人教版七上《Unit 6 Do you like bananas？》 (4)作业设计

初中英语学科第六单元作业一、单元信息 1二、单元分析 2-4三、单元学习与作业目标 5四、单元作业设计思路 6-7五、课时作业……………………8--10……………………11-14……………………15-21……………………22-27ctionBabWriting……………………28-31六、单元质量检测作业……………………32-40七、优秀作业展……………………41-491初中英语学科第六单元作业一、单元信息基本信息学科年级教材版本单元名称英语七年级人教版Unit6Doyoulikebananas?单元组织方式√自然单元重组单元课时信息序号课时名称课型对应教材内容1第一课时ListeningandSpeaking2第二课时GrammarSectionA(2d-3c)3第三课时ListeningandSpeaking4第四课时ReadingSectionB(2a-2c)5第五课时WritingSectionB(3a-3b)2二、单元分析课标要求人与自我”，话题为“卫生与健康”中的“健康饮食”。教材选编了多模态语篇，包括对话、文章说等连续性文本和图表、图示等非连续性文本以及音频、视频等。根据《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称《课程标准》)要求，从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面对本单元的课程内容进行分析。章；明白均衡饮食和健康生活的重要性。学习谈论食物喜好中涉及到的课标词汇“fruit,strawberry,pear,salad,chicken,habit,healthy,fats,question”等名词；以及在谈论饮食习惯和健康生活方式过程中选择符合交际场合和交际对象身份的语言形式，如"Doyoulikesalad?Yes,Ido./No,Idon’t.”等询问饮食喜好的句型。使用“Ilike…/Idon’tlike…”来表达说话人的喜好和态度。解常见的西方食品以及中西方饮食文化差异。和对各种食物的态度，养成健康的饮食习惯，乐于向他人传达均衡饮食和健康生活的理念，引领健康绿色的生活方式，培养学生的主人翁意识和社会责任感。单元内容及教材分析本单元选自人教版GoForIt初中英语教材七年级上册Unit6Doyoulikebananas?本单元的中心话题是谈论喜欢与不喜欢的食物。学生在小学已经学习并掌握了一些关于食物的单词以及表达喜欢与不喜欢的句型。根据学生小学已有的储备知识，教师通过图文，视频以及听力活动导入话题，激发学生学习兴趣，激活学生相关背景知识。通过生生互动，师生互动，让学生能够描述自己和他人喜欢或不喜欢的食物。教材中提供了一些常见的食物和水果，但不够系统。阅读文本只是简单地介绍了网球明星---辛迪的饮食习惯。因此，学生需要通过参与与实际生活密切相关的项目学习活动，补充和丰富生活中常见的饮食知识，整合与饮食习惯和饮食文化相关的信息。自主探究健康菜谱，拍摄与饮食相关的微电影和制作手抄报，对比中西饮食文化的特点。What(主要内容)对话中杰克和汤姆讨论关于约翰生日宴的食物准备，选定了寿星约翰喜欢的食物。What(主要内容)对话中大卫采访排球惯，展示了一个健康的饮食习惯。What(主要内容)分为六个板块(Grain,Fruit,Vegetable,Meat,3单元内容及教材分析Why(编写意图)通过对食物喜好的调查，既可以练习到表达食物的单词，又可以练习核心句型。通过汇报，能够锻炼更能提升口语能力和语言组织能力。让全班同学投票可以提高情。How(语篇特点)文体：对话结构：对话中涵盖三个话轮，分别就选择哪种主食、蔬菜、水果展开。语言：表达出询问喜爱食物的相关句型；表达出不同种类的食物的单词。Why(编写意图)引导学生能够根据要求对不同种类的食物别出哪些是健康的和引导学生拥有良好的饮食习惯，并运用到自己的日常生活中，食。How(语篇特点)文体：对话结构：对话中涵盖五个话轮，分别就选择早餐、水果、午餐、晚餐、甜品的选择展。语言：学生会熟练运用目标语言谈论对食物的喜好和分类。一个板块写上最喜爱Why(编写意图)食物金字塔的合理分配也是生物学科的内合类作业，也具有一定的探究性。How(语篇特点)文体：表格结构：以文字、图示等多模态的语篇形式呈现食物金字塔。语言：巩固目标单词和句型，学生对健康饮食习惯和健康生活方式有进一步思考，并将所学知识运用到自己的生活中，指餐。学情分析Whattheyknow(已知)学生在小学阶段已经学习并掌握了一些单词以及表达喜恶的句型，并且已经能用形容词等来表达自己的看法。初一的学生，由于年龄小，加上生性活泼好动，喜欢直观形象思维，对游戏、竞赛和一些新知识特别感兴趣。而初一又是学习英语的基础阶段，这一阶段的重要任务在于激发并保持学生学习英语的兴趣。Whattheywonder(未知)教材中提供了一些常见的食物和水果，但不够系统。学生需要通过参与与实际生活密切相关的项目学习活动，补充和丰富生活中常见的饮食知识，整合与饮食习惯和饮食文化相关的信息。Whattheywilllearn(将知)初一学生对英语已经有了一定的基础，这个单元是以食物作为话题展开喜恶的讨论正好符合学生的表达欲望。食物这个话题很能引起学生的兴趣，更能激发学生开口说英语的欲望。因此，在设计课堂教学活动时一定要根据学生的情况，采用灵活多样的教学方法来吸引学生的注意，努力营造玩中学、学中玩的教学情境。4课堂上尽量以鼓励表扬为主，鼓励学生开口说英语、特别是给差生创造机会，让习热情，调动学生的参与积极性，为学生提供更直观的教学方法，让学生通过操练单词和句型来培养合作精神，学会尊重人与人之间的差异，以及养成健康饮食的理念。同时教师要善于总结、比较以帮助学生了解构成规律，正确把握所学内容。5三、单元学习与作业目标单元学习1).能掌握以下单词：banana,hamburger,tomato,ice-cream,salad,strawberry,pear,milk,bread,birthday,dinner,food,week,sure,burger,vegetable,fruit,right,then,salad.2).能掌握以下句型：①—Doyoulikesalad?—Yes,Ido./No,Idon’t.②—Doesshe/helike…?—Yes,she/hedoes./No,she/hedoesn’t.③Ilike…/Idon’tlike…④He/Shelikes…/He/Shedoesn’tlike…3).运用所学的词汇及句型进行互动，学会表达及询问喜欢及不喜欢的食物。4).运用词汇与句型做有关食物的口头调查和报告。该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题涉及学生的饮食习惯和偏爱，对学生养成健康的饮食习惯很有帮助。