PEP小学英语三年级下册Unit1 PartA Let's spell （单元整体课时教学设计）

PEP小学英语三年级下册Unit1PartALet'sspell（单元整体教学设计+课时教学设计）第一部分：单元整体教学设计

PEP小学英语三年级下册Unit1PartALet'sspell的单元整体教学设计，共安排了3课时。本单元的主题是关于字母组合“at”的发音，通过学习，学生能够掌握字母组合“at”的发音规律，并能够运用到单词拼写和阅读中。

一.课标要求

课标要求学生在学习本单元后，能够掌握字母组合“at”的发音规律，能够正确拼写含字母组合“at”的单词，并能够在实际语境中运用。通过本单元的学习，培养学生的语音意识、拼读能力和阅读习惯。同时，本单元还涉及到字母组合“bl”和“cl”的发音，学生也需要掌握。

二.单元内容分析

PEP小学英语三年级下册Unit1PartALet'sspell的单元内容分析如下：

本单元的主题是关于字母组合“at”的发音。学生通过学习字母组合“at”的发音规律，能够掌握字母组合“at”的发音，并能够运用到单词拼写和阅读中。同时，学生还需要学习字母组合“bl”和“cl”的发音。

第一课时：

课时的主要内容是引入字母组合“at”的发音规律。教师可以通过图片和实物展示，引导学生注意字母组合“at”在单词中的发音。然后，教师可以给学生一些含有字母组合“at”的单词，让学生进行拼读和朗读。在学生掌握了字母组合“at”的发音规律后，教师可以进行一些练习，让学生在实际语境中运用所学的发音规律。

第二课时：

课时的主要内容是进一步巩固字母组合“at”的发音规律，并引入字母组合“bl”和“cl”的发音。教师可以通过一些游戏和活动，让学生在实践中掌握字母组合“at”的发音规律。同时，教师也可以给学生一些含有字母组合“bl”和“cl”的单词，让学生进行拼读和朗读。在学生掌握了字母组合“bl”和“cl”的发音规律后，教师可以进行一些练习，让学生在实际语境中运用所学的发音规律。

第三课时：

课时的主要内容是进行综合练习，巩固学生对字母组合“at”、“bl”和“cl”的发音规律的掌握。教师可以通过一些练习题和游戏，让学生在实践中运用所学的发音规律。同时，教师也可以给学生一些含有字母组合“at”、“bl”和“cl”的短文，让学生进行阅读和理解。在学生掌握了字母组合“at”、“bl”和“cl”的发音规律后，教师可以进行一些评价，了解学生对单元内容的掌握情况。

三.单元内容框架

PEP小学英语三年级下册Unit1PartALet'sspell的单元内容框架如下：

第一课时：

设计意图：通过引入字母组合“at”的发音规律，让学生掌握字母组合“at”的发音，并能够运用到单词拼写和阅读中。

学习目标：学生能够注意字母组合“at”在单词中的发音，并能够正确拼写和朗读含有字母组合“at”的单词。

教学实施：教师通过图片和实物展示，引导学生注意字母组合“at”的发音。然后，教师可以给学生一些含有字母组合“at”的单词，让学生进行拼读和朗读。在学生掌握了字母组合“at”的发音规律后，教师可以进行一些练习，让学生在实际语境中运用所学的发音规律。

具体案例：教师展示一张图片，图片上有一只猫（cat）和一张桌子（table）。教师问学生：“Canyousaythewords'cat'and'table'?”学生回答后，教师引导学生注意字母组合“at”的发音。然后，教师给出一些含有字母组合“at”的单词，如“bat”、“mat”等，让学生进行拼读和朗读。

第二课时：

设计意图：通过一些游戏和活动，让学生在实践中掌握字母组合“at”的发音规律，并引入字母组合“bl”和“cl”的发音。

学习目标：学生能够掌握字母组合“at”、“bl”和“cl”的发音规律，并能够正确拼写和朗读含有这些字母组合的单词。

教学实施：教师通过一些游戏和活动，让学生在实践中掌握字母组合“at”的发音规律。同时，教师也可以给学生一些含有字母组合“bl”和“cl”的单词，让学生进行拼读和朗读。在学生掌握了字母组合“bl”和“cl”的发音规律后，教师可以进行一些练习，让学生在实际语境中运用所学的发音规律。

