的深层次问题奠定了基础。（二）新知内容分析本单元《汉语与交际》的教学内容主要聚焦于汉语在交际中的具体应用和深层次规律，包括交际五要素、语言对信息传通的限定以及汉语交际中的语法约定俗成等方面。这些内容是学生在之前学习中较少涉及或未曾深入探讨的领域，因此具有一定的新颖性和挑战性。交际五要素：学生需要理解并掌握交际行为中的五个基本要素，即发出者、接受者、信息、媒介和意图（或效果）。这些要素共同构成了交际行为的核心框架，有助于学生更全面地理解语言交际的复杂性和多样性。语言对信息传通的限定：学生需要认识到语言在信息传递过程中的限定作用，包括承载信息的媒介和接受者对信息的推测等方面。这将有助于学生深入理解语言交际的灵活性和局限性，以及如何在不同的交际情境中选择合适的语言策略。汉语交际中的语法约定俗成：学生需要了解汉语语法的特点和规则，以及这些规则和约定俗成在交际中的应用。这将有助于学生更准确地运用汉语进行交际，提高语言表达的规范性和有效性。（三）学生学习能力分析高中学生的学习能力相对较强，已经具备了一定的自主学习和合作探究能力。他们能够独立思考问题，提出自己的观点和见解，并能够在小组合作中进行有效的交流和协作。在本单元的学习中，学生需要运用批判性思维和创新性思维来分析和解决问题。例如，在探讨交际五要素时，学生需要分析不同交际情境中的要素构成和相互关系；在理解语言对信息传通的限定作用时，学生需要思考如何选择合适的语言策略来传递信息；在学习汉语语法规则时，学生需要总结归纳出汉语语法的特点和规律。学生还需要具备较强的阅读理解能力和表达能力。他们需要认真研读学习资源中的相关文章和资料，理解其中的观点和论据，并能够运用自己的语言进行准确、清晰的表达。（四）学习障碍突破策略为了帮助学生克服在学习过程中可能遇到的学习障碍，提高学习效果，我们将采取以下策略：创设真实情境：通过创设真实的交际情境，让学生身临其境地感受语言交际的复杂性和多样性。例如，可以组织学生进行角色扮演、模拟对话等活动，让他们在实际操作中掌握交际五要素的应用方法。引导对比分析：引导学生对不同交际情境和语言策略进行对比分析，帮助他们理解语言在信息传递过程中的限定作用。例如，可以选取一些典型的交际案例，让学生分析其中的语言策略和效果差异。归纳总结规律：在学习汉语语法规则时，引导学生归纳总结出汉语语法的特点和规律。例如，可以通过列举大量的语言实例，让学生观察、分析和总结汉语语法的共性和个性特征。加强实践训练：通过大量的实践训练来提高学生的语言表达能力和应用能力。例如，可以组织学生进行写作练习、口语表达等活动，让他们在实践中不断巩固和运用所学知识。提供个性化指导：针对不同学生的学习特点和需求，提供个性化的指导和帮助。例如，对于阅读能力较弱的学生，可以提供更多的阅读材料和指导方法；对于表达能力较弱的学生，可以提供更多的口语表达和写作训练机会。鼓励合作探究：鼓励学生进行小组合作探究活动，通过团队合作来解决问题和完成任务。这不仅可以提高学生的合作探究能力，还可以促进他们之间的交流和协作。及时反馈评价：在教学过程中及时给予学生反馈和评价，让他们了解自己的学习进度和存在的问题。也要鼓励学生进行自我反思和评价，帮助他们不断提高自己的学习能力和效果。四、大主题或大概念设计本单元的大主题或大概念设计为“汉语与交际：理解语言本质，提升交际能力”。围绕这一主题，我们将深入探讨汉语在交际中的作用、语言对信息传递的限定以及汉语交际中的语法约定俗成。通过这一单元的学习，学生将不仅能够理解汉语作为交际工具的本质特征，还能够在实际交际中灵活运用汉语，提升交际能力和语言建构与运用的素养。五、大单元目标叙写高中语文学科核心素养：（一）语言建构与运用理解汉语在交际中的作用：学生能够理解汉语作为最重要的交际工具和信息载体的功能，掌握汉语在传递信息、表达情感、沟通思想方面的独特优势。掌握交际五要素：学生能够准确识别并理解交际行为中的信息发出者、信息接受者、信息、媒介和意图（或效果）五个要素，以及它们在交际过程中的作用。提升汉语运用能力：通过实际交际情境的练习，学生能够灵活运用汉语进行口头和书面表达，提高语言建构与运用的能力。（二）思维发展与提升培养逻辑思维：在理解语言对信息传递的限定时，学生能够分析并理解不同语言表达方式对思维逻辑的影响，提升逻辑思维能力。发展批判性思维：通过对比不同语言现象，学生能够形成独立的见解，对语言现象进行批判性思考，提升问题解决和决策能力。增强创新意识：在探讨汉语交际中的语法约定俗成时，学生能够理解语言发展的规律，激发创新意识，尝试在语言运用中寻求新的表达方式。（三）审美鉴赏与创造提升语言审美素养：通过阅读和鉴赏经典汉语作品，学生能够感受汉语的语言美、意境美，提升语言审美鉴赏能力。培养创造美的能力：在交际实践中，学生能够运用所学知识，创造性地运用语言，表达自己的情感和思想，创造美的语言作品。（四）文化传承与理解理解汉语与中华文化的关系：学生能够理解汉语与中华文化之间的密切联系，认识到汉语在传承和发展中华文化中的重要作用。传承中华优秀传统文化：通过学习和运用汉语，学生能够更好地理解和传承中华优秀传统文化，增强文化自信。理解文化多样性：通过对比不同语言和文化现象，学生能够理解文化的多样性，尊重并欣赏不同文化背景下的语言运用。六、大单元教学重点理解交际五要素在汉语交际中的作用：深入分析交际行为中的五个要素（信息发出者、信息接受者、信息、媒介和意图）在汉语交际中的具体表现和作用。通过实际案例，让学生理解这些要素如何共同作用于交际过程，影响交际效果。探讨语言对信息传递的限定：分析不同语言表达方式对信息传递的限定作用，如语境、语调、词汇选择等。通过对比不同语言现象，理解语言在信息传递中的灵活性和局限性。掌握汉语交际中的语法约定俗成：深入学习汉语语法的特点和规律，理解语法在汉语交际中的重要性。通过实际练习，让学生掌握汉语语法的约定俗成，提高语言运用的准确性。提升汉语交际能力：创设多种交际情境，让学生在实践中运用所学知识，提升汉语交际能力。鼓励学生积极参与课堂讨论和小组活动，培养合作精神和沟通能力。七、大单元教学难点理解交际五要素在复杂交际情境中的相互作用：在复杂的交际情境中，交际五要素之间的相互作用可能变得复杂且难以识别。学生需要具备较强的分析能力和综合思维能力，才能准确理解这些要素在交际过程中的作用。解决策略：通过模拟复杂交际情境，引导学生逐步分析交际行为中的各个要素，理解它们的相互作用和影响。通过小组讨论和案例分析，帮助学生加深对交际五要素的理解。把握语言对信息传递的隐含限定：语言在传递信息时往往具有隐含的限定条件，这些限定条件可能受到语境、文化、社会背景等多种因素的影响。学生需要具备较强的语言敏感性和分析能力，才能准确把握这些隐含限定。解决策略：通过对比不同语境下的语言表达，引导学生分析语言对信息传递的隐含限定。结合文化背景和社会常识，帮助学生理解语言背后的隐含意义。灵活运用汉语语法进行创造性表达：汉语语法具有严格的规则和约定俗成，但在实际交际中，学生需要灵活运用这些规则进行创造性表达。这要求学生具备较强的语言运用能力和创新意识。解决策略：通过大量阅读和写作练习，让学生熟悉汉语语法的规则和特点。