分数的意义教案设计

《分数的意义》的优秀说课稿(精选16篇)

《分数的意义》的优秀说课稿篇1

一、说教材

1、教材分析

我说课的题目是人教版九年义务教育六年制小学教材第十册第四单元《分数的意义》。

《分数的意义》是一节概念教学课。这部分内容是在学生已经知道了"把一个物体平均分

成若干份其中的一份或几份可以用分数表示的基础上进行教学的。本节课是学生系统学习分数

的开始。也是把分数的概念由感性上升到理性的开始，分数的意义是今后学习分数四则运算和

分数应用题的重要前题，对发展学生的思维能力有重要作用。

2、学习目标

根据对教材的分析和学生的实际,依据数学课程标准的理念结合教材自身的特点和学生的

认知规律，我确定教学目标如下：

(1)知识目标：

了解分数的产生，理解单位的含义。

(2)能力目标：

1

通过动手操作，使学生充分感知的基础上，理解并形成分数的概念。培养学生的实践、观

察及创新能力，促进思维的发展。通过同学间的合作，进而促进学生的倾听、质疑等良好学习

惯的养成

(3)情感与态度目标：

结合学生认知规律，激发学生的求知欲望，在具体的探究过程中培养学生的数学素养以及

培养学生自我探索的意识和创新精神。

3、教学重点、难点：

(1)理解分数的意义是本节课的教学重点

(2)理解单位"1"则是本节课的教学难点

二、说教法、学法

针对学生和本节课的特点，我准备采用启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习。

让学生在自主探索过程中获取新知。引导学生通过动手操作，文本阅读自主探究获取知识，同

时总结归纳，多层次练习形成技能。

三、说教学程序

为了突出重点，突破难点。达到预期的教学目标，我是这样设计教学过程的：

1、创设情境、激发兴趣

2

俗话说，良好的开端是成功的一半。为了激发学生的好奇心的求知欲，为了调动学生学习

的积极性，主动性。

(1)同学们，今天来了这么多老师听课，根据老师现在的心情,大家能猜一个歇后语吗？

此时我的心里真像十五只吊桶打水：

学生：7/8引出"分数"

(2)关于分数，你已经知道了什么

新课程标准指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之

上。短短一句〃你已经知道了什么〃唤起了学生已有的知识经验，找到了新知与旧知的链接点。

(3)运用旧知解决实际问题。

2、自学课本，了解新知

新课程标准指出数学教学要让学生亲身经历数学知识形成的过程，也就是经历一个丰富、

生动的思维过程，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，激发学生对数学学习的

兴趣c课本是知识的载体,是教师的教和学生的学的中介物,它对教学起着指导作用，阅读课

本使学生真正走近了"分数〃，所以探究新知这一环节我是这样设计的：

(1)学生带着问题自学课本，自学后又知道些什么？

(2)说说自学过程中有什么不明白的？

(3)动手操作，创造分数，理解课文意思。

3

(4)说出各分数表示的意义。

(5)揭示分数的意义。

四、拓展思维训练

练习是掌握知识，形成技能，发展思维的重要手段，为了让不同层次的学生学有所得，体

验到成功的喜悦,安排工作了以下练习：

(1)作分数表示涂色部分。

(2)点击生活。

(3)动动你的小手。

《分数的意义》的优秀说课稿篇2

一、说教材

《分数的意义》是人教版小学五年级数学第五单元第节的资料。主要由分数的产生、分数

的意义组成。

分数的产生，经过分物引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学

习的进取性，并促进对分数意义的理解。分数的意义，经过分铁钉、分硬币的实例，学生对〃整

体”有正确的认识，既能够是一个物体，也能够是一些物体，从而强调出单位"1"。在此基

础上再给出分数单位的概念。

二、说学情

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五年级的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，上课时能进取的思考、主动、创造性

的学习，但也有部分学生基础较差，需要教师多关注、多引导，在课堂上多提问，充分的调动

他们参与到课堂中来。

三、教学目标

根据教材的特点和学生的认知规律，制定本课教学目标：

知识与技能：体会分数的产生，建立单位"1"的概念，认识分数的意义和分数单位。

过程与方法：经过说一说、分一分、折一折、写一写等体验活动，认识分数的产生，熟知

单位"1"和分数单位。在实践中领悟必须的科学探究的方式方法，提高实践本事。

情感态度与价值观：经过创设互相协作，进取探索的学习环境，培养学习兴趣，并渗透数

学来源于实际生活的思想。

四、说教学重点、难点

重点：正确认识分数的意义。

难点：熟知单位T和分数单位。

五、说教法和学法

教学要让学生亲身经历数学知识的构成过程，学生经过教学活动，掌握基本的数学知识和

技能，激发学生对数学学习的兴趣。所以，在教学中我始终以学生为本，以学生为立足点，借

助多媒体教学，引导学生动手操作、观察、探究充分调动学习学习的进取性。

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教学中我主要采用创设情境、动手操作、自主探究的教学方法，把课堂还给学生，充分调