具体案例：教师展示一些含有字母组合“at”的单词，如“bat”、“mat”等，让学生进行拼读和朗读。然后，教师引入字母组合“bl”和“cl”的发音，给学生一些含有这些字母组合的单词，如“blue”、“clip”等，让学生进行拼读和朗读。

第三课时：

设计意图：通过一些练习题和游戏，让学生在实践中运用所学的发音规律，并巩固学生对单元内容的掌握。

学习目标：学生能够熟练运用字母组合“at”、“bl”和“cl”的发音规律，并能够正确拼写和朗读含有这些字母组合的单词。

教学实施：教师通过一些练习题和游戏，让学生在实践中运用所学的发音规律。同时，教师也可以给学生一些含有字母组合“at”、“bl”和“cl”的短文，让学生进行阅读和理解。在学生掌握了字母组合“at”、“bl”和“cl”的发音规律后，教师可以进行一些评价，了解学生对单元内容的掌握情况。

具体案例：教师给出一些含有字母组合“at”、“bl”和“cl”的单词，让学生进行拼写和朗读。然后，教师给学生一些短文，短文中含有这些字母组合的单词，让学生进行阅读和理解。最后，教师对学生的掌握情况进行评价，了解学生对单元内容的掌握情况。

四.单元课时分配

PEP小学英语三年级下册Unit1PartALet'sspell的单元课时分配如下：

第一课时：

具体内容：引入字母组合“at”的发音规律，让学生掌握字母组合“at”的发音，并能够运用到单词拼写和阅读中。

目标：学生能够注意字母组合“at”在单词中的发音，并能够正确拼写和朗读含有字母组合“at”的单词。

方法：图片和实物展示、拼读和朗读练习。

资源：图片、实物、练习题。

评估：观察学生的拼读和朗读情况，以及对练习题的回答情况。

第二课时：

具体内容：通过一些游戏和活动，让学生在实践中掌握字母组合“at”的发音规律，并引入字母组合“bl”和“cl”的发音。

目标：学生能够掌握字母组合“at”、“bl”和“cl”的发音规律，并能够正确拼写和朗读含有这些字母组合的单词。

方法：游戏和活动、拼读和朗读练习。

资源：游戏和活动材料、练习题。

评估：观察学生的拼读和朗读情况，以及对练习题的回答情况。

第三课时：

具体内容：通过一些练习题和游戏，让学生在实践中运用所学的发音规律，并巩固学生对单元内容的掌握。

目标：学生能够熟练运用字母组合“at”、“bl”和“cl”的发音规律，并能够正确拼写和朗读含有这些字母组合的单词。

方法：练习题和游戏、阅读和理解练习。

资源：练习题和游戏材料、短文。

评估：观察学生的拼写和朗读情况，以及对练习题和短文的回答情况。

五.单元教学目标

PEP小学英语三年级下册Unit1PartALet'sspell的单元教学目标如下：

1.语言能力：

a.学生能够注意字母组合“at”在单词中的发音，并能够正确拼写和朗读含有字母组合“at”的单词。

b.学生能够掌握字母组合“at”的发音规律，并能够运用到单词拼写和阅读中。

c.学生能够通过听、说、读、写的实践活动，提高自己的语言表达能力。

2.思维品质：

a.学生能够通过观察、分析、归纳等思维活动，掌握字母组合“at”的发音规律。

b.学生能够在实际语境中运用所学的发音规律，培养自己的逻辑思维能力。

c.学生能够通过对比、分类等思维活动，区分字母组合“at”、“bl”和“cl”的发音。

3.学习能力：

a.学生能够自主探究字母组合“at”的发音规律，培养自己的学习能力。

b.学生能够在小组合作中，与他人共同探讨问题，提高自己的合作学习能力。

c.学生能够对自己的学习过程进行反思，找出自己的不足，调整学习策略，提高自己的自我学习能力。

具体案例：

在教学字母组合“at”的发音规律时，教师可以给出一些含有字母组合“at”的单词，如“bat”、“mat”等，让学生观察、分析这些单词的发音，引导学生归纳出字母组合“at”的发音规律。在这个过程中，学生通过观察、分析、归纳等思维活动，提高了自己的逻辑思维能力。

在学习字母组合“at”、“bl”和“cl”的发音时，教师可以让学生对比、分类这些字母组合的发音，帮助学生区分它们。这样的实践活动有助于培养学生的对比思维和分类思维能力。

