第六单元整体教学设计 部编版语文九年级上册

初中语文九年级上册第六单元整体教学设计

S

古典小说“穿越之旅”——统编版初中语文九年级上册第六

单元整体教学设计吴明强【佛山市顺德区京师励耘实验学校，广东，

528300]

【摘要】统编版初中语文九年级上册第六单元节选、编排了4篇明清白

话小说。单元整体教学设计了“梳理情节扣回目，探究形象品细节”“品

析变化知讽刺，巧析手法探主题”“细致比读悟形象，自选专题品三国”

“随媪进园看笑剧，拓展阅读观人生”“研读模仿学创作，合作改编写

剧本”和“研习角色同排练，共登舞台齐演出”6个课段，旨在引导学

生深入走进小说文本，把握小说经典情节、人物形象和主题，创作课本

剧，进行排练、演出，初步构建阅读中国古典白话小说的认知图式。【关

键词】小说教学活动探究自读鉴赏改编创作【设计意图】

统编初中语文九年级上册第六单元节选了4部明清白话章回体小说精彩

章节：《智取生辰纲》节选自《水浒传》第十六回“杨志押送金银担，

吴用智取生辰纲”；《范进中举》节选自《儒林外史》第三回“周学道

校士拔真才，胡屠户行凶闹捷报”；《三顾茅庐》节选自《三国演义》

第三十八回；《刘姥姥进大观园》节选自《红楼梦》第六回。作为第二

个小说单元，学生要学习抓住长篇章回体小说的回目线索，梳理、概括

小说情节脉络，并通过分析人物言行举止的具体描写，把握经典形象的

性格特点，进而体会中国古典小说的艺术特点，感受其魅力，了解它们

的思想和艺术成就，构建对中国古典白话小说的阅读模式。单元整体教

学设计的核心任务是“学习改编课本剧”，以此驱动学生深入阅读，激

发其阅读整本书的兴趣。以《智取生辰纲》《范进中举》作为范本，引

导学生掌握阅读长篇章回体小说的基本方法和步骤；《三顾茅庐》《刘

姥姥进大观园》为拓展实践材料，帮助学生巩固小说要素分析方法，落

实从节选段落阅读到单元阅读再到整本书阅读，继而构建起为解决一个

核心问题研读多类型学习材料的阅读模式。“古典小说”围绕“改编课

本剧”这一核心任务设计了6个课段：其中前4个课段为并列关系，与

后两个课段构成层进关系：第一课段旨在从《智取生辰纲》走向长篇章

回体小说《水许传》的阅读；第二课段旨在从《范进中举》走向古典讽

刺小说《儒林外史》的阅读；第三课段旨在从《三顾茅庐》走向历史演

义小说《三国演义》的阅读；第四课段旨在从《刘姥姥进大观园》走向

长篇人情小说《红楼梦》的阅读。前四课段引导学生结合本册名著导读

进行充分的文本阅读，在此基础上，进行第五课段的剧本创作，落实改

写这一单元写作目标。第六课段为选学内容，有条件的学校可依循剧本

再进行排练演出。【学习目标】一、语言目标1.学生通过研读课文的

标题，能抓住回目的线索，梳理、概括4篇小说情节脉络，绘制思维导

图。2.学生通过分析人物言行举止的具体描写，能把握杨志、吴用、范

进、刘备、诸葛亮、刘姥姥等经典形象的性格特点，并撰写400字杨志

小传。3.学生通过学习剧本创作方法，能任选一则小说片段，改写成课

本剧，对比并感受古今语言的变化。二、思维目标1.学生通过探究回

目，精读小说片段，初步学习阅读长篇章回体小说的方法，提升对古典

小说的分析和鉴赏能力。2.学生通过比较4篇小说中对人物的描写、

夸张、对比、衬托等共性手法，探究作者塑造此人的创作意图，提升阅

