（讲评用卷）2023年河南省黑白卷（黑卷）·语文

语文试卷第页（共页）2023年河南省黑白卷（黑卷）·语文全卷总分:120分考试时间:120分钟一、积累与运用(共28分)1.阅读下面语段，回答问题。

人类思想史上的每一次________聋发聩，都离不开文化的深厚铺垫。文化的核心是价值观，价值观的根本作用就在于，它可以潜移默化地影响人们的行为，增强社会认同，凝聚社会共识。中华优秀传统文化源远流长，博大精深，是无数仁人志士用实践造就的岁月瑰宝，是中华儿女顽强拼________的精神动力。在中华优秀传统文化基础上延伸出来的革命文化和社会主义先进文化，同样给社会发展提供了强大的思想支撑。1.给语段中加点的字选择正确的注音。（1）潜移默化A.qiǎnB.qián（2）提供A.gōngB.gòng2.根据语境，在横线上选择正确的汉字。(只填选项)（1）________聋发聩A.振B.震（2）拼________A.搏B.博1.（1）B（2）A（1）A（2）A【解析】1.“潜移默化”的“潜”读作“qián”；“供”是多音字，“提供”的意思是“供给(意见、资料、物资、条件等)”，“供”在这里应读作“gōng”。2.“振聋发聩”的意思是发出很大的声响，使耳聋的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂的人，应选“振”；“拼搏”的意思是使出全部力量搏斗或争取，“搏”有“搏斗，对打”的意思，故选“搏”。2.班级组织以“家国天下”为主题的语文学习活动，作为此次主题活动的主持人，小文借用古诗文撰写了下面的开场白，请你帮他补充完整。尊敬的老师、亲爱的同学们，大家好！

“家”是古诗文中的一个重要意象，乡愁也是古诗文中永恒的主题之一。崔颢《黄鹤楼》中“日暮乡关何处是？①________”由景生情，凭栏远望抒发怀乡之情；范仲淹《渔家傲·秋思》中“②________，③________”借“勒石燕然”的典故抒发了词人既渴望杀敌报国又思乡念亲的复杂感情。

家是最小的国，国是千千万万的家，文人墨客的家国情怀，同样光耀千古。北朝民歌《木兰诗》中以“④________，从此替爷征”体现了木兰为家为国、替父从军的决心；诸葛亮《出师表》中以“⑤________，⑥________”表达了自己临危受命的责任担当；杜甫《茅屋为秋风所破歌》中以“⑦________，⑧________”体现了推己及人、忧国忧民的高尚情怀。

这些至真至深的情感深植人心，始终激励着我们砥砺前行！2.①烟波江上使人愁

②浊酒一杯家万里

③燕然未勒归无计

④愿为市鞍马

⑤受任于败军之际

⑥奉命于危难之间

⑦安得广厦千万间

⑧大庇天下寒士俱欢颜3.在名著专题探究活动中，你所在的小组抽到了以下两个题目，请你任选一个，参照示例，根据给定的角度设计一个专题探究提纲。①《海底两万里》中的科学精神②《水浒传》中人物性格的共性和个性示例：《艾青诗选》专题探究探究专题：《艾青诗选》中的爱国情怀探究思路：(1)选取《艾青诗选》中能够体现爱国情怀的诗歌并有感情地朗读，如《雪落在中国的土地上》；

(2)品味诗歌语言，把握诗歌意象，体味诗歌情感；

(3)围绕探究内容写一篇心得体会，并结合自己的实际情况谈谈新时代青少年应该如何履行自己的爱国使命。3.示例一：《海底两万里》专题探究探究专题：《海底两万里》中的科学精神探究思路：(1)选读《海底两万里》中体现阿龙纳斯教授科学精神的相关情节；(2)用圈点批注的方法阅读，体会他是如何致力于科学探索的；(3)总结研读探究所得，围绕“科学精神”写心得体会。示例二：《水浒传》专题探究探究专题：《水浒传》中人物性格的共性和个性探究思路：(1)选取《水浒传》中性格上具有共性与个性的人物，如鲁智深与李逵、林冲与武松；(2)精读涉及这些人物的相关情节，找出人物性格上的异同点并做好读书笔记；(3)总结研读探究所得，围绕“人物性格的共性和个性”写心得体会。4.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一项是(3分)