在单元教学过程中，教师可以一些小组合作活动，如让学生在小组内共同探讨问题、完成任务等。通过这些活动，学生能够提高自己的合作学习能力。

为了培养学生的自我学习能力，教师可以引导学生对自己的学习过程进行反思，如让学生在课后总结自己在本单元学习中取得的成果、存在的不足以及改进措施等。这样，学生能够更好地掌握所学知识，提高自己的自我学习能力。

第二部分：课时教学设计

本部分针对PEP小学英语三年级下册Unit1PartALet'sspell的课时教学设计，共安排了3课时。以下是第1课时的教学设计：

课时：第一课时

课型：新授课

一.教学内容分析

本课时的教学内容主要涉及字母组合“at”的发音规律。学生需要通过观察、分析和归纳，掌握字母组合“at”的发音规律，并能够正确拼写和朗读含有字母组合“at”的单词。本课时的重点词汇包括“bat”、“cat”、“mat”等，重点句型为“Canyousaytheword'bat'?”。

教学内容分析：

1.字母组合“at”的发音规律：学生需要观察和分析含有字母组合“at”的单词的发音，归纳出字母组合“at”的发音规律。

2.重点词汇：学生需要掌握单词“bat”、“cat”、“mat”等，并能够正确拼写和朗读。

3.重点句型：学生需要能够理解和运用句型“Canyousaytheword'bat'?”进行交流。

教学过程如下：

1.导入：教师通过图片和实物展示，引导学生注意字母组合“at”的发音。

2.新课内容：教师给出一些含有字母组合“at”的单词，如“bat”、“cat”、“mat”等，让学生观察、分析和归纳字母组合“at”的发音规律。

3.练习：学生进行单词拼写和朗读练习，巩固对字母组合“at”发音规律的掌握。

4.课堂活动：学生进行小组活动，运用所学的发音规律进行交流和互动。

5.总结：教师对本课时的内容进行总结，强调字母组合“at”的发音规律及其在单词中的应用。

二.学情分析

PEP小学英语三年级下册Unit1PartALet'sspell的学情分析如下：

1.学生生活经验分析：

学生在生活中已经接触过一些字母和单词，对基本的英语发音有一定的了解。然而，对于字母组合“at”的发音规律，学生可能还没有明确的认知。因此，教师需要通过生动有趣的方式，引导学生关注字母组合“at”的发音。

2.学生知识技能的分析：

学生已经掌握了字母表的基本知识，能够识别和拼写一些简单的单词。但是，对于字母组合“at”的发音规律，学生可能还没有完全掌握。因此，教师需要通过系统的教学设计，帮助学生掌握字母组合“at”的发音规律，并能够正确拼写和朗读含有字母组合“at”的单词。

3.学生思维品质的分析：

学生的思维品质包括观察力、逻辑思维能力和创新能力。在学习字母组合“at”的发音规律时，学生需要通过观察、分析和归纳，掌握字母组合“at”的发音规律。这有助于培养学生的观察力和逻辑思维能力。同时，学生还需要运用所学的发音规律进行实际操作，如拼写和朗读单词，这有助于培养学生的创新能力。

具体案例：

在教学字母组合“at”的发音规律时，教师可以给出一些含有字母组合“at”的单词，如“bat”、“cat”、“mat”等，让学生观察、分析这些单词的发音，引导学生归纳出字母组合“at”的发音规律。在这个过程中，学生通过观察、分析、归纳等思维活动，提高了自己的逻辑思维能力。

在学习字母组合“at”的发音时，教师可以让学生对比、分类这些字母组合的发音，帮助学生区分它们。这样的实践活动有助于培养学生的对比思维和分类思维能力。

在单元教学过程中，教师可以一些小组合作活动，如让学生在小组内共同探讨问题、完成任务等。通过这些活动，学生能够提高自己的合作学习能力。

为了培养学生的自我学习能力，教师可以引导学生对自己的学习过程进行反思，如让学生在课后总结自己在本单元学习中取得的成果、存在的不足以及改进措施等。这样，学生能够更好地掌握所学知识，提高自己的自我学习能力。

