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32Dualsystemofvocationaleducation—Guidelinesontalentscultivation2022-08-23发布I 2 2 2 2 2 2 3 3 3 4 4 4 4 4 4 5 5 5 5 5 6 6 6 8 9本文件按照GB/T1.1—2020《标准化工作导则第1部分：标准化文件的结构和起草规则》的韩树明、李嘉倩、张建强、马介宏、顾静良、张燕、章雷、1双元制职业教育人才培养指南本文件适用于实施高质量专业技术技能人才培养的职业院校GB/T19273—2017企业标准双元制职业教育dualsystemofvocation由政府或企业主导，校企合作建设,以培养学员某24基本原则4.1企业中心原则4.2精准性原则4.3职业发展原则4.4教育共同体原则业院校对高质量专业技术技能人才的培养目标，又满足企业对人才的3培养目标师培养目标师资队伍课程体系教学形式对象管理培养质量评价过程控制培养方案企业岗位培养场所培训中心企业岗位培养场所培训中心培养场所职业院校培养场所合作专业和规模确定岗位轮训学徒协议签合作专业和规模确定岗位轮训学徒协议签订岗位培训计划制定员工管理岗位师傅团队建设部门评价学徒定岗分配教学计划制定岗位需求确定学习领域课程开发学生管理教师团队建设教学实施学业评价校企协调学徒管理培训师团队建设培训实施学徒评价第三方评价学徒选聘培训计划制定培训模块开发培养专业和规模确定人才培养方案制定——宜按照学习领域课程培养学生的专业知识、技能及可持续发展能力，培养学生在职业发展和4选址、功能布局、建筑要求、采光、照明、安全、消防等应符合建标197—2019、建标192—2018建标197—2019、建标192—2018的相关规定进行配的专业技术培训区、学习交流区、物品物料存放区等培训功符合教育部职业院校专业（类）岗位实习标准中对企业的——所教专业内容匹配的科学文化与专业知59教学组织9.1培养目标9.1.1专业目标9.1.2职业目标根据行业、企业岗位对技能和能力的要求，设置岗位9.2培养方案9.2.1职业院校教学计划69.2.2职业培训计划9.3课程体系9.3.1学习领域课程9.3.2职业培训课程技术岗位上对学徒实施生产性或服务性的培训9.4教学形式9.4.1整班教学9.4.2分组培训培训中心根据培训资源配比对学徒采用分组轮换培训，实行一人9.4.3轮岗培训企业对学徒采用轮岗培训的方式进行培养，由岗位师傅进行9.5对象管理9.5.1学生管理79.5.2学徒管理9.6过程控制9.6.1双向选择员在企业轮岗培训之后，企业根据岗位和学9.6.2分段轮换9.7培养质量评价9.7.1职业院校评价9.7.2培训中心评价

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