北师大版四年级数学上册教案

第1课时第1单元课题认识更大的数（数一数1）第1课时教学目标通过“数一数”的活动，感受学习较大数的必要性，体会较大数的实际意义。认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。教学重难点感受学习较大数的必要性，认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，教学准备人民币图片若干教学思路设计通过这节课的学习，学生感知并体验生活中较大的数，对较大的数的计数单位已有所了解，通过“拨一拨”的练习不仅增强了学生动手操作的能力，还有助于对较大数的理解和掌握。教学过程与设计补充内容教师指导学生活动激情导入你们知道买一辆汽车需要多钱，？一座别墅需要多钱吗？在三年纪我们已经学过了万以内内的数，这节课我们学习比万还还大的数。你们想学吗？探究新知1，小青的妈妈是银行的收银员，她正在清点储户储存的人民币。小青妈妈把100张100元扎成一叠，一叠是多少钱？小青妈妈一共收了9叠人民币，共多少钱？再加一张10000是多少？教师强调：10个10000是100000，记作“十万”学生回答有的说8000，有的50000，回答各不同。答：想在三年纪我们已经学过了了万以内的数。学生；小结。教师演示，学生边观察，边数数。抢答：10000元。因为一叠是一万元，九叠就是九万元（9000元）。学生抢答：100000元。指名学在计数器上上拨90000+10000=1000002，用计数器演示90000+10000=1000003，教学生读数巩固新知一辆汽车卖100000，2辆卖多少钱？3辆呢？4辆呢？。。。。。10辆呢？10个十万是一百万，10个一百万是一一千万，10个一千万是一亿….每相邻的单位的进率是10出示计数单位一（个）、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿……都是计数单位使学生更加明白所学的知识四、学生自我评价。指名学在计数器上上拨90000+10000=100000学生练习读数十“十万”学生回答：200000300000，400000……1000000学生跟着读学生齐读计数单位：个、十、百、千、万、十万、百万、千万、亿教学反思：第1单元课题数一数2第2课时教学目标通过练习使学生更认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。进一步的体会较大数字的意义，认识教学重难点实际操作教学准备计数器教学思路设计通过练习使学生进一步认识了“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位，了解各单位之间的关系。进一步的体会较大数字的意义。教学过程与设计补充内容教师指导学生活动激情导入上节课我们学习了亿位的数，现在请同学们回想一下，十个10000是多少，10个100000是多少，10个1000000是多少一亿等于十个一千万一千万等于十个一百万一百万等于十个十万二，亲身实践，巩固新知1、指明学生在计数器上拨出5万，7个一千万，教师强调认准计数单位2，在计数器上拨出三千七百万，然后一百万一百万的数，数到四千二百万。通过学生实际操作，引导学生归纳出“满十进一”的原则。学生认真回忆积极回答100000100000010000000一亿等于十个一千万学生闭目思考学生上台操作1生在计数器上拨出5万，7个一千万，教师强调认准计数单位学生派代表上台演示其他学生在下面一同跟着数3，一千万一千万的数数到一亿。