通过学习西方食品文化，促使学生了解西方生活方式与文化，培养跨文化交际的意识和能力。学生在教师的引导下，能够通过头脑风暴，个人表达，两人对话和小组合作等进阶式的课堂学习方式，完成对目标语言的训练，提高在本节课的学习意识和能力。单元作业作业目标的设定不仅保证了作业的梯度和延伸度，还凸显了生本位和学本位。在明确的作业目标导向下，学生可以自主探索，体验和理解，这也是学生自我建构知识和完善知识的重要部分。第5课时能归纳、识别并熟记关于食物的重点词块。达复习一般疑问句和一般现在时的基本结构，能够根据语境选出合适的表达。在完成阅读训练的过程中自行运用学习策略及阅读技能，并能实现以读促写。6四、单元作业设计思路单元作业设计思路养、实现减负提质的教育教学目标，具有重要作用。初中英语学科的作业是英语整体教学的重要组成部分。它是学生巩固知识、提高能力的有效途径，是课堂教学的延伸和补充，它能够在很大程度上弥补课堂教学的不足。此外，它给学生提供实践的机会，具有多样性、灵活性、趣味性的特点，有利于因材施教，能充分发挥学生的主体作用。新课程理念下的英语作业应是生活化、趣味化、自立化、开放化、人文化、多元化的作业形式，给学生留有思考、分析、探索、交流和拓展的空间。设计作业时，需遵循以下三个原则：科学性是作业设计必须遵循的首要原则。设计时要注意以下两点：一是遵循学生的认知水平和身心发展规律，根据英语的学科特点、学生的年级及所学知识，循序渐进;二是不能拘泥于教材知识，应该适度扩展和延伸学科内容，给学生的自主学习、独立思考和实践探究留出空间，促进学生个性发展。2.层次性原则学生个体之间存在差异，主要表现为个体身心发展方面的差异和个体学习能力方面的差异。教师应承认学生差异，力求满足不同学生的学习需求。所以，作业设计要做到因人而异，让作业成为学生自己的作业，这样才能充分展示其英语语言能力。3.多样性原则作业的形式要灵活多样，既要有书面的，也要有口头的；既要有用脑思考的，也说、读、写的，也要有唱、演、画、仿的；既要有个体独立完成的作业，也要有小组合作完成的作业。教师可以设计一些学生乐于参与、富有挑战性和思维力度的不同形式的作业。为充分落实减轻义务教育阶段学生作业负担的目标，初中英语教师要严格控制作在原有的作业形态上注入思维元素，从作业内容，评价设计，作业分析和设计意图维能力。因此人教版GoForIt初中英语教材七年级上册Unit6Doyoulikebananas?的单元作业设计共分为五个课时。分别是第一课时SectionA(1a-2c)ListeningandSpeaking;第二课时SectionA(2d-3c)Grammar；第三课时SectionA(1a-1e)ListeningandSpeaking；第四课时SectionB(2a-2c)Reading；第五课时SectionB(3a-3b)Writing。在完成五个课时之后，师生共同分享和评价项目学习成果，使学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力得以融合。7单元内容整合整体思路8五、课时作业教学内容Unit6Doyoulikebananas?SectionA(1a-2c)课前作业“我是小小朗读家”时间要求作业内容在“智学网”上布置课前预习的口语作业，让学生朗读Unit6SectionA&B的生词和句型。评价设计作业的评价主体是智学网APP，因该软件有自动测评功能，可以直接给学生的口语朗读打分并纠错，学生可以根据评测情况决定是否需要再次朗读。作业分析课前作业的目的是为了使学生提前接触课堂中教师要进行的课程内容，是教师在进行教育环节中不可缺少的一环，具有十分强烈的教学能动性及主动性。学生通过课前作业能够主观能动的探究课程中的问题和知识点之间的关系，这是一个培养学生主动学习、自主探索的过程。而课前作业更多的应该培养学生的学习兴趣，形成对本单元的初步认知。而智学网上的口语作业可以帮助学生充分了解本单元的学习话题，以及应该掌握的单词、短语和句型，使得学生提前进行了听说的练习，让学生不是“头脑空空”的进入课堂。设计意图通过在智学网上朗读达到课前预热的目的，让学生提前熟悉单词和重点句型，有助于提高课堂效率，而智学网的评测功能也有助于学生自我检测和错误纠正，对课前预习有非常大的帮助。课中作业“我是小小调查员”时间要求作业内容以4人一小组为单位，进行食物喜好的小调查。先由组员推举出groupleader，由他/她来进行提问并记录，之后向全班同学及教师进行汇报。评价设计评价主体：生生互评。在几个小组汇报完毕之后，由剩下的同学来投票选出表现最佳的小组。标准如下：1.口语流利，无语法错误。(✔)2.包含组内所有成员的喜好。(✔)3.涉及到了调查表上所有食物的名称。(✔)作业分析课中作业是课堂教学的延伸，是学生巩固知识，提高能力的必要环节，更是学生自主学习与剖析的载体。课中作业也是课堂教学中反馈与评价的一个重要环节，9同时，实现作业随堂化可以减轻学生课外作业的负担，提高学习兴趣，让学生有更多时间自主安排活动，寓教于乐。而让小组成员进行食物喜好的调查，既可以练习到表达食物的单词，又可以练习“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon’t.这两个核心句型。而通过汇报，能够锻炼学生的胆量、自信，更能提升口语能力和语言组织能力。让全班同学投票可以提高大家参与课堂的热情。设计意图通过小组作业，可以充分巩固在课堂上刚学到的表达食物的单词、提问喜好的句型以及回答。而生生互评这种评价方式可以调动课堂气氛，让所有同学都参与到课堂中去，提升英语学习的热情。课后作业“我是小小售货员”时间要求作业内容作业超市：A层为所有同学必做，B/C层为选做②在“智学网”上进行1b和2b的情景对话③在“智学网”上背诵1b对话B层：做一份有关1a中食物的单词导图，如学有余力也可适当补充课外的单词。C层：拍一个“抖音”视频，介绍这节课中学过的表示食物的单词，配合实物介绍，加上自己的喜好，并在评论区与大家互动。评价设计评价主体：教师评价标准：单词拼写无错误；书写工整；格式符合要求2&3.朗读作业由“智学网”智能评价。智学网将会对学生的朗读情况进行评测，并对朗读不正确的地方标红。如错误较多，需再次朗读或背诵。评价主体：教师。评价标准：1.单词的准确性：是否有单词拼写错误2.单词导图的合理性：是否能体现单词和单词之间的关联和系统性3.作业整体的完整性：是否包含了本课时表示食物的全部单词4.作业的精美度：是否美观，具有可欣赏性评价主体：网络视频参与者。评价标准：1.视频介绍有无单词或句型错误2.评论区与大家的互动是否良好3.点赞及收藏人数作业分析根据学生的学习习惯、学习动机和语言运用能力，以及教学内容，把作业设置为A、B、C三个等级。A层作业着重基础知识的巩固和积累，B层作业着重对知识进行拓展和延伸，C层作业着重知识的综合运用和创新。本次A层作业偏重基础，包含了书面作业和口头作业，巩固了本课时的重点单词和句型，为全体学生必做作业。