陕西师范大学《普通心理学》第八章-语言

1陕西师范大学精品课程——普通心理学语言是人类社会特有的符号系统，语言的掌握和使用也是人类区别于其他动物的一个重要的基本特征。语言的心理学研究是心理学的一个重要构成部分。一、语言的概念及特征（一）语言的概念语言是人类最重要的交际工具，也是正常成人赖以进行思维的工具。语言是一种符号系统，它包括语音系统、词汇系统和语法系统。例如，汉语、英语、俄语、法语、土耳其语等。现在世界上使用的语言有5500多种。从表面上看，各种语言差异甚大。它们的发音不同，似乎还有不同的语法规则。有时候，从一个讲一种完全不熟悉的语言的人口中发出的言语，听上去简直像一阵阵连续的声音激流，而不像有独立的词汇。但是在这些表面差异之后，所有的语言都具有能产性、结构性、意义性和社会性等基本特征。我们一般所说的语言，指的是用于交际的所有语言，它包括各种具体语言及这些语言的变体，如汉语是一种具体的语言，而普通话、上海话、广东话等是它的变体。（二）语言的特征语言具有下列特征。语言活动受大脑中枢的控制，总是围绕着一定的目的展开。个体使用语言与他人交流，无非是为了表达自己的愿望和要求。尽管语言符号与其所代表的意义之间没有必然的、逻辑的联系，如“成本的著作”这一意义在汉语中和英语中的表达不同，但是，不能传达任何意义的语言都是不正常的语言。语言的创造性表现在，人们使用有限数量的词语和合并这些词语的规则，便能产生或理解无限量的语句，这些语句是他们以前从未说过或听到过的。比如儿童在学习语言的过程中theway”等等。语言的创造性说明，儿童习得语言单靠模仿他人是无法实现的。语言的创造性还说明，语言能力是人类特有的一种能力。猩猩等灵长类动物虽然能够通过训练而应用某些符号来表达一定的意义，但它们无法根据一定的情景，创造性地使用语言符号系统。2．结构性语言受到一定规则的约束，只有符合一定规则的语言，才是人们在交往时可以接受的语言。语言有其特定的语法结构，符合语法结构的句子，才能表达一个确定的意义，如“我骑车”能表达一个确定的意义，而“车骑我”或“我车骑”不合汉语语法，因而成为一种没有意义的词汇组合。不同语言的具体结构规则是不同的。3．意义性语言中的一个词或一句话，都有一定的含义，这种意义性使得人们能够相互理解、相互交流。4．指代性语言的各种成分都指代一定的事物或者抽象的概念。例如，它可以指代一种客观存在的东西（如计算机、电视一个动作（如跑、打一种性质（如红、弱）或者一个抽象的概念（如正义、事业）。正是由于语言具有一定的指代性，人们才能理解抽象符号所代表的意2陕西师范大学精品课程——普通心理学5．社会性与个体性语言是个体运用语言符号进行交际的活动，离不开社会和群体，因而具有社会性。但是语言行为又是一种个体行为，它和个体生存和发展的具体条件分不开，所以又具有个体的特点。每个人讲话的方式、写作的风格等都是个体性的表现。所以说语言活动是社会性和个体性的统一。二、语言的结构语言是按层次结构组织起来的。语言表达的基本形式是句子。在句子的下面可分为短语、单词、语素和音位等不同层次。每个层次又包含一定的语言成分和将这些成分组织起来的语言规则，如语音规则、缀词法规则、句法规则等。人们按照这些规则可以将音位组成语素，然后由语素组成单词，再由单词组成短语和句子。如下图所示：（一）音位（phoneme）音位是能够区别意义的最小的语音单位。例如，在英语中，单词“home”包括三个音位：/h/，/o/，/m/。这三个音位中的任一改变都会使词义发生变化。例如，将/h/替换为/r/，这时单词变成“rome”；将/o/替换为/i/，单词变成了“hime”；将/m/替换为/p/，单词变成了“hope”。