4，从九十五万起一万一万的数数到一百一十万；从八百六十万一万一万数数到一千万；从四千万起，一万一万数数到一亿借助计数器直接对抽象的数进行数数，在抽象程度上使学生了解大数，明白“满十进一”原则5，十万里有（）个一万一百万里有（）个十万一千万有（）一百万一亿里有（）个一千万有关这个题，使学生了解各计数单位之间的关系6，在计数器上拨出2345678，再说一说这个数是由几个百万，几个十万，几个万，几个千，几个百，几个十，几个一组成的三，总结不管数有多大，都要记住每相邻两单位之间的进率是十，还要记住亿内数的数位顺序四、学生互相评价学生数：一千万，两千万，……九千万，一亿学生从八百六十万一万一万数数到一千万；从四千万起，一万一万数数到一亿按要求数十万里有（10）个一万一百万里有（10）个十万一千万有（10）一百万一亿里有（10）个一千万在计数器上拨出2345678，再说一说这个数是由几个百万，几个十万，几个万，几个千，几个百，几个十，几个一组成的2个百万，3个十万，4个万，5个千，6个百，7个十，8个一。学生互相评价教学反思：第1单元课题人口普查1第3课时教学目标经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义会正确读多位数，并能比较大小教学重难点会正确读多位数，并能比较大小教学准备让学生从报刊、杂志、电视等各媒体收集较大的数。教学思路设计通过学习，学生能说出大数的意义并会正确读多位数，并能比较大小。但是有部分学生对大数中零的读法可能较多，这方面应多加练习。教学过程与设计补充内容教师指导学生活动激情导入1，让学生汇报自己收集的较大的数据，教师板书2，教师以参与者的身份出示二，我国第五次人口普查的数据：祖国大陆约有1265830000人北京市约有13820000人香港约有七十八万人澳门约有四十四万人天津市约有10010000人全国人口约为1295330000人让学生对收集的数据进行分类，学生共同讨论“亿以内数”的读法你能读出以上城市的人口数吗？讨论亿以上数的读法出示数位顺序表让学生汇报自己收集的较大的数据学生认真观察，教师板书的数据祖国大陆约有1265830000人北京市约有13820000人香港约有七十八万人澳门约有四十四万人天津市约有10010000人全国人口约为1295330000人指名读数师生评3让学生对收集的数据进行分类，4学生共同讨论“亿以内数”的读法讨论亿以上数的读法出示数位顺序表亿级万级个级……..千亿百亿十亿亿千万百万十万万千百十个126115360887403284100000000000000000000十二亿六千五百八十三万；一千三百八十万；六百七十八万；四十四万；一千零一万观察亿以内数位顺序表有什么特点在读数是我们按照四位一级，用分级线把它分开，然后再读，比较容易和准确让学生读表格里的数教师任意出几个数，让学生用分级线的方法来读232000044558412216584412136你们发现这样读数有什么好处呢6指名读数7学生谈自己是怎样读的。它们是四位数是一级。指名能把数读准/在读数是我们按照四位一级，用分级线把它分开，然后再读，比较容易和准确让学生读表格里的数让学生用分级线的方法来读232000044558412216584412136小组讨论，选代表回答指名学生上黑板先分级再读数教师指导学生活动补充内容三，比较数的大小比较表格内数的大小你是怎样比较的四，巩固新知。联系实际出示挂图，说说这些国家个各有多少人将这些国家人口数据按大小排列顺序学生比较表格内数的大小指名学生回答，师生共同订正学生自我评价。指名回答位数多的数比较大，数位相同，从高位开始比起加拿大；三千零七十五万沙特阿拉伯：两千一百六十六万英国：五千八百八十三万巴西：一亿六千九百八十万MACROBUTTONNoMacro［单击］教学反思：第1单元课题数的写法第4课时教学目标经历收集日常生活中常见大数的过程，并能说出这些大数的意义会正确写多位数，并能比较大小教学重难点会正确读多位数，并能比较大小教学准备卡片教学思路设计本节课，我主要借用课本鲜活的图片和切实的数据让学生产生兴趣，自己去读，自己体会，总结较大数的读法，教师仅归纳评价。教学过程与设计补充内容教师指导学生活动激情导入1，谁能正确读出下列各数12000300445487812578000000那么你们能写出这些书吗？