而本课时学习的是表达食物的单词以及询问对方的喜好，所以B层让学生以食物作为核心进行发散，做一份单词导图。“抖音”是当下最火的视频软件，把它跟英语教学融合起来，让学生把本课时学的内容拍成视频，其实也是让学生“教”的一个过程，在完成C作业的过程中会强化所学知识。因B和C层的作业难度又上了一个梯度，所以同学们可以根据自身的情况和兴趣进行选择，既起到了强化和巩固的作用，又兼顾了学生的能力和喜好。设计意图为了满足不同层次学生的需求，促进学生的共同发展，课后作业设计为分层作业。这样能让不同层次的学生对需知识点有更深的了解和掌握，也能更好地减轻作业负担。本次作业的形式为“作业超市”，A层作业为必做，B和C层作业学生可以根据自己的能力和兴趣自由挑选。A层考查的是本课时的基础内容，即单词和句型的掌握情况，即涵盖了读，又兼顾了写，是所有同学必须掌握的内容，所以为必做作业。而B层的单词导图考察的是学生对于整个课时系统的把握，而本课时的话题涉及学生对健康的理解，所以适合做单词导图。可单纯的“写”和“读”已无法满足现在学生的需求，让他们通过“抖音”把日常学习的知识“贩售”出去，不仅起到巩固的作用，而且在评论和点赞中可以收获快乐和兴趣。课时：第二课时课型：语法课教学内容Unit6Doyoulikebananas?SectionA(2d-3c)课前作业1.语法视频和对应习题2表演对话时间要求20min作业内容一．通过智学网发布微课视频，让学生独立学习可数名词变复数的规则并完成智学网发布的有关可数名词变复数的单选题目，让学生提前完成并通过智学网评分(必做)1.Tomishealthy,becauseheeatsalotofhealthy________.A.foodB.eggC.pearD.apple2.Ilikeeating______and______.Let'sgetsome.A.chickens;strawberryB.chicken;strawberriesC.chicken;strawberryD.chickens;strawberries3.__Helen___abasketball?—Yes,Shedoes.A.Do;haveB.Does;hasC.Do;hasD.Does;have4.—________yourgrandmotherwatchTVintheevening?—_______.Shedoesn’tlikewatchingTV.A.Does;No,shedoesn’tB.Doesnˈt;Yes,shedoesnˈtC.Does;Yes,shedoesD.Doesn’t;No,shedoes5.Sandyreallylikeseatingmeat,butshedoesn’tlikeeating________.A.breadsB.vegetablesC.chickens6.—Whatwouldyouliketoeat?—Some________,please.A.breadB.carrotC.teas7.I’dA.banana;tomatoB.bananas;tomatoC.bananas;tomatoesD.banana;tomatoes评价设计1.单选题评价主体：智学网评价系统；评价标准：客观题答案1.A2.B3.D4.A5.B6.A7.Cd评价主体：教师点评+小组互评评价标准：A级：发音正确，语音语调自然，肢体语言丰富，表现力强。B级：发音基本正确，语音语调较自然，有适当的肢体语言，表现力较好C级：发音错误较多，表演僵硬作业分析此项作业是课堂教学活动前的准备，主要考察学生的自学能力和创新品质。通过智学网发布视频和客观题作业，既可以很好地帮助所有学生预习语法课的内容，帮助学生有的放矢的听讲，又可以帮助老师根据学生的答题情况，确定语法课的教法，以及确定在课上需要重点提问的后进生。通过让学有余力的优等生创造性地表演对话内容，既给了优等生展示自己的机会，又为后进生树立了良好的榜样，鼓励后进生向优等生学习。通过设置这两种作业，教师就可以兼顾优等生和后进生。尊重个体差异，设置层次化作业。设计意图通过预习看微课视频有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力。不仅增强了他们学习英语的自信心，也为他们的终身学习打下坚实的基础。通过完成智学网的单选题，既可以帮助学生复习unit5一般现在时的语法点，又可帮助教师发现学生在一般现在时和可数名词变复数知识中的薄弱点，制定语法课的教法。同时，学生既可以提前解决自己的知识薄弱点，也可以在第二天的教学中有的放矢地听讲，决定自己的学法。角色表演，提供给学生展示的机会。鼓励学生在注意语音语调的同时，配合使用自己的肢体语言和眼神，将英语教学与表演结合起来，培养学生的创新能力。同时也克服了语言学习的枯燥感，培养了学生的合作意识和合作能力。课中作业练习题时间要求0min作业内容1.Asetofkeys________intheschoollibrary.A.amB.isC.areD.be2.Wehavemuch________andsome________intheevening.A.fruit;vegetablesB.fruit;vegetableC.fruits;vegetablesD.fruits;vegetable________3.Someareonthetable________A.pearB.breadC.applesD.banana________________4.—WhatHelen’ssister________________—Breadandmilk.Shelikesthemverymuch.A.do;haveB.does;haveC.do;hasD.does;has________________5.AreTom________________A.this;penB.that;penC.these;pensD.those;pen6.Ialwayshave_________goodtimeatschool.A.aB.anC.theD./7.Manyforeignerscametoourschoollastweek,includingthree__andfour__.A.German;AmericanB.Germans;AmericanC.Germans;AmericansD.German;Americans8.Myfriendhasthree__.A.potatosB.radiosC.photoesD.tomatos9.-Ilikesomechickenfordinner.Whataboutyou?-Idon'tlike__.Ilikevegetables.A.itB.myC.themD.they1.你喜欢水果和蔬菜吗？Doyoulike___and___?2.爱丽丝不喜欢鸡肉，凯特不喜欢鸡蛋。Alicedoesn’tlike___andKatedoesn’tlike___.3.