三.教学目标

PEP小学英语三年级下册Unit1PartALet'sspell的教学目标如下：

1.知识与技能：

a.学生能够注意字母组合“at”在单词中的发音，并能够正确拼写和朗读含有字母组合“at”的单词。

b.学生能够掌握字母组合“at”的发音规律，并能够运用到单词拼写和阅读中。

c.学生能够通过听、说、读、写的实践活动，提高自己的语言表达能力。

2.过程与方法：

a.学生能够通过观察、分析、归纳等思维活动，掌握字母组合“at”的发音规律。

b.学生能够在实际语境中运用所学的发音规律，培养自己的逻辑思维能力。

c.学生能够通过对比、分类等思维活动，区分字母组合“at”、“bl”和“cl”的发音。

3.情感态度和价值观：

a.学生能够在学习过程中保持积极的态度，主动参与课堂活动，培养自己的学习兴趣。

b.学生能够通过小组合作学习，学会与他人合作，培养自己的团队合作精神。

c.学生能够通过学习字母组合“at”的发音规律，认识到英语学习的乐趣，培养自己的学习自信心。

具体案例：

在教学字母组合“at”的发音规律时，教师可以给出一些含有字母组合“at”的单词，如“bat”、“cat”、“mat”等，让学生观察、分析这些单词的发音，引导学生归纳出字母组合“at”的发音规律。在这个过程中，学生通过观察、分析、归纳等思维活动，提高了自己的逻辑思维能力。

在学习字母组合“at”的发音时，教师可以让学生对比、分类这些字母组合的发音，帮助学生区分它们。这样的实践活动有助于培养学生的对比思维和分类思维能力。

在单元教学过程中，教师可以一些小组合作活动，如让学生在小组内共同探讨问题、完成任务等。通过这些活动，学生能够提高自己的合作学习能力。

为了培养学生的自我学习能力，教师可以引导学生对自己的学习过程进行反思，如让学生在课后总结自己在本单元学习中取得的成果、存在的不足以及改进措施等。这样，学生能够更好地掌握所学知识，提高自己的自我学习能力。

四.教学重点、难点

PEP小学英语三年级下册Unit1PartALet'sspell的教学重点和难点如下：

1.教学重点：

a.学生能够注意字母组合“at”在单词中的发音，并能够正确拼写和朗读含有字母组合“at”的单词。

b.学生能够掌握字母组合“at”的发音规律，并能够运用到单词拼写和阅读中。

c.学生能够通过听、说、读、写的实践活动，提高自己的语言表达能力。

2.教学难点：

a.学生对于字母组合“at”的发音规律的掌握可能存在一定的困难，需要教师进行耐心引导和反复练习。

b.学生可能对含有字母组合“at”的单词的拼写和朗读存在一定的挑战，需要教师提供适当的指导和练习机会。

c.学生可能对于如何将所学的发音规律运用到单词拼写和阅读中存在一定的困惑，需要教师进行具体的指导和示范。

具体案例：

在教学字母组合“at”的发音规律时，教师可以给出一些含有字母组合“at”的单词，如“bat”、“cat”、“mat”等，让学生观察、分析这些单词的发音，引导学生归纳出字母组合“at”的发音规律。在这个过程中，学生通过观察、分析、归纳等思维活动，提高了自己的逻辑思维能力。

在学习字母组合“at”的发音时，教师可以让学生对比、分类这些字母组合的发音，帮助学生区分它们。这样的实践活动有助于培养学生的对比思维和分类思维能力。

在单元教学过程中，教师可以一些小组合作活动，如让学生在小组内共同探讨问题、完成任务等。通过这些活动，学生能够提高自己的合作学习能力。

为了培养学生的自我学习能力，教师可以引导学生对自己的学习过程进行反思，如让学生在课后总结自己在本单元学习中取得的成果、存在的不足以及改进措施等。这样，学生能够更好地掌握所学知识，提高自己的自我学习能力。

