2024年秋季新冀教版七年级上册英语全册教案

新冀教版七年级上册英语全册教案（2024年秋季新教材）

Unit1Newschool,newbeginning!单元导航单元导航一、单元学习主题本单元主题是介绍校园生活。该主题属于“人与自我”范畴、“生活与学习”主题群，涉及“多彩、有意义的学校生活”这一子主题。二、单元语篇分析本单元主要围绕话题“学校和朋友”展开听说、阅读理解、语法体验、写作、动手制作关于校园生活的海报、简要了解中外教育家等语言活动。单元语篇分析课时课型语篇形式主要内容Lesson1视听说课对话展现了新学期校园中打招呼的场景，介绍了如何打招呼以及进行自我介绍Lesson2阅读课短文展现了参观学校的情景，以导游词的形式介绍了学校的场所Lesson3语法课短文通过看照片介绍了学校的老师、朋友以及他们喜爱的运动Lesson4写作课电子邮件通过电子邮件,详细介绍了喜欢的科目及喜欢的运动Lesson5项目短文制作海报，并通过自我介绍,详细描述了自己喜欢的学校设施,喜欢的学校人员及最喜欢的科目、活动等Understandingcultures文化课对话通过讲述最喜欢的老师,描述了孔子及苏格拉底的概况单元教学目标通过本单元的学习,学生能够:1.运用所学语言进行日常对话、讨论学校场所、学校日常及学习科目2.正确使用人称代词介绍周围的人3.培养学英语、说英语的兴趣,树立学习英语的自信心二、单元内容框架三、单元教学目标1.语音知识：能辨别/eɪ/和/aɪ/的读法。2.词汇和常用表达：掌握本单元的核心词汇，如same,everyone,around,building,borrow,lab,together,join,fun,date,grade,other,enjoy,language,culture,both等；通过听、说、读、写等活动熟练掌握有关介绍他人及自我介绍、讨论学校场所、学校日常及学习科目常用表达，如What'syourname?,Mynameis...,I'm...,Nicetomeetyou!,Goodtoseeyouagain.,Welcometo...,show..around,playsports,infrontof,lookat,looklike,turnaround,playping-pong,havefun,alotof,Howareyoudoing?,learnabout,It'sthebestdayfor..,bestwishes等。3.语法知识：能正确使用人称代词、物主代词；能正确使用be动词的一般现在时；了解相应的人称代词及其与be动词的匹配关系，初步建立主谓一致的语言意识。4.语篇知识：能提取、整理、概括独白和导游词等语篇的关键信息，获取主要内容，能通过语篇归纳整理谈论学校日常生活的常用句型。5.语用知识：掌握问候和打招呼用语，掌握介绍自己、他人、地点和物品及表达喜好的基本句型，并在具体语境中熟练使用四、单元重难点1.重点：（1）掌握本单元的重点单词、词组和句型，正确使用人称代词介绍周围的人，掌握be动词的使用规则。（2）掌握谈论学校生活的表达方式，能够有效的进行语言输出。2.难点：（1）正确的使用be动词。（2）通过归纳、总结的常用句型进行语言的有效输出。五、学习策略（1）在学习中激活并关联打招呼等已知信息。（2）在打招呼、介绍学校时，借助手势等体态语表达意义。（3）积极运用所学英语进行表达和交流。（4）利用线上资源查找更多教育家的信息，丰富学习内容。六、文化知识（1）了解不同国家打招呼的方式，建立跨文化交际意识。（2）了解中西方著名的教育家，增加对教育和文化多样性的认识，增强文化自信。

Lesson1：Hello!一、教材分析What:本课含有语音练习及几个对话，包含Danny、李明和Jenny的自我介绍以及同学之间的问候，主要通过对话方式讲述了学生初次见面时基本的问候语，以及简单的自我介绍用语。Why:对话通过李明和同学初次见面时的问候，展示了基本的问候语和自我介绍用语，为日常交流打下基础，并让我们初步了解不同文化背景下的社交礼仪和习惯，培养跨文化意识。How:语篇采用对话的形式，语言比较口语化。首先是Danny、李明和Jenny三人的自我介绍，然后是李明在学校和同学次见面时的问候及询问名字的对话，接着是刘玲老师的介绍及和同学们的问候。二、学情分析七年级的学生刚接触英语不久，对英语学习充满好奇和兴趣，但在英语听说方面还比较薄弱。学生们在小学阶段可能接触过一些简单的英语单词和短语，但缺乏系统的英语学习经验。因此，本课的教学应注重激发学生的学习兴趣，通过互动和实践活动帮助学生快速掌握基本的英语问候和自我介绍技能。三、教学目标【知识与技能】1.掌握重点单词same2.掌握下列句型：（1）询问姓名并回答：—What'syourname?—Mynameis.../I'm...（2）打招呼：Nicetomeetyou!Goodtoseeyouagain.3.学会见面打招呼的方式并意识到其重要性，养成见面主动问候的好习惯，并用所学英语进行简单的英语会话。4.能听辨并准确读出/eɪ/和/aɪ/及包含这些音素的常见词汇，掌握它们的发音异同。【情感、态度与价值观】帮助学生养成良好的社交礼仪和习惯，培养学生的个人表达能力并提升他们的自信心。四、教学重难点重点：1.掌握基本的英语问候语；2.学会用英语进行简单的自我介绍。难点：1.在实际交流中正确运用所学的问候语和自我介绍用语；2.理解并区分不同文化背景下的问候方式。五、教学准备多媒体课件、图片、录音材料等。六、教学过程Step1Lead-in1.展示图片，熟悉教材人物角色，介绍不同国家的问候方式，如“Hello！”“NiHao！”“Bonjour！”等。T:Whoarethey?Whatishis/hername?Ss:TheyareDanny,LiMing,JennyandMsLiu(LiuLing)./His/Hernameis...T:Whataretheysaying?Ss:...T:DoyouknowhowtogreetpeopleinEnglish?Ss:...T:Whatareotherwaystogreetothers?Ss:Howareyou?/Nicetomeetyou./Goodmorning/afternoon/evening!/Howdoyoudo?/How'sitgoing?2.引导学生分享他们所知道的问候语，并鼓励他们用英语表达。3.播放一段包含多种问候语的录音，让学生跟读并模仿发音。4.分发卡片，每张卡片上写有一种问候语，让学生根据卡片内容进行角色扮演。5.总结不同文化中的问候语特点，强调尊重和理解多元文化的重要性。【设计意图】通过多种活动，激发学生对英语问候语的兴趣及思考能力和创造力，培养其跨文化交际意识和批判性思维。【评价任务】观察学生表现,根据学生的表现预判学生对问候语的了解情况。1.参与度☆☆☆☆☆2.发音准确☆☆☆☆☆3.角色扮演表现☆☆☆☆☆Step2Pre-listening让学生观察活动2中的图片场景并回答问题。（1）Howmanypeoplearethereineachconversation?（2）Whoarethey?（3）Whataretheydoing?【设计意图】通过看图片并回答问题，提高学生的听前预测能力，进一步提升学生的听力技巧。Step3While-listening1.让学生听第一遍录音，了解语境。