一般来讲，音位和字母相对应，但是时常也有这种情况存在，即一个字母在不同的单词中，可代表不同的音位，如字母“a”在单词“fat”和“fate”中分别代表不同的音位。另外，几个字母合并也可代表一个音位，如“ee”在单词“feet”中代表一个音位。（二）语素语素（morpheme）是语言中最小的音义结合单位，是词的组成要素。语素的种类较多：有一种语素既可以独立成词，也可以同别的语素组合成词，这种语素称为自由语素。例如，因此它是自由语素。又如，英语中的back（背面）也一样，既可独立成词，也可与其他语素组成词backboard（即打篮球的篮板因此它也是自由语素。另外，还有一种语素称为粘着语素。这种语素只有与其他语素组合在一起才能成词。例如，汉语中的“啊”、“者”等，英语中的bio-（生物，生命）、-er（从事某工作的人）等都是粘着语素。（三）词词（word）是语言中可以独立运用的最小单位。在日常口语和书面语的交际过程中，人们自由使用的单位都是词。在口语中，词是语音和语义的结合体，同时它还传递构词法与句法的信息。在书面语中，词还具有图形信息。因此，词是图形、语音、语义、构词法与句法五种信息的复合体（Gibson，1975）。词的不同组合在语句中可以构成不同的结构成分，如名词短语、动词短语、介词短语等。（四）句子句子（sentence）是独立表达比较完整语义的语言结构单位。根据乔姆斯基（NoamChomsky,1957）的转换生成语法理论，任何一个语句都包含两个层次的结构：表层3陕西师范大学精品课程——普通心理学结构（surfacestructure）和深层结构（deepstructure）。表层结构是指我们实际上所听到或看到的语句形式，或说话时所发出的声音以及书写时所采用的书面形式；而深层结构是指说话者试图表达的句子的意思。表层结构决定句子的形式，深层结构决定句子的意义。同一个深层结构可以用不同的表层结构来体现，也就是说，我们在表达同一意义时，可以采用不同的表达方式。例如，你想表达“老师批评了我”这一意义时，可以说，“老师批一个表层结构也可包含两个或更多的深层结构。在这种情况下，语句就出现歧义。歧义是语言的一种普遍现象。例如，汉语中：“东边日出西边雨，道是无晴却有晴。”当它以口语在英语中也有许多歧义语句。例如，“Theyareflyingplanes.”既可理解为“他们正在架机飞行”，也可理解为“它们是正在飞行的飞机”。歧义一般可以通过设置语境来排除。从深层结构到表层结构的转换，要通过一定的规则来实现。这些规则包括短语结构规则和转换规则等。按照短语结构规则，一个句子（S）可以转换为名词短语（NP）+动词短语（VP规则1然后，一个名词短语又可转换成冠词（Art）+名词（N规则2一个动词短语可转换成动词（V）+名词短语（NP规则3）……按照这些规则，可以将句子“Theboywillhittheball”构成一个树形图，如下图所示。短语结构规则的树形图以及应用这些规则产生的句子运用短语结构规则可以把某些表面结构相同而深层结构不同的句子区别开来。例如，歧义句“Theyarecookingapples”，可以用不同的树形图来表示。在左图中，cooking是一个分词，它和系词are性关系在一起，因而，整句的意思是“他们正在烹调苹果”。而在右图中，cooking是形容词，它修饰后面的名词，因此，整句的意思是“它们是正在烹调中的苹果”。转换规则是说明句子的深层结构与表层结构转换关系的规则。例如，我们可以把句子“Theboyhittheball”转换成“Theballwashitbytheboy”。这种转换关系可用被动的转换规则来描写：NP1+V+NP2→NP2+Was+V+by+NP1。通过转换，相同的深层结构就可用不同的表层结构表达出来了。