读小说的猜测和推理能力。3.学生通过联系创作背景，探究主题，理

解小说源于生活而高于生活的艺术真实，提高联想、想象与虚构的能力。

三、价值目标学生通过阅读、改编并演绎课文节选的精彩片断，诱发阅

读古典小说的持续兴趣，继而完成《水浒传》《儒林外史》整本书阅读，

反思并质疑小说所鞭挞的社会问题，初步认知小说的文学功能与社会价

值。【教学实施】王国维曾说：“凡一代有一代之文学：楚之骚，汉之

赋，六代之骈语，唐之诗，宋之词，元之曲，皆所谓一代之文学，而后

世莫能继焉者也。”小说则是明清一代之文学。民国时期，有“六大名

著”一说：《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》《聊斋志异》

和《儒林外史》的合称。这6部白话小说是中国古典长篇小说的代表作，

其主要形式均为章回体小说。在单元整体教学中，我们将一起穿越到其

中的4部明清白话小说世界，发现明清章回体小说的特点，感受书中人

物的喜怒哀乐，反思蕴含于故事中的社会思考。第一课段：梳理情节

扣回目，探究形象品细节一一从《智取生辰纲》走向长篇章回体小说《水

许传》的阅读

核心任务：紧扣回目阅读课文，填写“劫案卷宗”，阅读杨志相关内容，

撰写400字以上的杨志小传。

学习任务

师生紧扣回目研读小说文本，借助表格梳理杨志押送、吴用等人

智取生辰纲的过程。

学生分析杨志言行举止的描写，把握其性格特点，为杨志写400

字以上小传。

学生拓展阅读杨志、林冲和武松相关回目，完成“水浒英雄帖”。

课时安排：4课时

三'学习资源核心资源：《智取生辰纲》，名著导读《〈水浒传〉古典

小说的阅读》推荐资源：《水浒传》（人民文学出版社2018版）选用

资源：中央电视台《百家讲坛》——《鲍鹏山新说水浒》，《水浒传》

电视剧（1998年版）四、完成任务古典小说“穿越之旅”第一站停靠

的是我国第一部反映农民起义的长篇章回体小说《水浒传》，这类小说

该怎么读？还得从“章回”二字入手一一每回前用单句或两句对偶的文

字作标题，称为“回目”，“回目”的上下联一般都是概述该章的主要

人物和情节，可谓是这一章节的“文眼”。如第八回“林教头刺配沧州

道，鲁智深大闹野猪林”，从回目我们就能大体知道本回主要讲述的是

林冲被流放沧州，受到百般折磨，两位差役在野猪林准备谋害林冲时，

鲁智深出手救下了林冲。【活动一】第一站的学习，我们扣住回目，

将见证当时一场震惊朝野的大劫案“智取生辰纲”，请你帮忙填写好这

份“劫案卷宗”。

问题请在书中找出记录这场劫案的章节名字（选文在《水浒传》里的原回目叫什

么？）

回目

问题请在文中找出当事双方团队成员

当事杨志团队（押送金银担）吴用团队（智取生辰纲）

人

问题杨志是如何带领团队押送金银担吴用是如何带领团队一步一步开展行动

的？的？

劫案

过程

（情

节）

问题请根据课文内容，分析杨志以及杨志团队的形象特点/吴用以及吴用团队的特

四点。

团队

特点

问题五：请你根据以上梳理的情节和人物形象，说说杨志团队失败的原因/吴用团队

取胜的原因。

原因

【活动二】请结合杨志在这场劫案中的表现和原著其他回目的经历，

模仿书中明清白话或用现代汉语为他撰写一则400字以上的小传。

第十二回梁山泊林冲落草汴京城杨志卖刀第十三回青面兽北京斗武急先锋

