12.《拿来主义》课件统编版高中语文必修上册-3

鲁迅【作者简介】鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，是我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。他发表的我国中国现代文学史上第一篇白话小说是《狂人日记》。小说集《呐喊》《徬徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》杂文集:《坟》《而已集》《二心集》《华盖集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。本文核心写“拿来主义”，作者却花一半篇幅扯其他“主义”，是否偏题了？【提示】1-6段到底在写什么？与“拿来主义”有什么关系？问题概括

问题分析表现（原文）实质后果闭关主义

送去主义

送来

自己不去，别人也不许来大门被枪炮打破碰了一串钉子（鸦片战争、割地赔款）送古董，送古画新画，送活人单向输出，卑躬屈膝，卖国求荣（媚外）

祸延子孙、经济衰败、丧失主权英国的鸦片，德国的废枪炮，后有法国的香粉，美国的电影，日本的印着“完全国货”的各种小东西中国大受其害，结果对外国文化一概排斥闭关锁国，抱残守缺，盲目排外（排外）商品倾销，经济侵略，文化侵略（被侵略）完成表格，梳理“三种”现象的实质、表现和危害来源—表现—实质—危害:层层深入，步步推进闭关主义送去主义拿来主义排外媚外误国卖国因为所以因为闭关主义、送去主义、送来主义都不对，所以要采取拿来主义！因果论证论证构思送来主义惧外害国先破后立运用脑髓，放出眼光，自己来拿！本文先驳后立（先破后立）。驳论文一般是先对片面、错误、反动的观点进行批驳，叫“破”。继而正面提出自己的见解，叫“立”。立是破的目的，破是立的手段破得彻底，才能立得水到渠成，顺理成章本文批驳了什么？为什么要先驳？驳论文1、本文写于1934年6月4日。“九·一八”事变之后，日本帝国主义把魔爪伸向华北，蒋介石政府越来越依附英美帝国主义。反动政府和帝国主义互相勾结，一个“送去”，一个“送来”，中国面临着“殖民地化”的严重危机。各帝国主义不断进行军事、经济、文化侵略，因而使清醒的青年们对于外来的东西“发生了恐怖”，产生了盲目排外的思想，不能正确对待外国的东西。2、当时(1934年)在文化工作者中间，在对待中外“文化遗产”问题上，存在两种错误认识，概括起来，就是“全盘否定”和“全盘西化”。对此，鲁迅先生提出要运用“拿来主义”，反对“闭关主义”和“送去主义”，主张取其精华、去其糟粕。现实针对性写作背景

作者在批判“送去主义”之后,是怎样论述“拿来主义”的主张的?讨论下列问题:

(1).

“大宅子”比喻什么?对待文化遗产,鲁迅一共列举了几种态度?

(2).“拿来主义”者是怎样“挑选”文化遗产的?合作探究接受一切大宅子文化遗产放火烧光害怕继承拒绝借鉴“逃避主义”盲目排斥,“虚无主义”全盘接受“投降主义”不敢进门拿来大宅子文化遗产比喻

三种态度思考★“拿来主义”者怎样“挑选”文化遗产?鱼翅鸦片姨太太烟枪烟灯大宅子里的遗产吃掉送药房送,毁掉走散喻文化精华喻益害并存喻文化糟粕喻封建文化一言以蔽之,“拿来主义”者对待文化遗产是:比喻论证:取其精华,去其糟粕!形象生动,幽默含蓄,而又锋芒毕露!先破后立：先指出错误的做法，否定错误做法，再提出正确的观点。文本解析文章结尾共有五个句子组成,如果这五句话是五个问题的答案，应提哪五个问题?“拿来”的最终目的是为了什么?对待文化遗产，我们应该怎么办？要“拿来”!怎样“拿来”？或使用,或存放,或毁灭。“拿来”有何意义？建设民族新文化。怎样才能“拿来”？沉着,勇猛,有辨别,不自私。“拿来”的最终目的是什么?(两个字概括)创新！是什么我们要运用脑髓,放出眼光,自己来拿!闭关主义：自己不去，别人也不许来送去主义：送古董、送画、送活人送来主义：鸦片、废枪炮、香粉、电影为什么怎么样不敢进门逃避害怕放火烧光全盘否定接受一切全盘肯定破鱼翅吃掉鸦片送药房烟枪烟灯展览，毁掉姨太太走散立错误态度

正确态度（占有、挑选）立破拿来主义学习任务三分析特色，学以致用1.本文的论证特色2.鲁迅杂文的特点艺术特色：1.运用多种论证方法进行说理议论.类比论证（3）比喻论证（8、9）对比论证先破后立（8、9）运用这种方法能把道理讲得通俗形象。使人容易接受，增强作品的艺术性和感染力。观点鲜明，增加文章的说服力。使道理说明透彻，有说服力对象思想特征结果尼采送去主义类比论证作者在论述送去主义时，为何要提到尼采？这种论证方法通过客体事物与主体事物相同特点的比较，把客体事物的性质类推到主体事物上，由此揭示出主体事物具有客体事物同样的性质，从而达到证明论点的目的。只是给与，不想取得只想送去，不想拿来没有好结果，发了疯子孙沦为乞丐（亡国灭种）用尼采类比论证，指出送去主义的危害，会导致资源枯竭，经济衰败，丧失主权，贻害子孙。2.语言幽默犀利、讽刺性强，鲜明地表达观点态度

杂文是是一种文艺性政论文，主要指“五四”以来，以鲁迅为代表的那种幽默讽刺、精辟、犀利，带有浓烈的文艺色彩的议论文章。它把思想性、说理性和文艺性有机结合在一起,不仅能使人明理、明是非,而且能使人觉得有趣有味,情意盎然。

