小学数学电教教学论文

小学数学电教教学论文一、教学中的常见问题

在当前的小学数学电教教学过程中，我们发现了几个典型且普遍存在的问题，这些问题在一定程度上影响了学生的学习效果，也制约了数学教学质量的提升。

1、学习兴趣不足

学习兴趣是推动学生主动学习的重要动力。然而，在实际的电教教学过程中，我们发现许多学生对数学学科的兴趣并不浓厚。这主要是由于电教资源的单一性、教学方式的枯燥性以及教学内容与生活实际脱节等原因造成的。学生对数学学习缺乏热情，仅仅将其视为一项必须完成的任务，从而影响了学习效果。

（1）电教资源的单一性：在电教教学中，部分教师过于依赖某一种或几种教学资源，如视频、PPT等，缺乏多样性，使得学生在长时间的学习过程中容易产生视觉和听觉疲劳，降低学习兴趣。

（2）教学方式的枯燥性：部分教师在电教教学中，过于注重知识的传授，而忽视了与学生互动、激发学生兴趣的重要性。这种方式使得课堂氛围较为沉闷，难以激发学生的学习兴趣。

（3）教学内容与生活实际脱节：数学知识与现实生活紧密相连，但在电教教学中，部分教师未能将数学知识与学生生活实际相结合，导致学生难以体会到数学学习的实际意义和价值，进而降低学习兴趣。

2、重结果记忆，轻思维发展

在电教教学过程中，部分教师过于关注学生的考试成绩，将教学重点放在知识的记忆和结果的呈现上，而忽视了学生的思维发展。这种现象主要体现在以下两个方面：

（1）过度强调公式、定理的记忆：部分教师在教学中，将重点放在公式、定理的记忆上，而未能引导学生理解这些公式、定理背后的数学思想和方法。这导致学生在面对实际问题时，难以运用所学知识进行分析和解决。

（2）缺乏对解题过程的引导：在电教教学中，部分教师过于关注解题结果，而忽视了引导学生经历解题过程。这使得学生在学习过程中，缺乏对问题深入思考的机会，不利于思维能力的培养。

3、对概念的理解不够深入

概念是数学知识体系的基础，对概念的理解程度直接影响到学生对整个数学学科的学习效果。然而，在电教教学过程中，部分学生对数学概念的理解并不够深入，主要体现在以下两个方面：

（1）概念学习停留在表面：部分学生在学习过程中，对数学概念的理解仅仅停留在定义层面，未能深入挖掘其内涵和外延，导致在实际问题中难以灵活运用。

（2）忽视概念之间的联系：数学学科中，许多概念之间存在紧密的联系。然而，部分学生在学习过程中，未能将这些孤立的概念串联起来，形成完整的知识体系，从而影响了学习效果。

二、教学实践与思考

为了解决上述教学中存在的问题，我们进行了以下教学实践与思考，以期提高学生的学习兴趣，促进思维发展，并深化对数学概念的理解。

1、梳理脉络，全面理解教材

（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系

在教学实践中，我们首先从培养学生的核心素养出发，明确数学教育的根本目的是培养学生的逻辑思维、数学抽象、数学建模等能力。因此，我们深入分析教材内容，将其与学生的核心素养发展紧密结合，设计教学活动。

-以数学核心素养为导向，整合教材内容，突出重点，形成清晰的教学主线。

-通过设置问题情境，引导学生主动探究，培养其发现问题、提出问题、解决问题的能力。

-强调数学知识在实际生活中的应用，让学生体会数学的价值，激发其学习兴趣。

（2）从认知规律出发，理解教材知识结构的逻辑体系

我们认识到，学生的认知发展有其内在规律，因此在教学过程中，我们需要尊重并利用这些规律，帮助学生构建合理的知识结构。

-按照学生的认知发展顺序，合理安排教材内容的呈现顺序，由浅入深，由具体到抽象。

-理解并运用教材中的螺旋上升原则，将相似或相关的概念、定理、公式在不同学段重复出现，逐步加深学生的理解。

-通过比较、分类、归纳等教学方法，帮助学生建立知识之间的联系，形成网络化、系统化的知识结构。

解释概念，提升理解力（1）从基本概念入手，强化理解力（2）借助电教手段，丰富表现形式二、教学实践与思考1、运用电教手段，优化教学过程（1）创设生动情境，激发学习兴趣（2）运用多媒体技术，提高课堂互动性2、关注思维发展，培养数学素养（1）从具体到抽象，逐步培养学生的思维能力（2）从简单到复杂，提升学生的数学素养3、强化概念辨析，促进深度学习（1）通过对比分析，深入理解数学概念（2）运用电教手段，提高概念教学的趣味性三、核心素养视角下的教学再思考1、关注学生个体差异，因材施教2、注重知识内化，促进核心素养的提升3、加强实践探究，培养创新能力四、结语”。以下是“一、教学中的常见问题”部分的内容：