东郭争功第十六回杨志押送金银担吴用智取生辰纲第十七回花和尚单打二龙

山，青面兽双夺宝珠寺第五十八回三山聚义打青州众虎同心归水泊第九十九

回鲁智深浙江坐化宋公明衣锦还乡第一百一十二回卢俊义分兵宣州道宋

公明大战毗陵郡第一百一"K九回鲁智深浙江坐化宋公明衣锦还乡

【活动三】（本活动为选做内容）我们跟随杨志的脚步，走上水泊梁

山。108位英雄齐聚梁山泊后，宋江将在忠义厅排座次，各路英雄纷纷

找高人帮自己撰写、润色个人简历，林冲的个人简历尤其亮眼。请仿照

林冲的个人简历，也可自行设计，为你所喜欢的一名英雄制作简历。

姓名林绰豹子

冲号头□

性别男目天雄

标星第

座五

次

民族汉籍东京

贯

擅长丈兴武

武器八趣术，

蛇爱喝

矛好酒，

交友

行事惩治世上一

准则切贪官污吏,

替天行道

自我是“逼上梁山”的最佳代言人。我身为东京八十万禁军教头，竟然被逼得走

我简路，只能投奔梁山落草为寇。有人说是世道太黑暗，有人说是我太懦弱。我现

介后悔，当时怎么就那么懦弱。因为我的懦弱，我不仅被陷害发配沧州，连妻子

逼自缢身亡。这是我这一生最痛最遗憾的事！“风雪山神庙”改变了我的人生专

在沧州，我几经周折被分到草料场做看守。在一个风雪之夜，因大雪压塌住处

来到一个破旧的山神庙暂住一宿，凑巧听到门外陆谦和富安的对话，才知道门

料场的大火是为了烧死我而放，这一切都是高俅老贼指使。“是可忍孰不可忍

我提枪戳死他们，为被逼死的妻子报仇。从此，我上了梁山，与高俅为首的奸

黑暗的朝廷势不两立！

第二课段：品析变化知讽刺，巧析手法探主题一一从《范进中举》走

向古典讽刺小说《儒林外史》的阅读

核心任务：细读课文，填写范进中举前后境遇的变化，探究讽刺手法及

效果。一、学习任务

学生借助表格或思维导图，比较范进中举前后境遇的变化细节。

师生分析和评价范进和胡屠户的形象，了解小说中的夸张、对比

手法形成的讽刺效果。

学生结合时代背景和课文描写，探究吴敬梓对科举毒害读书人的

批判。

二、课时安排：4课时三、学习资源核心资源：《范进中举》，名著导

读《〈儒林外史〉讽刺作品的阅读》推荐资源：《儒林外史》（人民教育

出版社2018版）选用资源：“爱奇艺”经典名著典范《儒林外史》第

五、六集，《儒林外史》电视剧（1985年版）四、完成任务古典小说

“穿越之旅”第二站停靠的是清朝吴敬梓创作的长篇章回讽刺小说《儒

林外史》。《儒林外史》全书56回，以写实主义手法描绘各类人士对

于“功名富贵”的不同表现，代表着中国古代讽刺小说的高峰。这一站，

我们将看到明清时期儒林人士被“科举”这一镜像所折射出的可笑可悲

的众生相。【活动一】首先进入我们视野的是老童生范进，与当时绝

大多数读书人一样，他毕生所追求的就是“中举”。在他五十多岁时，

终于考中举人。他的生活状况（吃住行）、自身言行和社会地位（周围

人对他的态度）都发生了巨大变化。1.请细读、圈划课文，用思维导图

或表格梳理这些变化，并结合言行细节，概括范进、胡屠户的形象特点，

分析作者为达到讽刺效果所用的写作手法。

范进境遇变化中举前中举后形象特点

范进生活状况

自身自身言行

胡屠户

社会

张乡绅

地位

众邻居

写作手法

2.小京同学在小结《范进中举》艺术特色时认为“讽刺小说往往借喜剧