空气中含有水汽，而坚果、炒货、干货等食品需要控制湿度，以保持口感、防止霉变，那该怎么破解呢？__________，__________。__________，__________。__________，其实作为干燥剂的生石灰经过严格包装，即使吸收了少量水分后，也不会发生剧烈反应。①生石灰的这一化学特性恰恰决定了它可以被用作干燥剂②这时候，干燥剂就可以大显身手③最简单的办法是吸收掉多余的水分④有人担心生石灰可能产生剧烈的化学反应会对人存在安全隐患⑤生石灰与水接触后会发生剧烈的放热反应，好像水烧开了一样A.②⑤③①④ B.③②①④⑤ C.③②⑤①④ D.②③①⑤④4.C【解析】语段主要围绕“干燥剂”展开说明。①句解释生石灰能成为干燥剂的原因，②句引出干燥剂，③句点明控制食品湿度的解决方法，④句写有人担心生石灰存在安全隐患，⑤句写生石灰与水接触后的反应。分析横线前的内容，语段先表明空气中含有水汽，再说明水汽对坚果等食品的不良影响，根据“那该怎么破解呢”可知，语段接下来应介绍“水汽对坚果等食品不良影响”的破解之策。②句和③句都可以衔接“那该怎么破解呢”，仔细比较两句可知，②句“这时候……”是对③句内容的进一步说明，故③句应放在最前面，排除A、D两项；观察剩余句子，①④⑤句都提及了生石灰及其化学反应，根据尾句“也不会发生剧烈反应”可知，④句应放在最后。①句中“这一化学特性”与⑤句中“生石灰与水接触后会发生剧烈的放热反应”相承接，故①句在⑤句后，排除B项。最后将C项代入语段通读，语意通顺，逻辑合理。5.“民以食为天”，粮食问题自古以来就受到人们的高度重视。班级围绕此话题开展语文实践活动，请你参与并完成任务。1.河南素有“中原粮仓”的美誉，撑稳了“中国饭碗”。对此，你收集到了以下相关材料，请你用一句话向同学们解释河南有此美誉的原因。30字左右。

【材料一】河南省地处华北平原中心位置，也叫中原地区。自古就有“得中原者得天下”之说。这不仅仅说的是河南交通四通八达、地理位置重要，更说的是河南全省地势相对平坦，可耕地面积广大，可养活人口多。人口多，劳动力也多，更加促进了河南农业的发展。

【材料二】作为全国的粮食主产区，河南的土地承载着中国粮食安全的沉重责任。当前，得益于河南在地形等方面的天然优势，这片土地农业产量大，并以占全国1.74%的国土面积养活了占全国7.7%的人口。2.我国虽然粮食连年实现稳定丰收，但人口总量大，粮食浪费现象不容忽视。下面是有关粮食浪费的调查图表，请你用简洁的语言向同学们介绍图中信息。

图一不同餐馆类型人均食物浪费量图二食物浪费的结构情况3.针对粮食浪费问题，同学们在班级群里进行了讨论，请你根据讨论内容向全班同学发起倡议，写一份倡议书，号召大家珍惜粮食。5.1.河南可耕地面积广大、劳动力多，农业产量大，养活了全国众多的人口。2.①我国粮食浪费问题形势不容乐观，越是大型餐馆，浪费越严重，快餐浪费相对较少。②食物浪费中，以蔬菜、主食、肉类浪费为主；主食中，米饭比面食浪费多，肉类以猪肉和禽肉的浪费为主。3.示例：

倡议书

亲爱的同学们：“一粥一饭，当思来处不易；半丝半缕，恒念物力维艰。”节约粮食是中华民族的传统美德，今天我们仍应发扬这种美德。我特向各位同学发出以下倡议：一、改变观念，珍惜粮食光荣，浪费粮食可耻，提升节粮意识。二、摒弃虚荣心，纠正错误的饮食文化，不铺张浪费。三、在家做饭或者外出就餐时，量“胃”而行，吃多少做(点)多少，不浪费。同学们，让我们立即行动起来，节约粮食，从你我做起！倡议人：××××年××月××日【解析】1.分析两则材料，结合材料一中的“更说的是河南全省地势相对平坦……更加促进了河南农业的发展”及材料二中“得益于河南在地形等方面的天然优势”可提炼出河南具有耕地面积广大、劳动力多的优势；结合材料二中的“作为全国的粮食主产区”“这片土地农业产量大，并以占全国1.74%的国土面积养活了占全国7.7%的人口”可提炼出河南农业产量大，养活了全国众多的人口。据此总结即可。2.图一中，大型餐馆的人均食物浪费量在130克/人·餐左右，远高于快餐、小型餐馆和中型餐馆的浪费量。图二中，从食物浪费的结构情况看，蔬菜浪费比重最高，为39.62%，其次是主食浪费和肉类浪费；主食浪费中，米饭浪费占19.13%，面食浪费占13.66%，肉类浪费中，猪肉浪费占10.93%，禽肉浪费占8.20%。据此总结即可。3.结合同学们的讨论分析，其中导致粮食浪费的原因有：对粮食短缺问题认识不够，缺乏节粮意识；虚荣心作祟，对饮食文化的理解有偏差；没有正确的节粮方法。针对上述原因提出倡议即可。二、现代文阅读(共27分)6.阅读下文，完成试题。