鼓励学生尝试不同的语言表达方式，培养创新意识和实践能力。在课堂上，可以组织学生进行语言创作比赛和分享活动，激发学生的创作热情和自信心。提升跨文化交际能力：在全球化的背景下，学生需要具备跨文化交际能力，能够理解和尊重不同文化背景下的语言运用。由于文化背景和语言习惯的差异，学生在跨文化交际中可能面临挑战。解决策略：通过介绍不同文化的语言运用特点和交际习惯，帮助学生拓宽视野，增强跨文化交际能力。组织学生进行跨文化交际模拟活动，让他们在实践中体验和理解不同文化背景下的语言运用。还可以邀请具有不同文化背景的教师或专家进行讲座和交流活动，为学生提供更多的跨文化交际机会和资源。八、大单元整体教学思路教学目标设定本单元的教学目标旨在全面提升学生的高中语文学科核心素养，具体包括以下几个方面：（一）语言建构与运用积累与梳理：通过本单元的学习，学生能够积累与汉语交际相关的语言材料，梳理汉语交际的基本要素和语言特点，形成对汉语交际的理性认识。表达与交流：学生能够根据不同的交际情境和对象，运用恰当的汉语进行口头和书面表达，有效传递信息，增强交际效果。语言规则的理解与应用：学生能够理解和掌握汉语交际中的语法规则和习惯用法，提高语言运用的准确性和得体性。（二）思维发展与提升逻辑思维能力的培养：通过分析交际要素和信息传递过程，学生能够发展逻辑思维能力，学会从多个角度分析问题，形成清晰的思维链条。批判性思维的激发：学生能够对不同的交际行为和信息传递方式进行批判性思考，提出自己的观点和见解，培养独立思考和判断能力。创新思维的启发：在汉语交际的实践中，学生能够发挥创造力，探索新的交际方式和语言表达形式，提升思维的灵活性和创新性。（三）审美鉴赏与创造审美体验与感悟：通过阅读和鉴赏经典交际案例，学生能够体验汉语交际中的语言美、情感美和意境美，提高审美鉴赏能力。审美创造能力的培养：学生能够在汉语交际的实践中，尝试运用美的语言表达形式，创造具有审美价值的交际作品，提升审美创造能力。（四）文化传承与理解中华优秀传统文化的传承：通过学习汉语交际中的文化元素和习惯用法，学生能够深入了解中华优秀传统文化的内涵和价值，增强文化自信心和民族自豪感。多元文化理解与尊重：在比较不同交际行为和信息传递方式的过程中，学生能够理解和尊重多元文化，拓宽文化视野，提升跨文化交际能力。教学思路设计一、教学主题与目标明确本单元以“汉语与交际”为主题，围绕交际五要素、语言对信息传通的限定、汉语交际中的语法约定俗成等核心内容展开教学。通过本单元的学习，学生将能够全面掌握汉语交际的基本理论和方法，提高汉语交际的实际运用能力。二、教学内容与活动安排（一）交际五要素的教学理论讲解：教师向学生介绍交际五要素（发出者、接受者、信息、媒介、意图）的基本概念和作用。通过生动的案例和实例，帮助学生理解交际五要素在汉语交际中的重要性。案例分析：选取《背影》等经典课文作为案例，引导学生分析其中的交际要素，理解作者如何通过不同的交际要素来传达情感和意图。实践活动：组织学生分组进行交际实践活动，模拟不同的交际场景和角色，运用交际五要素进行口头和书面表达，提高交际能力。（二）语言对信息传通的限定教学理论探讨：通过《信息传达的性质与语言的本质和语言的发展》等学习资源的阅读，引导学生探讨语言在信息传递过程中的限定作用。分析不同语言在信息传递上的差异和特点。对比分析：对比汉语和英语在信息传递上的异同点，理解汉语在限定推测方面的独特优势和局限性。通过具体的例句分析，加深学生对语言限定作用的理解。实践应用：设计一系列交际任务，要求学生根据不同的交际需求和情境，选择合适的语言形式和表达方式，准确传递信息。（三）汉语交际中的语法约定俗成教学理论学习：通过《汉语语法的特点和学习》等学习资源的阅读，引导学生了解汉语语法的特点和约定俗成的规则。分析汉语语法在交际中的实际运用和效果。例句分析：选取经典的汉语例句，引导学生分析其中的语法结构和用法特点。通过对比不同语法结构的表达效果，加深学生对汉语语法规则的理解。写作练习：设计一系列写作任务，要求学生运用所学的汉语语法规则进行书面表达。通过批改和点评，帮助学生纠正语法错误，提高书面表达能力。三、教学方法与策略（一）情境教学通过创设真实的交际情境，引导学生在情境中学习和运用汉语交际知识。例如，模拟商务谈判、社交聚会等场景，让学生在实际交际中感受和运用交际五要素和信息传递技巧。（二）合作学习组织学生分组进行合作学习，共同分析和解决交际中的问题。通过小组讨论、角色扮演等活动形式，激发学生的参与热情和创造性思维。（三）案例分析选取经典的交际案例进行分析和讨论，帮助学生理解汉语交际的实际运用和效果。通过案例分析，引导学生总结交际经验和技巧，提高交际能力。（四）实践应用设计一系列的交际实践活动，让学生在实践中运用所学的汉语交际知识和技巧。通过实践活动，检验学生的学习成果，提高交际能力的实际效果。四、教学评价与反馈（一）形成性评价在教学过程中，通过观察学生的课堂表现、参与度和作业完成情况等，对学生进行形成性评价。及时发现和纠正学生在学习中存在的问题和不足，调整教学策略和方法。（二）总结性评价在单元结束时，通过考试、作业和项目报告等形式对学生进行总结性评价。全面考察学生对汉语交际知识的掌握情况和实际运用能力，评估教学效果。（三）反馈与指导根据学生的评价结果，提供个性化的反馈和指导。帮助学生总结学习经验和不足之处，制定针对性的改进计划，提高学习效果和交际能力。教学资源与支持一、教材与教辅资料充分利用2021版人教版高中语文选修教材《汉字汉语专题研讨》以及相关教辅资料，为学生提供丰富的学习材料和案例。结合《语言的社会功能》、《信息传达的性质与语言的本质和语言的发展》、《汉语语法的特点和学习》等学习资源，深化学生对汉语交际的理解和应用。二、信息技术支持利用多媒体教学设备和网络资源，丰富教学手段和内容。通过视频、音频、图片等多种形式展示交际场景和案例，提高学生的学习兴趣和参与度。利用网络平台进行在线讨论和作业提交，方便师生互动和交流。三、师资力量培训加强语文教师的专业培训和发展，提高教师的教学水平和能力。定期组织教研活动和教学研讨，分享教学经验和心得。鼓励教师参加相关学术会议和培训活动，不断更新教学理念和方法。四、学习环境与设施创造良好的学习环境，配备必要的教学设施和资源。如图书馆、电子阅览室、多媒体教室等，为学生提供丰富的学习资源和便利的学习条件。加强与社区、企业等机构的合作，为学生提供更多的实践机会和平台。教学反思与改进在教学过程中，不断反思和总结教学经验和方法。根据学生的反馈和学习效果，及时调整教学策略和内容。关注学生的学习需求和兴趣点，激发学生的学习动力和积极性。加强与同行和专家的交流与合作，借鉴先进的教学理念和方法，不断提高教学质量和效果。九、学业评价学业评价是教学过程中不可或缺的一环，它不仅能够反馈学生的学习成效，还能够指导教学改进，促进学生全面发展。根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合《汉字汉语专题研讨》的教学内容，特制定以下学业评价方案。