二年级数学上册六表内乘法和表内除法二7的乘法口诀说课稿苏教版

Page47的乘法口诀一、教材分析:《7的乘法口诀》是苏教版数学二年级上册第72页的内容。1本节课是在学生已经驾驭了“1——6的乘法口诀”的基础上进行的，这样的支配有助于学生利用迁移规律学习新知。“乘法口诀”是小学数学中最基础的学问之一，对今后的计算具有重要作用。为此，在设计这一教学内容时，既要充分关注基础学问、基本技能的达成，又要在新课标所提倡的自主、合作、探究等方面作主动的探究和尝试。.本节课着重教学7的乘法口诀。教材的编排，与6的乘法口诀类似。由于学生在学习1～6乘法口诀时已有编制口诀的活动阅历和方法，所以教材在例题支配上，创设了活动情景，无论依据场景图中的问题填表，还是依据乘法算式编口诀，都给学生预留了须要思索和填写的“空白”。这样做，不仅可以提高学习的要求，培育学生的合作沟通实力，还可以激发学生主动探究的主动性，体验胜利的欢乐，增加数学学习的吸引力。2.“做一做”的支配侧重于把记口诀与用口诀结合起来，让学生在记中用，在用中记。同时，针对一些记忆难度较大的口诀，适当增加练习机会，便于突破难点，加强记忆。二、学情分析：学生前面已经学习了1～6的乘法口诀，已有编制口诀的活动阅历和方法，知道计算几个几的方法，了解了乘法口诀的基本结构，在乘法口诀与乘法意义的联系方面已积累了一些阅历。由于学生年龄、学问储备等因素的影响，口诀句数的增多、数目的增大会给学生记忆带来困难，要多训练。三、教学目标：依据本节课内容在教材中的地位与作用，依据新课程标准的基本理念和小学生的认知水平，我确定本节课的教学目标为：1、学问与技能：理解每一句乘法口诀的意义；能熟记7的乘法口诀，能用乘法口诀进行简洁的计算；在活动中培育学生的逻辑类推实力和动脑、动口、动手实力，会用乘法及对应的乘法口诀解决实际生活中简洁的问题的实力。2、过程与方法：经验编制7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源；体验获得胜利的喜悦，能主动参加到活动中去。3、情感看法价值观：培育学生良好的学习习惯及参加意识。教学重点：理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源。教学难点：熟记口诀，运用口诀解决实际生活中简洁的问题。四、教学策略和方法：依据《新课标》既要留意学问获得的结果，更要留意学问获得的过程的教化理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采纳多媒体协助教学，在推导7的乘法口诀和探讨怎样记忆时分别运用直观演示、实践探究、视察比较等教法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习主动性。五、说学法本着“授之以渔”的目的，比照教法和学习内容，本课着重培育学生以下几种学习方法：1、培育视察、比较、分析、概括、推理的实力。2、学习用数学方式解决生活中的实际问题。3、养成擅长与同学合作，共同探讨和探究问题的习惯。六、说教学程序1、复习铺垫阶段。依据学生喜爱动物的特点，我创建性地选择了用三角形拼组小鱼这一素材引入新课，这牢牢吸引了学生的留意力，激发了他们的学习爱好。首先我出示1只三角形拼成的鱼，让学生说有几个7？，并相应地说出2只、3只……7只鱼有几个三角形组成，也就是完成7连加的结果，这一环节既让学生明确几个7相加的方法和意义，也为后面编制口诀，找口诀的规律打下基础。在此，重点询问难记口诀的得数，从而化解记口诀的难度，2、探究学习新知阶段。①引导编一七得七然后依据说的结果，老师引导编第一句口诀，并板书。②放手编剩下6句口诀其余六句乘法口诀让学生比照表格自己编出。通过自主地学习，让学生体会到了学习数学的乐趣，培育了他们的自信念。③找口诀规律，帮助记口诀。通过小组的探讨与全班的汇报，让学生从不同的角度视察、体会7的乘法口诀的特点，为运用科学的方法记忆口诀作好打算。教学时，我从学生已有的学习阅历动身，通过学生独立思索、小组编写口诀，大胆放手让学生进行编写口诀、记忆口诀的探究，老师成了真正意义上的学习指导者、合作者和参加者。特殊是在如何记忆方面，老师通过播放学生熟识的电视《西游记》，引导学生思索，如何发觉生活中的口诀，对于特殊难记的口诀，让学生探讨沟通，找寻规律，有效地激发孩子的探究心和创建欲，学生想出了“联系上句、下句记忆，或者用以前学的乘法口诀进行记忆等方法”，老师还不断用赏识性语言来激励孩子，如：“小挚友真不简洁”、“骄傲地读一读”等等，使孩子在沟通碰撞中大胆表达自己的思索过程，这真正体现了学生的新知学习过程是一个自主选择、生动活泼、富有特性的过程。师生的互动、才智的碰撞，使学生对于枯燥的口诀已经生发了感情，使原本静止的、程式化的口诀记忆过程成为鲜活、生动的师生学习场景图，尽展在我们面前。3、练习巩固深化阶段。练习分两个层次，第一层是干脆巩固，采纳对口令、开火车口算、送算式回家，转转盘的嬉戏形式进行。其次层是联系生活练习。练习部分设计的内容涉及自然、音乐、社会生活、数学、等多个方面，不管是古诗词、还是为七个小矮人编歌，它们都来自学生所熟识和喜闻乐见，学生对之是情愿亲近的。这样就为学生的思维供应了广袤的空间，拓展了学生的学习思路，再次调动了学生学习的主动性，也让学生真正体会生活到处有数学，数学就在我们的身边的道理。心理学家布鲁纳指出：“学习是主动的过程，对学生学习内因的最好刺激是对所学材料的爱好，即主要来自学习活动本身的内在动机……”细心设计的这些练习，充分体现了老师“从生活中来，到生活中去”的数学理念，体现了层次性、针对性，实效性及学科之间的整合性。这样就给单调的乘法口诀溶入了深厚的生活气息，给枯燥的数学内容给予鲜活的生命，让数学课更贴近孩子的生活实际。通过这些练习，学生的思维已经摆脱《7的乘法口诀》的局限性，达到了学问、实力、过程与方法，情感与看法多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。信任在这样开放的学习环境中，学生不仅吸纳了学问，形成了良好思维品质，还真正达到师生互动生成新学问，老师已经将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！4、总结评价阶段。这一环节的设计，通过谈收获，使学