动学生的眼、手、脑等感官参与认识活动，享受学习的乐趣。

六、说教学过程

环节一：复习回顾，激活记忆

首先，经过谈话问学生"把一个蛋糕分成2半，每半表示多少？"根据学生的已有经验,

能很快回答是12,然后经过媒体呈现例1的几幅图，让学生用分数表示图中的涂色部分，并

引导学生小组间相互说一说每个分数各表示什么，在小组内交流且学生汇报所填写的分数，预

设学生在填写最终一幅图的分数时，出现〃23、26、13〃，这时肯定13这个答案是正确的。

环节二：自主探究，概括新知

这一环节分为以下几个层次

（一）合作交流，理解单位"1"

先让学生观察思考这几个分数，小组间交流这些分数分别是把什么平均分后得到的？再全

班交流，预设学生能认识到那里分别是把一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成

的整体平均分的，这时向学生明确一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体

都能够用自然数1表示，把它叫做“单位1",之后要求学生根据对单位1的理解，同桌间相

互说说这几个分数分别是把单位1平均分成几份，表示这样的几份，再指生回答。

（二）概括分数意义，认识分数单位

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先让学生说一说把什么看作单位1,再交流这几个分数是把单位1平均分成几份，表示这

样的几份，对于第一个物体预设学生能说出把这个饼看作单位1,34是把单位1平均分成4

份，表示这样的3份。中间一个图形，一个计量单位，学生能仿照第一个物体较容易的说出，

对于最终一个由许多物体组成的整体，向学生明确是把这若干个物体组成的整体看作单位1,

然后把单位1平均分成3份，表示这样的1份，根据上述对4个分数的讨论，引导学生小组

交流，概括出分数的意义，再组织全班交流，根据学生的交流结果适时总结分数的意义，在此

基础上揭示本节课的课题并板书——分数的意义。

全班齐读分数的意义。之后让学生试着说一说练习六的第3题各分数表示的意义，并仿照

第（1）中的格式相互间说一说，第（3）小题，经过画直观的钟面图，让学生认识到一节课

的时间与1小时的关系。在对分数的意义有了进一步的理解上，向学生说明什么是分数单位,

之后让学生结合例1完成试一试中的问题，小组里相互说说每个分数的分数单位，再说一说有

几个这样的分数单位。期间要帮忙那些对分数单位不是很理解的学生。

《数学课程标准》指出：自主探究、合作交流是数学学习的重要方式。在探究分数意义的

过程中，体会对单位1的理解以及认识分数的单位，感受分数在生活中的应用。

环节三：内化知识，解决问题

为了加深对分数意义的理解，我安排了如下的练习：

练一练是要求学生用分数表示涂色部分且说出每个分数单位是什么以及有几个这样的分

数单位，使学生在例1基础上巩固了对分数单位的认识。

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练习六的第1题要求学生先读一读各个分数，再说一说每个分数的分数单位，体会并明白