本评价方案旨在通过多元化的评价方式，全面考查学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的学科核心素养。一、教学目标通过本单元的学习，学生应达成以下教学目标：语言建构与运用：学生能够理解并掌握交际五要素，分析语言交际行为，掌握语言在不同情境下的运用规律，提升语言表达能力。思维发展与提升：通过对比不同语言媒介的交际效果，学生能够发展批判性思维，提高逻辑推理和问题解决能力。审美鉴赏与创造：在学习过程中，学生能够欣赏汉语的独特美感，理解语言的韵律美和结构美，尝试运用汉语进行创造性表达。文化传承与理解：了解汉语汉字的历史演变和文化内涵，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，理解并尊重不同文化的多样性。二、学习目标结合教学目标，本单元的学习目标细化如下：语言建构与运用掌握交际五要素（发出者、接受者、信息、媒介、意图/效果），并能分析具体语言交际行为。能够根据交际情境选择合适的语言媒介和表达方式。提升书面和口头表达能力，做到表达清晰、准确、得体。思维发展与提升对比不同语言媒介（如语音、文字、手势等）在信息传递中的效果和局限性。发展批判性思维，能够分析语言交际中的逻辑关系和推理过程。提高问题解决能力，能够针对实际问题提出有效的解决方案。审美鉴赏与创造欣赏汉语的独特美感，包括语言的韵律、节奏和结构。理解文学作品中的语言艺术，提高文学鉴赏能力。尝试运用汉语进行创造性表达，如写作、朗诵等。文化传承与理解了解汉语汉字的历史演变和文化内涵。尊重并理解不同文化的语言交际习惯和特点。增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感，积极传承和弘扬中华文化。三、评价目标设定根据教学目标和学习目标，本单元的评价目标设定如下：（一）语言建构与运用评价内容：学生能够准确分析交际五要素，理解并运用语言在不同情境下的交际功能。评价方式：案例分析：提供具体交际情境的案例，要求学生分析交际五要素，并评价交际效果。口语表达：组织学生进行口头表达练习，评价其语言表达的清晰度、准确性和得体性。书面表达：布置写作任务，评价学生书面表达的逻辑性、条理性和创新性。评价标准：能够准确识别交际情境中的发出者、接受者、信息、媒介和意图/效果。语言表达清晰、准确，符合交际情境的要求。书面表达结构完整，条理清晰，有创意。（二）思维发展与提升评价内容：学生能够对比不同语言媒介的交际效果，发展批判性思维，提高逻辑推理和问题解决能力。评价方式：小组讨论：组织学生就不同语言媒介的交际效果进行讨论，评价其思维过程和结论的合理性。案例分析：提供交际失败的案例，要求学生分析其原因并提出改进建议。问题解决：设计实际问题情境，要求学生提出解决方案，并评价其可行性和创新性。评价标准：能够深入分析不同语言媒介的交际效果，提出合理的观点。思维过程清晰，逻辑严密，能够提出有见地的见解。问题解决方案切实可行，具有创新性。（三）审美鉴赏与创造评价内容：学生能够欣赏汉语的独特美感，理解文学作品中的语言艺术，尝试运用汉语进行创造性表达。评价方式：文学鉴赏：组织学生鉴赏经典文学作品，评价其对语言美的理解和感悟。朗诵表演：组织朗诵活动，评价学生的朗诵技巧和表现力。创意写作：布置创意写作任务，评价学生作品的创新性和艺术性。评价标准：能够准确理解文学作品中的语言艺术，表达独特的审美体验。朗诵表演感情充沛，声音抑扬顿挫，富有感染力。创意写作内容新颖，语言生动，富有创意。（四）文化传承与理解评价内容：学生了解汉语汉字的历史演变和文化内涵，尊重并理解不同文化的语言交际习惯和特点，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。评价方式：文化讲座：邀请专家进行文化讲座，评价学生对汉语汉字文化的理解和感悟。跨文化交流：组织跨文化交流活动，评价学生对不同文化语言交际习惯的理解和尊重。文化创作：鼓励学生进行与传统文化相关的创作活动，评价其作品的文化内涵和创意。评价标准：能够准确阐述汉语汉字的历史演变和文化内涵。尊重并理解不同文化的语言交际习惯和特点，表现出跨文化交流的能力。文化创作作品具有深厚的文化内涵和创意。四、评价实施评价实施应遵循以下原则：多元化评价：结合案例分析、口语表达、书面表达、小组讨论、文学鉴赏、朗诵表演、创意写作等多种评价方式，全面考查学生的学科核心素养。过程性评价：关注学生的学习过程，及时给予反馈和指导，帮助学生不断改进和提高。自主性评价：鼓励学生进行自我评价和相互评价，培养其自主学习和合作学习的能力。反馈与改进：根据评价结果，及时调整教学策略和方法，促进学生的全面发展。通过以上学业评价方案的实施，旨在全面考查学生在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等方面的学科核心素养，为其终身学习和发展奠定坚实的基础。十、大单元实施思路及教学结构图1.实施思路本次大单元教学以2021版人教版高中语文选修课程《汉字汉语专题研讨》的《第一单元汉语与交际》为教学内容，旨在通过系统性的教学活动，帮助学生深入理解汉语在交际中的功能、语言对信息传递的限定作用以及汉语交际中的语法规则，进而提升学生的语文学科核心素养。具体实施思路如下：情境导入与理论讲解：通过具体的生活交际情境导入，引发学生对汉语交际功能的思考。结合学习资源，详细讲解语言的交际功能、信息传达的性质以及汉语语法的特点。案例分析与实践操作：选取经典文学作品和现代交际案例，引导学生分析其中的交际要素、语言限定及语法运用，通过小组讨论、角色扮演等实践活动，加深对理论知识的理解。专题研讨与总结提升：围绕“交际五要素”“语言对信息传通的限定”“汉语交际中的语法约定俗成”等专题，组织学生开展深入研讨，形成研究报告或论文，并进行全班分享交流。评价反馈与反思改进：通过课堂观察、作业检查、小组评价等方式，及时了解学生的学习情况，给予针对性的指导和反馈。鼓励学生进行自我反思，总结学习经验，明确改进方向。2.教学目标设定本次大单元教学旨在通过《第一单元汉语与交际》的学习，达成以下教学目标，全面提升学生的语文学科核心素养：（一）语言建构与运用学生能够准确理解并灵活运用汉语进行交际，掌握交际五要素（发出者、接受者、信息、媒介、意图）的分析方法。学生能够识别并解释语言在信息传递过程中的限定作用，理解不同语言媒介（如语音、文字、手势等）对信息传递的影响。学生能够掌握汉语的基本语法规则，包括词类、句型、语序等，能够在交际中正确运用汉语语法进行表达。（二）思维发展与提升培养学生批判性思维能力，使其能够对交际案例进行深入分析，提出独到见解。提升学生的逻辑思维能力，使其能够清晰、有条理地表达个人观点，进行有理有据的论证。增强学生的创新思维能力，鼓励其在交际情境中尝试新的表达方式，丰富语言运用。（三）审美鉴赏与创造引导学生欣赏经典文学作品中的交际语言，感受其语言魅力和交际效果。培养学生的审美情趣，使其在交际中注重语言的美感，追求表达的艺术性。鼓励学生创造具有个人特色的交际语言，展现个性风采。