六十年间寸草心

①初三那年，我写了篇作文《一幅画像》，在北京市少年作文比赛中获奖，由前辈叶圣陶先生修改后收进了书中。那时候，教我语文的田增科老师刚刚大学毕业不久，比我大13岁。如果不是他帮我修改这篇作文，并推荐我参加作文比赛，我便不会获奖，更不会由此有幸结识叶圣陶前辈。

②那篇作文是我第一篇变成铅字的文章。我永远难忘他将我的那篇作文投递进学校门前绿色信筒里的情景，也永远难忘当我的这篇文章被印进书中，他将喷发着油墨清香的书递给我时比我还要激动的情景。那是春天一个细雨飘洒的黄昏。那篇作文获奖，所得奖品是一支钢笔和一本新华字典。

③读高中以后，田老师不再教我。但我还常去语文教研室看望他，心里对他充满感激。语文教研室的老师办了一个墙报《百花》，在教学楼一楼大厅墙上挂了几块墨绿色乒乓球台，上面贴满了一张张400字的稿纸。此时，我终于也能在《百花》上写文章了。田老师把我在《百花》上写的文章都看了，给我很多鼓励，也提了一些意见。

④田老师看了我写的小说《除夕》。小说写的是春节前学校组织春节晚会，传达室老大爷要看大门，无法参加。一个调皮的同学溜进传达室，递给老大爷一个厚厚的信封。老大爷打开信封一看，里面有一封他们班长代表全班同学写给他的感谢信，还有同学们送给他的一张张贺年卡，每张贺年卡上都写着烫人的话语。文章最后，我写了这样一句自以为不错的景物描写：“一轮明媚的月亮升起来了，几颗星星也跳上夜空，调皮地眨着眼睛……”

用以渲染传达室老大爷的感动心情。【A】田老师看后，专门在《百花》上写了一篇文章，批评说除夕之夜是不会有“一轮明媚的月亮”的，写作要注意细节的真实，而细节的真实来自对生活认真仔细的观察。他的批评意见，对我帮助很大。批注：删去句中“”一词后，全句的表达效果会有什么变化。

⑤有一天放学之后，田老师邀请我到他家去。他从书柜里翻出一个大本子，递给我看。本子里面贴的全是从报刊上剪下来的文章。每篇文章的署名都是田增科。原来田老师曾经在报刊上发表过那么多文章。

⑥田老师指着本子上的一篇文章，对我说：“这是我发表的第一篇文章，和你一样，也是读中学的时候写的。”文章写的是晚上放学回家时，他在公交车上遇见的一件小事，写得委婉感人。颠簸的车厢，迷离的灯光，窗外流萤般闪过的街景……文字里有着丝丝的诗意和暖意。我心里暗暗拿它和我写的那篇《一幅画像》作比较，觉得田老师比我写得要好，他的这篇文章更像一篇散文化的小说。

⑦田老师又让我看另一篇文章，对我说：“这是我和你一样上高中时候写的。”写的是学生下乡劳动的归途中，突遇大雨，到一户农家避雨。写得依然委婉动人。【B】文章写的是农舍房檐前雨雾飘洒的情景，学生与农人交流的平常话语，却将雨和人的心情交融到一起，弥漫出温馨的氛围，像一幅农家雨中图。批注:作者如何表现田老师写文章的特点

⑧我把这一本简报从头到尾看完，一边看，一边想，有这样好的基础和开端，后来怎么再没有见到田老师发表的作品呢？田老师好像明白了我的心思，对我说：“可惜，后来上了大学，读的理论方面的书多，我没有把这样的文学创作坚持下来。”然后，他望望我，说：“希望你坚持下来！”我明白了田老师对我的期望。

⑨还有一件和读书相关的事情，让我难忘。当年我插队时，田老师千方百计为我买了一套《水浒传》和《三国演义》，在我探亲假期结束要返回的前夕，骑着自行车到我家来送书。那个雪后的夜晚，偏巧我没在家，等我回家时，徒留下桌上一杯已经放凉的茶和漫天的繁星闪烁，还有雪地上那深深的车辙。