一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一。第2题让学生根据23涂一涂，由于被看

作1的桃的数量不一样,每次需要涂的桃的个数也不一样，有利于加深对分数意义的理解，异

常是对单位1的理解。

练习六的4-5题作为课堂作业。第4题要告诉学生0到1这一段表示单位1，经过用直

线上的点表示分数，使学生更加清楚地理解分数的意义，把握分数与整数的关系，第5题让学

生在比较中更加透彻地理解分数。

经过不一样形式的练习，不仅仅加深了对单位1的理解，进而内化了分数的意义且进一步

认识了分数的单位，也为后面学习用分数知识解决实际问题作了准备。

环节四：课堂总结，全面升华

课结束前，让学生说一说本节课的收获有哪些。

经过总结，既巩固了所学的知识，加深了印象，又培养了学生的概括本事。

七、说板书设计

为了进一步突出重点，我的板书注重条理清晰，易于学生理解。

分数的意义

1.单位"1"是一个物体、一些物体的整体

2.分数单位：单位是"V,把它分成若干份，表示其中一份的数。

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《分数的意义》的优秀说课稿篇3

一、说教材。

本节课我教学的是人教版五年级下册第四单元第一课时分数的意义，这是一节概念课。本

节课的学习，学生在已经初步认识分数的基础上，由感性认识上升到理性认识，进一步对分数

深入学习和探究，认识单位"1”,油象概括出分数意义，较完整建立分数的概念。通过具体

的现实情境，调动学生相关生活经验来帮助理解概念的内涵。教材首先揭示了概念产生的现实

背景，设计了两幅插图，前一幅从历史角度，表现了古人度量物体长度时遇到的困惑，形象揭

示了在测量物体时由于得还到整数结果，而产生了把一个单位等分成若干再量的需要。后一幅

图从现实生活中等分量需要出发，给出了两个小朋友分一个西红柿、一块蛋糕、一包饼干的情

境，发现两个人来平分这一个物体，每人分得的个数不能用整数表示。这样通过测量与分物两

个实例，展示了分数的现实来源，引入分数，使学生感悟到分数适应客观需要而产生的。在建

构分数意义时，教材联系学生已有的知识基础，让学生举例说明1/4的含义，然后运用适当的

图片、图示从两方面来说明，1/4可以是一个物体四等份中的T分，也可以是一些物体四等份

中的T分。接着逐步概括出分数的意义。在引入分数单位这个概念时，教材是以“做T故〃提

供具体实例来帮助学生分析理解的。教材在揭示概念时，由具体到抽象，由个别到一般，逐层

深入地展开概念的形成过程。

教学目标：

知识与技能：

1、知道分数是怎样产生的。

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2、在初步认识分数的基础上，进一步掌握分数意义，知道分子、分母、分数单位的含义。

过程与方法：通过观察思考，分析讨论，归纳概括等活动来理解分数意义。

情感态度价值观：

L感受到数学知识是在人类生产和生活实践中产生的。

2、培养学生的抽象概括的逻辑思维能力。

教学重点：掌握分数意义及分数单位含义

教学难点：理解单位"1"的含义。

二、说教法与学法。

学生认识事物是由易到难，由浅入深循序渐进。学生虽然在前面的学习中对分数有了初步

认识，但要使学生理解单位"1"的含义，进一步明确分数意义，必须遵循学生的认知规律。

因此，在教学中，我以学生为主体，采用启发、诱导、探究等教学法，并穿插自学、练习，通

过直观观察思考，让学生充分感知，再通过分析讨论，比较归纳突破了一些物体组成的一个整

体也是单位"1〃这一难点，层层推进，步步深入。并把对学生学法指导寓于教学过程的始终，

引导学生学会分析、归纳、概括、迁移、抽象、把握概念的本质。

三、说教学过程

为完成本节课的教学目标，我在自己的教学过程中努力构建和谐的课堂，主要通过以下几

个方面入手来组织教学的。

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1、情境导入。

教学中我直接引入新课提出〃三年级对我们已初步认识了分数那分数是怎样产生的”？

然后创设了两个情景来揭示产生分数的现实来源。从历史的角度，先创设了古人在测量石头长

度，发现剩下的不足一段，说明分数从那时就产生了。我给出了在现实生活中两个小朋友平分

一个物体的情境，发现两个人来平分这一物体，每人分得的个数不能用整数表示。通过测量与

分数两个实际问题，从历史的角度，从现实生活中等分量的需要出发，揭示产生分数的现实

来源，使学生感悟到分数是适应客观需要而产生的，提高了学习的积极性，促进了学生对分数

意义的理解。

2、自主探索,获取新知。

教学时，我先利用学生的已有知识基础，让学生通过回忆想象直观操作来举例说明1/4

的含义，这也是对三年级学习的把一个物体平均分得到1/4的复习，同时也为学生创新学习作

准备c新知识的生

长点就是让学生感知也可以把一些物体看作一个整体，平均分后也可以得到1/4。教学时,

我出示了一组一些物体的图片，让学生表示出它们的1/4。接着引导学生观察思考，学生会惊

奇地发现1/4可以是一个物体的1/4,也可以是一些物体的1/4。我就顺势告诉学生这上面例

子中的一个物体，一些物体都可以看作一个整体，把一个整体平均分成4份，表示这样的T分

就用分数1/4表示。这也是对教材中小精灵提出的说明1/4的含义的一个完整概括。这种以

旧知作基础，从实例引入，为后续学习提供了具体的感知材料。

教学中，我结合前面的引入材料让学生把对“一个整体”的认识延伸到生活中去。提出“我

们身边还可以把什么看作一个整体？把它平均分后，可以表示哪一个分数？〃我引导学生想一

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想能不能举一些把一些物体看作一个整体的例子，这样学生的思维就打开了，通过合作交流,