（四）文化传承与理解使学生了解汉语在中华文化传承中的重要作用，增强对中华文化的认同感和自豪感。通过交际案例的分析，引导学生理解不同文化背景下的交际差异，培养跨文化交际能力。培养学生的社会责任感，使其在交际中注重文化传承与传播，弘扬中华优秀传统文化。3.教学结构图第一单元汉语与交际│├──1.情境导入与理论讲解│├──1.1交际情境导入││└──案例分析：日常生活中的交际行为│├──1.2语言交际功能讲解││└──阅读材料：《语言的社会功能》│├──1.3信息传达性质与语言本质讲解││└──阅读材料：《信息传达的性质与语言的本质和语言的发展》│└──1.4汉语语法特点讲解│└──阅读材料：《汉语语法的特点和学习》│├──2.案例分析与实践操作│├──2.1交际五要素分析││├──案例：文学作品中的交际场景││└──实践：小组讨论，分析交际要素│├──2.2语言限定作用分析││├──案例：不同语言媒介的交际效果││└──实践：角色扮演，体验语言限定│└──2.3汉语语法运用实践│├──案例：经典作品中的语法现象│└──实践：仿写练习，运用汉语语法│├──3.专题研讨与总结提升│├──3.1专题一：交际五要素研讨││├──研讨内容：交际要素在交际中的作用││└──成果：研究报告或论文│├──3.2专题二：语言限定作用研讨││├──研讨内容：不同情境下的语言限定差异││└──成果：专题汇报│└──3.3专题三：汉语语法约定俗成研讨│├──研讨内容：汉语语法的历史演变与现状│└──成果：小论文或专题报告│└──4.评价反馈与反思改进├──4.1课堂观察与作业检查├──4.2小组评价与同伴互评└──4.3自我反思与改进计划4.具体教学实施步骤第一步：情境导入与理论讲解（2课时）情境导入：通过播放一段日常生活中的交际场景视频或展示一组交际图片，引导学生思考汉语在交际中的作用，激发学习兴趣。语言交际功能讲解：发放阅读材料《语言的社会功能》，引导学生阅读并讨论语言在信息传递、人际互动等方面的功能。信息传达性质与语言本质讲解：发放阅读材料《信息传达的性质与语言的本质和语言的发展》，引导学生理解语言在信息传递过程中的限定作用。汉语语法特点讲解：发放阅读材料《汉语语法的特点和学习》，结合具体例句，讲解汉语的基本语法规则。第二步：案例分析与实践操作（4课时）交际五要素分析：选取经典文学作品中的交际场景作为案例，如《红楼梦》中的对话片段，引导学生分析交际要素，填写分析表格。小组讨论：将学生分成若干小组，每组选取一个交际案例进行深入分析，讨论交际要素在交际中的作用。角色扮演：选取不同语言媒介的交际案例，如电话对话、网络聊天等，组织学生进行角色扮演，体验语言限定的影响。仿写练习：提供经典作品中的句子或段落，要求学生仿写，注意运用汉语语法规则，进行小组互评。第三步：专题研讨与总结提升（6课时）专题一：交际五要素研讨组织学生围绕“交际五要素在交际中的作用”进行专题研讨，每组选派代表进行汇报。引导学生总结交际要素在不同交际情境中的变化规律。专题二：语言限定作用研讨选取不同文化背景下的交际案例，引导学生分析语言限定的差异。组织学生开展跨文化交际能力训练，模拟不同文化背景下的交际情境。专题三：汉语语法约定俗成研讨引导学生查阅相关资料，了解汉语语法的历史演变和现状。组织学生撰写小论文或专题报告，探讨汉语语法的特点及其在交际中的运用。第四步：评价反馈与反思改进（2课时）课堂观察与作业检查：通过课堂观察和作业检查，了解学生的学习情况，记录存在的问题。小组评价与同伴互评：组织学生进行小组评价和同伴互评，互相学习、借鉴优点、指出不足。自我反思与改进计划：引导学生撰写自我反思报告，总结学习经验，明确改进方向。鼓励学生制定个人学习计划，持续提升语文学科核心素养。通过以上教学实施步骤，旨在帮助学生深入理解汉语在交际中的功能、语言对信息传递的限定作用以及汉语交际中的语法规则，全面提升学生的语文学科核心素养。十一、大情境、大任务创设一、教学目标设定本次大情境、大任务创设旨在通过《汉字汉语专题研讨》中的《第一单元汉语与交际》的教学内容，全面提升学生的语文学科核心素养，具体目标包括以下几个方面：（一）语言建构与运用掌握交际五要素：学生能够准确理解并识别交际行为的五个要素（发出者、接受者、信息、媒介、意图），并能在实际交际情境中运用这些要素进行分析。理解语言在信息传递中的限定作用：学生能够认识到语言在信息传递过程中对接受者理解信息的限定作用，理解不同语言媒介（如语音、文字、手势等）对信息传递的影响。掌握汉语基本语法规则：学生能够掌握汉语的基本语法规则，包括词类、句型、语序等，能够在交际中正确运用汉语语法进行表达。（二）思维发展与提升批判性思维：学生能够对交际案例进行深入分析，提出独到见解，批判性地评价不同交际策略的有效性。逻辑思维能力：学生能够清晰、有条理地表达个人观点，进行有理有据的论证，理解并分析交际中的逻辑推理过程。创新思维能力：鼓励学生在交际情境中尝试新的表达方式，丰富语言运用，展现创新思维。（三）审美鉴赏与创造欣赏交际语言的美：引导学生欣赏经典文学作品中的交际语言，感受其语言魅力和交际效果，提升审美鉴赏能力。创造具有个人特色的交际语言：鼓励学生在交际中创造具有个人特色的语言，展现个性风采，提高语言表达的艺术性。（四）文化传承与理解理解汉语在中华文化传承中的作用：使学生了解汉语在中华文化传承中的重要作用，增强对中华文化的认同感和自豪感。跨文化交际能力：通过交际案例的分析，引导学生理解不同文化背景下的交际差异，培养跨文化交际能力，促进文化交流与融合。二、大情境、大任务创设（一）大情境设计情境背景：随着全球化的发展，国际交流日益频繁，跨文化交际能力成为现代人才必备的重要素质。为了提升学生的跨文化交际能力，学校决定举办一场“国际文化交流节”，邀请来自不同国家的学生代表参加。作为活动的重要组成部分，学校将组织一场以“文化桥梁：汉语与交际”为主题的演讲比赛，旨在通过汉语交际展示不同文化的魅力，增进相互理解和友谊。情境任务：学生将作为参赛选手或评委，围绕“文化桥梁：汉语与交际”这一主题，准备并发表演讲，或参与演讲的评价与讨论。（二）大任务分解任务一：交际五要素分析与案例撰写子任务1.1：阅读学习资源《语言的社会功能》，理解交际五要素（发出者、接受者、信息、媒介、意图）的含义及其在交际中的作用。子任务1.2：选取经典文学作品中的交际场景作为案例，如《红楼梦》中的对话片段，分析其中的交际五要素，并撰写案例分析报告。子任务1.3：小组讨论，分享各自的分析结果，进一步完善案例分析报告，并准备在全班进行汇报。任务二：语言限定作用探讨与角色扮演子任务2.1：研读学习资源《信息传达的性质与语言的本质和语言的发展》，理解语言在信息传递过程中对接受者理解的限定作用。子任务2.2：选取不同语言媒介的交际案例，如电话对话、网络聊天、书面信件等，分析不同媒介对信息传递的影响。子任务2.3：组织角色扮演活动，模拟不同媒介下的交际情境，体验语言限定作用，并讨论如何有效克服媒介限制，提高交际效果。任务三：汉语语法约定俗成研究与小论文撰写子任务3.1：阅读学习资源《汉语语法的特点和学习》，理解汉语语法的基本规则及其约定俗成的特点。