⑩我和田老师师生之间的情谊，从我读初三一直延续至今，整整六十年之久，今年田老师88岁了。日子过得那样快！六十年间，田老师一直对我关心鼓励有加。他曾对我说：读书，是一辈子的事情。田老师，是我一辈子的老师。

⑪我曾写过一首小诗，怀念寒冬雪后的那个夜晚：清茶半盏饮光阴，往事偏从旧梦寻。楼后百花春日影，雨前寸草故人心。老街几度野云合，小院也曾荒雪深。记得那年送书夜，一天明月照犹今。

(作者：肖复兴。有删改)1.下面是小文读完文章后绘制的“‘我’和田老师之间的那些事”的思维导图，请你帮他补充完整。2.小文在阅读本文时，对文中A、B两处的内容产生了疑问，并做了阅读批注，请你帮他解答疑惑。3.作者在文章的结尾以一首小诗作结有什么用意？请谈谈你的看法。4.在阅读本文时，有同学提议可以将本文与鲁迅的《藤野先生》进行比较阅读，请你从以下提供的角度中任选一个进行探究。角度一：探究田老师与藤野先生人物形象的共同点角度二：探究本文与《藤野先生》主旨的共同点6.1.(1)田老师帮“我”修改作文，推荐“我”参加作文比赛，“我”获奖并由此有幸结识叶圣陶前辈(2)田老师邀请“我”到他家去，给“我”看他曾发表过的文章，希望“我”能坚持文学创作。2.A示例：全句是对田老师特意在《百花》上写文章指出“我”在写作中存在细节不真实这一问题的简单描述，删去“专门”一词后，无法体现田老师为了教导“我”而特意发表文章的良苦用心。B示例：运用细节描写，“农舍房檐前雨雾飘洒的情景”“学生与农人交流的平常话语”等将田老师文章所写的内容选取细节进行详细描绘，表现出田老师所写文章细腻动人、温暖人心的特点。3.①高度概括“那年送书夜”的情景，表达了“我”对那个寒冬雪后的夜晚的怀念和对田老师的感激之情，深化了文章的主题。②呼应了上文田老师送书给“我”的内容，也照应了文章标题中的“寸草心”，使文章结构更紧凑。4.示例一：角度一：探究田老师与藤野先生人物形象的共同点：①关爱学生、平易近人。田老师帮“我”修改作文并推荐“我”参加作文比赛，在“我”获奖后为“我”开心；藤野先生没有狭隘的民族偏见，对鲁迅的学习给予认真的指导，关心鲁迅的解剖实习。②治学严谨、教学认真。田老师把“我”在《百花》上发表的文章都看了，给“我”很多鼓励和意见，并专门发表文章纠正“我”写作中出现的错误；藤野先生为鲁迅添改讲义、订正解剖图。示例二：角度二：探究本文与《藤野先生》主旨的共同点：两文都表达了对老师的感激之情和深切怀念。本文中，六十年间，田老师一直对“我”关心鼓励有加，对“我”产生了深刻影响，“我”感激和怀念田老师；《藤野先生》中，藤野先生殷切的期望和谆谆教诲给予了身处异国他乡的鲁迅极大的温暖与鼓励，鲁迅感激和怀念藤野先生。【解析】1.阅读题干可知，题干要求将“‘我’和田老师之间的那些事”的思维导图补充完整。由“初三那年”可定位至文章第①②段，主要讲述了初三那年，田老师帮“我”修改作文，推荐“我”参加作文比赛，“我”获奖并由此有幸结识叶圣陶前辈；由“有一天放学后”可定位至文章第⑤～⑧段，主要讲述了有一天放学后，田老师邀请“我”到他家去，给“我”看他曾发表过的文章，希望“我”能坚持文学创作。据此概括作答即可。2.A句中“专门”一词强调这篇文章是田老师看了“我”的文章后特意发表的，表现了田老师为了教导“我”的用心。删去“专门”一词，该句则变成简单陈述，无法体现田老师对“我”的用心良苦。B句中“文章写的是农舍房檐前雨雾飘洒的情景，学生与农人交流的平常话语，却将雨和人的心情交融到一起”详细写出了田老师所写文章的具体内容，运用了细节描写，表现出田老师所写文章细腻动人、温暖人心的特点。据此分析概括即可。3.题干要求回答作者为何在文章结尾写一首小诗，可从文章内容、主题、结构等方面来分析。内容和主题上，该小诗是作者为了怀念“寒冬雪后的那个夜晚”而写的，通过写当年送书夜的情景，字里行间洋溢着作者对恩师的怀念与感激之情。结构方面，以这首小诗作为文章结尾，不仅呼应了第⑨段写的田老师为“我”送书的情节，同时也照应了文章标题中的“寸草心”。据此分析作答即可。【文章解构】文章类型叙事散文·《六十年间寸草心》文章线索“我”与田老师的交往层次划分第一部分(第①～⑨段)：具体回忆六十年间田老师对“我”的关爱、指导和鼓励。第一层(第①②段)：初三那年，田老师帮“我”修改作文，推荐“我”参加作文比赛，“我”获奖并由此有幸结识叶圣陶前辈。第二层(第③④段)：读高中后，田老师关注“我”发表的文章，并给了“我”许多鼓励和意见；看了《除夕》后，他专门在《百花》上写文章告诫“我”写作时要注意细节的真实。第三层(第⑤～⑧段)：有一天放学之后，田老师邀请“我”到他家去，给“我”看他曾发表过的文章，希望“我”能坚持文学创作。第四层(第⑨段)：“我”插队时，田老师千方百计为“我”买书，并在雪夜骑车送书给“我”。第二部分(第⑩⑪段)：总括“我”与田老师六十年间的深厚情谊，表达了“我”对田老师的怀念与感激之情。人物形象田老师：关爱学生、热爱文学、教学有方、认真细致、重视人才“我”：谦虚好学、热爱文学与写作、尊敬老师、有理想目标主题总结文章按照时间顺序记叙了“我”与田老师六十年间的相处往事，展现了田老师对“我”关心、指导、鼓励的经过。于写人、叙事及描写中，表现了师生间六十年间的深厚情谊，流露出作者对田老师的感激与怀念之情。7.阅读下面两个文本，完成试题。【文本一】宝剑锋从磨砺出