化的情节，揭示悲剧性的内容，达到批判现实的效果。合理的夸张、强

烈的对比不和谐的人和事可以达到婉曲而又锋利的讽刺效果。”你同意

他的看法吗？请结合课文内容说说你的观点和理由。【活动二】小京

和小师同学看了“范进中举”的故事后，想把这故事改编成课本剧，但

两人对剧本主题风格意见不同：小京认为这可改编成一部喜剧，因为剧

中人非常可笑的言行；小师则说应该改成一部悲剧，因为荒唐可笑的言

行背后，蕴含着深刻的社会问题。你支持谁的观点？请结合课文内容及

范进后来的经历和表现（阅读原著中与“范进”有关的章节）说明理

由。【活动三】（本活动为选做内容）小京发现《儒林外史》中，“科

举”好似一面哈哈镜，照出百样人生：跟范进一样醉心科举的读书人还

有不少，可笑又可怜；也有一些真正的读书人，无意科举，可亲且可

敬……他据此制作了“儒林名册”。1.请你结合原著内容帮他完善。

儒林名册

类人物性格特点相关经历

型

周进

范进懦弱猥琐

王玉辉迂腐

马纯上

王冕

杜少卿

庄绍光

虞育德

盗慕他人之功名，冒名顶替，招摇撞骗。

名

骗遵公孙

子假刻公章，帮别人考试；谎称未婚，再次成亲。

乡张静斋

绅以掌舵人吃了自己昂贵的药（云片糕）为由，讹

恶船家的船钱。

霸

贪被任命为南昌知府，南赣道台，后投降宁王叛军。

官

污荀玫

吏

底

层

奇

人

2.表格中的儒林人物大都不是定型的，前后有变化；也不是单色的，而

是杂色的。请从中选择一位，结合具体内容对这一特点进行分析。要求：

有人物事件概括，有对人物性格特征的表述，语言要简洁。（60字左右）

第三课段：细致比读悟形象，自选专题品三国一一从《三顾茅庐》走向

历史演义小说《三国演义》的阅读

核心任务：借助示意图复述刘备三顾茅庐的过程，填写《三顾茅庐》与

《隆中对》对比表。一、学习任务

学生对比阅读，用示意图再现刘备三顾茅庐的过程。

师生品析刘备、诸葛亮的言行，概括其性格特点，填写《三顾茅

庐》与《隆中对》对比表。

学生通过小组合作，自主选择感兴趣的战役、文臣或武将进行专

题探究，撰写400字以上的专题研究报告。

二、学习课时：2课时三、学习资源核心资源：《三顾茅庐》，陈寿《三

国志•蜀书•诸葛亮传》（节选）推荐资源：《三国演义》（人民文学

出版社2018版）选用资源：中央电视台《百家讲坛》一一《易中天品

三国》第16、17集《三顾茅庐》，《隆中对策》，《三国演义》电视

剧（1994年版）四、完成任务古典小说“穿越之旅”第三站穿越到历

史演义小说《三国演义》塑造的“三国世界”。《三国演义》，全名为

《三国志通俗演义》，又称《三国志演义》，是元末明初小说家罗贯中

根据陈寿《三国志》以及民间三国故事传说进行艺术加工创作而成。《三

国演义》描写了从东汉末年到西晋初年之间近百年的历史风云,是中国

文学史上第一部章回小说，是历史演义小说的开山之作，也是第一部文

人长篇小说。【活动一】小明看完课文中刘备第三次拜访诸葛亮的过

程后，觉得罗贯中就是围绕着“三”在讲故事，还绘制了一张示意图，

但他有些地方写得还不是很清楚，请你帮他完善。

【活动二】“历史迷”小耘在读完本文后惊奇地发现，同样讲述“三顾

茅庐”的故事，课文与她以前所读古文《隆中对》（即陈寿所撰《三国

志•蜀书•诸葛亮传》节选），在内容、写法和人物形象大有不同。1.