引导学生抓住关键词，完成听力任务。T:Wherearethey?Ss:Theyareintheschool/attheclassroom/...T:Whatmakesyouthinkso?Ss:Theysaytheyareinthesameclass/ThewomansayssheisanEnglishteacher/...2.让学生再次听录音，完成活动3，给图片编号。3.检查答案，并请学生说出他们判断的依据。Answerkey:3;1;24.让学生听录音，并圈出问候语，提醒他们注意不同的打招呼方式。5.指导学生再次听录音并朗读，及时纠正学生的发音错误。【设计意图】通过听力练习,锻炼使用听中抓取关键信息等策略完成听力任务的能力。【评价任务】1.捕捉信息能力☆☆☆☆☆2.发音准确☆☆☆☆☆Step4Post-listening1.请学生根据所听录音，回答下面的问题。（1）WhoisinthesameclassasLiMing?（2）WhatsubjectdoesMsLiuteach?2.让学生分组进行角色扮演，并选择两组向全班展示。注意及时纠正学生的发音和语法错误。【设计意图】通过听后开放式提问了解学生对听力材料的理解情况，通过角色扮演提升其语言运用能力。【评价任务】观察学生表现,根据学生的表现判断学生对问候语及自我介绍用语的掌握情况。1.口语表达☆☆☆☆☆2.角色扮演表现☆☆☆☆☆Step5Presentation1.展示新词汇并解释其用法。2.设计填空练习，让学生在实际语境中运用新单词。【练习】MybrotherandIgotothes________school.Soweusuallygotoschooltogether.Answerkey:same3.总结常用问候语及自我介绍句型，如“Hello!”“Mynameis...”“Nicetomeetyou.”等，强调其在日常交流中的重要性。4.通过小组合作，让学生尝试用新学的表达进行对话练习。总结常用问候语及自我介绍用语【设计意图】通过句型总结和小组活动，帮助学生掌握新词汇及常用表达，提高其语言运用能力。【评价任务】1.单词记忆☆☆☆☆☆2.填空练习☆☆☆☆☆3.对话练习☆☆☆☆☆Step6Groupwork分组玩“StopandGo”游戏来向同学问好。1.帮助学生选择他们的英文名，提醒学生中英文姓名差异。2.当老师说“Go！”时，学生在房间里低着头走动。当老师说“Stop!”时，学生停下，与距离自己最近的人握手并介绍自己。【设计意图】通过游戏和小组活动内化知识的语言运用。【评价任务】观察学生表现,根据学生的表现预判学生对问候语的了解情况。1.参与度☆☆☆☆☆2.口语表达☆☆☆☆☆3.角色扮演表现☆☆☆☆☆Step7Pronunciation1.听录音并跟读单词，尝试找出两个元音之间的区别。2.归纳、总结本课含有/eɪ/和/aɪ/发音的单词。3.写出更多含有这两个元音的单词。Answerkey:eraser,cake,may;kite,like,five【设计意图】通过听、读、归纳帮助学生掌握发音规则。【评价任务】1.辨音☆☆☆☆☆2.发音准确☆☆☆☆☆3.发音单词归纳☆☆☆☆☆Step8Homework基础性作业：背诵并默写本课新学的问候语和自我介绍的句子。拓展性作业：根据课堂上学到的问候语，编写一段对话，模拟与新同学的第一次见面。实践性作业：调查并记录至少三种不同国家的问候方式，并尝试用英语介绍这些文化差异。七、板书设计Lesson1：Hello!Hello!/Hi!/Goodmorning!Nicetomeetyou!Weareinthesameclass!—IamLiMing.—What'syourname?—MynameisDanny.—I'mJenny.八、教学反思

Lesson2：Letmeshowyouaround!一、教材分析What:本课为一段导游词，是一位学生作为导游在学校欢迎新生时的导览介绍。语篇中李明向我们展示了自己学校的设施及其用途。采用第一人称，首先对参观者表示欢迎，使用了方位介词及简单口语，让人身临其境。Why:通过本课的学习，学生将掌握描述学校环境和设施的基本词汇和表达方式，同时培养学生的科学素养，如观察、描述和交流的能力。How:语篇先对参观者表示欢迎，接着向我们展示了如何向别人介绍自己学校的设施及各个场所的用途，在场所转换时，如何巧妙使用祈使句衔接。引导学生学习介绍校园环境的基本词汇和基本目标语言结构，如Letmeshowyouaroundtheschool.”“Infrontofusis...”“Wehaveclassesintheclassroombuilding.”等。二、学情分析七年级的学生对英语学习充满好奇和热情，但可能在词汇量和语言习表达上还有所欠缺。通过本课的学习，学生可以在实际的校园环境中运用英语，增强语言的实际应用能力，同时通过科学素养的培养，提高学生的观察力和表达能力。三、教学目标【知识与技能】1.掌握重点词汇：everyone,around,building,borrow,lab。2.掌握重点短语和句型：Welcometo...,show...around,playsports,infrontof,lookat,looklike,turnaround。3.能基于文本内容，提取、归纳并内化介绍学校的相关表达方式。4.能够运用思维导图，能够与同伴介绍学校结构及环境。【情感、态度与价值观】帮助学生认识和熟悉新校园，让学生通过观察和描述学校，引导他们爱校爱班，努力营造良好的学习氛围，通过了解校园内不同场所代表性的活动以及特殊之处，激发学生对新学校的了解与热爱。四、教学重难点重点：1.能借助思维导图梳理学校的主要信息。2.能用英语介绍校园不同的建筑。3.能提取、归纳并内化介绍学校的相关表达方式，如方位、不同场所涉及课程等。4.能巧妙运用祈使句衔接，介绍不同场所。难点：1.能借助思维导图梳理学校的主要信息。2.在实际交流中正确运用所学语言介绍学校结构及环境。五、教学准备多媒体课件、图片、录音材料等。六、教学过程Step1Review用上节课所学打招呼用语开启课堂，可以通过“击鼓传花”让学生提问并回答相关问题。T:Hi!What'syourname?S1:Hello!Mynameis...S2passestheobjecttoStudentB.S1:Nicetomeetyou.What'syourname?S2:Nicetomeetyou,too!Mynameis...再让四五名学生重复此步骤。教师可以引导学生选择不同的问候语。【设计意图】帮助学生回顾上节课所学内容，巩固所学。观察学生表现，及时纠正发音及表达错误。Step2Lead-in1.展示学校场所的图片，完成活动1的连线任务。2.让学生再次观察图片，辨认图片中的物品，并鼓励学生说出其英语表达，如books,tables,desks等。T:Todaywewillhaveatourroundourschool.Let'shavealook.Whatcanyoufindinthepictures?3.让学生找出图片中的这些场所分别会在什么地方，在黑板上写下新单词，如library,playground,lab,classroom等，让学生拼出这些单词。T:Canyouguesswhereitis?4.分组讨论。让学生与同伴讨论在这些地方可以做什么。5.将图片放在单词下面，引导学生读单词，帮助他们更好地理解单词的意思。