一些米饭在桌子上。Some_______onthetable.4.我饿了，那我们吃一些沙拉吧！I’mhungry.___let’shavesome___.5.你的表弟们喜欢什么？______his____like?评价设计评价主体:智学网系统+教师讲评评价标准：客观题答案一、单选：1.B2.A3.C4.B5.C6.A二、翻译：1.fruit;vegetables2.chicken;eggs7.C8.B3.rice;is9.A4.So;salad5.What;do;cousins作业分析通过智学网布置与本节语法课的教学重点相一致的中考题和典型题，将日常教学与中考相联系，让学生有的放矢的进行学习。一方面抓住了本课的重点，让学生明确了学习目的，另一方面起到了趁热打铁的作用，让语法知识得到了及时的巩固，印象深刻。同时，题目的设置要有层次性，要根据不同层次的学生设计不同难度的题目，教师应尽量兼顾学习后进生和优等生，采用分层评价的方法，让学生都能体会到学习的快乐。利用智学网的作业分析系统，老师可看到每道题哪些学生错了，对于不该犯错误的学生，教师应询问其犯错的原因，帮助其查缺补漏。设计意图通过布置与本节课重点密切相关的练习题，规定学生在课上完成，既可以及时巩固学生对语法的理解，又可以帮助老师及时发现个别学生的薄弱点，及时地利用课堂时间帮助学生查缺补漏。课后作业1.背口诀2.画思维导图时间要求min作业内容1.可数名词变复数的不规则变化口诀(必选)中国人爱羊，人们警察也好记，单数形式表复意。2.画出名词分类思维导图，需要包括可数名词变化规则。(选做)评价设计1.背口诀评价主体：教师抽查评价标准：A级：能完整背出可数名词的不规则变化口诀B级：不规则变化口诀，有少许遗漏或错误C级：背不出口诀。2.画思维导图评价主体：教师点评+同学互评评价标准：A级：思维导图美观，包括了可数名词，不可数名词，既是可数名词也是不可数名词，以及可数名词变复数的规则及例子B级：思维导图较美观，基本包括了可数名词，不可数名词，既是可数名词也是不可数名词，以及可数名词变复数的变化规则及例子，有少许遗漏。C级：思维导图错误较多，不够美观。作业分析背诵口诀记忆法能创造出轻松愉快的学习气氛，能极大的激发孩子们的学习兴趣，更能提高他们的学习积极性和注意力。学生通过思维导图重组知识、重构能力，提高阶段性学习过程中总结与复习的效果，这也是学生再一次自主学习的过程。通过让学生绘制思维导图来整理语法知识，能帮助学生形成完整的知识体系。通过思维导图的方式复习语法遵循了由分散到集中、由分散到系统的原则。设计意图课后作业让学生背诵可数名词变复数的不规则变化规律，帮助学生及时巩固了本节课的教学难点。同时，口诀朗朗上口，易于记忆，利于帮助学生记住可数名词变复数的不规则变化方法。鼓励学有余力的同学绘制思维导图，帮助学生在大脑中形成系统的名词分类方法，手眼脑结合，调动多种感官参与学习，记忆效果更好。同时，绘制思维导图，将英语学习与美术相结合，既培养了学生英语学习的兴趣，也提高了学生的审美情趣。课时：第三课时课型：听说课教学内容Unit6Doyoulikebananas?SectionB(1a-1c)课前作业听说读写练习时间要求0min作业内容Homework1:在智学网上布置预习作业，让学生预习Unit6SectionB新单词(必做)评价设计智学网自带测评功能，可以对学生的作业完成情况打分并纠正发音，评价方式直观高效。学生可以通过测评结果了解自身掌握情况。作业分析课前作业的意义重在引起学生兴趣，培养学生自主学习的能力同时有利于课堂效率的提高。智学网口语作业能帮助学生扫除新课中的单词障碍，其中单词跟读让学生了解本单元新单词并学习单词发音。听音选词功能能锻炼学生的听力能力，再次巩固学生新单词的学习，可以有效帮助学生快速进入新课的学习。英汉互译的练习方式让在了解读音的基础上做到掌握新单词，并会简单运用新单词。设计意图智学网，能够提供与教材版本同步的口语训练资源，并且智能评测学生发音水平。单词预习能帮助学生快速熟悉新课单词，让学生“有备而来”不仅有利于课堂内容的吸收和推进而且对培养学生自主学习的能力和提高课堂效率有显著效果。同时智学网的测评功能可以帮助学生纠正自己的错误发音，加强口语训练。该项作业也解决无法面对面检验学生口语的难题，帮助老师线上指导，精准施教。课前作业制作单词卡(选做)时间要求20min作业内容学生可在家中或去超市拍照认识更多的水果和蔬菜，查阅字典并整理成英语单词卡评价设计评价主体：学生评价标准：可根据以下方面对学生作品给出3星-5星的评定：①英语单词是否正确②单词卡设计工整美观与否③单词卡数量多少作业分析选做作业旨在拓宽学生知识面，补充课外单词，巩固已学知识的同时引导学生在生活情境中理解，感受和运用语言。选做作业也与新课中SectionB1b的话题有关连，可以帮助学生理解教材中的文化知识，有话可说，利于课堂活动开展同时也有助于提高学生们说英语的自信。此外，单词卡的制作需要学生查阅字典，上网查询单词发音，这不仅锻炼学生动手和自主学习能力，也让学生体会到英语学习不只是枯燥的背诵而是与我们实际生活息息相关的有趣的知识。设计意图本项作业基于义务教育阶段课程标准，以核心素养为导向，重在培养学生的思维品质和语言能力。该作业不仅帮助学生自主学习更多课外相关知识并巩固已学词汇，让学生在玩中学同时在课堂环节中有话可说，利于课堂环节的顺利开展，也增强了学生说英语的自信心。本项作业采取学生互评的方式，突出学生在学业评价中的主体地位，让学生在互评过程中，发现并指出存在的问题有助于学生之间相互学习，良性竞争。课中作业读写报告时间要求8min作业内容Drawapictureaboutyouridealmealsinadayandmakeareport.画一幅你理想中的一日三餐图并根据以下提示写一份你的三餐报告。ForForbreakfast,Ilike...,Iofteneat...Forlunch,Ienjoy......aremyfavoritevegetables.Ieat...fordinner.Idon’tlikemeat/milk评价设计1.根据以下标准作出三个等级的评定：①图画是否美观？②内容是否完整全面③报告内容有无语法错误④发音是否正确，流利2.学生互评：学生对其作品在相应的等级后打√3.教师点评：教师先就以上三个等级给出评价，并依据评定标准对学生的语法错误和优点给出全面的评价。作业分析课中作业的目的重在巩固当堂所学内容，起到巩固新知，自我梳理和查漏补缺的作用。本项作业将书面作业和口语作业相结合，锻炼学生在听，说，读，写多种方面的能力。同时又涉及“记忆，理解，应用，创造”不同思维层次的训练。写报告的形式帮助学生对所学重点知识进行了梳理和总结。同时也是对学生句式和单词的强化训练。绘画三餐图也实现了跨学科的融合，引起了学生兴趣。设计意图本项作业意在从听，说，读，写四个方面对本课所学知识进行巩固和加强。一日三餐是生活中息息相关的话题，如此设计能引导学生在贴近生活的情景中理解和运用语言，可以有效地进行知识迁移。