①刀要在石上磨，人要在事上练，本领要通过学习和实践来获得。在西汉经学家刘向著《说苑·建本》中，孔子的嫡孙子思有云：“学所以益才也，砺所以致刃也。”意思是：要想增长才干，就要努力学习；要使刀刃锋利，就得勤加磨砺。子思结合自身体验，进一步阐释：“吾尝幽处而深思，不若学之速；吾尝跂而望，不若登高之博见。”与其一个人独处思考，不如通过学习提高得快；与其踮起脚尖来张望，不如登上高处看得远。

②磨砺自我，离不开学习这个“磨刀石”。一个人只有勤于学习、善于学习才能增长才干、提高本领。明初文学家宋濂年少时家境贫寒，可他求知若渴，家中少书，就借书抄录，十数年如一日，焚膏继晷、苦学不怠。正是凭着这样的学习劲头，宋濂成长为一代大学问家。只要勤学好问，就算客观条件不好，也能学有所悟、学有所得。

③在学习中磨砺自我，除了勤奋刻苦，还要善于“登高”，从贤者身上汲取营养。孔子一生谦虚好学，他曾访官于郯子，“问礼于老聃，学鼓琴于师襄子，访乐于苌弘”，不断“择其善者而从之”，来充实自己的学识；诸葛亮早年躬耕于南阳时，仰慕春秋时期辅佐齐桓公成就霸业的管仲，便苦心研习管仲在政治、军事、外交上的谋略，并活学活用，后亦成一代名相……可见，善于学习的人都善于“站在巨人的肩膀上”，开阔视野，以求“博见”，进而达到“益才”。

④磨砺自我，既要读有字之书，又要读无字之书。只有投身实践，经受生活磨砺，才能对事物加深认识，将知识转化为能力。陆游为实现抗金报国的理想，自愿调往当时宋金对峙的最前线。他随军深入金占区，勘察敌情，南宋百姓提着酒浆向他哭诉所受的苦难。正是这种实践经历，让陆游对“家国”二字有了更深的理解，他将其诉诸笔端，写出了“忆昨王师戍陇回，遗民日夜望行台”等不朽诗句。

⑤宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。成才成功没有捷径，只有知行结合，在学中干、在干中学，经受大事、难事、急事、险事的磨砺，才能长见识、增才干。我们要发扬理论联系实际的作风，深学习，实调研，学以致用，多经风雨、多见世面，在真刀真枪的砥砺中练就硬脊梁、铁肩膀、真本事。(作者：