【设计意图】1.通过展示学校场所的图片,导入本课主题,根据学生的表现预判学生对学校场所的了解情况,并了解学生兴趣。2.通过呈现新词，帮助学生扫清阅读障碍。3.通过连线和讨论,初步了解本课内容,同时锻炼学生的口语能力。【评价任务】1.问候回应☆☆☆☆☆2.图片观察☆☆☆☆☆3.讨论参与度☆☆☆☆☆4.新词认读☆☆☆☆☆Step3Pre-reading1.呈现本校校园平面图，提出SectionA的引导性问题“Whatisyourschoollike？”，让学生从自己熟悉的环境入手，说出各个场所的名称，教师将英文名称写在黑板上，如schoolgate、library、playground、dininghall、dormitory、stadium、schoolhall、sportsfield、studentcentre、pond、fountain（喷泉）等。2.可以继续追问，启发学生用英语表达自己对新校园环境场所的认识。T:Whatelsecanyouseeinthepicture？T:HowdoyousayitinEnglish？（若课堂时间有限，可以直接呈现活动2中的校园平面图）3.让学生观察活动2的校园平面图，说出该学校各个场所的名称。通过以下问题启发学生进一步观察和思考。T:Whatcanyoufindinthepicture?Doyouthinkit'salibrary?Why?4.让学生预测语篇内容。T:Canyoupredictwhatthepassageisabout?5.让学生观察图中建筑的位置，教师可提问题，并将目标句型写在黑板上。A:Whereis...?B:It'sinfrontof/behind/nextto...6.让学生听录音并跟读课文，验证预测。教师观察学生能否听懂录音并流利跟读，及时纠正发音问题。【设计意图】利用图片描述各类建筑物的位置，引导学生理解地点介词的意思，并注意不同表达法可以表示相近的意思，培养学生的空间感和逻辑思维能力。让学生了解阅读材料背景，熟悉新词，激发学生学习动机，提高阅读效率。【评价任务】1.图片观察☆☆☆☆☆2.逻辑思维☆☆☆☆☆3.讨论参与度☆☆☆☆☆4.口语表达☆☆☆☆☆5.发音准确☆☆☆☆☆Step4While-reading1.让学生快速通读段落，完成活动2，并检查答案。Answerkey:playground;lab;library;classroom（从左至右，从上至下）2.让学生再次阅读文章，完成以下问题。T:Whereistheplayground?Whatdotheydointheclassroombuilding?Whatdoestheschoollibrarylooklike?Whatlessonsdotheyhaveinthelabbuilding?Howmanyplacesintheschoolarementionedinthepassage?3.让学生单独完成活动3中的思维导图，并引导学生通过搜索关键词查找具体信息。【设计意图】通过略读、寻读、精读,培养学生捕捉文章主旨大意、寻找关键信息、领悟文章内涵的能力。【评价任务】1.捕捉大意☆☆☆☆☆2.把握信息☆☆☆☆☆3.领悟内涵☆☆☆☆☆Step5Post-reading1.引导学生从语篇中找出介绍不同场所前所用到的祈使句及其他常用表达，并将这些表达写在黑板上。2.让学生根据关键词及活动3中的思维导图复述课文。3.让学生根据语篇内容分组编对话，并选择两三个小组向全班展示他们的对话。注意及时纠正学生的发音和语法错误。A:Wheredoyouhaveclasses?B:Ihaveclassesintheclassroombuilding.…【设计意图】通过学生之间的练习,进一步掌握文章的核心要点,并能在此基础上灵活运用所学,锻炼学生运用语言的能力。【评价任务】观察学生能否完整地、顺利地进行语言输出,安排学生分角色表演对话,并予以指导和鼓励。1.语篇复述☆☆☆☆☆2.发音准确☆☆☆☆☆3.角色扮演表现☆☆☆☆☆Step6Presentation1.展示新词汇并解释其用法。2.设计填空练习，让学生在实际语境中运用新词汇。【练习】根据句意及汉语提示完成句子。1.Turn________（转）aroundandopenyoureyes.2.Therearefour________（实验室）inourschool.3.Tonylikes________（科学）verymuch.4.Sir,please________（展示）meyourcard.5.Youcan________（借）booksfromthelibrary.Answerkey:1.around2.labs3.science4.show5.borrow3.玩“Sharpeyes:Readquickly”的游戏，让学生加深对新词汇的记忆。环节设置范例：【设计意图】通过练习和游戏，帮助学生掌握新词汇，提高其语言运用能力。【评价任务】1.单词记忆☆☆☆☆☆2.填空练习☆☆☆☆☆Step7Groupwork1.完成活动4的第一个任务——绘制学校地图。（1）让学生回顾学校的主要场所。（2）让学生单独完成绘图。2.两人一组，向全班展示学校地图并介绍主要场所。3.两人一组进行角色扮演练习。一名学生是导游，其他学生是客人。客人来学校参观。导游需要向客人介绍学校，客人应尝试提出不同的问题。Guide:Welcometomyschool.Thisis...S1:Hi,wherecanyouborrowbooks?S2:Wheredoyouhaveclasses?【设计意图】引导学生用所学语言进行联系实际生活的活动,根据新情境运用相关语言表达,学以致用,培养学生在真实情景中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力。【评价任务】观察学生表现,根据学生完成任务的情况给出必要的指导和反馈。1.参与度☆☆☆☆☆2.口语表达☆☆☆☆☆3.角色扮演表现☆☆☆☆☆Step8Homework基础性作业：背诵并默写本课新词，以及介绍学校结构及环境的常用表达。拓展性作业：尝试用英语向你的朋友或家人介绍你的学校。实践性作业：调查并记录至少三种不同国家的校园，并尝试用英语介绍这些校园环境差异。七、板书设计Lesson2：Letmeshowyouaround!A:Whereis...?B:It'sinfrontof/behind/nextto...Thisis...Thatis...Lookat...Now,pleaseturnaround.Infrontofusis...library—readandborrowbooksMyschoolplayground—playsportslabbuilding-havesciencelessonsclassroombuildinghavelessons八、教学反思

