西师版小学六年级语文下册教案(全册)

2有感情地朗读课文，品味富有魅力的语言，了解夏天的特（1）夏天的气氛热烈得像什么？作者把“夏季、绿草、树林带”各比作道理？（出示句子：“春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之（3）联系下文，理解句子“夏天是一个承前启后、生命交替的旺季”的夏3借助注释读懂古诗，想象诗句所描写的2这首诗的作者是谁？哪个朝代的？他的创作有什么特点？表达的感情，学习利用关键字句，理解文章主旨 河心小岛的草丛里……一片骚动和聒噪”同之处：西岸万籁无声；东岸“却是一片骚动和聒噪”教学难点：认识黄山松的形象及品格.教学重点：认识黄山松的形象及品格.峰峰皆（jiē)到寒彻（chè)骨闪烁（shuò)劲（jìng）枝迸（bèng）感受到了黄山松“挺的硬，扎的硬，扎的稳，站的高，劈不歪就是使用了“引用”的手法。提醒学生使用“引用”的方法，应该注意：必要之处才“引用”，不要滥用；不要改变“引用”的内容。1看到题目会想到些什么？为什么说“这美丽的？（？（的画面？（在温暖的冬阳下，一群骆驼队从远处走来，驼铃声悦耳动听，童年的）：课件出示：我站在骆驼的面前，看它们吃草样长的牙，那样安静的态度。它们咀嚼的时候，②全班交流。（从骆驼咀嚼的样子中体会作课件出示：老师教给我，要学骆驼，沉得住上掉下来，垂在肚皮底下。我真想拿把剪刀替它们剪一剪，因为“谁？”“骆驼呀！”*思考：课文中“我”问妈妈骆驼夏天到哪去不还”是因为“夏天过去，秋天过去，冬天来了”，说明时间过得很快，转眼露出一抹甜甜的笑，因为童真，因为幼稚，}ℴℴ们读了几遍，老师也跟你们一样，昨天才接2、那好，现在就让我们第二次读课文，一边读，一边用~~划出你最受感A、“一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地望着我。”——她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水……B、“是我打搅了你吗？小伙子，不过我每天早晨都在这里坐一会儿。”？（4、说到这一句话的时候，老人是多么陶醉啊，你看到了吗？(ℴ一、朗读课题，讨论“聆听”2课文中的“我”是怎么聆听的？聆听到了什么？让我们带着这些问题走2讨论交流，了解课文主要写了什么？课文可以分为哪两个2从爸爸对“我”的写作指导中，你得到了哪些启示？联系自己的学习3读课文的最后一部分，想想开头和结教学目标做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强。”3第三部分：引导学生朗读课文，理解季2有感情地朗读课文，了解企鹅爸爸是怎样呵护小企鹅的，2企鹅爸爸的哪些行动最能体现它对孩子的爱？自由读课文2地球是人们唯一的家乡，但是人们对这颗行星又了解多少数字上便于说明特征，就运用数字“46亿年”来说明地球年龄大；作比较：把地例子：将复杂的、抽象的地球自转现象，用说明，使所要说明的事物具体化，以便理解“海底”列车“地下”飞机“公交”飞碟“飞行”汽车适用快捷2回忆本单元课文讲了哪些新奇的事情，尝试简单复述自己3回忆自己知道的科幻故事或者科学知识3引导学生在朗读中感受诗人博大的胸怀1“红军不怕远征难，万水千山只等闲。”2“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”（3）通过“腾细浪”、“走泥丸”体会红军的英雄气概——藐视并战胜一3“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”4“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。”4结合学生的交流，教师适时点拔，引导学生体会作者在词中2能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会戳：读音chuō,注意“羽”字头的变化。？（这些险恶的环境与“被救出来的人，拍拍身上的雪块，系好鞋带，又3引导朗读，并通过引读、结合插图或浮2读懂课文内容，积累优美词句，感受乐曲《黄河大合唱》3再读课文，看看哪些写的是演出的情景脚步轻得就像蚕咬桑叶。”那轻而急促的脚步声让人感受到了紧张的气氛和战士们坚定的信念。“小伙子们背着满袋手榴弹、鼓鼓的子弹袋，脖子上挂着大考验的刚毅火花。”战士们已经做好了战斗的准备，沉着刚毅，蓄势待发，随时都可以投入战斗，经得起任何巨大的考验想象，战斗的号角已经吹响，中华儿女英勇教学目标2自读课文，能勾画出文中的细节描写。对其中印象深刻的(3)文章的经过部分，通过自主阅读，勾画、(5)师小结，进一步激发孩子们对杨靖宇司令存瑞、刘胡兰，抗美援朝时期的英雄黄继光、邱教学目标4教师结合句子讲解对偶句的特点。如：金沙水拍云崖暖，大4教师总结：联想和想象，都是由事物引发的，都是作者思考果，所不同的是：联想是由一事物想到另一体的形象化的情景描写，有的仅仅是一个简单的想法。如：由“指挥棒的舞动”眼前看不到却又合情合理的。如：由“乐声6教师小结：同学们，尊重长辈是一种美③自己改：根据学习伙伴的修改，再读，感悟，然5小结：这首诗运用对比的手法，写2.理清文章顺序，了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景2揭题质疑。