徐荔。有删改)【文本二】磨砺始得玉成

①在中国传统文化里，“玉”常常被用来形容人的优秀品质，彰显着东方美学的韵味。中国人从美玉身上，寻找到了修身立德的追求，寄托着为人处世的智慧。《荀子·法行》中记载，子贡询问“君子贵玉”的原因，孔子答曰：“夫玉者，君子比德焉”。谦谦君子，正如温润之玉，光华敛于内而不炫于外，清辉藏于身而气韵自生，给人以温暖和力量。

②玉石藏于山中、埋于谷底，与普通石头不分轩轾，如何成为众所敬仰的美玉？坚固细密的玉石，必得经过一番艰苦的切、磋、琢、磨，才会露出质朴面目，显出纯美底色。“玉不琢，不成器”，器与人皆通此理。只有历经雕琢磨砺，唤醒内心的道德准则，淬炼信仰的主心骨，才能成为一个有益于国家和人民的人。大凡成就大业者、贡献杰出者、勇赴使命者、舍己为人者，无不是经历几番潜心学习、艰苦锻炼、奋斗打拼，才为世所识、为人所赞。磨砺始得玉成，笃行方能致远。拿出“燕子垒窝”“老牛爬坡”的劲头，在工作实践中战风雨、斗寒霜，在严峻复杂的斗争中砥砺心性、强壮筋骨、增长才干，才能琢磨成器、百炼成钢，最终有所成就。(作者：康岩。有删改)1.下列对文本一和文本二的理解和分析，不正确的一项A.两个文本首段都引用了名人名言，但只有文本一运用道理论据，论证了中心论点。B.想要学有所悟、学有所得，不仅要有良好的客观条件，还要勤于学习、善于学习。C.文本一中加点的关联词“只有……才能……”表条件关系，体现了语言的准确性。D.两个文本表明要经历磨砺才能获得本领，但阐述的经历磨砺的方式不完全相同。2.下面是对文本一段落关系结构梳理的图示，请你选出最恰当的一项并说明原因。

3.如果给两个文本补充论据，下面的链接材料是否可以作为两个文本共同的事实论据？请说明理由。

【链接材料】江苏小伙陆鸿，幼时因病导致脑瘫。埋怨过、消沉过，但不愿成为家人累赘的他，开始摆摊、开店、学影视后期。2017年，他带领残疾人做自媒体、开网店。如今，他的工厂已成为远近闻名的残疾人扶贫创业基地，真是“艰难困苦，玉汝于成”！7.1.B2.乙

文本一在第①段开门见山地提出中心论点“刀要在石上磨，人要在事上练，本领要通过学习和实践来获得”，并引用《说苑·建本》中子思的话语进行道理论证；接着第②③④段分别从勤于学习和善于学习、从贤者身上汲取营养及投身实践三个方面论述如何磨砺自我；第⑤段总结全文，强调要知行结合，经受磨砺，才能长见识、增才干。3.可以。理由示例：陆鸿幼时因病导致脑瘫，但并没有因此堕落，而是积极地投身实践，努力学习，将知识转化为能力，最终经历磨砺取得成功，他的工厂也成为残疾人扶贫创业基地，对社会做出了巨大贡献。陆鸿的事例既与文本一论述的磨砺自我还需投身实践，经受生活磨砺，对事物加深认识，将知识转化为能力的观点一致，又与文本二中“磨砺始得玉成，笃行方能致远”的观点一致。因此链接材料可以充当两个文本共同的事实论据。【解析】1.根据文本一第②段中“一个人只有勤于学习、善于学习才能增长才干、提高本领”“只要勤学好问，就算客观条件不好，也能学有所悟、学有所得”可知，B项中“不仅要有良好的客观条件”理解有误。2.第①段中“刀要在石上磨，人要在事上练，本领要通过学习和实践来获得”点明了中心论点，接着以“在西汉经学家刘向著《说苑·建本》中，孔子的嫡孙子思有云……”进行道理论证，为文章第一部分；第②段“磨砺自我，离不开学习这个‘磨刀石’……提高本领”、第③段“在学习中磨砺自我，除了勤奋刻苦，还要善于‘登高’，从贤者身上汲取营养”、第④段“磨砺自我，既要读有字之书……将知识转化为能力”从三个方面具体论述如何磨砺自我，由此可知第②③④段为文章第二部分；第⑤段“成才成功没有捷径，只有知行结合，在学中干、在干中学，经受大事、难事、急事、险事的磨砺，才能长见识、增才干”对全文进行总结，再次点明中心论点，为文章第三部分。据此判断分析即可。三、古诗文阅读(共15分)8.阅读下面两个文段，完成试题。