找出生活中分数例子，并说明含义。接下来教学把"一个整体〃抽象成单位，具体来理

解单位"1〃的含义,这是概括f口理解分数意义的需要,也是教学的难点，教学中我让学生把

单位"1"的认识延伸到生活中去，学生通过观察比较发现单位"1"可以是一个物体，也可

以是一些物体，很自然完成了对单位"1"的认识。

有了这些丰富的感性认识，我就引导学生结合单位"1"来说明什么叫分数？根据学生的

认识m水推舟地抽象概括出分数意义，完整建立了分数概念。接着引导学生对单位"i〃、“平

均分”，分子分母的含义进行剖析，强化了对分数意义理解，较好突破了难点。

3、巩固练习，拓展运用。

在设计练习时我也是分层次、有梯度来设计练习。"做一做"设计有两层意义，既是对前

面刚学习分数意义描述的具体化和巩固，也为以后学习分数单位提供了实例，我结合这道题,

引导学生揭示出分子、分母、分数线表示含义。教学分数单位时，考虑到五年级学生的年龄特

点，我采用让学生自学方法，结合自己的理解和教师的讲解来掌握这一概念，培养了学生的一

种自学能力。

练习第1题两道填空题通过具体实际来巩固对分数概念、分数单位的认识，接下来的3

题都是借助直观开展练习，巩固分数概念。第

2题表示的是一个物体的几分之几，第3、4题是把一些物体看作单位"1〃，表示一个整

体的几分之一。最后的小游戏，拓展了学生的知识，引领学生进一步学习的动机。

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总之，通过本节课教学，我认识到每一个数学知识都是在学生亲身经历了知识产生过程才

能在学生的脑海中生根发芽。课堂上，学生通过观察思考，合作交流，抽象概括自己建构数学

概念，并能自觉把所学知识运用到具体的生活情景中去。当然，本节课还存在一些不足之处,

对学生的评价不够及时到位，没能很好处理预设学生成问题等，请领导和老师多多指导。

《分数的意义》的优秀说课稿篇4

一、说教材

(1)教学资料：浙教版小学数学第十册p69——72

分数的意义。这部分资料是在学生已经掌握了约数和倍数，最小公倍数和最大公约数等知

识的基础上进行教学的。本节课的教学思路是：先让学生了解分数的演变过程，然后让学生自

学课本，说出自学课本后又明白了关于分数的哪些知识，接下来让学生带着问题去思考，经过

一系列的不一样类型的题目使学生对分数的意义从感性认识上升到理性认识理解单位"1”,

从而自然而然的概括出分数的意义。

(2)教学目标：

1、使学生了解分数的产生,单位"1〃的含义，理解分数的意义。

2、培养学生观察本事和抽象概话本事。

(3)教学重点：理解单位"1"的含义、分数的意义。

(4)教学难点：理解单位"1"的含义。

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二、说教学方法

讲授法、自学法相结合，让学生在自主探索过程中获取新知。

三、说学法指导

有意识地教给学生独立探索的方法使其养成自学习惯求取知识的同时进行总结归纳，

多层次练习构成技能。

四、说教学过程

（一）创设情境，复习引入

1、出示分数演变过程图，引出分数。

2、说说关于分数已经明白了些什么。

3、还想明白些什么。

（设计意图：唤起学生已有的知识经验，找到新知与旧知的链接点，改变传统的概念教学

"复习---引新---练习--巩固”的程式化教学。）

（二）自学课本，了解新知

1、学生带着问题自学课本，自学课本后又明白些什么？

2、说说自学课本的过程中有什么不明白的。

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(设计意图：课本是知识的载体,是教师的教和学生学的中介物，它对教学起着指导作用。

自学课本，使学生真正走近了〃分数”，《分数的意义》一课中，学生对于单位"1〃的理解

是一个难点，放手让学生自学课本、提出问题、辨析问题，真正体现学生是学习的主体，帮忙

学生实现思维的"加速〃。

这跟单纯的讲理论完全不一样，自学课本后，学生很愿意把自我从课本上得到的知识告诉

大家，和大家交流、分享。)

(三)多层次题目，深化新知。

1、猜一猜

(1)出示一个13的长方形的阴影部分，问：阴影部分可用什么分数表示？

(2)出示一个38的圆的阴影部分，学生猜可用什么分数表示。

(3)露出的部分是整体的14,学生画这个整体。

(设计意图：虽然学生在自学的过程中明白了分数的意义，但这只是表面的知识，设计猜

一猜这个环节不再是分数意义的定义的简单模仿与套用，而需要学生对分数意义的本质把握,

真正的理解分数意义，才能解决这样的实际问题。题目将抽象的分数建立与之相对应的表象模

型，这个构建过程是富有创造性的、富有挑战意义的，因而也是最深刻、最有效的。)

2、快速抢答

(1)将6支、8支、10支铅笔平均分给2位同学，每位同学得到几支?

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(2)将一盒铅笔平均分给2位同学，每位同学得到的铅笔数还能用12来表示吗？

(3)能够用3支表示吗？

(4)再加2支还能用12来表示吗?