乔姆斯基的语言学理论，特别是他的句法结构理论加深了人们对语言实质的理解。近几4陕西师范大学精品课程——普通心理学十年来，大量关于语言习得、理解与语言产生的实验研究，都和他的这一理论有着直接或间接的关系，因此，这一理论不仅推动了语言学的发展，而且推动了心理学的发展。三、语言的表征与加工过程（一）语言的表征表征是信息在头脑中存在的方式。根据信息加工的观点，当人们对外界信息进行加工时，这些信息是以表征的形式在头脑中存储的。语言的表征（languagerepresentation）就是语言材料所负载的信息在头脑中存在的方式。例如，“狗”在头脑中的表征，或许是一只“狗”的表象，或许是一个命题“狗是一种会叫、嗅觉和听觉都很灵敏的家畜”。由于语言具有不同的层次，语言表征也具有不同的层次。表征既可以是词语的表征，也可以是句子的表征、课文的表征。语言以何种方式表征还存在争论，它或许是以表象的方式表征的，或许是以命题的方式表征的，或者两种表征方式都存在。在语言表征的研究中，人们提出了一个重要的概念——心理词典（mentallexicon）。心理词典是指保存在人脑中的一部词典。它储存了大量的词条，每个词条又包括词的写法、语音以及词义等各种知识。心理词典中的词语并不是杂乱无章的，而是按照一定的方式组织起来的。关于心理词典的组织方式人们还存在不同看法。一般认为心理词典中的词语是按层次网络的形式组织起来的。具有相关语义的词语组成一个网络，网络中每一个词语占据一个结点。人们提取词义就是在网络中进行搜寻的过程。在心理词典中，每一词有一个词条，每个词条都包括形、音、义等方面的信息，这种表征方式称为局部的表征方式。近年来人们又能提出分布表征的概念。分布表征的观点认为，词的形、音、义知识并不是储存在单个结点上，而是分布在网络的各个单元中。例如，英语中每个单词都由一些字母组成，每个单词还有语音、词义、句法等方面的特征，按局部表征的观点，有关这一单词的所有知识都储存在网络的某一个结点上。而分布表征的观点认为，单词的每一种特征并不是与一个单词发生联系，相反，这些特征分布在网络的各个单元中，与其他单词共同使用每一种信息。这种表征方式称为分布表征。（二）语言的加工语言加工（languageprocessing）就是对输入的语言信息进行编码、转换、存储、提取的过程。这种加工过程首先是从语言材料的输入开始的，如听或读，然后将输入的材料送入大脑的语言加工区，在这些区域等到加工，最后提取过程，人们或者理解了输入材料的含义，或者产生语言，表达思想。根据语言加工过程中需要注意资源参与的程度，语言的加工可分为自动化加工和受控制的加工两种形式。自动化加工是无需注意资源的参与，不受人的意识控制的加工。例如，看到一个词，你立即理解了它的含义，这就是一种自动化加工过程。相反，受控制的加工则是一种需要应用注意资源，受人的意识控制的加工。启动（priming）的实验范式是研究语言自动加工的一种非常有用的技术。这种实验范式是由梅耶尔等人（Meyeretal.1971）提出的。在典型的启动实验中，首先给被试短暂呈现一个词语（启动词然后呈现另一个词语（目标词被试的任务是判断目标词是否为词，或者命名目标词。实验的结果是，当启动词与目标词具有某种联系（如语义相关、语音相同或字形相似）较启动词和目标词没有联系时，被试能更快或更好地识别目标词。例如，先呈现“护士”再呈现“医生”，比先呈现“面包”再呈现“医生”，被试判断“医生”是词的反应要快。人们一般把这种效应称为启动效应根据语言加工时，各种成分间是否存在相互作用，语言的加工又可分为模块化（modular）的加工和交互作用式（interactive）的加工。模块化的加工认为，语言各成分的加工是单独5陕西师范大学精品课程——普通心理学进行的，各成分间不存在相互作用。