五.教法、学法设计

PEP小学英语三年级下册Unit1PartALet'sspell的教法、学法设计如下：

1.教学方法：

a.直观演示法：教师通过图片、实物等直观演示，帮助学生理解和掌握字母组合“at”的发音规律。

b.情境教学法：教师创设生动有趣的情境，让学生在实际语境中运用所学的发音规律。

c.合作学习法：教师学生进行小组合作学习，让学生在交流互动中提高自己的语言表达能力。

2.学习方法：

a.观察学习法：学生通过观察教师演示和同学之间的交流，自主发现和归纳字母组合“at”的发音规律。

b.实践学习法：学生通过拼写、朗读等实践活动，巩固对字母组合“at”发音规律的掌握。

c.反思学习法：学生通过对自己的学习过程进行反思，找出自己的不足，调整学习策略，提高自己的自我学习能力。

具体案例：

在教学字母组合“at”的发音规律时，教师可以通过图片和实物展示，让学生观察字母组合“at”在单词中的发音。然后，教师可以给出一些含有字母组合“at”的单词，如“bat”、“cat”、“mat”等，让学生进行拼读和朗读。通过直观演示法和观察学习法，学生能够更好地理解和掌握字母组合“at”的发音规律。

在学习字母组合“at”的发音时，教师可以学生进行小组合作学习，让学生在小组内共同探讨问题、完成任务。通过合作学习法，学生能够提高自己的语言表达能力。

在单元教学过程中，教师可以引导学生对自己的学习过程进行反思，如让学生在课后总结自己在本单元学习中取得的成果、存在的不足以及改进措施等。通过反思学习法，学生能够更好地掌握所学知识，提高自己的自我学习能力。

六.教学过程

PEP小学英语三年级下册Unit1PartALet'sspell的教学过程如下：

1.导入（5分钟）

教师通过图片和实物展示，引导学生注意字母组合“at”的发音。教师可以给出一些含有字母组合“at”的单词，如“cat”、“mat”、“bat”等，让学生进行拼读和朗读。

2.呈现（10分钟）

教师给出一些含有字母组合“at”的单词，如“cat”、“mat”、“bat”等，让学生观察、分析和归纳字母组合“at”的发音规律。教师可以通过图片和实物展示，帮助学生理解和掌握字母组合“at”的发音规律。

3.操练（10分钟）

学生进行单词拼写和朗读练习，巩固对字母组合“at”发音规律的掌握。教师可以给出一些含有字母组合“at”的单词，如“cat”、“mat”、“bat”等，让学生进行拼写和朗读。

4.巩固（10分钟）

教师通过一些练习题和游戏，让学生在实践中运用所学的发音规律。教师可以给出一些含有字母组合“at”的单词，如“cat”、“mat”、“bat”等，让学生进行拼写和朗读。

5.拓展（5分钟）

教师引入字母组合“bl”和“cl”的发音，给学生一些含有这些字母组合的单词，如“blue”、“clip”等，让学生进行拼读和朗读。

6.小结（5分钟）

教师对本课时的内容进行总结，强调字母组合“at”的发音规律及其在单词中的应用。

7.家庭作业（5分钟）

教师布置一些家庭作业，让学生巩固对本课时的掌握。例如，让学生在家中练习拼写和朗读含有字母组合“at”的单词，如“cat”、“mat”、“bat”等。

8.板书的顺序（5分钟）

教师按照以下顺序进行板书：

a.字母组合“at”的发音规律

b.含有字母组合“at”的单词，如“cat”、“mat”、“bat”等

c.字母组合“bl”和“cl”的发音，如“blue”、“clip”等

具体案例：

在导入环节，教师展示一张图片，图片上有一只猫（cat）和一张桌子（table）。教师问学生：“Canyousaythewords'cat'and'table'?”学生回答后，教师引导学生注意字母组合“at”的发音。然后，教师给出一些含有字母组合“at”的单词，如“bat”、“mat”等，让学生进行拼读和朗读。

在呈现环节，教师给出一些含有字母组合“at”的单词，如“cat”、“mat”、“bat”等，让学生观察、分析和归纳字母组合“at”的发音规律。教师可以通过图片和实物展示，帮助学生理解和掌握字母组合“at”的发音规律。

在操练环节，学生进行单词拼写和朗读练习，巩固对字母组合“at”发音规律的掌握。教师可以给出一些含有字母组合“at”的单词，如“cat”、“mat”、“bat”等，让学生进行拼写和朗读。

在巩固环节，教师通过一些练习题和游戏，让学生在实践中运用所学的发音规律。教师可以给出一些含有字母组合“at”的单词，如“cat”、“mat”、“bat”等，让学生进行拼写和朗读。

在拓展环节，教师引入字母组合“bl”和“cl”的发音，给学生一些含有这些字母组合的单词