【甲】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。

到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。”(选自张岱《湖心亭看雪》)

【乙】西湖香市，起于花朝①，尽于端午。此时春暖，桃柳明媚，鼓吹清和，岸无留船，寓无留客，肆无留酿。袁石公②所谓“山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫”，已画出西湖三月。而此以香客杂来，光景又别。撩扑③不开，牵挽不住，凡四阅④月方罢。(节选自张岱《陶庵梦忆》，有删改)【注释】①花朝：花朝节，一般在农历二月举行，节日期间，人们结伴到郊外游览赏花。②袁石公：即袁宏道，号石公，明代文学家。③撩扑：拨动，冲击。④阅：经历。1.下列对两个文段中加点词语的理解和分析，不正确的一项是A.“湖中人鸟声俱绝”中的“绝”，通过勾连“沿溯阻绝”中的“绝”，可理解为“断”。B.“余拏一小舟”中的“拏”，根据其偏旁“手”，推测其意与手部动作有关，意为“撑(船)”。C.“余强饮三大白而别”一句中的“强”是“尽力”的意思，足以展现作者洒脱的性情。D.“尽于端午”中的“尽”与“苦尽甘来”中的“尽”的意思相同，均可意为“完，没有了”。2.把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！”3.湖上长堤、湖心亭、小舟、人，在作者笔下为何是“一痕”“一点”“一芥”又“两三粒”呢？请分析其妙处。4.两个文段都写了张岱游览西湖，但所写之景不同，所抒之情也不同，请你结合文段及链接材料简要分析。

【链接材料】西湖香市起源于唐宋年间，到元明时期已十分繁荣，每年春汛来临，各商铺店肆鳞次栉比，商品琳琅满目，云集成市。但明朝后期昭庆寺发生火灾，且兼有内忧外患，国势危亡，风雨飘摇，绵延百年的香市最终荒废了。作者历经西湖香市的兴衰，有感于此，创作了此文。8.1.A（1）(他们)看见我，非常高兴地说：“在湖中哪能还有这样的人呢！”3.“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”用数量词写出了景物从小到更小，直至微乎其微的特点，以此勾勒出西湖雪景，营造了人景相融的美妙意境，具有很强的视觉效果。4.示例：甲文段写的是大雪三日之后的西湖之景，凸显出寂寥、空旷、清冷之感，于写景抒情中寄托了作者高雅脱俗的追求以及怀念故国的感伤；乙文段写的是西湖香市春和景明、游人如织的景象，看似热闹喧嚣，但结合链接材料可知香市最终荒废，在一盛一衰、一乐一悲的对比中寄寓了作者对物是人非、兴衰变化的深切感慨。【解析】1.A项“湖中人鸟声俱绝”中“绝”的意思是“消失”。4.根据甲文段中对自然环境的描写“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”可知，雪后的西湖寂寥、空旷，给人清冷的感觉，作者通过写湖心亭之景以及赏雪偶遇“金陵客”的事情，表现了自己高雅脱俗的追求以及怀念故国的感伤。根据乙文段中“此时春暖……肆无留酿”“撩扑不开，牵挽不住”等对景物和人物的描写以及引用袁石公的话语，展现了春天天气转暖，万物生机勃勃，人们在春色中来来往往的喧嚣场景，展现了西湖香市昔日的繁华。链接材料介绍了西湖香市从云集成市到最终衰败的全过程。在一盛一衰、一乐一悲的对比中有着强烈的兴衰之感，寄寓了作者在时移世易中对物是人非、兴衰变化的深切感慨。据此分析概括即可。

【乙】

西湖的香市，从花朝节开始，到端午节就没有了。这个时候春光温暖，桃花和杨柳鲜明可爱，乐声清脆悠扬，湖岸旁没有停留的船，客店里没有停留的客人，酒馆里没有剩余的酒。袁石公所说的“山的颜色像娥眉，春花的光彩像少女的面颊，温暖的春风像美酒，水面的波纹像丝绸”，已经描绘出西湖三月(的风光)。而这时因为有香客纷纷到来，又是另外的一番光景。(人们来来往往)拨动不开，牵引不住，(香市)总共要经历四个月才散市。9.阅读下面一首诗，完成试题。