她特地列了一个表格进行比较，请你帮她补充不同的部分。亮躬耕陇亩，

好为《梁父吟》。身长八尺，每自比于管仲、乐毅，时人莫之许也。惟

博陵崔州平、颍川徐庶元直与亮友善，谓为信然。时先主屯新野。徐庶

见先主，先主器之，谓先主日：“诸葛孔明者，卧龙也，将军岂愿见之

乎？”先主日：“君与俱来。”庶日：“此人可就见，不可屈致也。将

军宜枉驾顾之。”由是先主遂诣亮，凡三往，乃见。因屏人曰：“汉室

倾颓，奸臣窃命，主上蒙尘。孤不度德量力，欲信大义于天下；而智术

浅短，遂用猖蹶，至于今日。然志犹未已，君谓计将安出？"亮答日：

“自董卓已来，豪杰并起，跨州连郡者不可胜数。曹操比于袁绍，则名

微而众寡。然操遂能克绍，以弱为强者，非惟天时，抑亦人谋也。今操

已拥百万之众，挟天子而令诸侯，此诚不可与争锋。孙权据有江东，已

历三世，国险而民附，贤能为之用，此可以为援而不可图也。荆州北据

汉、沔，利尽南海，东连吴会，西通巴、蜀，此用武之国，而其主不能

守，此殆天所以资将军，将军岂有意乎？益州险塞，沃野千里，天府之

土，高祖因之以成帝业。刘璋暗弱，张鲁在北，民殷国富而不知存恤，

智能之士思得明君。将军既帝室之胄，信义著于四海，总揽英雄，思贤

如渴，若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，

内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益

州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？诚如是，则霸业

可成，汉室可兴矣。"先主日：“善！”于是与亮情好日密。关羽、张

飞等不悦，先主解之日：“孤之有孔明，犹鱼之有水也。愿诸君勿复言。”

羽、飞乃止。

三国志三国演义

相同内

容

写

法

形

象

不内详写了三次拜访过程，波澜起伏，更戏剧化

同容详写计谋内容

写记述史实、描绘人物言简

法意赅。

形

象

语

、/

2.请结合课文和原著内容说说你眼中的刘备和诸葛亮的形象特点。（80

字左右）【活动三】（本活动为选做内容）学校开展专题研读《三国

演义》活动，老师提供了这么一段话：“《三国演义》以描写战争为主，

诉说了东汉末年的群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗

争……反映了三国时代各类社会斗争与矛盾的转化，并概括了这一时代

的历史巨变，塑造了一群叱咤风云的三国英雄人物。”让同学们从中先

挑选一个关键词，仿照范例，写一个专题研究计划，再依照计划撰写400

字以上的研究报告。

专研

关

题究

键研究过程

名目

词

称的

梳理

曹操

多

生平1.通过目录，搜寻曹操相关章回，快速阅读，圈划要点，随文批注;

英面

简2.

雄曹

介，3.拟提纲，结合原著内容和相关资料撰写。

操

了解

其性

格特

点及

背后

的成

因。

报告标题:

第四课段：随媪进园看笑剧，拓展阅读观人生一一从《刘姥姥进大观园》

走向长篇人情小说《红楼梦》的阅读核心任务：梳理“笑剧”中众人的

言行表现，批注其性格特点，辨析“笑剧”导演。

一、学习任务：

学生通过梳理“笑剧”中众人的表现，分析其性格特点，多角度

探究“笑剧”导演。

学生通过拓展阅读探究，撰写一个200字的小文段，分析刘姥姥

在全书中所起的作用。

二、学习课时：2课时三、学习资源核心资源：《刘姥姥进大观园》

推荐资源：《红楼梦》（商务印书馆2016版）选用资源：中央电视台

《百家讲坛》——刘心武《红楼梦里的配角《穿针引线刘姥姥》，《红

楼梦》电视剧（1987年版）四、完成任务古典小说“穿越之旅”最后

一站停靠的是我国古典白话小说的巅峰之作一一曹雪芹的长篇人情小

说《红楼梦》。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以富贵

公子贾宝玉为视角，以贾宝玉与林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻悲剧为主线，

描绘了一批的闺阁佳人的人生百态，展现了真正的人性美和悲剧美，是

一部多角度展现中国古代社会世态百相的史诗性著作。【活动一】我

们跟着刘姥姥走进了大观园，看到了一场有趣的“笑剧”。请梳理“笑

剧”的过程，在课文圈划中“笑剧”中众人的表现，批注其性格特点。

【活动二】有人说此次“笑剧”的导演是凤姐和鸳鸯，【链接材料】

认为“刘姥姥玩转贾府”“就像一个乐队的指挥家"。究竟是谁“导演”