让学生根据课题自主提问。教师小结归纳：暴1教师提示学生按自己的意愿再读课文，“来之时”景物的特点。“抚慰”等比喻、拟人手法，体会作者的思想情感。2.选取自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，理解课文内3.能抓住重点词句，体会作者的思想感情2质疑。可在季羡林先生笔下，丝瓜却是“神奇”的。板书课题，简介作三、理清脉络，理解“神奇”2.通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟2谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受3揭题质疑。如：为什么用“访兰”而不用“赏兰”？父亲带“我”去访兰的2文章按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部3在作者笔下，兰花有怎样的引人之处？了一层寒烟；香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。”中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席2、抓住“小小的天窗是惟一的慰藉。”理解？（排意图产生碰撞，理解编排目的的同时，学会质疑的方法，产生阅读4、自读课文，思考：天窗给乡下的孩子带来了什么？用书上的“小小的天窗是你惟一的慰藉。”？（2.引导学生抓住给自己留下感受最深的词、句、段落2、把自己的经历像作者这样记录下来，为我们的童年增添一灭，可拉法埃莱·费拉里斯却认为它带来的是更加绚丽华美的景色；在多数人眼2初解题目：题目是我们常常提到的一个词，学生可谈谈自2共商办法：引导学生根据以前学习文言文的经验，想想怎2练习朗读：以多种形式的朗读相结合，引导学生逐渐把课3理解大意：直译者当充分肯定，达到意2畅谈感受：目的在引导学生联系生活实际，谈谈对最触动（3）精思的前提：“读书有三到，谓心到，眼到，口到。”3结束语：希望同学们把这些名句，把朱熹的“熟读精思”的？（1“笑”这个神态，文中描写了几次，你能根据他不同的笑推想一下他A“果见孔明坐于城楼之上，笑容可掬，焚香操琴。”B“孔明见魏军远去，抚掌而笑。”衬托的方法来刻画人物。四、总结拓展，激发阅读兴趣（相机点拨：神机妙算；知己知彼，百战不殆；假作真时真亦假，真作假时假亦2若有时间训练小练笔，运用掌握到的写作方法。3仅靠一篇课文，要了解一个历史名人是不全面的，可推荐学生搜集有关“智慧”的名言，去读更多有关诸葛亮的故事，如“三顾茅庐”、“七擒孟获”、“草船借箭”等。4欣赏《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，同时幻灯出示三国中人物图片，如：关羽、张飞、刘备、曹操等。激发学生阅读兴趣，引导学生自主阅读，在潜移默化中受3、在感悟普罗米修斯精神基础上，感受“普罗米修斯式的英雄”是人类历为一个为人类带来希望和文明的英雄，除了善良2、学习“智慧”“更没有对自己做过的事说半句懊悔的话”因为他曾经对宙斯这样说过——4、终于有一天，大力神海格立斯经过高加索山，节分三层告诉读者酷刑有多可怕，13节则是刻画人物顽强忍受的过程。此处的？（？（？（“尔”是指“你”；“曰”、“云”是指“说”。5拓展练习：教师出示另外的古今义扫除字词障碍3）查工具书攻克难点，整体把握内容4）通读全文，用自己5交流古文中有的句子的语序与现代文的不同。先引导学生读懂例句，6评选出奥斯卡最佳编剧奖，全班展示。2联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”？）3为什么“我”会有这些心理变化？引导学生再读课文，找出每次“我”心5“我”为什么说自己是“一个幸运的人”？通过此问题引导学生仔细体会2在你的眼里，“幸运”又指的是什么呢？让学生各抒己见，教师注意积——罗兰6教师点拨，引导学生学习作者从亲情、2了解居里夫人的人格美以及她取得的巨大成就与其性格的4培养搜集、筛选和交流资料的能力；通过品味平实而富于哲2要求学生在小组里逐个交流自己预习时搜集的介绍居里夫 2自由朗读课文，找出居里夫人在文中表述的在生活和工作3梳理信息。首先按顺序搜集、筛选信息事“必须有坚忍不拔的精神”的信念受到启发；或被“无论付出多大代价，都要把2这些语言没有具体形象的描绘，却告诉我们人生的哲理，格。让我们在学习、生活乃至将来的工作中，以居里夫人(1867~1934)，法国物理学家、化学家。原籍波兰，原名玛丽亚·斯元素。1906年，居里逝世后，她继续研究放射性，获2、引入“毕业赠言”4开展综合性学习活动，用自己喜欢的方式表达对母校、对老题，或回忆，或憧憬，或交流；六是通过自主阅读文章要在积极的思考和情感活动中去理解和体验，掌握“个性化阅读”的方法。“温故知新”：旨在培养学生体会并发现用了“像”、“好像”的句子并不一定都是比喻句，有的表示想象、联想，有的表示人“语海拾贝”：旨在让学生积累关于读书的名言警句。建议让学生自读自悟，“互动平台”：旨在让学生感悟体会“个性化阅读”的实质意义，养成良好的阅“综合性学习”：立足于小学毕业前的“回顾与展望”，激励学生用自己喜欢的