子任务3.2：选取《红楼梦》等经典作品中的汉语语法现象作为研究对象，分析其语法特点和运用规律。子任务3.3：结合现代汉语表达习惯，对选取的语法现象进行仿写练习，体验汉语语法的灵活性和创造性。子任务3.4：撰写小论文或专题报告，探讨汉语语法的历史演变、现状及其在交际中的运用，提出个人见解。任务四：演讲准备与发表子任务4.1：围绕“文化桥梁：汉语与交际”这一主题，结合任务一、二、三的研究成果，撰写演讲稿。子任务4.2：在小组内进行演讲稿的修改和完善，相互提供反馈和建议。子任务4.3：参加“国际文化交流节”演讲比赛，发表演讲，展示个人研究成果和交际能力。子任务4.4：作为评委或观众，参与演讲的评价与讨论，学习借鉴他人的优点，反思自身的不足。（三）大任务实施步骤准备阶段（第1-2周）组织学生学习相关学习资源，理解交际五要素、语言限定作用及汉语语法规则的基本概念。布置案例分析和角色扮演任务，指导学生进行分组和合作。实施阶段（第3-6周）学生分组进行案例分析、角色扮演和语法研究，教师提供必要的指导和支持。定期组织小组汇报和全班讨论，分享研究成果，促进交流与合作。展示阶段（第7-8周）学生准备并发表演讲稿，参加“国际文化交流节”演讲比赛。作为评委或观众参与演讲的评价与讨论，撰写评价报告或观后感。总结阶段（第9周）组织学生进行自我反思和总结，撰写个人学习心得和收获。对整个大情境、大任务实施过程进行评估和反馈，提出改进意见和建议。三、大任务实施的关键要素情境创设的真实性：通过模拟国际文化交流节的真实情境，激发学生的学习兴趣和参与度，提高学习效果。任务设计的综合性：将交际五要素分析、语言限定作用探讨和汉语语法研究等多个任务有机结合，形成一个完整的学习链条。合作学习的有效性：鼓励学生通过小组讨论、角色扮演和演讲准备等活动进行合作学习，提高团队协作能力和交际能力。评价反馈的及时性：定期组织小组汇报和全班讨论，及时给予学生反馈和建议，帮助学生及时纠正错误、改进方法。通过以上大情境、大任务的创设和实施，旨在全面提升学生的语文学科核心素养，特别是在语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造以及文化传承与理解等方面取得显著进步。通过国际文化交流节的演讲比赛活动，进一步增强学生的跨文化交际能力，为未来的国际交流与合作奠定坚实基础。十二、单元学历案（一）单元主题与课时单元主题：汉语与交际课时设计：情境导入与理论讲解（2课时）课时1：情境导入与语言交际功能讲解课时2：信息传达性质与语言本质讲解、汉语语法特点讲解案例分析与实践操作（4课时）课时3：交际五要素分析课时4：语言限定作用分析课时5：汉语语法运用实践（一）课时6：汉语语法运用实践（二）专题研讨与总结提升（6课时）课时7：交际五要素研讨课时8：语言限定作用研讨课时9：汉语语法约定俗成研讨（一）课时10：汉语语法约定俗成研讨（二）课时11：专题研讨总结与论文撰写指导课时12：全班分享与交流评价反馈与反思改进（2课时）课时13：课堂观察与作业检查课时14：小组评价与同伴互评、自我反思与改进计划（二）学习目标根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》的要求，结合本单元的教学内容，设定以下学习目标，旨在全面培养学生的语文学科核心素养。（一）语言建构与运用学生能够准确理解并灵活运用汉语进行交际，掌握交际五要素（发出者、接受者、信息、媒介、意图）的分析方法。学生能够识别并解释语言在信息传递过程中的限定作用，理解不同语言媒介（如语音、文字、手势等）对信息传递的影响。学生能够掌握汉语的基本语法规则，包括词类、句型、语序等，能够在交际中正确运用汉语语法进行表达。（二）思维发展与提升培养学生批判性思维能力，使其能够对交际案例进行深入分析，提出独到见解。提升学生的逻辑思维能力，使其能够清晰、有条理地表达个人观点，进行有理有据的论证。增强学生的创新思维能力，鼓励其在交际情境中尝试新的表达方式，丰富语言运用。（三）审美鉴赏与创造引导学生欣赏经典文学作品中的交际语言，感受其语言魅力和交际效果。培养学生的审美情趣，使其在交际中注重语言的美感，追求表达的艺术性。鼓励学生创造具有个人特色的交际语言，展现个性风采。（四）文化传承与理解使学生了解汉语在中华文化传承中的重要作用，增强对中华文化的认同感和自豪感。通过交际案例的分析，引导学生理解不同文化背景下的交际差异，培养跨文化交际能力。培养学生的社会责任感，使其在交际中注重文化传承与传播，弘扬中华优秀传统文化。（三）评价任务课堂参与度与表现评价：通过观察学生在课堂上的发言、讨论和小组活动表现，评价其积极参与度、思维活跃度和团队合作能力。案例分析报告评价：要求学生针对交际案例进行分析，并撰写分析报告，评价其分析深度、逻辑性和创新性。实践操作与角色扮演评价：通过学生在角色扮演和仿真交际情境中的表现，评价其语言运用能力、交际技巧和应变能力。专题研讨与论文评价：针对交际五要素、语言限定作用和汉语语法约定俗成等专题进行研讨，并撰写论文，评价其研究深度、论证逻辑和语言表达能力。作业与检测评价：通过课后作业和阶段性检测，评价学生对汉语交际知识的掌握程度和应用能力。自我反思与评价：鼓励学生撰写自我反思报告，评价其学习过程中的收获、不足和改进措施，以及自我评价的准确性和客观性。（四）学习过程课时1：情境导入与语言交际功能讲解情境导入：播放一段日常生活中的交际场景视频，引导学生思考汉语在交际中的作用。理论讲解：发放阅读材料《语言的社会功能》，讲解语言的交际功能及其在信息传递中的作用。课堂活动：小组讨论，分享对汉语交际功能的理解和看法。课时2：信息传达性质与语言本质讲解、汉语语法特点讲解信息传达性质讲解：发放阅读材料《信息传达的性质与语言的本质和语言的发展》，讲解信息传达的性质和语言的本质。汉语语法特点讲解：发放阅读材料《汉语语法的特点和学习》，讲解汉语的基本语法规则。课堂活动：通过例句分析，加深对汉语语法特点的理解。课时3：交际五要素分析案例分析：选取经典文学作品中的交际场景作为案例，如《红楼梦》中的对话片段。小组活动：引导学生分析交际五要素，填写分析表格。课堂展示：小组代表分享分析结果，全班讨论。课时4：语言限定作用分析案例分析：选取不同语言媒介的交际案例，如电话对话、网络聊天等。角色扮演：组织学生进行角色扮演，体验不同语言媒介对信息传递的限定作用。讨论总结：讨论不同语言媒介的交际效果及其限定因素。课时5：汉语语法运用实践（一）仿写练习：提供经典作品中的句子或段落，要求学生进行仿写，注意运用汉语语法规则。小组互评：小组内互相评价仿写作品，提出改进建议。课时6：汉语语法运用实践（二）语法点讲解：针对学生在仿写练习中出现的问题，进行针对性的语法点讲解。再次练习：根据讲解内容，再次进行仿写练习，巩固所学知识。课时7：交际五要素研讨专题研讨：围绕“交际五要素在交际中的作用”进行专题研讨。小组讨论：分组讨论交际五要素在不同交际情境中的变化规律。成果展示：每组选派代表进行汇报，展示研讨成果。