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文档简介

1校各个教研组建构成学习型组织，特制定本方案。指导思想：以实现学校办学总体规划，实现学校的全面发展和可持续发展，实现“以学生发展为本，以教师发展为本，以学校发展为本”的理念为根本方向，以促进学生的发展和教师专业成长和全面发展。教育教学中的实际问题，总结经验、提升教学能力。践问题研究相结合的办法，突出实践性，注重发展性。教育科研的基本模式，形成全员参与校本教研的工作机制。2和方向，切实构筑崭新的教育研究体系。意识、精品意识和创造意识，建设一支高素质的学习型的师资队伍。以适应现代教育的需要。教学、评价方法和新的教育教学技术手段。分享中学习他人的长处，产生新的思想，达成新的认识，实现个体的自我提升。逐步实现“学习、培训、研究”三位一体。活动和效果，以及整理自己的亲身感受和困惑，来发现问题；从现代教育观念、题。上碰撞，从而产生新的思想，使原有的观念、方法更加完善和科学。和评课。以备课组或教研组为单位，召集教师集体备课或观摩典例），以参与互动式活动进行评课、讨论、研究并完善教学设计。3题”转化为研究“课题”。创建特色”的要求，把下列两种模式作为我校校本教研的基本方法。适宜于教师的一种方法。作为研究者的教师，应当在持续的教学实践现问题——提出问题——探究问题——讨论问题”的思维习惯，使“研究的意识”贯穿到日常具体的教学生涯中。行动研究的具体方法有：间的差距；研究人员、教师通过与学生座谈，了解学生的感受、变化和想法。师访谈，了解和征求各方意见。3.问卷调查、态度量表和能力测量表。主要用于问题诊断和课题立项阶段。设计相关量表对教师和学生进行态度调查和水平测试。究的日记/日志，记录每次研究活动的情况并反思存在的问题和改进建议。录。（二）“引导自学巩固提高”模式4研的一种操作模式：“引导自学巩固提高”。任何教学问题都构成研究课题，只有当教师持续地关注某个有意义的教学问题问题才可能转化为研究课题，教师的问题意识才上升为课题意识。题解决。需要教师是想方设法（设计）之后采取行动并持续地反思其效果，。意识区分开来。在确认了日常的教学问题只有经过设计才能转化为研究课题这个观点之后，决该问题的基本思路和方法。基本思路与方法时，这种备课活动或教学设计活动就具有校本教研的意味。之为研讨课）。5活地调整教材、调整教案。离，如此等等。说是对传统教学研究方式的一种落实和恢复。建立校本教研四级管理机构，即“校长室——教导处——教研组——集备室的项目工作小组来建构。（1）校长室职能：设备、经费等保障条件。（2）教导处职能：6推荐、汇编等工作。（3）教研组职能：本教研工作进程，并提交相关文字材料。建立校本教研骨干队伍。学校根据实际工作需要聘请或指定以各学科骨干教务。（1）校

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