Lesson3：Lookatthephoto!一、教材分析What:本课语篇是一篇说明文。李明利用学校照片给妈妈介绍学校里的人物及人物特点和喜爱的运动。Why:通过对照片的描述，帮助学生更好地理解和掌握如何描写他人，通过直观的图像，帮助学生更容易地理解和记忆介绍他人的表达方式。How:语篇内容配合照片，通过人物描写，写出对应的人物名称，引导学生学习介绍人物的基本词汇和基本目标语言结构，如“Thisismyfriend...”“She/Helikesto...”等，培养语言表达能力的同时，也提高了学生的观察力。二、学情分析七年级学生开始更加主动地探索自己与他人的关系，尝试与不同性格、兴趣爱好的同学建立联系，开始更加珍视真正的友谊，意识到友谊不仅仅是一起玩耍或分享快乐，更包括在对方需要时给予支持和帮助。他们开始学会倾听、理解和尊重他人的感受。通过本课的学习，学生可以在实际的人际交往中运用英语，增强语言的实际应用能力，同时通过科学素养的培养，提高学生的观察力和表达能力。让学生熟悉彼此，鼓励他们认识更多新同学、新朋友，积极参与人际交往，掌握基本交往礼仪，建立良好的人际关系，同时也提升自我认知，从而更好地适应初中生活。三、教学目标【知识与技能】1.掌握重点词汇：together,join,fun。2.掌握重点短语和句型：playping-pong,havefun,alot。3.能基于文本内容，提取、归纳并内化介绍人物的相关表达方式。4.能运用照片及介绍人物的句式，介绍一个朋友或者一个老师，包括姓名、兴趣等。【情感、态度与价值观】帮助学生认识和熟悉新老师、新同学，展现学校良好的师生关系和同学间的友谊，传达了校园生活中积极、愉快的社交体验。四、教学重难点重点：1.发现、掌握人称代词的用法和规则。2.通过图片和文本信息进行有效的英语交流。难点：1.在实际对话中能正确使用人称代词和物主代词。2.理解和描述复杂的图片内容。五、教学准备多媒体课件、图片、录音材料等。六、教学过程Step1Review用上节课所布置的实践作业（调查并记录至少三种不同国家的校园）进行复习。找一到两组学生用对话的形式向全班展示部分调查记录。【设计意图】帮助学生回顾上节课所学内容，巩固所学。观察学生表现，及时纠正发音及表达错误。Step2Lead-in1.教师展示一张自己学生时代的照片，向学生介绍自己的老师、同学及最好的朋友。2.提问问题，让学生模仿自己进行人物介绍，完成活动1。根据学生的反应调整问题的深度，以确保学生的参与和理解。Whoisyourbestfriend?Whatdoeshe/sheliketodo?3.分组讨论。让学生与同伴讨论他们的好朋友，并选三四名学生分享他们的讨论结果。【设计意图】通过图片和问题,既可以快速导入本课主题,又可以激发学生的学习兴趣【评价任务】1.图片观察☆☆☆☆☆2.讨论参与度☆☆☆☆☆3.口语表达☆☆☆☆☆Step3Pre-reading1.展示活动2中的照片并提问。Whatisaclassphoto?Whereisit?Whoarethey?2.让学生再次观察图片，要求学生用英语描述他们在图片中看到的活动。3.让学生听独白并回答问题。T:What’stheboy’sEnglishteacher’sname?Whatdoessheliketodo?WhatdoesLiFengliketodo?Whoistheboyinacap?【设计意图】通过多种形式的活动,帮助学生了解本课内容,锻炼学生读图以及从图中获取有用信息的能力，使用听中抓取关键词、速记等策略完成听力任务的能力，以及语言输出能力。【评价任务】观察学生能否准确获取有用信息并回答问题,根据学生的回答给出指导。1.图片观察☆☆☆☆☆2.讨论参与度☆☆☆☆☆3.口语表达☆☆☆☆☆4.捕捉信息☆☆☆☆☆Step4While-reading1.让学生快速浏览语篇，找出文章主旨。2.让学生快速通读段落，完成活动2，并检查答案。Answerkey:LinNan;SongHua;LiFeng;LiuLing（从左至右，从上至下）3.让学生再次阅读语篇，完成以下问题。WhatdoesMsLiuliketodo?Whoistheboy’sbestfriend?【设计意图】通过略读、寻读、精读,培养学生捕捉文章主旨大意、寻找关键信息、领悟文章内涵的能力。【评价任务】1.捕捉大意☆☆☆☆☆2.把握信息☆☆☆☆☆3.领悟内涵☆☆☆☆☆Step5Post-reading1.引导学生从语篇中找出介绍人物的常用表达，并将这些表达写在黑板上。2.让学生利用图片复述课文。3.让学生根据语篇内容分组编对话，并选择两三个小组向全班展示他们的对话。注意及时纠正学生的发音和语法错误。引导学生注意人称代词与物主代词的不同。S1:Whoisshe?(pointingatthepicture)S2:SheisourEnglishteacher.S1:What'shername?S2:HernameisLiuLing.S1:Whatdoessheliketodo?S2:Shelikestosing.4.让学生再次阅读语篇，圈出语篇中的人称代词与物主代词(主格We,she,he,they,I；宾格her,us,him,them；形容词性物主代词our,her,my)，完成活动3，并检查答案。Answerkey:A.him;B.They;C.itme;you;it;you;them:its;your（从左至右，从上至下）【设计意图】通过口语练习,让学生进一步掌握文章的核心要点,并能在此基础上灵活运用所学,锻炼学生运用语言的能力。【评价任务】观察学生能否流利的朗读语篇,能否完整地、顺利地进行语言输出,观察学生在阅读之后是否对文章框架有更清晰的了解。1.语篇复述☆☆☆☆☆2.口语表达☆☆☆☆☆3.角色扮演表现☆☆☆☆☆Step6Presentation1.展示新词汇并解释其用法。2.设计练习，让学生在实际语境中运用新词汇及重点表达。【练习】完成句子。Tony,let'sgototheplayground________（一起）.2.Theboysareplayingfootball.Iwantto________（加入）them.3.Wehave________lotof________（乐趣）intheparkafterschool.Answerkey:1.together2.join3.a;fun3.引导学生利用思维导图归纳总结语篇中人称代词与物主代词的用法。4.引导学生分别用人称代词的主格、宾格以及物主代词造句。【设计意图】通过练习、归纳和造句帮助学生掌握词汇、重点表达及本单元的语法知识，提高其语言运用能力。【评价任务】观察学生能否理解和掌握人称代词的正确用法,并根据实际情况给出必要的指导和反馈。1.单词记忆☆☆☆☆☆2.填空练习☆☆☆☆☆3.思维导图☆☆☆☆☆4.编写句子☆☆☆☆☆Step7Practice1.让学生阅读活动4中的语篇，了解大意。2.让学生用适当的人称代词和物主代词完成活动4。3.检查答案，提醒学生注意大小写规则，并要求学生圈出被代词替换的单词。Answerkey:It;She;her;We;He;me4.让学生回答问题。WhoisCara'sgoodfriend?Whatdoeshe/sheliketodo?对于水平较高的学生，可以让学生根据语篇内容编写对话，并分组进行角色扮演。【设计意图】了解学生对人称代词的掌握情况,以便有针对性地布置作业。【评价任务】观察学生表现,根据学生完成任务的情况给出必要的指导和反馈。1.准确率☆☆☆☆☆2.口语表达☆☆☆☆☆3.角色扮演表现☆☆☆☆☆Step8Groupwork让学生分别列出自己的同学或老师的相关信息。可以用以下问题进行引导：Whoishe/she?Whatdoeshe/sheliketodo?Whatdoyouusuallydotogether?2.分组活动。让学生在组内分享自己所列的人物信息。