例如，词汇水平的加工不受句子水平加工的影响，它是单独进行的。交互作用式的加工则认为，语言各成分间的加工不是单独进行的，它们存在着相互作用，如词汇的加工影响句子的加工，句子的加工也会影响词汇的加工。四、研究语言的意义研究语言有助于深入了解人类的心理现象的特点和规律，因而有重要的理论意义。人的心理本质上不同于动物的心理，就因为人有语言并能运用语言进行交际。人不仅会走、会跑、能完成各种复杂的动作，而且具有语言交际的能力。正因为人有语言，人不仅可以接受各种具体刺激物的作用，而且可以接受词的作用，进行抽象、逻辑的思维，形成意识与自我意识，并且通过内部语言自觉调节自己的行为。因此只有认识语言活动的规律，才能真正提示人的心理活动的特点，使心理学真正成为研究人的心理现象的科学。研究语言还有重要的实践意义。语言活动是人类最重要、最频繁的一种活动。正确地表达和接受语言，直接关系到人类社会各个领域的实践活动。语言在个体发展、特别是在儿童的智力发展中有重要作用。个体知识经验的积累，意识与自我意识的发展，元认知能力的发展，逻辑思维能力的发展，都和语言能力的发展分不开。因此，语言的研究对开发儿童的智力，培养现代化社会所需的各种人才有重要的意义。语言是一种最重要的信息载体，在当今的信息社会中，语言的交际功能不仅显得越来越重要，而且也日益成为人机交往的工具。资料检索、机器翻译和人工智能的研究都依赖于正确也理解与表达语言。例如，人们所熟知的程序语言的设计，归根结底都是人们发挥智力与思维效能，参照自然语言来编制的。对于语言的研究越透彻、越深入，程序语言的设计就会越完善、越科学。临床研究中发现了各种失语症病例，这为语言的脑机制研究提供了事实。同时，语言研究的结果对于区别不同类型的病人，指导病人的康复也有很大的作用。科学的发展表明，对语言生成和理解的形容越深入，解决失语症病人的诊断与预防问题就越容易。另外，语言的等语言障碍给人类生活带来的问题，帮助个体更好地适应社会生活。可以以不同的标准对语言活动进行分类。在心理学上一般把语言活动分为两大类：外部语言和内部语言。外部语言又包括口头语言和书面语言。一、外部语言口头语言是指人凭借自己的发音器官发出语音，来表达思想和情感的言语。它具有下列特点：第一，词和句的发音必须在一定的时间里进行。每个语音一般经过不到一秒钟，就要为另一个语音所代替。这样才能组成整个的词。词的个别部分过于延长，句子中发音的间歇或迟滞不适当，都会使识别和理解感到困难。第二，说出整个句子前，必须对全句的结构进行综合，选出恰当的词连贯地加以表达。第三，句和句之间的联系也要在较短时间内进行预先考虑，使语言连贯流畅地进行。第四，语言的听觉反馈对口头语言的进行起着重要的作用。如果语言听觉反馈受阻或有意加以延迟，就引起口吃、说话不清楚等现象。生而聋者，虽然发音器官正常，由于语言听觉反馈受阻，因而失去了说话能力。口头语言又可以分为对话语言和独白语言两种形式，也各有其不同的特点。1．对话语言6陕西师范大学精品课程——普通心理学对话语言（dialoguelanguage）是指两个或两个以上的个体直接进行交际活动时的语言活动，如聊天、辩论、座谈、质疑等。一般来说，对话语言具有以下特征：（1）情景性（2）简略性（3）直接性（4）反应性2．独白语言独白语言（monologuelanguage）是个体在没有语言支撑者的情景下独自进行的语言活动，它表现为讲演、报告、讲课等形式。独白语言是一种较高水平的语言活动，它一般是一种叙述思想情感的长而连贯的语言形式。独白语言具有以下特征：（1）独白语言是说话者独自进行的语言活动。（2）独白语言所使用的是一种比较严谨的语言。（3）独白语言是一种有计划的语言活动。