了这场剧？请结合课文和【链接材料】说说你的观点。【链接材料】刘

姥姥玩转贾府。当人们认为整个贾府都在耍猴似的看刘姥姥的笑话的时

候，刘姥姥何尝不是凭着自己卓越的见识、风趣幽默、勇于自嘲、机敏

识趣而玩转了整个贾府。更难能可贵的是：刘姥姥阳光自信，她很清楚自

己的角色，安于自己的角色，把自己的这个角色表演得恰到好处又淋漓

尽致。如书中写道：“刘姥姥忙笑道：'姑娘说那里话？咱们哄着老太太

开个心儿，有什么恼的！你先嘱咐我，我就明白了，不过大家取个笑儿。我

要恼，也就不说了‘。”她没有感到被侮辱，也没有不好意思。刘姥姥就

像一个乐队的指挥家，她完全彻底地调动了贾府所有人，在他们敏感而

兴奋的神经条上翩翩起舞，她让整个贾府为之倾倒。【活动三】（本

活动为选做内容）刘姥姥先后三次到大观园，小师非常好奇，这样一个

不起眼的配角，曹雪芹为何花费如此多笔墨进行描写，观看中央电视台

《百家讲坛》——刘心武《红楼梦里的配角〈穿针引线刘姥姥〉》，阅读

刘姥姥三进荣国府章节，撰写一个200字的小文段，分析刘姥姥在全书

中所起的作用。第五课段：研读模仿学创作，合作改编写剧本

核心任务：合作改编课本剧，评选“最佳编剧”。

一、学习任务

学生根据兴趣选择小组，小组商讨选定古典小说片段，合作改编课本剧

剧本，评选“最佳编剧”。二、学习课时：3课时

三、学习资源

核心资源：课文《智取生辰纲》《范进中举》《三顾茅庐》《刘姥姥进

大观园》，名著导读《〈水浒传〉古典小说的阅读》，名著导读《〈儒林

外史〉讽刺作品的阅读》，陈寿《三国志•蜀书•诸葛亮传》（节选）

推荐资源：《石壕吏》课本剧本，《水浒传》（人民文学出版社2018

版），《儒林外史》（人民教育出版社2018版），《三国演义》（人

民文学出版社2018版），《红楼梦》（商务印书馆2016版），九年级

下册第五单元“戏剧”四、完成任务第五课段学生活动规划表

步骤要求完成时间

分组全班分成4组，8-10人一组，选好组长。

选材在本单元4篇课文中任选一篇或在《水浒传》《儒林外史》《三国

演义》《红楼梦》4本名著中挑选其他片段，作为改编课本剧的素

材。

学法上网搜课本剧剧本范本，研读九年级下册第五单元“戏剧”，了解

剧本基本范式及创作方法。

创作到图书馆或上网查找所选小说的创作背景，小组商讨确定剧本方向

和脉络，分步（分幕）创作剧本，或由一两位同学主笔。

修改组内先修改，班级各组再交流互评，或请教老师，根据建议修改完

善。

评议班级各小组交换评议，结合语文老师的批改，评选“最佳编剧”。

初三（）班“最佳编剧”评分表

编评剧本内容

号/分主题思想情节冲突台词对白人物形象舞台说明

选等

明确积极，符合波澜起伏，戏剧形象鲜活，个性表述完整，提

手级准确合理，文辞

原著冲突突出示准确

姓优美20分

20分30分20分10分

名

明确、健康向波澜起伏，戏剧表述完整，提

准确合理，文辞形象鲜活，个性

A上，契合原著（1冲突明显（20-示准确（8-1

优美（15-20分）突出（15-20分）

5-20分）30分）0分）

较明确、较健康有一定起伏，有较准确合理，文形象较鲜活，有表述较完整，

B向上，基本符合一点戏剧冲突辞较优美（7T4一定个性（7-14提示较准确

原著（7-14分）（10-19分）分）分）（4-7分）

不够明确、不够几无情节起伏、不太准确合理，形象较单薄，个表述不完整，

C健康，不符合原戏剧冲突（10-文辞较枯燥（0-6性不突出（0-6提示不准确