选出两三个学生代表小组进行人物介绍。可设置游戏环节：将全班分成若干小组，每个学生写一些介绍同学或老师的句子，然后把纸条放在一个盒子里。一名学生从盒子里选出一张纸条并朗读出来，其他人需要猜出这个人是谁。正确答案最多的小组获胜。3.根据活动3文章结构分析得出思维导图，提供语言支架，为输出及写作做好铺垫。【设计意图】引导学生用所学语言根据新情境运用相关语言表达,学以致用,培养学生在真实情景中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力。【评价任务】观察学生表现,根据学生完成任务的情况给出必要的指导和反馈。1.准备充分☆☆☆☆☆2.内容完整☆☆☆☆☆3.有理有据☆☆☆☆☆4.口语表达☆☆☆☆☆5.小组竞赛成绩☆☆☆☆☆Step9Homework基础性作业：1.背诵并默写本课新词，以及介绍人物的常用表达。2.继续完成活动5的写作。拓展性作业：尝试用英语把你的新朋友或老师介绍给你的同伴或家人。实践性作业：制作一张关于好朋友的信息卡，包含姓名、性格、爱好等基本信息。七、板书设计Lesson3：Lookatthephoto!Wecallhim/her...Sheoftengivesuslotsofhelp.Thisismybestfriend...Theyliketoplayping-pong.Wehavealotoffun.LiuLingEnglishteacherkindgiveshelplikestosinglikestoreadLiFenggotothelibrarytogetherLinNan:inacapSongHua:besideLinNan八、教学反思

Lesson4：Myschooldays一、教材分析What:本课语篇主要介绍了Jenny七年级的学习生活，包括Jenny所学的科目及喜欢的运动,并重点介绍了她最喜欢星期一及其原因。Why:通过介绍Jenny的学校生活，展示了如何介绍自己的学校生活以及如何描述自己最喜欢的科目和运动，从而对学校生活这一话题更加熟悉。How:本课语篇是一封电子邮件。首先，邮件开端先问候对方。接着Jenny描述了自己所在的年级、所学的科目、最喜欢的科目和运动；接着又讲了上周语文课时所学的内容，以及最喜欢星期一的原因；最后，结尾是信件祝福语。本课引导学生学习介绍学校课程的基本词汇和基本目标语言结构，如“Myfavouritesubjectis...”等，并引导学生完成一封邮件，介绍自己的学校课程。二、学情分析随着学科门类的增加和课程内容的深入，学生开始对不同学科产生不同的兴趣和偏好，更加注重自主学习和探究性学习，思维能力也得到了锻炼和提升。他们开始学会运用逻辑思维、批判性思维等高级思维方式来解决问题和完成任务。面对初中学习的新挑战，学生态度各不相同，或勇于接受挑战，或沮丧逃避，这种态度的差异会直接影响到他们的学习成果和未来发展。需要关注他们的个体差异和需求，提供必要的支持和帮助，引导他们有意识地培养自己对各学科的兴趣，帮助他们健康成长。三、教学目标【知识与技能】1.掌握重点词汇：ate,p.m.,grade,other,enjoy,language,culture,both。2.掌握重点短语和句型：Howareyoudoing?,learnabout,It'sthebestdayfor...,bestwishes。3.能基于文本内容，提取、归纳并内化介绍自己学校课程的相关表达方式。4.能谈论学校所学科目和自己最喜爱的学科，能使用恰当的形容词描述不同学科。5.能正确使用and、but、because等连词连接句子中的不同成分或两个句子，使表达逻辑更清晰，语言更加连贯和流畅。6.能完成介绍学校课程的邮件的写作。【情感、态度与价值观】让学生通过谈论在校学习的科目、各自最喜爱的学科及其原因，互相交流对不同学科的认识，从而理解学习不同学科的意义所在，发掘自己对各学科的学习兴趣。让学生反思自己的学习状态，进而学会采取有效方法解决学习中遇到的问题。四、教学重难点重点：1.正确使用相关词汇和表达描述学习和喜爱的科目。2.通过邮件介绍自己在学校日的学习情况，分享喜欢的科目并说明原因。难点：1.在实际对话中能正确使用描述学校生活的词汇和表达。2.理解和描述复杂的学校生活和个人喜好。五、教学准备多媒体课件、图片、录音材料等。六、教学过程Step1Review利用上节课所布置的实践作业2（制作一张关于好朋友的信息卡），找一到两组学生用对话的形式向全班展示部分信息卡的内容。【设计意图】帮助学生回顾上节课所学内容，巩固所学。观察学生表现，及时纠正发音及表达错误。Step2Lead-in1.教师展示与即将学习的各个科目有关的照片或者短视频，让学生猜测科目。Whatsubjectareyoutakingnow?2.将图片贴在黑板上，并在旁边写上相应的单词。3.让学生完成活动1的连线任务。4.分组讨论。让学生写出更多自己所知道的科目名称，并选出小组代表，尝试用英语介绍这些科目相关信息。Doyouknowanyothersubject?Whatisit?【设计意图】通过展示图片或视频和连线题导入本课主题,激发学生学习兴趣。【评价任务】观察学生表现,根据学生的表现预判学生对学校科目的认识及预习情况,并了解学生的兴趣。1.图片观察☆☆☆☆☆2.讨论参与度☆☆☆☆☆3.口语表达☆☆☆☆☆Step3Pre-reading1.展示加拿大初中课程图表，并让学生回答以下问题。No.MondayTuesdayWednesdayThursdayFriday1EnglishSocialStudiesChineseMathsShop2EnglishSocialStudiesChineseMathsShop3PEMusicScienceArtPELunchTime1ChineseShopEnglishSocialStudiesMaths2ChineseShopEnglishSocialStudiesMaths3ArtComputersMusicPEScienceHowmanysubjectsdoesJennyhave?Whatarethey?Whatdostudentsdo/learninsocialstudiesandshop?2.让学生听课文录音并回答问题。WhatsubjectsdoesJennyhave?WhatdidJennylearninherlastChineseclass?WhydoesJennylikeMondaybest?【设计意图】通过听说及观察图表的活动,帮助学生了解本课内容及文化背景,锻炼学生读图以及从图表中获取有用信息的能力，使用听中抓取关键词、速记等策略完成听力任务的能力，以及语言输出能力。【评价任务】观察学生能否准确获取有用信息并回答问题,根据学生的回答给出指导。1.图表观察☆☆☆☆☆2.捕捉信息☆☆☆☆☆3.口语表达☆☆☆☆☆Step4While-reading1.让学生快速阅读语篇，回答问题。Whatisthee-mailabout?WhatareJenny'sfavouritesubjects?Whydoesshelikethem?2.让学生再次阅读语篇，完成活动2，并检查答案。Answerkey:Jenny;schooldays;PE;Chinese（从左至右，从上至下）【设计意图】通过略读、寻读、精读,培养学生捕捉文章主旨大意、寻找关键信息、领悟文章内涵的能力。