（二）书面语言书面语言（writtenlanguage）是一个人用文字来表达思想、情感的语言活动。书面语言的产生晚于口头言语。它具有独白言语的性质，但也不同于独白言语。首先，书面言语无法借助于表情和动作来加强其表现力。作者的情感（激动、爱慕、仇恨等）是以充分展开的形式和适当的修辞来表达的，读者必须从整个上下文中才能体会到。其次，口头言语中的每一个词紧紧相连，在发出后面的一个词的声音时，发言者和听众就不能再感知前面的词。但在书面言语中作者和读者都可以重新返回到已经感知过的文字上进行细致的琢磨和推敲，从而使表达和感知更为精确。内部语言（innerlanguage）是一种自问自答或不出声的语言活动。内部语言的最大特点是语音的隐蔽性。默默思考时，我们听不到发音器官发出的声音，但言语器官的肌肉仍在活动着。这时，言语器官的动觉冲动执行着和出声说话时相同的信号功能，不断向大脑皮质发送信息。实验证明，当被试出声地或不出声地解答简单的数学题和背诵诗篇时，用微电极从发音器官上记录到的动作电流的节律都是相同的。这说明，出声思考和默默思考都有言语器官的活动，并且性质是相同的。内部语言的另一个特点是片断性和压缩性，也可以叫做简略性。在进行内部语言活动时，思想可以用一个词或一个短词组（它们只是一个主语或一个谓语）就代替了一系列完整的句内部语言是在外部语言的基础上形成的。外部语言向内部语言的转化叫内化。这种转化可在3岁左右的儿童身上看到。这时，儿童开始对自己说话。这种自己对自己的说话既有外部语言的交际功能，又有内部语言的自我调节功能。随着儿童年龄的增长，这种自言自语的自我调节功能逐渐被内部语言所代替。内部语言向外部语言的转化叫外化。在进行内部语言活动时，思想对于他本人来说是明白的，但他不一定能清楚地向别人讲述自己的思想。这是因为内部语言是片断的、压缩的，而外部语言则是展开的、文法和逻辑结构较严谨。因此，如果没有经过必要的训练，外化就会遇到困难。在教学中，既让学生默读课文也让学生朗读课文，既布置口头回答也布置书面作业，这样可以促进学生外化技能的形成。7陕西师范大学精品课程——普通心理学语言活动既包括语言的产生，也包括语言的理解，它们是一个活动的两个过程。一、语言的产生语言的产生（Languageproduction）也称语言表达，是指个体通过语言器官或手的活动把所要表达的思想说出或写出的过程。语言的产生是在一定的动机支配下进行的。说话或写作的目的不同，语言表达的内容和方式也不一样。同时，语言的产生也取决于主体对情境的分析和对交流对象的了解。如，对于别人的某一提问，由于提问者的不同，我们的回答也是不同的。别外，语言的产生和记忆也有着密切的关系。由此可以看出，语言的产生是个体思维和决策活动的结果。迄今为止，语言的产生是语言心理学研究相对较少的一个领域。语言产生的研究主要集中在语言产生的阶段划分上。1973年，弗洛伊姆肯（Fromkin）将语言产生的过程划分为七个阶段，即确定表达意思、确定句子的句法结构、将内容词插入句法结构、确定词的词法形式、指定表达分句的音素、选择语言运动要求、将分句分出来。1976年，盖瑞特（Garrett）又将之划分为五个阶段：决定要表达的意思、确定句法结构、选择相应的内容词、选定词缀和功能词、实际就出话。其实，这些划分都是大同小异，并没有本质上的区别。1980年，安德森（Anderson）提出了三阶段模型，把语言产生划分为构造、转换、执行三个阶段，大大简化了对语言产生过程的阶段划分。该模型如下图所示。确定要表达的思想↓将思想换成言语形式↓将言语形式信息表达↓构造阶段转换阶段执行阶段话语言语产生的三阶段模型（一）构造阶段这是确定所要表达思想的阶段。语言的产生过程首先要确定表达哪些信息，然后才能确定信息如何表达。