3、6支铅笔拿出它的23

4、拿粉笔，三盒分别拿出1支、2支、3支都占这几盒粉笔的15,每盒有几支粉笔，每

份有几支？比较三个15的共同点和不一样点。

(设计意图：数学概念是"生活的具像〃，又是具体形象事物的抽象与〃升华"，

针对小学生以形象思维为主的特点，我没有把书本上现成的分数的意义告诉学生而设计了

这些环节的教学，当学生产生了强烈的探索欲望后，就及时设计了一系列的操作活动，调动了

学生的多种感官来参与概念学习,弓导学生猜一猜，想一想，动手画一画，亲身体验，合作交

流，向学生供给了充分从事数学活动的机会，帮忙他们在自主探索和合作交流的过程中真正理

解和掌握"分数的意义"，"让学生在做中学"。让他们明白不一样物体所表示的整体平均分

成2份后，其中的一份都能够用12表示；反过来，同样是15,由于单位"1"不一样，实际

上表示的铅笔的枝数却不一样。整堂课由于设计了不一样类型的教学环节，学生始终坚持高昂

的情绪，使他们在不经意间，建立了数感，理解了分数的意义。)

5、分一分：按教师的要求拿出12根小棒的()/()

(设计意图：让学生在动手操作中，进一步体会分数意义中"平均分"、"分几份"、〃取

几份〃的含义，这比枯燥的死记硬背条文要趣味的多，印象也深刻的多。同样，在分与拿中，

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学生初步感知了分数意义在解决有关实际问题当中的应用价值，这对学生的后续学习具有重要

意义C）

6、概括分数的意义。

（设计意图：让学生经过前面的自学、一系列的不一样层次的练习，充分感悟分数的意义，

从而自然得出分数的意义这一概念。）

《分数的意义》的优秀说课稿篇5

一、说教材

《分数的意义》是人教版小学五年级数学第五单元第节的内容。主要由分数的产生、分数

的意义组成。

分数的产生，通过分物引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的，从而提高学

习的积极性，并促进对分数意义的理解。分数的意义，通过分铁钉、分硬币的实例，学生对〃整

体〃有正确的认识，既可以是一个物体，也可以是一些物体，从而强调出单位"1"。在此基

础上再给出分数单位的概念。

二、说学情

五年级的学生学习态度端正，有着良好的学习习惯，上课时能积极的思考、主动、创造性

的学习，但也有部分学生基础较差，需要老师多关注、多引导，在课堂上多提问，充分的调动

他们参与到课堂中来。

三、教学目标

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根据教材的特点和学生的认知规律，制定本课教学目标:

知识与技能：体会分数的产生，建立单位的概念，认识分数的意义和分数单位。

过程与方法：通过说一说、分一分、折一折、写一写等体验活动,认识分数的产生，熟知

单位"1"和分数单位。在实践中领悟一定的科学探究的方式方法，提高实践能力。

情感态度与价值观：通过创设互相协作，积极探索的学习环境,培养学习兴趣，并渗透数

学来源于实际生活的思想。

四、说教学重点、难点

重点：正确认识分数的意义。

难点：熟知单位"1"和分数单位。

五、说教法和学法

教学要让学生亲身经历数学知识的形成过程，学生通过教学活动，掌握基本的数学知识和

技能，激发学生对数学学习的兴趣。因此，在教学中我始终以学生为本，以学生为立足点，借

助多媒体教学，引导学生动手操作、观察、探究充分调动学习学习的积极性。

教学中我主要采用创设情境、动手操作、自主探究的教学方法,把课堂还给学生，充分调

动学生的眼、手、脑等感官参与认识活动，享受学习的乐趣。

六、说教学过程

环节一：复习回顾，激活记忆

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首先，通过谈话问学生〃把一个蛋糕分成2半，每半表示多少？〃根据学生的已有经验,

能很快回答是1/2,然后通过媒体呈现例1的几幅图,让学生用分数表示图中的涂色部分，并

引导学生小组间相互说一说每个分数各表示什么，在小组内交流且学生汇报所填写的分数，预

设学生在填写最后一幅图的分数时，出现“2/3、2/6、1/3",这汨肯定1/3这个答案是正确

的。

环节二：自主探究，概括新知

这一环节分为以下几个层次

（一）合作交流，理解单位T

先让学生观察思考这几个分数，小组间交流这些分数分别是把什么平均分后得到的？再全

班交流，预设学生能认识到这里分别是把一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成

的整体平均分的，这时向学生明确一个物体、一个图形、一个计量单位、一些物体组成的整体

都可以用自然数1表示，把它叫做“单位1",接着要求学生根据对单位1的理解，同桌间相

互说说这几个分数分别是把单位1平均分成几份，表示这样的几份，再指生回答。

（二）概括分数意义，认识分数单位

先让学生说一说把什么看作单位1,再交流这几个分数是把单位1平均分成几份，表示这

样的几份，对于第一个物体预设学生能说出把这个饼看作单位1,3/4是把单位1平均分成4

份，表示这样的3份。中间一个图形，一个计量单位，学生能仿照第一个物体较容易的说出，

对于最后一个由许多物体组成的整体，向学生明确是把这若干个物体组成的整体看作单位1,

然后把单位1平均分成3份，表示这样的1份，根据上述对4个分数的讨论，引导学生小组

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交流，概括出分数的意义，再组织全班交流，根据学生的交流结果适时总结分数的意义，在此