著（0~6分）19分）分）分）（0-3分）

得分10

0

第六课段：研习角色同排练，共登舞台齐演出（选做）

核心任务：举行班级“课本剧表演大赛”，年级“元旦优秀课本剧汇演”。

一、学习任务：

依照剧本排练，先举行班级“课本剧表演大赛”评议点评，选出

每班最佳表演奖，再排练完善，在年级“元旦汇演”演出。二、学习课

时：2课时

三、学习资源

核心资源：各组所创作的剧本推荐资源：九年级下册第五单元“戏剧”

选用资源：《水浒传》电视剧（1998年版），《儒林外史》电视剧（1985

年版），《三国演义》电视剧（1994年版），《红楼梦》电视剧（1987

年版）四、完成任务第六课段学生活动规划表

步骤要求完成时

间

班分工明组建剧组，确定分工：导演、剧务、演员。（参考分工表）

级责

初排练彩依照岗位职责推进排练，先各岗位分别开展工作，再进行合

赛排练彩排，注意控制每场戏时间5-8分钟。

赛前筹准备演出，制作节目单，推选主持人，准备简单串词，检查

备音响、视频播放是否正常。

现场表集中精力，全情投入，表演结束，演员谢幕致意。观众文明

演观剧，适时鼓励。

评议颁观众、评委进行评分。评选最佳导演奖，最佳男主角，最佳

奖女主角，最佳男配角，最佳女配角，最佳剧务奖，举办简单

颁奖礼。

年调整分再次调整分工，核心骨干保持稳定，吸收新成员加入剧组，

级X成员尽量不兼职

元修改排班级齐心打磨剧本和表演细节，依照岗位职责推进排练。

旦练

汇赛前筹准备演出，制作节目单，推选主持人，准备简单串词，检查

演备音响、视频播放是否正常。

现场表演员全情投入，表演结束，演员谢幕致意。观众文明观剧，

演适时鼓励。

评议颁观众、评委进行评分。评选最佳导演奖，最佳男主角，最佳

奖女主角，最佳男配角，最佳女配角，最佳剧务奖，举办颁奖

礼。

小组分工表

岗人姓名职责

位数

导1-2整体统筹计划排练、演出，细读剧本，与演员交流人

演人物形象，帮助演员调整、改进舞台表现

演若熟背台词及相关舞台说明，研读剧本，深入理解所演

员干角色形象，设计表演动作、神态、语气和语调，与导

人演和其他演员交流心得

剧1-2参考资料，结合实际，设计、准备演出服装、道具和

务人布景，以及配图和配乐

备小组内每人至少两项任务,导演、剧务和一个角色视为一份任务

注

初三（）班课本剧表演比赛评分表

整体印象具体表演

选评

流畅完表演自

手分清晰完整，表情丰富，服装契合，吐字清晰，情感充沛,

整，配合然，大方

姓等时间把握动作熟练（1个性鲜明语速恰当（1表现到位

默契（20得体（20

名级（10分）5分）（15分）0分）（10分）

分）分）

流畅完表演自服装切合，情感充沛，

清晰完整，表情丰富，吐字清晰，

整，配合然，大方人物个性表现到位

A不超时（8-动作熟练（1语速恰当（8

默契（15-得体（15-（10-15（8-10

10分）0~15分）T0分）

20分）20分）分）分）

B较流畅完表演自较清晰完表情丰富，服装较切吐字清晰，情感较饱

整，配合然，大方整，超时1动作熟练（5合，人物个语速恰当（5满，表现较

较默契（7得体（7-1分钟内（4--9分）性（5-9分）-7分）到位（5-7

T4分）4分）7分）分）

不够流畅

表演自不清晰完服装不太感情较欠

完整，配表情丰富，吐字清晰，

然，大方整，超时1切合，人物缺，表现不

C合不够默动作熟练（0语速恰当（0

得体（0-6分钟以