【评价任务】1.捕捉大意☆☆☆☆☆2.把握信息☆☆☆☆☆3.领悟内涵☆☆☆☆☆Step5Post-reading1.引导学生从语篇中找出介绍学校课程的常用表达，并将这些表达写在黑板上。2.让学生以第三人称角度复述课文。3.让学生根据语篇内容分组编对话，假设其中一个学生是Jenny，并选择两三个小组向全班展示他们的对话。注意及时纠正学生的发音和语法错误，引导学生关注连读现象，如like‿it,learn‿about等。S1:Whatclassareyouin?S2:IaminGrade7now.S1:Whatsubjectsdoyouhave?S2:Ihavemaths,music,PE,Chinese,andsomeothersubjects.S1:Whatisyourfavouritesubject?S2:MyfavouritesubjectisPE.S1:Whydoyoulikeitbest?S2:BecauseIlikerunning.S1:Whatothersubjectsdoyoulike?S2:IlikeChinese,too....4.将学生分成小组，讨论他们的学校生活和最喜欢的学科，并鼓励每个小组分享他们们的讨论结果。引导学生用英语对话的形式讨论，以第三人称汇报讨论结果。【设计意图】通过复述及口语练习,让学生整体把握文章内容,深刻理解主题,整体使用语言素材，并进一步掌握文章的核心要点,能在此基础上灵活运用所学,锻炼学生运用语言的能力。【评价任务】观察学生能否流利的朗读语篇,能否完整地、顺利地进行语言输出,观察学生在阅读之后是否对文章框架有更清晰的了解。1.语篇复述☆☆☆☆☆2.口语表达☆☆☆☆☆3.角色扮演表现☆☆☆☆☆Step6Presentation1.展示新词汇并解释其用法。2.设计练习，让学生在实际语境中运用新词汇及重点表达。【练习】完成句子。1.What________（语言）dopeoplespeakinCanada？2.InWestern________（文化），whiteisasymbolofpeace.3.Ican'tgowithyou________Ihavesome________（其他）thingstodo.4.What'sthe________（日期）today？5.MyfriendandIarein________（年级）7.6.Bothhe________I________（like）maths.7.Mary,doyouenjoy________（play）basketball?8.IlikeChinesebest________Ican’tspeakitwell.Answerkey:1.language2.culture3.because;other4.date5.Grade6.and;like7.playing8.but【设计意图】教师需要适时渗透本单元的重点，通过练习帮助学生掌握词汇及重点表达，提高其语言运用能力。【评价任务】观察学生能否理解和掌握介绍学校课程的常用表达,并根据实际情况给出必要的指导和反馈。1.单词记忆☆☆☆☆☆2.词汇用法☆☆☆☆☆Step7Practice1.完成活动3，根据实际情况填好图表。可以提出几个问题，询问学生有关上午和下午的课程。如：Howmanyclassesdoyouhaveinthemorning/afternoon?Whatarethey?2.分组活动。将学生分成几个小组，让学生在组内用英语对话的形式讨论他们的最喜欢的学科和原因。A:What'syourfavouritesubject?B:Myfavouritesubjectis...A:Whydoyoulikeit?B:Ilike...because...A:Whatothersubjectsdoyoulike?B:Ialsolike...教师可向学生提问“Whatsubjectdoyouthinkisfun/easy/difficult/...？”，并根据学生的回答给予反馈。对于学生感觉困难或不太喜欢的学科，教师应积极鼓励、正向引导，让学生深入理解不同学科的价值和意义以及全面发展的重要性。3.选出两三个学生代表小组进行汇报。游戏设置：可以设置ThinkAhead游戏。学生以小组或两人一组的形式，写出八个不同的学校科目，指导学生将所有纸条面朝下放在一起。选2~3名学生拿起纸条，面向其他学生，将纸条上的“学校科目**”字样贴在额头上，并通过向其他人提问来猜测学校科目。【设计意图】引导学生用所学语言根据新情境运用相关语言表达,学以致用,培养学生在真实情景中运用所学语言和文化知识解决实际问题的能力。【评价任务】观察学生能否正确填写科目名称,能否用自己的语言表达最喜爱学校日以及原因，在真实情景中学以致用。1.图表填写☆☆☆☆☆2.参与度☆☆☆☆☆3.口语表达☆☆☆☆☆Step8Writing1.根据自己的实际情况完成活动4的邮件回复，并与同伴互换，检查答案。2.请几位学生与全班分享他们的电子邮件。提醒学生注意书写规范，养成良好的书写习惯。第一个字母应大写。【设计意图】通过完成邮件回复,进一步了解邮件的书写格式,以及兴趣爱好的表达,在实践中运用所学词汇【评价任务】观察学生能否理解和掌握介绍学校课程的常用表达,并根据实际情况给出必要的指导和反馈。1.准备充分☆☆☆☆☆2.内容完整☆☆☆☆☆3.有理有据☆☆☆☆☆4.口语表达☆☆☆☆☆Step9Homework基础性作业：背诵并默写本课新词，以及介绍学校课程的常用表达。拓展性作业：尝试用英语向你的朋友或家人介绍你的学校课程。实践性作业：1.调查并记录至少三个不同国家的学校课程，并尝试用英语介绍这些学校所设课程的差异。2.为下一课准备一张自己的照片。七、板书设计Lesson4：Myschooldays—Whatsubjectdoyouhave?—Ihave…—Whichsubject/schooldaydoyoulikebest?—Myfavouritesubject/schooldayis…—Why?—Ilike/enjoy…八、教学反思

Lesson5：Ilikemyschool!一、教材分析What:本课语篇是一篇记叙文，是王旭尧对自己学校生活的自述，主要描述了在新学校的生活学习情况。Why:语篇通过王旭尧的描述，让我们了解了中学生的学校生活，同时也学习了如何介绍自己的学校生活。How:语篇采用自我介绍的形式，语言简练实用。开始介绍了自己的名字和年级，接着描述了自己喜欢的学校场所、运动、朋友、老师、科目以及喜欢做的事情等，最后总结喜欢自己的新学校。引导学生学习介绍学校的基本词汇和基本目标语言结构，如“Whoisyourfavourite...?”“Whydoyoulikeit?”等。二、学情分析通过一段时间的学习及相互了解，学生对于新的学习环境、课程难度、教学方法以及同学和老师已逐渐适应。要启发学生发现学校的可爱之处，热爱自己的学校，启发学生思考学校的重要意义，进而更加珍惜学校和学校生活，积极投入学校的学习。三、教学目标【知识与技能】1.能从文本中获取人物信息，学会表达自己喜欢的学校。2.能基于文本内容，提取并归纳学校生活的要点，然后将其内化，学会正确运用表达喜欢学校的句式。3.能运用思维导图，描绘出自己喜欢的学校的情况。4.能制作介绍学校的海报。【情感、态度与价值观】发现日常校园生活中的闪光点，关注并乐于了解中外校园文化，开阔视野，提升对国内校园文化的自信，自觉关心集体、热爱班级、热爱学校；珍惜自己的学习环境和学习机会，深刻理解学校对自己成长和人生发展的价值和意义。