基础上揭示本节课的课题并板书——分数的意义。

全班齐读分数的意义。接着让学生试着说一说练习六的第3题各分数表示的意义，并仿照

第（1）中的格式相互间说一说，第（3）小题，通过画直观的钟面图,让学生认识到一节课

的时间与1小时的关系。在对分数的意义有了进一步的理解上，向学生说明什么是分数单位,

接着让学生结合例1完成试一试中的问题，小组里相互说说每个分数的分数单位，再说一说有

几个这样的分数单位。期间要帮助那些对分数单位不是很理解的学生。

《数学课程标准》指出：自主探究、合作交流是数学学习的重要方式。在探究分数意义的

过程中，体会对单位1的理解以及认识分数的单位，感受分数在生活中的‘应用。

环节三：内化知识，解决问题

为了加深对分数意义的理解，我安排了如下的练习：

练一练是要求学生用分数表示涂色部分且说出每个分数单位是什么以及有几个这样的分

数单位，使学生在例1基础上巩固了对分数单位的认识。

练习六的第1题要求学生先读一读各个分数，再说一说每个分数的分数单位，体会并知道

一个分数的分母是几，它的分数单位就是几分之一。第2题让学生根据2/3涂一涂，由于被

看作1的桃的数量不同,每次需要涂的桃的个数也不同，有利于加深对分数意义的理解，特别

是对单位1的理解。

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练习六的4—5题作为课堂作业。第4题要告诉学生0到1这一段表示单位1,通过用直

线上的点表示分数，使学生更加清楚地理解分数的意义，把握分数与整数的关系，第5题让学

生在比较中更加透彻地理解分数。

通过不同形式的练习，不仅加深了对单位1的理解，进而内化了分数的意义且进一步认识

了分数的单位，也为后面学习用分数知识解决实际问题作了准备。

环节四：课堂总结，全面升华

课结束前，让学生说一说本节课的收获有哪些。

通过总结，既巩固了所学的知识，加深了印象，又培养了学生的概括能力。

七、说板书设计

为了进一步突出重点，我的板书注重条理清晰，易于学生理解。

分数的意义

1、单位"1"是一个物体、一些物体的整体

2、分数单位：单位是"1〃，把它分成若干份，表示其中T分的数。

《分数的意义》的优秀说课稿篇6

一、教材分析

（一）教学内容：五年级下册P60—62《分数的意义》。

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（二）教学内容的地位及作用:

〃分数"的知识对于学生来说并不是一张白纸。在以前的学习中已直观初步认识了分数。

知道了分数的各部分名称、读写法基础上进行学习的。这节课的学习是把分数的概念由感性上

升到理性的开始。尽管教材在知识呈现上显得比较简单，但是使学生学起来有一定的难度，因

为知识点较多，一共有五个。分别是分数的意义、分数各部分的名称和含义、以及分数单位和

单位"1"的含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学生的学习重点。这节课

教学难点是单位"1"的理解。学好这节课是后面学习真分数和假分数、分数基本性质以及分

数应用题的重要前提，对以后学习有关分数知识有着举足轻重的作用。

（三）教学目标：

1、经历观察、操作等学习活动，建立单位"1"的概念，理解分数的意义，知道分数单

位、分数各部分的名称及含义。

2、在分析、比较、辨析活动中，拓展思维、发展抽象概括能力。

3、感受分数在生活中的应用，激发学习数学的兴趣。

二、设计理念

数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础

之上C由于学生对分数意义的学习虽然不是从零开始，但是学生对概念的理解还需要经历从直

观到抽象、朦胧到明晰的过程，所以这一过程就需要学生自己寻找素材，充分感知，形成表象，

把知识物化在演示、操作过程中，建立分数的概念。这节课我主要采用直观的教学方法，引导

学生动手操作，在操作中感知，在发现中交流，在交流中体验，在体验中得到发展。

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三、设计思路

本节课的教学主要体现以下三个特点：

（-）关注学生的已有知识经验。

（二）充分尊重学生的认知发展规律。（感知一表象T由象）

（三）让学生在练习巩固、内化的同时，激发学生学习数学的兴趣。

四、教学过程：

具体安排有四个环节：

（一）复习旧知，引入新课。

用4个简单的拍手问题，作为新课教学的切入点，唤醒学生已有的知识，同时回忆分数的

读写法、以及分数的产生、这时教师作适当的小结。分数这么重要只学会分数的读写是不行的，

引入新课分数的意义。

（二）设问导学，探究提示

根据学生在前面提到的一个分数1/4作例子，让生小组合作，从身边寻找素材，如书，本,

笔等等动手操作。来表示1/4。参照探究提示或例子完整的表述。

（5）列举单位T。

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设计意图：单位〃r是教学中的难点。通过学生分一分，借助动作思维使学生先获得鲜