绘画的形式将英语和美术跨学科融合，引发学生参与活动的兴趣。此外，作报告时句子的朗读也是对学生单词发音和口语能力的锻炼。本项作业分两种评价方式：1.学生互评的方式，突出学生在学业评价中的主体地位。学生在互评过程中，帮助彼此发现问题，指出问题有利于相互学习，共同进步并对已有的错误加深印象以防类似错误再次出现。2.教师点评的方式，可以从口语发音，句式运用等更全面的角度对学生作品进行评析，并对学生作品中常见的问题进行总结归纳和强调，更是对本科重点内容的再次巩固。课后作业拓展性作业(二选一)时间要求20min作业内容作业①ThosesecretsaboutfruitsPickakindoffruityoulikeandwriteashortpassagetointroduce(介绍)thefruitfromtheseaspects:①placeoforigin(原产地)orplaceofproduction(盛产地)②tasteandcolor③interestingstories(相关故事)eg:Thefirstpersonwhoeatstomatoes④nutritioninformation(营养信息)作业②查阅相关资料，搜集并整理与水果，蔬菜有关的英语成语或俗语。Iftheyhandmethelemon,Iwouldrefuseit.如果他们把烫手的山芋给我，我会拒绝的。评价设计作业①评价主体：教师评价标准：A级：能够根据要求对水果的四个方面进行完整描述，并且没有语法错误或个别语法错误，书写工整。B级：能够写出2-3方面的简要介绍，但存在部分语法和拼写错误。C级：只能简单写出1-2方面的介绍，语法错误较多且书写潦草。教师点评：教师先就以上三个等级给出评价，并圈画出学生存在的语法和拼写错误，同时对优秀作品做好整理和展示。作业②评价主体：学生互评评价方式：由学生们投票选举以下三个奖项；1.TheMostUnexpectedSaying(最意想不到谚语奖)2.TheMostRomanticSaying(最浪漫谚语奖)3.TheMostPopularSaying(最受欢迎谚语奖)教师点评；对学生的积极整理和参与提出表扬，指出可能存在的语法错误并对常见谚语作出整理和强调。作业分析本单元中各种各样的蔬菜和水果既是本单元的亮点也是学生学习的兴趣点。两项拓展性作业既帮助学生对课堂内容的吸收和学习，也开阔了学生视野。作业1让学生从更多的方面去了解水果和蔬菜，既是对已学知识的巩固例如：介绍水果和蔬菜的味道和颜色是对预备单元知识的回顾和巩固，也是对本单元第四课时reading中饮食习惯的提前预热。作业2让学生不再孤立的认识和学习单词，而是深层次地了解英语语言的文化内涵和历史背景和语言学习的乐趣，同时英汉谚语的互译转换让学生亲身体会文化碰撞，激发学生的求知欲，让学生在玩中学。设计意图拓展性作业旨在把学生活动从课堂延伸至课外的同时，也培养了学生有意识得查找资料，自主学习的能力。本单元中各色各样有关水果和蔬菜的新单词，两个拓展性作业从水果蔬菜的多方面介绍和水果蔬菜背后的英语语言文化两个方面让学生对本单元的英语学习有了更全面的认识。语言的学习从不是孤立的单词和句式，而是单词和句子背后的文化内容。两项拓展性作业不仅有利于加深对课文内容的理解，更会激发学生对学习的兴趣，培养发散性思维让学生的个性得以和谐发展同时以核心素养为导向，培养学生的思维品质和语言能力。作业1教师点评的方式可以对学生常见的语法和句式错误做好整理，常见强调常见谚语作业2投票和设置奖项的评价方式以学生为主体，让学生都能积极参与，激发学生兴趣。课后作业创造性作业(二选一)时间要求30min作业内容SpringFestivaliscoming.FamilyreuniondinneristhemostimportantmealforChinesepeople.Pleaseshootavideotointroduceyourfamilyreuniondinnerandthefoodyouwanttoeat春节来临，年夜饭是最热闹，最丰盛也是最重要的一顿饭，请拍一段视频介绍你家的年夜饭和你和你的家人们爱吃的的食物评价设计评价标准1.视频要求：①画面清晰，音质清楚③配有中英文字幕④可带有背景音乐2.内容要求：(1)拍摄年夜饭并作简要介绍，不少于30词(2)利用单元句式采访家人们喜爱的食物(3)注意发音准确，语速适中由教师根据以上标准对学生视频作品做出评定，并展示优秀作品。作业分析该项作业布置时间正值春节期间，与学生的实际生活紧密相连，可操作性强。视频采访中需要对年夜饭简要的介绍是对课本单词的巩固，也可激发学生自主学习查阅部分中餐的表达方式，同时采访过程中也是对本单元重点句式Whatdoyoulikefor...?Doyoulike...?进一步的巩固和加强，学生参与其中，在玩中学，将语言运用在实际生活中，真正达到了语言学习的目的和效果。视频拍摄的方式不仅新颖有趣，也是现今学生们乐于使用和参与的方式，也让学生们更能自信大方地运用语言，展示自己的英语水平。设计意图创造性作业的目的旨在让学生充分认识到英语学习与现实生活的紧密联系，它能激发学生的学习兴趣，拓宽学生的视野，提升学生的学习主动性。三项视频要求让学生不再局限于课堂，局限于课本而是利用手机等方式，为学生们的学习打开了新的视角。三项内容要求让学生回归课本，巩固知识将语言学习运用到实际生活中。同时创造性作业更有利于展示学生个性的，为他们诠释对教材知识的独特理解提供了平台。课后作业创造性作业(二选一)时间要求30min作业内容ASurveyAboutThreeMealsInaDay调查对象：xx班全体学生调查范围：xx中学调查目的：了解现今初中生一日三餐状况并提出建议。ASurveyAboutThreeMealsInaDayyhaveinadayforbreakfastlunchdinnerreakfastyoulikeeatingvegetablesWhyatfruitaftermealsstdlikehamburgersDoyouoftenorderfooddeliveryasmeals?Isithealthyforyou?以上问卷可仅做参考，可自主选择调查步骤：【1】进行问卷调查。【2】上网查找资料和查阅书籍。【3】咨询相关人士和医生【4】小组成员讨论分析其调查结果，并提出建议。评价设计评价主体：教师1.是否对调查结果进行整理和分析，可制作扇形图或柱状图(5’)2.调查结果做出80词左右的基本概括，句式语法运用准确(5’)3.对存在的问题是否提出建议(5’)教师根据以上标准对学生制作的调查报告给与5-15分的评定，指出学生存在的错误并对学生的调查报告予以展示和表扬。01作业分析一日三餐是与每个学生都息息相关的生活话题，学生们的一日三餐是否健康均衡更是一项意义重大的话题。首先问卷中的问题既是本单元的重点内容，让学生们通过反复的询问和回答帮助学生更加熟练地运用单元单词和重点句式，同时各个饮食问题也会引发学生的思考：他们的饮食习惯健康吗？