通过讨论学校生活，学生能够了解和尊重不同文化背景下的教育环境和学习习惯。四、教学重难点重点：1.能正确使用相关词汇和表达描述喜爱的学校。2.能运用思维导图，梳理语篇中介绍学校的不同角度。难点：1.在实际对话中能正确使用描述学校生活的词汇和表达。2.能举一反三，多角度介绍自己的学校，理解和描述复杂的学校生活和个人喜好。五、教学准备多媒体课件、图片、剪刀、硬卡纸、彩笔等。六、教学过程Step1Review利用上节课所布置的实践作业1（调查并记录至少三种不同国家的学校课程），找一到两组学生对调查结果进行汇报，介绍这些学校所设课程的差异。【设计意图】帮助学生回顾上节课所学内容，巩固所学。观察学生表现，及时纠正发音及表达错误。Step2Lead-in自由讨论。让学生根据前面课时所学内容进行讨论，给出讨论问题：Doyoulikeyourschoollife?Why?/Whatdoyouliketodoatschool?【设计意图】通过自由讨论导入本课主题,激发学生学习兴趣。【评价任务】观察学生回答问题的表现,根据学生的表现预判学生的能力,并根据其回答情况给予帮助和鼓励。1.讨论参与度☆☆☆☆☆2.口语表达☆☆☆☆☆Step3Reading1.让学生快速阅读语篇，回答问题。Whatisthemainideaofthepassage?2.让学生再次阅读语篇，并完成活动1中的思维导图，可以利用下面的问题：WhatplacedoesWangXuyaolikeathisschool?WhoareWangXuyao’sbestfriends?WhoisWangXuyao’sfavouriteteacher?HowisWangXuyao’smathsteacher?3.检查答案。Answerkey:gym;LiPeng;WuLei;MsZhang;Chinese（从左至右，从上至下）4.让学生根据思维导图复述课文。【设计意图】通过思维导图帮助学生梳理语篇信息，将零散信息结构化，建立知识脉络体系，帮助学生从宏观上把握语篇信息的内在逻辑。通过复述帮助学生整体把握文章，深刻理解主题，整体使用语言素材。【评价任务】1.捕捉大意☆☆☆☆☆2.把握信息☆☆☆☆☆3.口语表达☆☆☆☆☆Step4Pairwork1.让学生独立完成活动2中的表格。2.两人一组，根据活动2中的表格记录编写对话，进行角色扮演。可以利用活动3中的问题：Whoisyourfavouriteteacher?Whoisyourbestfriend?Whatsubjectdoyoulikebest?Whydoyoulikeit?3.选两到三组学生向全班介绍自己的情况。【设计意图】通过编写对话，帮助学生理解并学会表达个人的想法,提高其在具体语境中运用语言的能力。【评价任务】观察学生能否表达自己的想法,并给予适当的帮助。1.参与度☆☆☆☆☆2.口语表达☆☆☆☆☆3.角色扮演表现☆☆☆☆☆Step5Groupwork1.利用上节课所布置的实践作业2（准备一张自己的照片）制作海报，完成活动4。2.让学生分组介绍自己的海报。3.投票选出海报和介绍最好的小组，激发学生的参与热情。小组调查活动：1.将全班分成几个小组，每组负责一个类别，根据活动4中的海报找出最受欢迎的事物并做好表格记录。例如，第一组需要找出最受欢迎的地方，第二组需要找出最受欢迎的科目。2.让每个小组的一名成员向全班展示他们的数据。3.得出结论。【设计意图】海报的制作以及输出的一系列过程,旨在锻炼学生的动手能力,同时使学生在迁移的语境中创造性地使用所学语言,更好地进行语言输出。【评价任务】观察学生制作海报的情况,观察学生能否完整地、顺利地进行语言输出,在提高小组合作能力的同时锻炼学生的口语表达能力。1.小组合作☆☆☆☆☆2.参与度☆☆☆☆☆3.海报制作☆☆☆☆☆4.口语表达☆☆☆☆☆Step6Homework基础性作业：背诵本课介绍学校的常用表达。拓展性作业：尝试用英语向你的朋友或家人介绍你的学校。实践性作业：调查并了解中西方教育环境和学校日常生活的差异，并尝试用英语介绍这些差异。七、板书设计Lesson5：Ilikemyschool!—Whoisyourfavouriteteacher?—Myfavouriteteacheris…—Whoisyourbestfriend?—Mybestfriendis…He/Shelikesto…—Whatsubjectdoyoulikebest?—Ilike…best.—Whydoyoulikeit?—Because…八、教学反思

Understandingcultures：Twogreatteachers一、教材分析What:本课语篇主要介绍了孔子和苏格拉底两位伟大的教师。Why:对话通过李明和Jack的对话向我们介绍了孔子和苏格拉底两位历史人物，并通过他们的名言和成就来启发学生对教育和学习的理解，同时提升学生的语言能力和跨文化交流意识。How:语篇采用对话的形式，语言比较口语化。首先由李明提出世界上有很多有名的教师来引出话题，接着两人讨论了喜欢的教师以及喜欢的原因，最后总结孔子和苏格拉底都很伟大。引导学生学习描述人物的基本词汇和基本目标语言结构，如“HewastheteacherofteachersintheWest.”“Hestudied...”等。二、学情分析学生逐渐认识到老师在其成长和学习过程中的重要性，对教学经验丰富、知识渊博、对学生要求严格但公正的教师表现出较高的敬意，从而对教师产生信任，在学习、生活中遇到困难时，会寻求教师的帮助和指导，随着思维能力的发展，初中学生开始学会批判性思考，在某些方面可能会对教师产生质疑。教师需要关注学生的个体差异，理解并尊重他们的感受，努力建立积极、健康、和谐的师生关系。三、教学目标【知识与技能】1.能从文本中获取人物信息，了解孔子和苏格拉底。2.能基于文本内容，提取并归纳人物介绍的要点，然后将其内化，学会正确运用介绍人物的句式。3.能了解两位教育家的名言并结合自身实际进行思考、感悟。【情感、态度与价值观】了解中西方伟大的思想家和教育家。通过学习，初步感受跨文化交流中对不同哲学思想的理解，理解学习和教育在不同文明中的普遍价值。四、教学重难点重点：能正确使用相关词汇和表达描述喜爱的教师。难点：在实际对话中能正确使用描述人物的词汇和表达。五、教学准备多媒体课件、图片等。六、教学过程Step1Review让学生介绍他们最喜欢的老师、学校科目和场所，并说明原因。【设计意图】帮助学生回顾上节课所学内容，巩固所学。观察学生表现，及时纠正发音及表达错误。Step2Lead-in1.展示孔子和苏格拉底的一些图片，让学生预测对话内容。2.自由讨论。让学生几人一组，围绕下面的问题进行讨论：Whatdoyouknowaboutthetwogreatteachers?【设计意图】通过图片与关于孔子和苏格拉底的自由讨论导入本课主题,激发学生学习兴趣。【评价任务】观察学生表现,根据学生的表现预判学生对孔子和苏格拉底的了解情况并了解学生兴趣。1.讨论参与度☆☆☆☆☆2.口语表达☆☆☆☆☆Step3Reading1.让学生快速阅读对话，回答问题。WhoisJack'sfavouriteteacher?WhatisConfucius'seducationalthought?WhoistheteacherofteachersintheWest?2.