在这个阶段，存在着一种复杂的思维活动。同时，这个阶段还受情绪、动机、当前任务和情景的影响。（二）转换阶段这是运用句法规则将思想转换成语言形式的阶段。在这个阶段，确定句法是一个关键的环节，它直接为随之而来的转换提供了语法框架。在确定了句法后，就进行词汇的选择及词这句话的正确表达应是“Hehasalreadypackedtwotrucks”。它把谓语和宾语词调换了位置，却又保留了功能词素“ed”和“s”在正确的位置上。这个例子提醒我们，在思想转换成语言形式的过程中，首先是确定句法结构，然后再在这种结构中填充词汇，最后选择正确的词（三）执行阶段这是将语言形式的信息写出或说出的过程。在这个阶段，语言中枢产生发音或书写程序，控制发音器官或手的肌肉活动，发出语音或写出字来。对该阶段研究最多的是语言表达中的顿挫现象。在语言表述中经常有停顿。布漠（Boomer,1965年）的研究发现，这种停顿经常发生在语法连接处，而且停顿的时间比别处长。据测定，顿挫在词组之间平均为1.03秒，8陕西师范大学精品课程——普通心理学而在词组之内平均为0.75秒。这似乎说明，语言产生在执行阶段以短语为单位，短语间较长的停顿是在计划下一个短语的产生。二、语言的理解语言理解（Languagecomprehension）是指个体借助听觉或视觉的语言材料，运用过去经验揭示语义，在头脑中建构意义的过程。语言的理解以对语言的物质外壳（语音和字形）的正确感知为基础。语言的感知包括口语和书面语的感知。（一）口语的感知口语是语言活动的基本形式。口语的感知即是语音的感知（Phonologicalperception是指个体对语音的识别过程。语音感知的效果一般用可懂度或清晰度来衡量。清晰度和可懂度的区别是，语言材料的上下文关系对听者的理解不起作用时，用清晰度这一术语，如词的清晰度；上下文关系对理解起作用时，则用可懂度这一术语。语音感知的测定就是测量词或句子的清晰度或可懂度。清晰度或可懂度的测量实验一般是这样进行的：先编好测验材料，然后由一个人朗读，通过空气传入听者耳中；或者是录音，声波转化为电波，用各种电路来改变电波的波形或振幅，再用扩音器将电波还原为声波，传入听者耳中，听者对测验材料理解的程度，就是清晰度或可懂度。清晰度或可懂度的大小取决于测验的条件和材料。影响语音感知的因素主要有以下几点：1．语音的类似性。语音最基本的构成单位是音素。任何语音中音素的数目都是比较少的，如英语有48个音素，由这些音素构成数量可观的词素和单词，而具有了语义。这样，不同的单词之间就有了语音上的类似性。语音的类似性影响着我们对语音的理解。2．语音的强度。当语音的强度为5分贝时，可以被觉察到，但不能分辨；语音强度增加，词的清晰度提高；当强度为20~30分贝时，清晰度为50%；当强度为40分贝时，清晰度为70%；当强度为70分贝时，清晰度则达到100%。此后，清晰度不再增加，而当强度提高到130分贝时，会使人感到不舒服；继续提高到140分贝，就会有压痛感产生。这种关系可用下图来表示。图语音强度和语音感知的关系3．语音的声谱变化。9陕西师范大学精品课程——普通心理学通过传声系统改变语音的声谱结构，可以影响对语音的感知。研究表明，削峰波对语音感知的影响很少，而削心波则有极大的影响。当声波削心1/9时，词的清晰度降至30%；而削心1/2时，则完全听不清词的内容。4．噪音的干扰。噪音对语音有掩蔽作用。噪音对语音感知的影响取决于语音与噪音强度的比率，即信噪比。当信噪比为1/100时，噪音对词的清晰度没有影响；而当信噪比为1/1时，则词的清晰度降为50%。噪音对语音的掩蔽作用可见下图。图噪音强度与掩蔽作用的关系5．上下文作用。人们对语音的感知受上下文作用的影响。