游山西村陆游莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。山重水复疑无路，柳暗花明又一村。箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门。1.颔联“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”充满理趣，请结合资料卡简要阐明。2.在“诗苑漫步”鉴赏活动中，大家对这首诗的情感提出了两种看法，你赞同哪种？请阐述理由。甲：这首诗抒发了诗人游览山西村时的喜悦之情乙：这首诗表达了诗人被罢归故里后的落寞之感9.1.示例：这首诗颔联表面写诗人游山西村时山峦重叠、水流曲折的自然美景，实际却蕴含着深刻的人生哲理，即在看似山穷水尽、走投无路的时候，只要我们能锲而不舍，继续前进，事态常常会出现转机和希望。2.示例一：赞同甲的观点。本诗生动地描写了丰收之年农家热情好客的民风、农村秀美的风光及淳朴的农村生活习俗，诗人陶醉其中，表现了对农村淳朴民风的喜爱和赞美，抒发了诗人游览山西村时的喜悦之情。示例二：赞同乙的观点。诗人被罢归故里，心中不免失意和不平，“山重水复”喻指“逆境”“困难”，写出了诗人艰难的处境。“乘月闲游”“拄杖叩门”貌似闲适，诗人却始终未能忘记国事，更衬托出诗人报国无门的苦闷。四、作文(50分)10.阅读下面材料，请从两个写作任务中任选一个，写一篇作文。

人这一生早晚会遭遇告别，而无论是主动的选择，还是被动的面对，都不必伤感，因为告别也蕴藏着希望，当我们挥手告别再出发时，新生活正拉开序幕。每一段告别的背后都有一段故事，一段又一段的告别，构成了人间百态。(1)请以“那是一次______的告别”为题写一篇记叙文，讲述一个关于自己的告别故事。要求：①在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文。②表达意图明确，内容具体充实。③600字左右。④文中请回避与你有关的人名、校名、地名。(2)上面这段材料引发了你怎样的思考和感悟？请自选角度，确定立意，自拟题目，写一篇议论文。要求：①观点明确，有理有据。②600字左右。③文中请回避与你有关的人名、校名、地名。10.【解析】【审题指导】审材料内容。材料围绕“告别”展开，告别是生活常态，或主动，或被动，“告别也蕴藏着希望”“当我们挥手告别再出发时，新生活正拉开序幕”诠释了告别的意义，即点明告别也具有积极意义，告别意味着新的开始，新的出发，所以要摒弃黯然神伤的情感，通过告别背后的故事，感受人间百态，认识告别的价值，体味告别带来的希望和成长。审题目要求。这道作文题在提供材料的基础上要求从两种文体中任选其一进行写作。(1)题“那是一次______的告别”是一道半命题作文，要求写一篇记叙文。题干要求讲述一个关于自己的告别故事，那也就意味着应围绕亲身经历来构思“关于自己的”告别故事，人的一生中，伴随着许许多多的告别，告别童年、告别朋友、告别亲人、告别心爱的事物、告别自身的恶习……题目的关键词“那是一次”则表明是回忆过去的一件事，时间线要明了。空缺处要填的词语是“告别”的修饰语，所选择的词语要贴近自己所选取的素材，写出真情实感。可补题为“那是一次盛大的告别”“那是一次刻骨铭心的告别”“那是一次潇洒的告别”等等。(2)题要求写一篇议论文，要由这段材料生发感想，谈谈自己对告别的思考和认识，挖掘告别的丰富内涵，辩证地对待告别，体现出思辨性。写作时，我们可以从告别的意义、告别给我们带来的成长等方面立意，可采用“总分式”“引议联结”或者“起承转合”的思路，运用多种论证方法证明自己的观点。注意写作时要观点明确，积极向上。审写作要求。从写作的具体要求来看，文体已经有了明确的规定，就要按相对应的文体进行写作，(1)题要写记叙文，(2)题要写议论文。针对(1)题，“在横线上填写合适的内容，把题目补充完整，然后作文”表明作文时应先将题目补充完整，然后再进行写作。“表达意图明确，内容具体充实”意味着写作时要有明确的主题，切忌假大空，应详略得当，结构合理。针对(2)题，“观点明确，有理有据”则意味着写作时要根据材料，提炼出明确的观点，然后通过详实的论据来进行论证，在论证过程中注意行文要符合逻辑且顺畅。除此之外，两题都要求“600字左右”，表明字数不能过多亦不能过少，要保持在600字上下；“文中请回避与你有关的人名、校名、地名”表明考生的真实信息不能随便透露，对于实在不能避免的人名、校名、地名等，可以用

A、B、C等英文字母代替。

(1)【补题示例及对应选材立意表】补题示例对应选材对应立意那是一次有意义