探究新知1，谁能说出这些数怎么写教师评价：你们说的都正确2，出示数位顺序表及数字要求学生按照表的顺序从高向底位一级一级向下写检验写的对不对用分级线分开读看读法与原题是否一样指名学生读数师生评价指名板书，有的说，怎样读就怎样写，有的说从高位向底位写指名学生板书123583000013820000678000044000010010000检验写的对不对用分级线分开读看读法与原题是否一样三，小结，写亿以内的数：从高位向低位一级一级往下写，写到哪一位一个数也没有就用零来补充四，亲身实践，巩固新知北京天安门广场的面积是四十四万立方米火箭每分钟至少飞行四十七万四千米地球和月亮平均距离是三十八万四千四百千米三峡水力发电站每年可发电八百四十六亿八千万千瓦时五同桌互相评价。学生小结；写亿以内的数：从高位向低位一级一级往下写，写到哪一位一个数也没有就用零来补充学生代表上台写其他学生在本子上写教师巡回检查，发现问题给予指导教学反思第1单元课题国土面积1第5课时教学目标在描述数据的过程中，体会某些数据改写单位的必要性，能用万、亿表示大位数2，体会较大数据的实际意义教学重难点学会把数改写成为用万、亿做单位的方法，教学准备收集一组以万、亿改写的数据设计思路设计本节课，通过学生课前预习，让学生自己探索。教学过程与设计补充内容教师指导学生活动激情导入1，学生汇报自己收集的数据2，让学生比较、讨论，同样的数据为什么要用不同的方法表示，让学生体会到数据改写的必要性，学生汇报自己收集的数北京城市人口：13820000人=1382万人全国陆地国土面积约9600000K㎡新疆维吾尔自治区土地面积：1660000K㎡西藏自治区土地面积1220000K㎡黑龙江省土地面积450000K㎡江苏省土地面积100000K㎡改写后的数字好写好记探究新知出示一幅中国地图，询问学生对国土的了解情况，并逐步引出一些省、市、自治区的土地面积让学生读一读如果要记录方便，应怎样进行改写？让学生试改写让学生改写成以万做单位的数观察这些数，总结改写方法。小结：将数改写成万做单位的数只要求把万级后面的尾数省略掉，再在后面加上一个万字把数怎么改写成亿做单位的数？10000000000=100亿让学生总结把数改写成亿做单位的方法巩固新知1，把下列的各数改写成以“万”做单位的数。2050000080000001200002，把下面个各数改成以“亿”做单位的数360000000090000000010200000000教学反思：让学生自己去观察，他们会发现特点，并且让学生用语言表达出来。给学生充分思考的时间，给他们一个自由的空间，让学生成为学习的主人，激活他们的思维。从而理解精确数和近似数的不同。数学中的规律是客观存在的确，让学生先观察，发现规律，在讨论，总结规。充分挖掘生活资源，把生活与数学紧密结合起来。数学中的规律是客观存在的确，让学生先观察，发现规律，在讨论，总结规律。四教学反思：让学生自己去观察，他们会发现特点，并且让学生用语言表达出来。给学生充分思考的时间，给他们一个自由的空间，让学生成为学习的主人，激活他们的思维。从而理解精确数和近似数的不同。数学中的规律是客观存在的确，让学生先观察，发现规律，在讨论，总结规。充分挖掘生活资源，把生活与数学紧密结合起来。数学中的规律是客观存在的确，让学生先观察，发现规律，在讨论，总结规律。学生在地图上找出祖国西部的省、市、自治区的土地面积让学生读一读小组讨论；要记录方便，应怎样进行改写九百六十万、一百六十六万一百二十二万、四十五万十万指名学上黑板改写分别改写为：960万；166万；122万；45万；10万学生各自谈自己的方法教师给以肯定或指正将数改写成万做单位的数只要求把万级后面的尾数省略掉，再在后面加上一个万字学生总结把数改写成亿做单位的方法大部分学生总结的都正确。