一、教学中的常见问题

在小学数学电教教学过程中，我们发现了以下几个影响学习效果的问题：

1、学习兴趣不足

学习兴趣对于学生的学习积极性具有重要影响。然而，在实际的电教教学中，部分学生对数学学科缺乏兴趣，这主要表现在以下几个方面：

（1）电教资源的单一性：部分教师在电教教学中过于依赖某一种或几种教学资源，如视频、PPT等，缺乏多样性，导致学生在长时间的学习过程中容易产生视觉和听觉疲劳，降低学习兴趣。

（2）教学内容与生活实际脱节：有些教师在教学过程中，未能将数学知识与学生的生活实际相结合，使得学生难以感受到数学学习的实际意义，从而影响学习兴趣。

（3）教学方式枯燥：部分教师过于注重知识的传授，而忽视了与学生互动、激发学生兴趣的重要性，使得课堂氛围较为严肃，不利于学生学习兴趣的培养。

2、重结果记忆，轻思维发展

在小学数学电教教学中，部分教师过于关注学生的成绩和知识掌握程度，而忽视了学生的思维发展。这主要体现在以下方面：

（1）过度强调记忆：部分教师在教学过程中，过于注重学生对公式、定理等知识的记忆，而忽视了引导学生理解和运用这些知识。

（2）缺乏思维训练：有些教师在课堂上未能充分引导学生进行思考、分析和解决问题的训练，使得学生的思维能力得不到有效提升。

3、对概念的理解不够深入

在电教教学中，部分学生对数学概念的理解不够深入，这主要表现在以下几个方面：

（1）基本概念掌握不扎实：学生在学习过程中，对一些基本数学概念的理解不够深入，导致在解决实际问题时难以运用。

（2）概念混淆：由于缺乏有效的辨析和对比，学生对相似或相关的数学概念容易产生混淆，影响学习效果。

（3）缺乏实际应用：有些教师在教学中未能将概念与实际应用相结合，使得学生对数学概念的理解停留在表面，难以形成深刻的认识。

3、强化辨析，深入理解概念

为了帮助学生深入理解数学概念，我们强调了概念的辨析和对比，以促进学生形成清晰、准确的概念认知，并发展他们的数学语言能力。

（1）明晰内涵外延，深入理解概念

在教学过程中，我们通过以下方法帮助学生深入理解概念的内涵和外延：

-采用定义解释、实例分析和反例对比等方式，让学生从不同角度理解概念的内涵。

-通过具体的数学活动，如制作概念图、编写概念小故事等，帮助学生形象化地把握概念的外延。

-引导学生参与到概念的形成过程中，如通过探索发现规律，总结提炼概念，从而加深对概念本质的理解。

（2）对比表达形式，发展数学语言

我们认识到，数学语言是表达数学概念的重要工具，因此我们注重通过对比不同的表达形式，来发展学生的数学语言能力：

-鼓励学生使用文字、符号、图表等多种方式表达同一数学概念，增强他们理解和运用不同数学语言的能力。

-通过讨论、小组合作等形式，让学生在交流中对比各自的表达方式，从中学习如何精确、简洁地表达数学概念。

-在教学中，教师示范使用规范的数学语言，为学生树立正确的语言表达榜样，同时纠正学生表达中的错误，帮助他们逐步提升数学语言的表达能力。

三、核心素养视角下的教学再思考

在核心素养视角下，我们对教学进行了深入的再思考，旨在通过以下方式提升学生的数学素养，促进其全面发展。

1、学入研读，整体把握

-教师引导学生深入研读教材，理解数学知识的内在逻辑和整体结构，从而培养学生的数学抽象和推理能力。

-通过整体把握知识体系，学生能够建立起知识之间的联系，形成网络化、系统化的认知结构。

-教师设计具有挑战性的问题，引导学生从不同角度审视问题，培养其批判性思维能力。

2、充分感知，自主探究

-教学中注重学生的亲身体验和感知，通过实际操作、数学游戏等活动，让学生在直观感知中深化对数学概念的理解。

-鼓励学生自主探究，给予足够的时间和空间，让学生在探究中发现问题、解决问题，培养其自主学习能力。

-教师作为引导