明感知，即直观地感知到单位T,不仅表示一个物体、一个计量单位，还可以表示一些物

体。然后归纳说明单位"1〃的含义，使学生理解起来容易，突破了教学难点。动手分一分，

还可以使学生再一次直观地感知到分数要"平均分"。"平均分"和单位"1"是分数意义中

的共同本质属性。这样为下面的学习打下了扎实的基础。

2、利用图像，加深感知。(利用图像感知)

出示图例(略)用分数表示阴影部分：(其中两个不能用分数表示)。

(1)写一写用哪个分数表示。(有1/35/62/54/71/23/8)

(2)说一说它们的分子、分母各表示什么意思？

(3)引导学生认真观察图围绕以下几点说一说有什么体会

a、一个物体、一些物体可以用"1"表示；

b、”平均分“，没有平均分就没有分数；

C、其中的一分或几分的数都可以用分数表示。

设计意图：这样通过观察、写一写、说一说使学生再一次获得感性认识，然后在头脑中形

成分数的正确表象。这样让学生经历了这些分数的形成过程同时，也理解了这些简单分数的含

义。为概念的建立奠定了基础。

3、创造分数，加深理解。

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用画图的方法把12个小正方体分一分，画一画，表示出一个分数，并把这个分数表示的.

意义说给同桌听。分数有：1/21/32/31/42/41/62/65/61/12等

设计意图：创造分数能直观地帮助学生感知份数与个数的不同，从而更加深入地理解分数

的意义。

4、深化整体，总结意义。

(1)师：我们已学了那么多的分数，那什么叫分数？

(2)然后引导学生进行分析、比较，抽象概括出分数的意义。

设计意图：这部分让学生在建立"几分之一"和〃几分之几〃表象的基础上进行比较、分

析能抽取出它们的共同本质属性，然后把这些共同本质属性进行推广。培养学生的抽象概括能

力和语言表达能力。

(3)最后接着问：这些分数的分数单位会是多少呢？(自学书本书p62)设计意图：

分数单位理解起来不难，所以放手给学生自学。这样既可以为学生指导读书的机会，培养自学

能力的同时，也能为学生培养质疑问难的习惯。

(三)巩固练习，强化意义。

数学练习是巩固知识，培养基本技能不可缺少的组成部分。这节课练习的安排主要体现本

节课的基本内容、重难点。

1、书p63Tl—2。

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2、书p64T8

3、用直线上的点表示下面各分数。

设计意图：在练习中进一步体会：一个整体不管具体有多少,只要平均分成了5份，1份

就是它的1/5。同时也使学生感知到，部分与整体的关系。，

（四）课堂总结。

课堂总结也是课堂教学的重要组成部分，它起着画龙点睛的作月。这节课我采用说一句话

的形式来总结课堂。如：这节课我们学习了分数，你能用一个分数说一句话吗？

把数学与学生的生活实际联系起来，可以使学生感到生活中处处有数学。学起来自然、真

实、亲切，从而激发学习兴趣提高解决问题的能力，达到学以致用的目的。

《分数的意义》的优秀说课稿篇7

一、教材分析

这部分内容是苏教版九年义务教育第十册第五单元的内容。这部分教材教学分数的意义，

分子、分母的意义，分数的读法，分数的组成及分数单位，这部分知识，是学好分数重要基础，

是本单元的重要内容之一。学生掌握了分数的意义，认识了有关概念，如分数的单位、分数的

组成等，对进一步学习分数、理解分数四则运算的法则和分数应用题的解题思路和方法，都有

十分重要的作用。

二、教学目标

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1、学生理解分数的意义，知道分数的各部分名称及其意义，认识分数单位。