指名学生上台写，其他在本子上写，教师巡回指导四、自我评价第1单元课题国土面积2第6课时教学目标通过练习使学生更进一步的学会数据改写的方法体会较大数据的实际意义教学重难点熟练的掌握改写的方法教学准备地图教学思路设计通过练习使学生更进一步的学会数据改写的方法并体会到了较大数据的实际意义，借用学生感兴趣的中国地图，教师做适当讲解。教学过程与设计补充内容教师指导学生活动激情导入1，请大家很快读出下面的数960000000012300001001456120144502，请你写出下列数据九亿三千八百万一亿四千六百五十五万四千十一万九千七百六十一3，请把下面的数改写成已亿或者以万做单位的数556552000790000000000探究新知1，你们知道我国西部的12个省、市、自治区吗？请大家说说自己知道的地方。我们西安就是其中之一在西部，有着丰富的资源，是我国21世纪重点开发的区域。那么大家又知道西部有什么资源吗？指名学生读数96000000001230000100145612014450请你写出下列数据九亿三千八百万一亿四千六百五十五万四指名代表表演，其他在本子上写，写完后师生共同纠正十一万九千七百六十一指名表演，师生共同纠正学生热情很高。踊跃发言。我们西安就是其中之一在西部，有着丰富的资源，是我国21世纪重点开发的区域。教师出示数据：耕地：125930000（全国）47080000（西部）林地：230720000（全国）121000000（西部）牧草地：263520000（全国）258000000（西部）其他农用地：25650000（全国）10590000（西部）2，海洋资源我国有广阔的海域，海洋资源是国民经济的重要产业。据2001年统计，我国主要海洋产业总产值达到723400000000元。其中，沿海旅游业已成为第一大产业，产值约250300000000元；海洋水产业居第二位，产值约225700000000元；海洋交通运输业等产值约247400000000元将上述画线数据改写成以“亿”做单位的数三这节课你有什么收获学生回答；耕地：125930000（全国）47080000（西部）林地：230720000（全国）121000000（西部）牧草地：263520000（全国）258000000（西部）其他农用地：25650000（全国）10590000（西部让学生读一读改写成以万做单位的数先让学生读一读，再讨论如何改写，然后派代表上台改写，其他人在本子上改写，教师巡回更正。小组交流受获教学反思第1单元课题森林面积第7课时教学目标理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数2，能根据实际问题的需要求一个数的近似数教学重难点理解近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数教学准备学生在电视、报刊等收集一些数据教学思路设计通过学习，学生理解了近似数在实际生活中的作用，能用四舍五入法求一个数的近似数。教学过程与设计补充内容教师指导学生活动MACROBUTTONNoMacro［单击］激情导入1，讨论数据收集方法及数据的实际意义。老师有选择的把某些数据写在黑板上，并追问：你能说一说这些数据的实际意义吗？这些数据是通过什么方法得到的？（3）收集同样的数据还有什么其他方法吗？二，探究新知认识近似数据请大家注意图中P10的信息“2002年我国造林面积约747万公顷。“这里为什么要用“约是多少”来表示呢？为什么“12个月”不加“约”呢？请大家把上述数据分类为什么把这些数据放在一起（指近似数）？这样的数我们就把它叫做近似数。现在谁能说一说你们收集的数据中有那些是近似数？学生积极回答，12个月，约960万平方公里，50斤一年有12个月我国面积约960万平方公里一大袋面粉约50斤通过了解和调查得到的有因为不是准确数据是准确数据约960万、约50斤是一类；12个月是一类约960万、约50斤都是大概的数据学生讨论，再派代表上台口述，师生共同评价教师指导学生活动补充内容三，巩固练习1，出示P10的说一说，让学生体会如何用四舍五入法得到所需要的近似数。