一般来说，句子的可懂度高于词的清晰度就是由于上下文的提示作用，使我们能够猜出句子的意思。6．语法、语义的作用。语法、语义的作用有点类似于上下文的作用。米勒等人（Milleretal.，1963年）的实验结果表明，语法和语义都正确的句子可懂度高，而语法或语义不正确的句子可懂度则降低。（二）书面语的感知书面语的感知主要是单词的识别过程，在此基础上的阅读速度也是衡量书面语感知的一个重要指标。因此，书面语感知包括单词识别（Wordrecognition）和阅读（Read）。单词识别是对单词的音、形、义等特征的辨认过程。它是直接的感觉信息和各种非感觉信息相互作用的结果。影响单词再认的因素既包括单词本身的特征，也包括阅读者自身的知识经验。其中主要有以下几种因素：（1）单词的部位信息。对单词的词形辨认是单词识别的主要任务，它遵循整体性原则。对字母文字的研究表明，单词中的起首字母与结尾字母在单词识别中有重要作用。汉字的研究也表明，不同部位所提供的识别信息有较大差异。曾性初等人（1965年）曾使用三种省略方式（省前、略后和保框）和六种省略水平（10%、20%、30%、40%、50%、60%）对此进行研究。结果发现，保框式省略单词识别效果最好，省前式最差；当省略水平在30%以下时，三种省略水平几乎保持了100%的识别率。（2）单词的使用频率。在语言活动中，单词的出现频率有着显著的差异。库塞雷等人（Kuceraetal.，1967年）对100万英语单词进行分析表明，“the”的使用频用频率对音讯的识别有较大的影响。高频词在识别中有较低的觉察阀，识别时间短，而低频词则相反。福斯特（Forster，1976年）认为这是由于高频词在心理词典中处于前面位置的陕西师范大学精品课程——普通心理学缘故。（3）笔画数量和字形结构。这类研究主要集中在汉字的识别中。从20世纪20年代起，艾伟做了这方面的系列研究。其研究结果可以概括如下：①10画以内的汉字容易识别；②11至13画之间的汉字，识别的难易取决于字形结构；③13画以上的左右偏旁组成的汉字，如果左右偏旁的笔画相差在10画以上，难以识别；④10画以上，字形分别由三、四部分斜线或曲线构成的，难以识别；⑤字的某部分与读者已知的另一字某部分相似，书写中易出现错误；⑥字形合拢的容易识别；⑦字形由直线组成，而笔画在15画以下的，容易识别；⑧字形对称的容易识别。（4）语音的作用。语音在单词识别中的作用有着不同的看法。目前的观点主要有三种，即直通假设（Direct-accesshypothesis）、语音中介假设（Phonologymediationhypothesis）、双通道假设（Dual-accesshypothesis）。第一种观点认为语音不起作用，第二种观点认为语第三种观点则认为语音可能起作用。吉布生（Gibson，1962年）按辅音—元音—辅音的顺序编制了25个单音节假单词，字长为4~8个字母，其中有些可以发音（如sland有些不能发音（如nasal然后用五种不同的速度呈现给被试。结果发现，在五种不同的呈现速度下，可发音单词都比不可发音单词具有较高的正确识别率。另一些拼音文字的实验研究则表明语音作用在单词识别中并不一定出现。（5）上下文作用。上下文作用不仅影响语音的感知，还影响着单词的识别。图尔温等人（Tulvingetal.，1963年）的实验研究证明了这种作用的存在。在实验中，让被试辨认一些句子中速呈现的最后一个单词。单词与整个句子的关系有两种，一种是有意义联系，另一种是无意义联系；并且句子的单词数量有变化（1、2、4、8）。结果发现，前行单词相等的情况下，有上下文联系的单词的辩认时间短；随着前行单词数量的增加，单词的辨认时间变长。如下图所示。图上下文对单词