2、通过分数意义的学习，培养学生初步的观察、分析、抽象、概括的能力。

3、学生受到"事物是普遍联系和发展变化的"辨证唯物主义观点的启蒙教育。

三、教学重、难点

教学重点：理解分数的意义。

教学难点：认识单位"1〃和概百分数的意义。

四、设计理念

1、让学生通过充分的自主活动，经历分数产生的过程，从大量的具体实例中整体感知分

数的意义，形成分数概念。

2、重视从学生已有经验出发，抓住新知识的生长点，在解决新、旧知识的认知冲突中，

完成对单位"1〃的认识和扩展，加深对分数的认识。

3、注重对学生在应用中巩固和加深对分数意义的理解。

五、教学与学法

新课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习兴趣的重要方式。为了进一步地

帮助学生对分数意义的理解，教师组织学生动手分一分学具，小组合作交流，并进行观察、猜

测、推理等数学活动得出分数的意义及认识单位”1〃。

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六、教学过程

一。激趣引入。

1、师：同学们，看看今天我们教室里有什么变化？老师还给你们带来一位老朋友，你们

想不想见见他

板书：1/4

师：你们认识它吗？它是谁？这是一个什么数？对于分数，你有那些认识？

2、感悟分数的产生。

二、操作探究

L学习分数的意义

(1)、通过操作体会1/4的意义。

取出材料袋中的材料表示出1/4。

提出要求：先自己独立操作，尽量想出不同的方法,再用阴影部分表示出1/4。学生操

作，小组交流。

展示汇报：谁愿意来展示一下你的操作成果？

学生展示、汇报。

小结：把一个物体平均分成4份，表示这样的一份的数就是1/4。

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(2)、出示练习纸：看图填上适当的分数。

学生独立完成后指名汇报，并说明分数的意义。

(3)、认识一个整体。

出示一个橙子，师：我如果要把一个橙子平均分给5个同学吃，每人吃这个橙子的‘多少？

出示5个橙子，问：现在我这J盾多少橙子？如果放在一个盘子里，可以怎么说？如果放

在一个袋子里，又可以怎么说？放在一个盒子里呢？

小结：我们可以把这5个橙子看作一个整体。

师：现在我要把这盒橙子平均华合5个同学吃，每人吃几个？吃了这盒橙子的几分之几？

再出示一盒水彩笔，提问：现在我手里拿了什么？我们可以把它看作什么？现在我把这盒水彩

笔平均分成2份，每份是这盒水彩笔的几分之几？

举例：我们还能把什么看作一个整体？

(4)、操作认识把一个整体平均分。

取出8跟小棒和12面小旗，用其中的一种才巴它平均分一分，再用虚线在图中表示出来，

然后完成下面的填空题。

学生操作，教师巡视。

汇报交流。

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(5)、认识单位T。

自学课本74页第一小节。

指名汇报自学情况。

出示单位"1"的概念，齐读。

(6)、小结分数的意义

小组讨论、交流：什么样的数叫分数呢？

小结分数的概念，学生齐读。

2、练习应用。

(1)、说出下列分数的意义，并找出单位“1〃。

黑兔是白兔的2/3;

女生是全班学生的4/7;

已经修了全长的3/8;

西红柿是黄瓜的1/2。

(2)、完成课本"练一练〃。

三、课堂小结。

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今天这节课我们一起研究了什么内容？你有什么收获?

《分数的意义》的优秀说课稿篇8

一、教材分析

（一）教学资料

人教版的九年义务教育六年制小学数学教材第十册书P60-62《分数的意义》。

（二）教学资料的地位及作用

《分数的意义》是本单元教学资料的主干，也是本单元教学的重点，“分数”的知识对于学

生来说并不是一张白纸。是他们在四年级学习中已借助操作、直观初步认识了分数。明白了分

数的各部分名称、读写法、以及明白把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，取这样的一

份或几份，能够用分数来表示的基砒上进行学习的。这节课的学习是系统学习分数的开始，也

是把分数的概念由感性上升到理性的开始。尽管教材在知识呈现上显得比较简单，可是使学生

学起来有必须的难度，因为知识点较多，一共有五个。分别是分数的意义、分数各部分的名称

和含义、以及分数单位和单位"V的，含义等。而理解分数的意义是这节课的教学重点，也是学

生的学习重点。这节课教学难点是单位"V的理解。学好这节课是后面学习真分数和假分数、

分数基本性质以及分数应用题的重要前提，对以后学习有关分数知识有着举足轻重的作用。

（三）教学目标

1.经历观察、操作等学习活动，建立单位“1”的概念，理解分数的意义，明白分数单位、

分数各部分的名称及含义。

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2.在分析、比较、辨析活动中,拓展思维、发展抽象概括能力。

3.感受分数在生活中的应用，激发学习教学的兴趣。

二、设计理念

数学课程标准指出，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础

之上C由于学生对分数意义的学习虽然不是从零开始，可是小学五年级的学生的思维特点在很

大程度上还需要直观形象思维的支撑，对概念的理解还需要经历从直观到抽象、朦胧到明晰的

过程，所以这一过程就需要教师给学生供给丰富的素材，充分感知,构成表象，把理性知识物

化在演示、操作过程中，使具体形象向抽象转化，建立分数的概念。基于以上教学理念，这节

课我主要采用直观的教学方法，引导学生动手操作，在操作中感知，在发现中交流，在交流中

体验，在体验中得到发展。

三、设计思路

本节课的教学主要体现以下三个特点：

L关注学生的已有知识经验。

2.充分尊重学生的认知发展规律。（感知一表象一抽象）

3.让学生在练习巩固、内化的同时，激发学生学习教学的兴趣。

四、教学过程：

具体安排有四个环节：

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（一）揭示课题，忆旧引新。

师：关于分数，你们已明白了哪些知识？”在唤醒学生已有知识的同时，学生可能会谈到

分数的读写法、分数的产生、分数的各部分名称、简单分数的含义等（如1214）,