学生在问卷调查后做出结果整理和分析，使用扇形图或柱状图的运用直观明了的展示存在的问题。而扇形图和柱状图的形式将英语和数学跨学科融合，引发学生参与活动的兴趣。80词的基本概括要求学生不仅会说本单元的重点句式更要能正确的拼写和运用。提出建议部分是对学生核心素养的重点考察，英语学习不能只是单一的背诵，更是对学生思维品质和学习能力的锻炼。饮食建议部分就是学生们基于本单元的知识，查阅相关资料积极思考后给出的结果。设计意图新课程改革标准纲要已明确指出，学生的合作精神与能力是重要的培养目标之一。新课标的生成性，建构性已要求学生必须加强合作，学会合作。调查问卷报告就是一个需要多人协作，考验学生合作能力的方式。同时要培养学生主动探索的能力，就要设置探究性的作业。生活中常见但重要的热门话题，不仅可以引起学生兴趣，更让学生在探究中引发思考，发散思维。教师点评的方式重在帮助学生发现与发展学生的潜能，认识自我，展示自我。新课改要求对学生的作业进行科学，全面的评价，能起到激励作用。因此，教师在评价时不能单纯利用分数评定，而是对学生的错误和优点做出全方位的分析并给予鼓励。课时:第四课时课型：阅读课教学内容Unit6Doyoulikebananas?SectionB(2a--2c)课前作业TobeahelperinMr.Green’sFoodStore时间要求5minutes作业内容FruitSnacksMeat&EggsDrinksYou’reahelperinMr.Green’sFoodStore.Thefoodinthestoreisinamess.PleasehelpMr.Greenputdifferentkindsoffoodinthedifferentareas.ThenintroducethemtoFruitSnacksMeat&EggsDrinksVeVegetablesStapleStapleFood(主食)23评价设计VegetablestomatoescarrotsVegetablestomatoescarrotscabbageseggplantsFruitbananasstrawberriespearsapplesorangesDrinksjuicemilkcolacoffeewaterSnackshamburgersice-creamfrenchfries评价标准：1.能够正确拼写关于食物的单词2.能够正确将食物进行分类3.能够用流利的口语和标准的发音以食物商店助手的身份向顾客介绍该商店的食品类别和名答案：MeatMeat&EggschickenbeefporkmuttonStapleStaplefood:bread,rice,noodles作业分析本项作业为学生创设了真实的情境，让学生作为食物商店的小助手帮助分类整理店里的食品。学生在完成此项作业时，1.要熟知每种食物的发音和拼写；2.要有一定的生活常识和逻辑思维；3.还要求学生自信大胆地介绍食物分类，锻炼学生的言语表达。设计意图本项作业基于义务教育阶段课程标准，以核心素养为导向，重在培养学生的思维品质和语言能力。经过前面三个课时的学习，学生已经掌握了很多关于食物名词的英语单词，但并未对食物进行系统的分类，因此本作业在帮助学生复习巩固所学食物单词的同时，以真实情境，引发学生的思考，让学生以食物商店小助手的身份，让学生对所有食物进行分类，培养学生语言能力的同时，发展学生的逻辑思维，通过分类后“小助手”的介绍，锻炼学生的语言表达能力、培养他们的主人翁精神。本项作业采取学生互评的方式，突出学生在学业评价中的主体地位，关注学生的全面发展和进步。学生互评的评价方式，增加了作业的趣味性，让学生在互评过程中，相互学习，不断反思，相互激励，共同进步。4课中作业Tobeasmartlearner.时间要求10minutes作业内容BreakfastDinnerReasonA层作业：Readthepassageandcompletethemindmap.(必做)BreakfastDinnerReasonLunLunchCindyCindyeatswell!RReasonB层作业：Discussion:WhatdoyouthinkaboutCindy’seatinghabit?Doyouthinkitishealthyornot?Why?(选做)评价设计评价主体：教师/学生评价标准：1.能够读懂文章大意2.能够提取文章中的关键信息3.能够通过运用阅读技巧，理清段落间各句子间的逻辑关系，正确完成教师给出的思维导图。4.能够根据所读文章引发对饮食习惯的思考，用目标语言进行讨论、发表自己的看法和观点。A层作业答案:LunchBreakfastorangesA层作业答案:LunchBreakfastorangesandapplesIce-creamThey’renothealthy.saladDinnerCindyeatsDinnerchickenchickenHamburgersHamburgersSheShedoesn’twanttobefat.5B层作业答案:(本答案仅供参考，学生看根据文章内容和已有知识发表自己的观点，IIthinkCindyhasahealthyeatinghabitbecausesheeatsfruit,vegetablesandchickenformeals.Andshenevereatsnacks,suchashamburgersandice-cream.Fromthepassage,weknowCindyisavolleyballstar.Shemustdosportseveryday.Shehasahealthyeatinghabitandlivesahealthylife.Weshouldlearnfromher.Firstly,weshouldkeepahealthyeatinghabit.Secondly,weshoulddosomesportseveryday.作业分析本项作业主要考查学生的阅读能力和表达能力，提取关键信息，分析出文章中各句的逻辑关系，完成文章思维导图。并在理解文章后，引发学生的对于饮食习惯的思考并发表自己的观点。学生在完成此项作业时，1.要能正确运用阅读技巧提取关键信息；2本思维导图的完成需要学生运用逻辑思维；3.要求学生拥有良好的思维品质，根据所读引发思考并表达自己的观点，锻炼学生的口语水平。设计意图本项作业基于义务教育阶段课程标准，以核心素养为导向，重在培养学生的思维品质和语言能力。经过对本单元前面课时的学习，学生会运用目标语言谈论对食物的喜好。本作业要求学生在读懂文章，完成思维导图的同时，引发学生对健康饮食习惯的思考，培养学生语言能力的同时，发展学生的思维品质，锻炼学生的语言表达能力、培养他们的主人翁精神。本项作业分两种评价方式：1.思维导图完成情况的评价主体为教师，便于教师帮助学生全面理解文章。2.讨论环节采取学生互评的方式，突出学生在学业评价中的主体地位，关注学生的全面发展和进步。