“五四”以后，鲁迅等革命作家为适应战斗的需要,把杂文当作投向敌人的匕首和投枪,使杂文这种文体发展到崭新的阶段。

杂文的特点有:

1.论辩深刻,具有战斗性。

2.论辩性与形象性有机结合。

3.短小灵活1、社会现实感：中国的大众的灵魂，现在是反映在我的杂文里了。《准风月谈》2、即时斗争性：现在是多么迫切的时候，作者的任务，是在对于有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足。《且介亭杂文序言》3、典型化：“我的杂文，所写的常是一鼻一嘴一毛，组合起来，已几乎是或一形象的全体。”在杂文中创造某种社会典型，是鲁迅的独创，也成为后来杂文的一种特征。4、幽默与讽刺。用词灵活，褒词贬用，贬词褒用，亦庄亦谐，讽刺辛辣。鲁迅杂文的艺术特色2.语言幽默犀利、讽刺性强，鲜明地表达观点态度犀利:多用于揭露敌人,鞭笞丑恶.幽默:是敏锐、机智、含蓄、委婉的综合是议论从容不迫、游刃有余的表现反语

也叫“故意说反话”，用故意“正话反说”或“反话正说”的方式表情达意几个女人有点失望，也有些伤心，各自心里骂着自己的狠心贼。（正话反说）只有烟枪和烟灯，虽然形式和印度，波斯，阿剌伯的烟具都不同，确可以算是一种国粹……

（反话正说）⑴还有几位“大师”们捧着几张古画和新画，在欧洲各国一路的挂过去，叫作“发扬国光”。

“捧”刻画出恭敬的媚态，奴性十足。

“挂”表现出物品虽少却要打肿脸充胖子的窘迫，可见多么寒伧可怜、可鄙可笑。⑵总之，活人替代了古董，我敢说，也可以算得显出一点进步了。

“算得显出一点进步”是反语。“进步”一词讽刺“送去主义”之风愈演愈烈、日益猖厥。“算得”表现出作者不屑的态度，表明“活人代替了古董”不是学术进步，而是学术退步、文化堕落。⑶当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。

“丰富”本指物品多，“大度”本指气度宽宏，毫不计较。反动政府实际并不“丰富”，也无力“大度”，这里运用反语，语带讽刺。⑷我在这里也并不想对于“送去”再说什么，否则太不“摩登”了。

“摩登”针对上文“自从给枪炮打破了大门之后……成了什么都是‘送去主义’了”而言，把卖国媚外的行径说成“时髦”，一味地“送去”说成“赶时髦”，讽刺意味浓烈，也表现了对当时社会风气的不满。迪斯尼动画《花木兰》今天是一个高度开放的时代，全球一体化、信息社会化，我们越来越感觉到，世界如此广阔，中国正在走向世界，世界也在瞩目中国。那么，作为青年人，在中华民族伟大复兴的今天，我们应该如何取舍文化遗产呢？请大家联系现实谈谈今天我们应该怎样实行拿来主义主张？想想议议1、春秋至战国前期，华夏传统服装是长袍宽袖，公元前307年赵武灵王下达易服令，让男人改穿胡人式的紧袖短衣和长裤。这一举措对重服饰礼义的传统观念形成了重大冲击，众多臣属惊呼这是“变古之教，易古之道，逆人之心”。赵武灵王力排众议，带头穿胡服，习骑马，练射箭，亲自训练士兵，使赵国军事力量日益强大，而能西退胡人，北灭中山国，成为“战国七雄”之一2、《庄子·秋水》：“且子独不闻夫寿陵余子之学行于邯郸与？未得国能，又失其故行矣，直匍匐而归耳。”说说“学习”的那点事儿胡服骑射邯郸学步1、理解“拿来主义”的内涵。2、学习并掌握本文的论证结构及论证方法。3、体会鲁迅杂文的艺术特色。4、领悟“拿来主义”精髓，以“学习之道”正确对待各类文化。学习目标鲁迅杂文：“论时事不留面子，砭锢弊常取类型。”

“象投枪,象匕首,直刺向黑暗势力”。“嬉笑怒骂皆成文章。”鲁迅的杂文嬉笑怒骂皆成文章。辛辣的讽刺，幽默言语中带着严肃和深重的悲怆学习任务一整体把握，理清结构我们从《反对党八股》中学习了哪些议论文的写作建议?旧知回顾1.观点要鲜明2.要有现实针对性3.基本思路清晰：提出问题—分析问题—解决问题4.论证分析要由表及里，由浅入深，先主后次；

论证分析：摆现象—挖根源—析危害—寻对策。5.论证结构：总分式、并列式、对照式、层递式，破立式。浏览课文，完成以下问题：

1.找出观点

2.理清论证思路

第七段：所以我们要运用脑髓，放出眼光，自己来拿！（中心论点）通读全文，说一说《拿来主义》的论说思路最后，总结全文，指出实行“拿来主义”的条件和意义首先，批判“闭关主义”“送去主义”等错误倾向，揭露谴责国民党政府在学术和文艺方面的媚外行为。其次，由对“送来”的批判引出对“拿来主义”的内涵的阐述，再由批判在接受传统文化和外来文化问题上的错误倾向，进而明确如何正确对待传统文化和外来文化。本文核心写“拿来主义”，作者却花一半篇幅扯其他“主义”，是否偏题了？【明确】①先谈“闭关主义”和“送去主义”，再谈“拿来主义”，这样写属于先破后立，破中有立。这样，把“闭关主义”和“送去主义”作为“拿来主义”的铺垫，使“拿来主义”的提出顺理成章；②“闭关主义”和“送去主义”是作为“拿来主义”的对立面出现的，与“拿来主义”形成鲜明的对比，先谈它们可以把“拿来主义”衬托得更加突出。议论文的逻辑思路：为什么是什么怎么样[