让学生分组讨论，并回答问题。WhatdoyoulikeaboutConfuciusandSocrates?【设计意图】通过快速阅读回答问题,培养学生捕捉文章主旨大意、寻找关键信息、领悟文章内涵的能力。【评价任务】1.捕捉大意☆☆☆☆☆2.把握信息☆☆☆☆☆3.参与度☆☆☆☆☆4.口语表达☆☆☆☆☆Step4Pairwork1.两人一组进行角色扮演对话，直到他们熟练掌握为止。2.选两到三组学生向全班介绍自己的情况。【设计意图】通过分组对话练习,让学生积极参与到课堂活动中,提高其英语表达能力,激发其学习兴趣。【评价任务】观察学生能否熟练进行角色扮演练习,及时纠正发音和语法错误。1.参与度☆☆☆☆☆2.口语表达☆☆☆☆☆3.角色扮演表现☆☆☆☆☆Step5Practice1.完成活动2，并检查答案。Answerkey:3;1;22.让学生大声朗读这些名言。3.展示更多关于孔子和苏格拉底的名言。让学生尝试翻译。【设计意图】通过学习更多的名人名言,学生对两位伟人更加了解，通过连线练习,了解学生对名言的掌握情况,以便有针对性地布置作业。【评价任务】观察学生的完成情况,并根据实际情况给出必要的指导和反馈。1.连线练习☆☆☆☆☆2.名言翻译☆☆☆☆☆Step6Homework基础性作业：背诵本课介绍教师的常用表达及孔子的名言。拓展性作业：写一篇英语短文介绍一下你最喜欢的著名教师。实践性作业：1.完成活动3，并选择其中一位用英语进行介绍。2.查找并整理更多名人名言。七、板书设计Understandingcultures：TwogreatteachersConfucius551-479BCEReviewtheoldandlearnthenew.Socrates469-399BCEApersoncanunderstandanddiscovertruthonlybyquestioning.八、教学反思Unit2LearningEnglishisfun!单元导航单元导航一、单元学习主题本单元主题是学习英语。该主题属于“人与自我”范畴、“学习与生活”主题群，涉及“积极的学习体验、恰当的学习方法与策略、勤学善思”这一子主题。二、单元语篇分析本单元主要围绕话题“学校和朋友”展开听说、阅读理解、语法体验、写作、动手制作关于英语学习的卡片、美式英语与英式英语的差异等语言活动。单元语篇分析课时课型语篇形式主要内容Lesson1视听说课对话介绍了通过短单词来记忆长单词的方法Lesson2阅读课说明文介绍了有关英语的有趣的事实Lesson3语法课对话介绍了有趣的食物词汇Lesson4写作课对话介绍了在中西方文化中颜色所代表的不同含义及感受Lesson5项目独白通过李红向刘老师寻求帮助以及刘老师的回信,讲述了学习英语口语的几种方法Understandingcultures文化课说明文讲述了英式英语和美式英语的基本差异单元教学目标通过本单元的学习,学生能够:1.理解英语长单词的构成2.学会用简单实用的方法记忆长单词3.理解并正确使用常见的英语习语及表达4.认识到英语的重要性,提高学习英语的兴趣,培养跨文化沟通与交流的能力二、单元内容框架三、单元教学目标1.语音知识：能辨别/ɪ/,/i:/,/ʊ/和/uː/的读法。2.词汇和常用表达：掌握本单元的核心词汇，如amazing,true,example,meaning,mean,more,only,than,level,even,need,piece,sentence,quick,fox,lazy,fact,would,pot,cabbage,maybe,tofu,correct,line,feeling,sick,ocean等；通过听、说、读、写等活动熟练掌握有关英语学习的常用表达，如meetupwith..,Samehere.,longtimenosee,Howdoyoulike...?,lookfor,giveanexample,Igotit!,Goodforyou.,morethan,movearound,apieceofcake,jumpover,hotpot,Yougotme.,feelblue等。3.语法知识：能正确使用名词单复数；能正确使用可数名词和不可数名词；了解相应的名词及其与谓语动词的匹配关系，强化主谓一致的语言意识。4.语篇知识：能提取、整理、概括介绍类短文的关键信息，获取主要内容；能通过语篇归纳整理提出学习英语的建议的常用句型；能辨识说明文语篇中的衔接手段、段落之间的逻辑关系，如同一层次信息的并列关系、同一主题的递进关系；能根据对话语篇中人物的心理、行为动机等，判断信息之间简单的逻辑关系；能判断语篇的深层含义，从文化对比中看出不同文化的价值，做出正确的价值判断。5.语用知识：掌握询问他人看法、喜好和意愿的基本句型，能表达颜色喜好，并在具体语境中熟练使用四、单元重难点1.重点：（1）掌握本单元的重点单词、词组和句型，正确使用名词单复数及不可数名词介绍周围的人或事物，掌握名词复数的构成规律和使用方法。（2）掌握谈论英语学习、饮食、颜色等日常话题的表达方式，能够有效的进行语言输出。2.难点：（1）正确的使用名词单复数。（2）通过归纳、总结的常用句型进行语言的有效输出。五、学习策略（1）善于抓要点：通过熟悉针对对话提出的问题，学习关注、锁定听力材料中的关键信息。（2）略读：在填写思维导图之前，快速浏览全文，了解文章主要话题或观点。（3）搜索并利用线上线下资源丰富自己的英语学习内容。（4）组织写作结构：用清晰的开头、中间和结尾来组织写作。（5）在语境中学习词汇和语法。六、文化知识（1）了解不同文化中颜色的不同象征意义，建立跨文化交际意识。（2）了解英式英语和美式英语的基本差异，增加对英语学习的兴趣与认知，培养英语学习多维度能力。

Lesson1：HowdoyoulikeEnglish?一、教材分析What:本课语篇是李明和与他的堂妹李静讨论学习英语的乐趣和挑战，并提供了一些实际的学习建议，特别是如何应对长单词的学习挑战。李明提出的一个使用技巧是识别长单词中的短单词，以此来简化记忆过程，增加学习的趣味性。Why:对话通过李明向李静询问学习长单词的方法，即利用已有的词汇基础，通过组合简单词汇来理解长单词，既降低了学习难度，也增强了记忆的联想性，从而在脑海中形成牢固的记忆链，便于长期记忆，同时也增加了学习的趣味性，使得学习英语变成探索和发现的乐趣。How:语篇采用对话的形式，语言比较口语化。首先是李明和李静问候互动，然后李静讲述了在学习英语时遇到的困难，接着李明给出了自己的观点——在长单词中找出熟悉的短词，单独理解每个短词的含义，然后尝试将这些意义合并，推断整个长词的意思。围绕表达对英语学习的态度和提供学习技巧学习核心语言。二、学情分析七年级的学生已经接触过一些简单的英语单词和短语，但在词汇量、语法掌握程度及口语表达上有所欠缺，难以流利地进行英语交流。这种能力的欠缺会影响学生的自信心和学习动力；同时，学生也缺乏系统的英语学习经验，在学习英语时遇到障碍难以自主解决，比如对长单词的记忆等，这容易影响其学习动力和兴趣。因此，本课的教学应引导学生正视英语学习中存在的问题，并帮助学生学会询问及提出建议，培养良好的学习习惯，克服英语学习的困难。三、教学目标【知识与技能】1.掌握重点单词：amazing,true,example,meaning,mean,more，并学会使用短单词来记忆长单词的方法