出示P11试一试1，其他同学还有别的方法吗出示试一试2，先让学生说出上述各数据的精确程度，并让学生体会到取近似数是根据实际需要来确定的。讨论49（）835≈50万49（）835≈49万四，同桌交流自己怎么完成练习P12的1、2、3题学生体会如何用四舍五入法得到所需要的近似数指名学生回答，并说出自己的思考过程。学生自由发言分组讨论，再派代表回答，教师更正学生分析那些是“四舍”的，那些是“五入”的第2单元课题线的认识第9课时教学目标借助实际情境和操作活动，认识直线、线段和射线会用字母正确读出直线、线段与射线3，会数简单图形中的线段教学重难点认识直线、线段和射线教学准备三角板、直尺计设思路本节课借助实际情境和操作活动，学生认识直线、线段和射线，会用字母正确读出直线、线段与射线。教学过程与设计补充内容教师指导学生活动激情导入教师在黑板上画一条线，问学生这是什么？你们知道线有几种，都是些什么线？探究新知出示课本P15的图片，让1，看一看让学生辨认从实际中抽象出的直线、线段与射线。2，认一认出示图片，并用自己的语言描述这3种图形的特征。并体会它们之间的联系和区别说一说出示P15的①②③图形，辨认直线、射线和线段线直线无限长，没有端点射线无限长，有一个端点线段有限长，有两个端点射线与线段都是直线的一部分学生回答：图①、②、③是直线、线段、射线那么怎样读这些线呢？请同学试读教师强调，读射线时要注意，它的读法一般是从端点读起，只有一种读法；而直线与线段的读法有两种强调：射线必须从端点O读起巩固新知见P16，让学生练习数线段时，指导学生有规律的数；同时要与线段的表示方法结合起来，如线段AB、线段CD等在比较线段的长短时，避免学生受视觉的影响，可逐步提高学生的积极性四自我评价。指名学生读图①读作直线AB或BA，或直线L；图②读作线段CD或DC；图③读作射线OF学生抢答，师生共同订正学生讨论，最后用尺量一量来验证第2单元课题平移与平行1第10课时教学目标借助实际情境和操作活动认识平行线，能用三角尺和直尺画平行线教学重难点认识平行线能用三角尺和直尺画平行线教学准备两支铅笔，一张方格纸。计设思路本节课学生借助实际情境和操作活动认识平行线，并能用三角尺和直尺画平行线，应多加练习。教学过程与设计补充内容教师指导学生活动移一移1、用两支铅笔在方格纸上平平移。平移后的两支铅笔是什么关系2、用火柴棒或小棒，放在下面图形中的一条线段上平移，然后说一说哪两条线段是平行的。3，出示P17的2让学生认真观察特别是找一些斜线之间的关系谁能说说什么是平行线？小结：在同一平面内永不相交的两条线叫做平行线二，折一折把一张长方形纸折一折，然后打开看看那些折痕是平行的。三，说一说生活中有很多的平行线，想一想下面那些线互相平行，并与同学交流。你们在日常生活中还见过那些是平行线吗？再让学生在教室中寻找平行线，并分组派代表回答四，回家后，观察家中有没有平行线，看谁找到的最多学生按要求操作1、用两支铅笔在方格纸上平平移。2、用火柴棒或小棒，放在下面图形中的一条线段上平移，然后说一说哪两条线AB平行于CD指名学生回答学生踊跃发言3：在同一平面内永不相交的两条线叫做平行线4把一张长方形纸折一折，然后打开看看那些折痕学生折法各异展开观察后发言学生积极发言回答种类很多。学生小组讨论，由代表回答，热情很高第2单元课题平移与平行2第11课时教学目标借助实际情境和操作活动认识平行线，画平行线教学重难点找平行线，话平行线教学准备正方体或长方体的盒子一个教学过程与设计补充内容教师指导学生活动MACROBUTTONNoMacro［单击］激情导入通过昨天的学习，你们谁能说说什么是平行线？实践活动给自己准备好的长方体或正方体盒子的每个顶点旁标上字母，并说一说长方体或正方体的那些边是互相平行的。根据P19正方体教师给学生讲：观察立体图形时可以先从其中的一个面开始，然后让学生按老师的提示找平行线画一画画一组平行线：用直尺和三角板，先让学生自己试着画，由老师巡回观察，再让画的正确的学生讲讲自己的画法和想法，再指导不会的学生进行学习学生积极回答在同一平面内，永不相交的两条直线叫平行线先让学生讲讲怎样来观察，讲的不准确的老师再给予提示学生回答：BC与FG平行；AB与DC平行；EF与HG平行。。。。。。