课时8：语言限定作用研讨案例分析：选取不同文化背景下的交际案例，分析语言限定的差异。跨文化交际能力训练：模拟不同文化背景下的交际情境，进行跨文化交际能力训练。总结提升：总结不同文化背景下语言限定的特点和应对策略。课时9：汉语语法约定俗成研讨（一）理论学习：讲解汉语语法的约定俗成性，了解语法规则的形成和发展。案例分析：通过分析经典作品中的语法现象，理解汉语语法的实际应用。小组讨论：探讨汉语语法规则在现代交际中的运用和变化。课时10：汉语语法约定俗成研讨（二）深入研讨：继续围绕汉语语法的约定俗成性进行深入研讨。对比分析：将汉语语法与其他语言语法进行对比分析，理解其独特之处。总结归纳：总结汉语语法规则的特点和运用规律。课时11：专题研讨总结与论文撰写指导总结提升：对前几个课时的专题研讨进行总结提升。论文撰写指导：指导学生如何撰写关于汉语与交际的专题论文，包括选题、结构、论证等方面。课时12：全班分享与交流论文分享：学生分享自己的论文或研究报告，展示研究成果。全班讨论：对分享内容进行全班讨论和交流，提出意见和建议。教师总结：教师对学生的分享和讨论进行总结和评价。（五）作业与检测案例分析作业：要求学生选取一个交际案例进行分析，并撰写案例分析报告。仿写练习作业：提供不同体裁的文本，要求学生进行仿写练习，注意运用汉语语法规则。专题研讨作业：针对交际五要素、语言限定作用和汉语语法约定俗成等专题进行研讨，并撰写小论文或专题报告。阶段性检测：通过测试卷或在线测试的方式，对学生的学习情况进行阶段性检测，及时发现问题并进行针对性辅导。（六）学后反思自我反思：要求学生撰写学后反思报告，总结自己在本次单元学习中的收获和不足。同伴互评：鼓励学生之间进行同伴互评，互相学习、借鉴优点、指出不足。改进计划：根据反思和互评结果，制定个人学习改进计划，明确下一步的学习目标和努力方向。十三、学科实践与跨学科学习设计一、教学目标通过学科实践与跨学科学习设计，旨在全面提升学生的高中语文学科核心素养，具体包括：语言建构与运用：学生能够准确理解并灵活运用汉语进行交际，掌握交际五要素的分析方法，理解语言在信息传递中的限定作用，以及汉语交际中的语法规则。思维发展与提升：培养学生批判性思维能力，使其能够对交际案例进行深入分析，提出独到见解；提升学生的逻辑思维能力，使其能够清晰、有条理地表达个人观点；增强学生的创新思维能力，鼓励其在交际情境中尝试新的表达方式。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏经典文学作品中的交际语言，感受其语言魅力和交际效果；培养学生的审美情趣，使其在交际中注重语言的美感，追求表达的艺术性；鼓励学生创造具有个人特色的交际语言，展现个性风采。文化传承与理解：使学生了解汉语在中华文化传承中的重要作用，增强对中华文化的认同感和自豪感；通过交际案例的分析，引导学生理解不同文化背景下的交际差异，培养跨文化交际能力；培养学生的社会责任感，使其在交际中注重文化传承与传播，弘扬中华优秀传统文化。二、学习目标理解交际五要素：学生能够明确交际行为的五个要素（发出者、接受者、信息、媒介、意图），并能够运用这些要素分析具体的交际案例。掌握语言限定作用：学生能够理解语言在信息传递过程中的限定作用，认识不同语言媒介（如语音、文字、手势等）对信息传递的影响。运用汉语语法规则：学生能够掌握汉语的基本语法规则，包括词类、句型、语序等，并能够在交际中正确运用汉语语法进行表达。培养批判性思维能力：通过对交际案例的深入分析，学生能够提出独到见解，培养批判性思维能力。提升逻辑思维能力：学生能够清晰、有条理地表达个人观点，进行有理有据的论证，提升逻辑思维能力。增强创新思维能力：鼓励学生在交际情境中尝试新的表达方式，丰富语言运用，增强创新思维能力。欣赏交际语言魅力：引导学生欣赏经典文学作品中的交际语言，感受其语言魅力和交际效果，培养审美情趣。创造个性化交际语言：鼓励学生创造具有个人特色的交际语言，展现个性风采，提升语言表达的艺术性。理解文化传承重要性：使学生了解汉语在中华文化传承中的重要作用，增强对中华文化的认同感和自豪感。培养跨文化交际能力：通过交际案例的分析，引导学生理解不同文化背景下的交际差异，培养跨文化交际能力。三、作业目标设定分析交际案例：学生选取经典文学作品或现实生活中的交际案例，运用交际五要素进行分析，并撰写分析报告。体验语言限定作用：学生通过角色扮演、仿写练习等活动，体验不同语言媒介对信息传递的限定作用，并撰写体验报告。运用汉语语法规则：学生选取经典作品中的句子或段落进行仿写，注意运用汉语语法规则，并进行小组互评。开展专题研讨：学生围绕“交际五要素”、“语言限定作用”、“汉语交际中的语法约定俗成”等专题开展研讨，形成研究报告或论文。创造个性化交际语言：学生在特定交际情境中尝试创造具有个人特色的交际语言，并撰写创意说明。理解文化传承：学生研究汉语在中华文化传承中的作用，撰写研究报告，展示对中华文化的理解和认同。培养跨文化交际能力：学生分析不同文化背景下的交际案例，撰写跨文化交际能力训练报告，提出提升跨文化交际能力的策略。四、学科实践与跨学科学习设计（一）学科实践活动设计交际情境模拟活动目标：通过模拟不同的交际情境，使学生体验交际五要素在交际中的作用，理解语言在信息传递中的限定作用。活动内容：设定不同的交际情境，如面试、商务谈判、朋友聚会等。学生分组进行角色扮演，模拟交际情境。其他学生作为观察者，记录交际过程中的要素，并分析交际效果。活动评价：通过角色扮演的表现、观察记录的分析以及小组讨论的总结，评价学生对交际五要素和语言限定作用的理解程度。经典作品研读活动目标：通过研读经典文学作品中的交际语言，提升学生的审美鉴赏能力和语言运用能力。活动内容：选取经典文学作品中的交际场景，如《红楼梦》中的对话片段。学生分组研读，分析交际要素、语言限定作用及语法运用。撰写研读报告，展示研读成果。活动评价：通过研读报告的质量、小组讨论的表现以及学生对经典作品的理解程度，评价学生的审美鉴赏能力和语言运用能力。跨媒介交际体验活动目标：通过跨媒介的交际体验，使学生理解不同语言媒介对信息传递的影响，提升跨媒介交际能力。活动内容：设定跨媒介交际任务，如通过邮件、社交媒体、视频通话等方式进行交际。学生分组进行跨媒介交际实践，记录交际过程。分析不同媒介对信息传递的影响，撰写体验报告。活动评价：通过跨媒介交际实践的表现、体验报告的质量以及学生对不同媒介的理解程度，评价学生的跨媒介交际能力。汉语语法运用实践活动目标：通过仿写练习和语法分析，使学生掌握汉语的基本语法规则，提升语言运用能力。活动内容：选取经典作品中的句子或段落，作为仿写对象。学生进行仿写练习，注意运用汉语语法规则。小组互评仿写作品，提出改进建议。撰写语法分析报告，总结汉语语法规则及其在交际中的运用。活动评价：通过仿写作品的质量、小组互评的表现以及语法分析报告的深度，评价学生对汉语语法规则的理解和运用能力。（二）跨学科学习设计与历史学科结合结合点：通过研读历史文献中的交际语言，理解不同历史时期的汉语特点及其在文化传承中的作用。学习内容：选取不同历史时期的文献资料，如《史记》、《资治通鉴》等。