学生在互评过程中，用目标语言相互交流，相互学习，相互激励，对健康饮食习惯和健康的生活方式有进一步思考。课后作业Tohaveagoodeatinghabit.时间要求10minutes作业内容Lookatthehealthyeatingfoodpyramid(健康饮食金字塔)andwatchthevideoabouttheintroductionofthehealthyeatingfoodpyramid.A层作业:Accordingtothethehealthyeatingfoodpyramidandthevideo,choosefoodforthreemealsforyourself.(必做)B层作业:Drawamindmapaboutthefoodinthehealthyeatingfoodpyramid.(选做)点击按钮观看健康饮食金字塔的介绍视频6饮食健康金字塔.mp4评价设计评价主体：教师/学生评价标准：1.能够根据所学发散思维2.能够提取视频中的关键信息3.能够通过运用学习策略以及所学知识，将所听所想所学运用到自己的4.能够根据健康饮食金字塔，明白饮食金字塔对健康生活的重要性并科答案：(本答案仅供参考，学生看根据文章内容和已有知识发表自己的观点，言之有2.作业分析本项作业主要考查学生的学习能力和思维品质，属于拓展性作业。我们在学习过所需知识之后，通过观看健康饮食金字塔的视频，可以让学生思考所学内容并将健康饮食的知识运用到日常生活中去，具有实效性。7学生在完成此项作业时，1.要熟练掌握各种食物的名称和分类；2.要能够在视频中和图片上提取有用的信息；3.要求学生拥有良好的思维品质和逻辑思维，并绘制成自己的思维导图并运用到自己的日常生活中，指导自己的三餐饮食。设计意图本项作业基于义务教育阶段课程标准，以核心素养为导向，重在培养学生的思维品质和学习能力。经过对本单元前面课时的学习，学生会运用目标语言谈论对食物的喜好和分类。本作业要求学生看懂视频和图片，自学健康饮食金字塔，从中提取有用信息，引发学生对健康饮食习惯的思考，培养学生语言能力的同时，发展学生的思维品质，锻炼学生的语言表达能力、培养他们的主人翁精神。本项作业分两种评价方式：1.思维导图完成情况的评价主体为教师，便于教师帮助学生把关他们的饮食习惯。2.思维导图交流展示环节采取学生互评的方式，突出学生在学业评价中的主体地位，关注学生的全面发展和进步。学生在互评过程中，用目标语言相互交流，相互学习，相互激励，对健康饮食习惯和健康生活方式有进一步思考，并将所学知识运用到自己的生活中，指导自己及身边的人的三餐。课时：第五课时课型：写作课教学内容Unit6Doyoulikebananas?SectionB(3a--3b)课前作业“食物金字塔”时间要求min作业内容制作食物金字塔(FoodPyramid)，总共分为六个板块(Grain,Fruit,Vegetable,Meat,Drinks,Others)，在每一个板块写上最喜爱的食物。要求：1.按照板块，将最喜爱的一类食物放在最底层，最不喜欢一类食物放在最上面，制作成金字塔形状。可自由发挥设计自己的FoodPyramid(图、文、图文并茂都可)。评价设计评价标准：A级：设计合理，内容丰富，图文并茂B级：设计相对合理，内容较少，只有图片或者文字C级：设计不合理，内容较少，没有归纳，字迹潦草评价主体：班级小组代表共同选出优秀作品，英语老师与生物老师共同审核作业分析此项作业是课堂活动前的准备，学生通过制作食物金字塔，能够巩固和了解更多的食物，并对其进行归纳分类。通过绘图的形式完成，与美术学科相结合，是趣味书面型的作业。同时，食物金字塔的合理分配也是生物学科的内容，是一项跨学科综合类作业，也具有一定的探究性。设计意图此项作业的设计目的是巩固所学有关食物的单词并学会归类，在制作食物金字塔的同时，学会借助资料查阅自己不会的单词，进行词汇的积累；同时在绘制过程中，离不开学生的思考，设计等思维方面的发挥和展现。通过展示食物金字塔，总结学生的饮食习惯，在课堂上可以更好的引导学生们养成健康饮食的习惯。课中作业Howtoeathealthily?思维导图、作文时间要求25min作业内容1.头脑风暴根据“Howtoeathealthily”主题进行小组讨论，完善思维导图。小组安排：根据班级学生的学习能力，将不同学习程度的四位学生分为一组，在讨论过程中注重学生之间的相互帮助，让每一位学生都真正的参与到讨论中。2.完成“Howtoeathealthily”作文Tom非常喜欢吃汉堡、炸鸡和可乐，最近身体感觉不适，非常担心，请你就Tom的饮食情况并结合自己的饮食习惯给出一些建议。DearTom,Iknowyouareworriedaboutyourhealth.Ithinkyoushouldchangeyoureatinghabits.First,...Second,...Third,...Hopeyouwillbefine!Yours,89评价设计作业一评价标准：1.每位同学是否都参与到小组讨论中？(在自己的idea旁写上自己的姓名)2.内容是否丰富，全面？评价主体：课下收取小组思维导图，教师进行批阅，并将优秀作品课堂展示。作业二评价标准：写作评价表5分,每一条5分评价内容分数1.格式正确2.内容完整(至少写三条建议)3.句型多样，能正确使用句子结构和词汇4.层次清晰并且使用连接词5.书写工整、美观评价主体：(1)学生自评(2)学生互评(3)教师点评作业分析作业一此项作业是一项探究性作业。Howtoeathealthily?是根据学生们的饮食习惯的总结拓展出来的写作任务，旨在培养学生们的健康饮食。通过头脑风暴完善思维导图，能够激活学生们已有的知识点，并通过交流和沟通，碰撞出更多思维的火花。作业二此项作业是对上面思维导图的概括和总结。通过设置情境，让学生就所存在的问题给予合理的建议，是一项具有一定实践性的作业设计。在写作过程中，学生既要熟练运用本单元的单词和重点句型，也要结合实际和思维导图完成文章内容，锻炼学生的逻辑思维能力和概括能力。设计意图作业一通过思维导图呈现内容的方式，不仅简单、直观地呈现了答案的多维、多解和多面性，而且有利于学生在以后的学习和思考问题的过程中养成缜密的思维，培养发散思维的习惯。作业二此项作业的设计目的是引导学生们健康饮食。学生通过读范文，了解文章结构，思维导图积累核心语言，在根据题目要求给出合理的建议。这种写作，不仅实现了由读到写的技能迁移，而且从思维上实现了从学习借鉴到自我创新的迁移。评价方式的多样性不仅有利于学生明晰评价标准，加强自我写作的监督与修正能力，也能促进同伴之间的交流和沟通，互评结果也为后续老师的点评提供了依据，使教师的点评更具有针对性。30课后作业看图写话、视频制作、手抄报时间要求28min作业内容基础性作业1.根据图片写句子(4句)Mary’seatinghabits2.拍摄视频采访家人们的饮食习惯，并且以英文的形式做一段介绍“Myfamily’seatinghabits”(80词)拓展性作业1.