有部分学生画的正确，也有大部分学生思考不出正确画法。经过画的正确的学生和老师的讲解，学生基本上都明白了画法和原理你们想，BF与DH平行吗？老师让学生把正方体沿BD、FH切开，再让学生观察是否BF与DH在同一平面内，是否平行。小结：观察立体图形，找平行线，不能只在表面找平行线，还要想到，图形可以经切割而得到新的平面以及其上的平行线五，回家后自己动手切切看有的学生回答是，有的回答不是，因为它们不在一个面上经过观察，学生明白了，平行的道理观察立体图形，找平行线，不能只在表面找平行线，还要想到，图形可以经切割而得到新的平面以及其上的平行线第2单元课题相交与垂直1第12课时教学目标借助实际情况和操作活动，认识垂直能根据点与线之间垂直的线段最短的原则，解决生活中的一些简单的问题教学重难点认识垂直线教学准备小棒、三角板、正方形纸一张教学过程与设计补充内容教师指导学生活动激情导入你们相信用两枝铅笔或两根小棒相交，可以搭很多的图形吗？今天我们就来学习这个问题摆一摆、量一量1，让学生用小棒或铅笔摆出各种相交的图形，从而引出相交的概念。2，让学生观察P20的第一行图形、讨论这些图形线与线之间形成什么角，并引出其中的特殊角———直角。3，你们知道哪些是直角吗？知道用直尺怎样检验直角吗？教师肯定学生的方法，并亲自演示。小结：当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。这两条直线的交点叫垂足。如P20第二行图中AO垂直于OB，O是垂足。学生热情很高，跃跃欲试让学生用小棒或铅笔摆出各种相交的图形，从而引出相交的概念。教师巡回检查学生的图形学生观察P20的第一行图形、讨论这些图形线与线之间形成什么角，并引出其中的特殊角———直角。：当两条直线相交成直角时，这两条直线互相垂直。这两条直线的交点叫垂足。请学生检验；P20第二行图中AO垂直于OB，O是垂足。教师指导学生活动补充内容折一折用一张正方形的纸折一折，使两条折痕相互垂直请大家用三角尺的直角量一量两条折痕的关系，看看哪些线是相互垂直的？。巩固知识1，你能说说教室或生活中相互垂直的线段吗？2，说说正方体的哪几条边是相互垂直的？实践操作1，学生两人一组，你说我摆，相互交换角色，提高学生的实际动手能力2，让学生自己探索检验垂直的方法。有的学生沿边对折，然后再沿边对折；有的按角对折，再按角对折；。。。。。。学生各自动手操作，踊跃回答。学生积极回答1，学生两人一组，你说我摆，相互交换角色，提高学生的实际动手能力2，让学生自己探索检验垂直的方法。第2单元课题相交与垂直2第13课时教学目标认识垂直，能用三角尺画垂线能根据点与线之间垂直的线段最短的原则，解决生活中的一些简单的问题教学重难点画垂线教学准备三角尺、教学过程与设计补充内容教师指导学生活动MACROBUTTONNoMacro［单击］激情导入你们已经学习了什么是垂线，那么你们知道应该怎样来画垂线吗？画一画1，用三角尺画垂线（1）已经有一条直线，你们知道怎样画出它的垂直线吗？（2）教师示范：先用直尺画一条直线，再用三叫尺的一个直角边与这条直线重合，再沿着三角尺的另一条直角边画直线，这样就画出了已知直线的垂线。两条直线相交的点就是垂足，一般用O表示学生学习热情高学生认真观看教师用三角尺画垂线：用三角尺的直角画教师指名学生上黑板画教师订正学生仿画；O过A点分别画直线L的垂线问：这道题与上道题有什么不同处？你们想想该怎么画A●O请同学在练习本上画后面的两小题小实验出示P22的小实验题小结：过直线外一点的垂线最短四，回家后在本上各画一条过直线外一点、直线上一点的直线先用直尺画一条直线，再用三叫尺的一个直角边与这条直线重合，再沿着三角尺的另一条直角边画直线，这样就画出了已知直线的垂线。