分析历史文献中的交际语言，比较不同历史时期的汉语特点。撰写研究报告，探讨汉语在文化传承中的作用。评价方式：通过研究报告的质量、对历史文献的理解程度以及跨学科知识的整合能力，评价学生的学习成果。与英语学科结合结合点：通过对比汉语和英语的交际特点，理解不同语言在交际中的差异和共性。学习内容：选取汉语和英语的交际案例，如商务谈判、日常对话等。分析两种语言在交际中的差异和共性，如语法规则、表达方式等。撰写对比分析报告，提出跨文化交际的策略。评价方式：通过对比分析报告的质量、对两种语言的理解程度以及跨文化交际能力的培养情况，评价学生的学习成果。与信息技术学科结合结合点：利用信息技术手段进行交际实践，提升跨媒介交际能力和信息素养。学习内容：学习使用信息技术工具进行交际实践，如社交媒体、视频会议等。分析信息技术手段在交际中的优势和局限。撰写信息技术在交际中应用的研究报告。评价方式：通过信息技术工具的使用情况、研究报告的质量以及信息素养的提升情况，评价学生的学习成果。与心理学学科结合结合点：通过分析交际过程中的心理现象，理解交际行为的心理机制。学习内容：学习心理学相关理论，如交际心理学、认知心理学等。分析交际过程中的心理现象，如情绪、认知、动机等。撰写心理学在交际中应用的研究报告。评价方式：通过心理学理论的应用情况、研究报告的质量以及对交际行为心理机制的理解程度，评价学生的学习成果。通过以上学科实践与跨学科学习设计，旨在全面提升学生的高中语文学科核心素养，同时培养学生的跨学科整合能力和综合素养。十四、大单元作业设计教学目标通过本单元的学习，旨在全面提升学生的语文学科核心素养，具体目标包括：语言建构与运用：学生能够准确理解并灵活运用汉语进行交际，掌握交际五要素的分析方法，识别并解释语言在信息传递过程中的限定作用，理解不同语言媒介对信息传递的影响，掌握汉语的基本语法规则，并能在交际中正确运用。思维发展与提升：培养学生批判性思维能力，使其能够对交际案例进行深入分析，提出独到见解；提升学生的逻辑思维能力，使其能够清晰、有条理地表达个人观点，进行有理有据的论证；增强学生的创新思维能力，鼓励其在交际情境中尝试新的表达方式。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏经典文学作品中的交际语言，感受其语言魅力和交际效果，培养学生的审美情趣，使其在交际中注重语言的美感，追求表达的艺术性；鼓励学生创造具有个人特色的交际语言，展现个性风采。文化传承与理解：使学生了解汉语在中华文化传承中的重要作用，增强对中华文化的认同感和自豪感；通过交际案例的分析，引导学生理解不同文化背景下的交际差异，培养跨文化交际能力；培养学生的社会责任感，使其在交际中注重文化传承与传播，弘扬中华优秀传统文化。作业目标设定（一）语言建构与运用作业1：交际五要素分析作业内容：选取经典文学作品或现代交际案例，分析其中的交际要素（发出者、接受者、信息、媒介、意图），并填写分析表格。目标：帮助学生理解并掌握交际五要素的分析方法，提升语言建构与运用能力。作业2：信息传达媒介对比作业内容：选择同一信息的不同传达媒介（如语音、文字、手势等），分析并比较它们在信息传递效果和限制方面的差异。目标：加深学生对语言媒介在信息传递中作用的理解，提高语言运用的灵活性。作业3：仿写练习作业内容：提供经典作品中的句子或段落，要求学生进行仿写，注意运用汉语语法规则。目标：通过仿写练习，巩固学生对汉语语法规则的掌握，提高语言表达能力。（二）思维发展与提升作业4：交际案例批判性分析作业内容：选取一个交际案例，进行批判性分析，指出其中存在的问题或不合理之处，并提出改进建议。目标：培养学生的批判性思维能力，提高其对交际情境的敏感度和分析能力。作业5：逻辑推理练习作业内容：给出一组交际对话，要求学生根据对话内容推断出各方的意图和关系，并进行逻辑推理。目标：提升学生的逻辑思维能力，锻炼其从复杂信息中提取关键要素并进行推理的能力。作业6：创新表达设计作业内容：设定一个交际情境，要求学生设计一种创新的表达方式（如结合多媒体、肢体语言等），以实现更有效的信息传递。目标：激发学生的创新思维能力，鼓励其在交际中尝试新的表达方式。（三）审美鉴赏与创造作业7：经典文学作品交际语言赏析作业内容：选取一部经典文学作品，分析其中的交际语言，赏析其语言魅力和交际效果。目标：培养学生的审美鉴赏能力，引导其感受文学作品中的交际语言之美。作业8：交际语言创作作业内容：根据设定的交际情境，创作一段具有个人特色的交际语言，注重语言的美感和表达的艺术性。目标：鼓励学生创造具有个人特色的交际语言，展现其审美情趣和语言表达能力。（四）文化传承与理解作业9：跨文化交际案例分析作业内容：选取不同文化背景下的交际案例，分析其中的文化差异及其对交际的影响。目标：引导学生理解不同文化背景下的交际差异，培养跨文化交际能力。作业10：中华文化传承与传播方案设计作业内容：设计一个传承与传播中华文化的交际方案，包括目标受众、传播内容、传播媒介等。目标：培养学生的社会责任感，使其在交际中注重文化传承与传播，弘扬中华优秀传统文化。具体作业设计作业1：交际五要素分析作业内容：选取《红楼梦》第三回中的一段对话进行分析，填写交际要素分析表格。示例：交际要素 分析内容发出者 王熙凤接受者 王夫人、黛玉等人信息 询问月钱是否发放完毕，准备为黛玉裁衣媒介 口语意图 维护家族和谐，展现自己的细心周到目标：理解并掌握交际五要素的分析方法。提升语言建构与运用能力，学会从交际角度解读文本。作业2：信息传达媒介对比作业内容：选择一段信息（如天气预报），分别用语音、文字、手势等媒介进行传达，并分析每种媒介在信息传递效果和限制方面的差异。示例：语音传达：通过口头告知天气情况，可以即时互动，但受时间和空间限制。文字传达：通过短信或邮件发送天气预报，可以保存和查阅，但缺乏即时互动性。手势传达：通过手势比画天气情况（如晴天、雨天等），直观但信息表达有限。目标：加深对语言媒介在信息传递中作用的理解。提高语言运用的灵活性，根据情境选择合适的传达媒介。作业3：仿写练习作业内容：仿写《红楼梦》中王熙凤的一段话，注意运用汉语语法规则，保持原文的语言风格和交际意图。示例：原文：《红楼梦》第三回中王熙凤的话：“月钱已放完了。才刚带着人到后楼上找缎子，找了这半日，也并没有见昨日太太说的那样的，想是太太记错了？”仿写：作业已经批改完毕了。刚才还特意检查了每位同学的完成情况，看了这么久，也没发现像小明说的那样普遍存在的问题，想是小明记错了吧？目标：巩固对汉语语法规则的掌握。提高语言表达能力，学会在仿写中保持原文的语言风格和交际意图。作业4：交际案例批判性分析作业内容：选取一个交际案例（如职场沟通、家庭对话等），进行批判性分析，指出其中存在的问题或不合理之处，并提出改进建议。示例：案例：某公司员工向领导汇报工作进展时，过于冗长和详细，导致领导失去耐心。分析：该员工在汇报时缺乏重点，没有根据领导的需求进行精简和提炼。改进建议：在汇报前与领导沟通汇报的重点和期望时长，根据领导的需求进行有针对性的汇报。