制作手抄报除了健康饮食，我们还有很多方面可以保持健康。请上网搜索“Howtokeephealthy”的相关资料，并且四人一组,分版块制作手抄报。小组安排：共同参与阅读，再根据自己的特长选择相对应的板块，书写好的同学负责书写，画画好的同学负责绘画，设计好的同学负责板块设计(既要体现出综合性，又不失个性)……评价设计基础性作业作业一评价标准：A级：能够写出完整的四个句子，并且没有语法错误。B级：能够写出完整的句子，但是有少量的语法和拼写错误。C级：只能够写出短语和词组评价主体：教师批阅进行评价。作业二评价标准：1.视频要求：(1)内容清晰(2)有中英文字幕(3)时长8-10分钟(1)采访内容涉及到本单元的目标语言，也可以自由提问(2)报道内容要在要求的80词左右(3)语言清晰，发音准确，语速适中，表现大方自信(4)报道内容无语法错误评价主体：分组由学生根据要求投票选出优秀作品，最后教师复审并给予评价。31拓展性作业评价标准：分数1.版面设计新颖、合理2.色彩搭配合理，图文并茂3.文章字体工整、美观，不要有涂改4.内容丰富，没有语法性的错误5.是否有自己的想法和总结？30评价主体：(1)班级挑选出评选小组，擅长绘画、书法及英语的同学初选作品；(2)美术老师和英语老师选出最后作品并给予评价作业分析基础性作业作业一此项作业是面向全体同学的基础性作业，尤其是基础相对比较薄弱的学生，主要以复习目标语言Forbreakfast/lunch/dinner,Ihave/She/Hehas...为主。让这部分学生也学有所获，不失学习的兴趣。作业二此项作业主要面向中等及以上的同学设置的实践性作业，将课本中的知识点Doyoulike...?;Forbreakfast/lunch/dinner...运用到真实的情境中，让学生在活动中参与和完成真实的生活任务。此项作业也有助于培养学生的胆量和自信心。拓展性作业此项作业是一项探究性及合作性相结合的作业，也是课堂话题的一个拓展性作业。从“饮食习惯”拓展到其他方面来保持健康。学生们需要通过查阅资料，并积累整合收集手抄报内容，体现了探究性；不同层次之间的学生进行组合，分工合作体现了合作性。合作的每位同学都可以在画一画的过程中享受语言学习的成就感和创作的愉悦，并且培养他们的创造力。设计意图基础性作业作业一此项作业设计的目的是对课堂教学内容进行回顾和巩固，帮助学生增加对相关内容的感知、记忆和关联，并对相关信息进行梳理和归类。通过写句子的方式检查学生对基础知识掌握的情况。作业二此项作业的设计的目的是让学生将所学知识与生活实际联系起来，既能帮助他们实现知识的内化与迁移，又能发展他们的思维能力。在录制视频的过程中，了解家人的饮食习惯，增进与家人之间的感情，同时提升学生的口语输出表达能力。拓展性作业此项作业是课堂学习的延续，鼓励学生多进行课外阅读，不仅能够在阅读中增长知识，锻炼才能，为写作做积累；也有利于培养学生的阅读思维，同时在与同学合作的过程中，培养学生间的合作意识，并学会与他人分享，让每位同学都有所获。32六、单元质量检测作业检测内容Unit6Doyoulikebananas?时间要求120min作业内容第一部分听力(共四大题，满分20分)I.短对话理解(共5小题；每小题1分，满分5分)你将听到五段对话。每段对话后有一个小题。请在每小题所给的A、B、C三个选项中选出一个最佳答案。每段对话读两遍。1.WhatdoesAlicelikeforbreakfast?A.B.C.2.WhatdoesJenny’smotherlike?A.Bread.B.Hamburgers.C.Rice.3.Whereistheice-cream?A.Onthechair.B.Onthetable.C.Onthebookcase.4.Whatdoesthewomanwant?A.Shewantssomeapples.B.Shewantssomepears.C.Shewantssomestrawberries5.WheredoesJimoftenhavelunch?A.Atschool.B.Athome.C.Attheschoollibrary.Ⅱ.长对话理解(共5小题；每小题1分，满分5分)你将听到两段对话，每段对话后有几个小题。请在每小题所给的A、B、C三个选项中选出最佳答案。每段对话读两遍。听下面一段对话，回答第6、7题。6.WhodoesJennyhavelunchwith?A.Herfather.B.Hermother.C.Hersister.7.Whatdoestheboy’smotherhaveforlunch?A.Hamburgersandoranges.B.Fruitandvegetables.C.Hamburgersandice-cream.8.WhatdoesTonylikefordinner?A.Chickenandrice.B.Onlyvegetables.C.Bananas.9.WhatfruitdoesNOTthegirllike?A.Apples.B.Strawberries.C.Bananas.10.WhatwillSallyandTonyeat?A.Bananasandapples.B.Bananasandstrawberries.C.Applesandstrawberries.33III.短文理解(共5小题，每小题1分，满分5分)你将听到一篇短文，短文后有5个小题。请根据短文内容，在每小题所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。短文读两遍。11.WhatdoesJimlikeforbreakfast?A.Fruit.B.Bread.C.Milk.12.WhatfooddoesJim’sbrotherlike?A.Fruit.B.Eggsandsalad.C.Breadandmilk.13.Whatfooddon’tJim’sparentslikeforbreakfast?A.Tomatoes.B.Carrots.C.Fruitoreggs.14.Wholikesvegetables?A.Jim.B.Jim’sbrother.C.Jim’sparents.15.Whodoesn’tlikecarrots?A.Jim.B.Jim’sbrother.C.Jim’ssister.)你将听到一篇短文，请根据短文内容，填写下面表格中所缺的单词，每空仅填一词。短文读两遍。NameBreakfastLunchDinnerBillEggsand(16)Tomatoes,(17)andriceBread,saladndGinaBreadand(19)Hamburgersandice-creamChickenand(20)第二部分英语知识运用(共两大题，满分30分)V.单项填空(共10小题；每小题1分，满分10分)从每小题所给的A、B、C、D四个选项中选出可以填入空白处的最佳选