两条直线相交的点就是垂足，一般用O表示过A点分别画直线L的垂线答：这道题不但要画直线的垂线，而且还要过A点我想：另一条直角边必须要和A点重合。同学在练习本上画后面的两小题学生小组讨论怎样的线最短同学试画几条线，看看、量一量什么线最短。学生回答：垂线最短：过直线外一点的垂线最短回家后在本上各画一条过直线外一点、直线上一点的直线MACROBUTTONNoMacro［单击］教学反思：第2单元课题旋转与角第14课时教学目标通过操作活动，认识平角、周角能说出生活中的平角与周角教学重难点认识平角、周角；能说出生活中的平角与周角教学准备活动旋转学具，钉子板教学过程与设计补充内容教师指导学生活动激情导入在日常生活中，你们见到过旋转与平移吗？请大家说说。以前我们都学习过哪些角？探究新知1，用自己的旋转学具按逆时针方向旋转一个锐角、直角、再旋转到一个平角、周角。学生积极回答锐角、直角、钝角（锐）角（直）角（钝）角．（平）角（周）角教师指导学生活动补充内容2，细观察你们发现平角和周角有什么特点？3，小结：今天我们又认识了两个新角，平角和周角及它们的特点。试一试1，说说生活中的周角和平角2，出示P24的2，图中是围绕哪一点转的？练一练1，让学生做P24的12，在钉子板上做出锐角、直角、钝角和平角。课后实践回家观察，除了钟表外，还有别的计量表，它们是否也有和钟表的共同点，它们都是围绕哪点转的。平角的两条边在一条直线上，周角的两边从重合又旋转到重合。有的说：钟表在六点时，时针和分针是平角，12点时它们是周角。向后转也转了平角，翻书也是平角等等。是围绕圆心转的锐角；直角；钝角；平角学生自由练习第2单元课题角的度量第15课时教学目标体会引入量角器的必要性，认识量角器会用量角器测量各种角的度数教学重难点识量角器；会用量角器测量各种角的度数教学准备硬纸板做的活动学具，量角器教学过程与设计补充内容教师指导学生活动一，激情导入我们已经知道了很多角，都有那些角？如锐角、钝角、平角和周角等怎样量角的大小呢？二，探究新知1，出示∠A和∠BMACROBUTTONNoMacro［单击］AB你们知道这两个角哪个大吗？我们今天就来学习如何量角的大小用纸板剪出P25的图∠1，再用∠1分别度量∠A和∠B的大小。这就需要我们把∠1做的再小些，那样测量的结果就会更精确了。请大家把∠1对折得到∠2，再来测量，看看你的结果，请大家交流。锐角、钝角、平角和周角等有的说∠A大，有的说∠B大学生量出两个角都是∠1的3倍多一点。还是不能准确比较这次可以比较准确的测量了。同学认为角剪的越小测量的越准确教师指导学生活动补充内容3，人们把圆分成360份，把其中的一份所对的角叫做1度（记作1°），通常用1°作为度量角的单位。三，认一认1，出示量角器，让学生自己观察，再互相交流观察结果。2，老师逐步引导学生认识量角器的计量单位和排列特点。度量角的大小可以用量角器，它把半圆分成180份。，请大家观察读数的排列方式。3，开始时先让学生尝试，再交流方法，然后让学生镇静剂总结量角的经验，并概括出基本的方法。教师总结：量角时，要注意点与点重合、边与边重合。五，练一练1，教师先出示一些特殊的角如：30°、60°、45°、90°、180°让学生观察2，练习P27的1——3题六，数学游戏课后反思：本节课学生体会引入量角器的必要性，认识量角器并课后反思：本节课学生体会引入量角器的必要性，认识量角器并学习用量角器测量各种角的度数，但有一大部分学生度量时存在很多问题，还需课时来解决问题。学生小结；，人们把圆分成360份，把其中的一份所对的角叫做1度（记作1°），通常用1°作为度量角的单位。让学生自己观察，再互相交流观察结果。学生分组交流度量角的大小可以用量角器，它把半圆分成180份。，请大家观察读数的排列方式。先让学生尝试，再交流方法，然后让学生镇静剂总结量角的经验，并概括出基本的方法。量角器读数有两种排列方式，两种的度数顺序正好相反，一种从右到左排列，一种从左到右排列学生自由做，教师巡回检