目标：培养批判性思维能力，提高对交际情境的敏感度。学会从批判性角度分析问题，提出合理的改进建议。作业5：逻辑推理练习作业内容：给出一组交际对话，要求学生根据对话内容推断出各方的意图和关系，并进行逻辑推理。示例：对话：A：“你最近怎么样？”B：“还好，就是工作有点忙。”A：“那要注意休息啊。”推断：A关心B的近况，B表示工作较忙，A提醒B注意休息。逻辑推理：从对话中可以看出A和B之间的关系较为亲近（可能是朋友或同事），A对B的关心体现在提醒其注意休息上，说明B的工作状态可能对健康产生了影响。目标：提升逻辑思维能力，学会从复杂信息中提取关键要素。锻炼推理能力，能够根据交际对话推断出各方的意图和关系。作业6：创新表达设计作业内容：设定一个交际情境（如产品推介会、朋友聚会等），要求学生设计一种创新的表达方式（如结合多媒体、肢体语言等），以实现更有效的信息传递。示例：情境：产品推介会创新表达设计：结合PPT展示和现场演示，通过多媒体展示产品的特点和优势；同时运用肢体语言（如手势、表情等）增强表达的感染力和说服力。目标：激发创新思维能力，鼓励在交际中尝试新的表达方式。提高信息传递的有效性，学会根据情境设计合适的表达方式。作业7：经典文学作品交际语言赏析作业内容：选取《红楼梦》中的一段交际语言，分析其语言魅力和交际效果。示例：原文：《红楼梦》第二十七回中宝玉与黛玉的对话：“好妹妹，我的这心事，从来也不敢说，今儿我大胆说出来，死也甘心！我为你也弄了一身的病在这里，又不敢告诉人，只好掩着。只等你的病好了，只怕我的病才得好呢。睡里梦里也忘不了你！”赏析：宝玉的这段话情感真挚，语言生动，通过“好妹妹”、“大胆说出来”等词汇表达了他对黛玉的深情和勇气；同时运用“弄了一身的病”、“掩着”等表达方式展现了他的无奈和痛苦。整段对话情感丰富，交际效果显著。目标：培养审美鉴赏能力，感受经典文学作品中的交际语言之美。学会从语言魅力和交际效果两个方面赏析文学作品中的交际语言。作业8：交际语言创作作业内容：根据设定的交际情境（如劝说朋友戒烟、向家长请求支持等），创作一段具有个人特色的交际语言，注重语言的美感和表达的艺术性。示例：情境：劝说朋友戒烟交际语言创作：嘿，老兄，你知道吗？每次看到你吞云吐雾的样子，我都替你担心。那小小的烟卷里，藏着的可是健康的隐形杀手啊！咱们还年轻，未来的路还长着呢，别让这小小的习惯拖了你的后腿。不如咱们一起定个戒烟计划，让生活更加清新健康吧！目标：鼓励创造具有个人特色的交际语言。培养审美情趣和语言表达能力，注重交际语言的美感和艺术性。作业9：跨文化交际案例分析作业内容：选取不同文化背景下的交际案例（如中美商务谈判、中日文化交流等），分析其中的文化差异及其对交际的影响。示例：案例：中美商务谈判文化差异分析：美国文化注重直接和高效，谈判时往往直截了当；而中国文化则更注重人际关系和面子问题，谈判时更倾向于委婉和含蓄。这种文化差异可能导致在谈判过程中出现误解和冲突。对交际的影响：美国谈判者可能会觉得中国谈判者过于含蓄和模糊，而中国谈判者则可能觉得美国谈判者过于直接和强硬。这种差异需要双方通过沟通和理解来克服。目标：理解不同文化背景下的交际差异。培养跨文化交际能力，学会在交际中尊重和理解不同文化。作业10：中华文化传承与传播方案设计作业内容：设计一个传承与传播中华文化的交际方案，包括目标受众、传播内容、传播媒介等，并阐述方案的意义和实施步骤。示例：方案名称：中华诗词文化传播计划目标受众：青少年学生传播内容：中华经典诗词及其背后的文化故事传播媒介：线上教育平台、社交媒体、校园文化活动等实施步骤：在线上教育平台开设中华诗词文化课程，邀请专家学者进行讲解；利用社交媒体开展诗词朗诵、创作比赛等活动，吸引青少年参与；在校园文化活动中举办诗词文化节，通过展览、演出等形式展示中华诗词文化的魅力。意义：通过该方案的实施，可以让青少年学生更深入地了解中华诗词文化，感受其魅力，从而增强对中华文化的认同感和自豪感，促进中华文化的传承与传播。目标：培养学生的社会责任感，使其在交际中注重文化传承与传播。学会设计符合实际需求的中华文化传承与传播方案，提高文化传播能力。十五、“教-学-评”一致性课时设计课程基本信息教材版本：2021版人教版高中语文选修课程《汉字汉语专题研讨》单元主题：第一单元汉语与交际课时设计：共14课时，分为四个主要部分，每个部分包含具体的教学目标、作业目标和教学实施步骤。课时一：情境导入与理论讲解（2课时）教学目标语言建构与运用：学生能够理解语言在交际中的基本功能，掌握交际五要素（发出者、接受者、信息、媒介、意图）的概念。学生能够分析日常生活中的交际情境，识别交际要素。思维发展与提升：培养学生的批判性思维能力，使其能够分析交际情境中的要素及其相互关系。提升学生的逻辑思维能力，使其能够条理清晰地表达交际要素的分析结果。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏交际语言中的美感，体会不同交际方式带来的审美体验。文化传承与理解：使学生了解汉语在中华文化传承中的重要作用，增强对中华文化的认同感和自豪感。作业目标完成一篇关于日常生活中交际情境的小论文，分析交际五要素及其作用。教学实施步骤情境导入（0.5课时）播放一段日常生活中的交际场景视频或展示一组交际图片，引导学生思考汉语在交际中的作用。提出问题：汉语在交际中扮演了什么角色？交际成功的关键要素有哪些？理论讲解（1.5课时）发放阅读材料《语言的社会功能》，引导学生阅读并讨论语言在信息传递、人际互动等方面的功能。讲解交际五要素的概念，结合案例分析（如《背影》中的交际要素）。组织小组讨论，分享对交际五要素的理解和应用。评价方式课堂观察：记录学生在讨论中的表现，评估其对交际五要素的理解程度。作业检查：批阅小论文，评估学生对交际情境的分析能力和语言表达能力。课时二至三：案例分析与实践操作（4课时）教学目标语言建构与运用：学生能够识别并解释语言在信息传递过程中的限定作用，理解不同语言媒介对信息传递的影响。学生能够掌握汉语的基本语法规则，并在交际中正确运用。思维发展与提升：培养学生的逻辑思维能力，使其能够分析不同语言媒介的交际效果。提升学生的创新思维能力，鼓励其在交际情境中尝试新的表达方式。审美鉴赏与创造：引导学生欣赏经典文学作品中的交际语言，感受其语言魅力和交际效果。培养学生的审美情趣，鼓励其在交际中追求表达的艺术性。文化传承与理解：通过交际案例的分析，引导学生理解不同文化背景下的交际差异，培养跨文化交际能力。作业目标完成一篇关于不同语言媒介交际效果的案例分析报告，探讨其对信息传递的影响。进行一次角色扮演活动，体验不同语言媒介的交际效果，并撰写体验报告。教学实施步骤交际五要素分析（1课时）选取经典文学作品中的交际场景作为案例（如《红楼梦》中的对话片段），引导学生分析交际要素。填写分析表格，总结交际要素在交际中的作用。语言限定作用分析（1课时）分析不同语言媒介（如语音、文字、手势等）的交际效果，探讨其对信息传递的限定作用。组织角色扮演活动，选取不同语言媒介的交际案例进行模拟，体验语言限定的影响。汉语语法运用实践（2课时）发放阅读