四川省成都市高中生物 第五章 细胞的能量供应和利用 5.3 ATP的主要来源-细胞呼吸说课稿 新人教版必修1

四川省成都市高中生物第五章细胞的能量供应和利用5.3ATP的主要来源——细胞呼吸说课稿新人教版必修1课题：科目：班级：课时：计划3课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：细胞呼吸——ATP的主要来源

2.教学年级和班级：四川省成都市高中一年级

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时

本节课我们将学习新人教版必修1高中生物第五章细胞能量供应和利用中的5.3节——ATP的主要来源——细胞呼吸。通过本节课的学习，学生将了解细胞呼吸的概念、过程及其在ATP生成中的作用，为后续学习生物体内能量转化和利用打下基础。二、核心素养目标1.让学生能够运用生物学知识解释细胞呼吸过程中能量的转换与储存，培养他们的科学思维和实践能力。

2.通过对细胞呼吸原理的理解，提升学生分析问题和解决问题的能力，发展他们的科学探究素养。

3.增强学生对生物科学在生活中的应用意识，激发学生将生物学知识应用于生产、生活实践的兴趣，培养他们的社会责任感和创新精神。三、教学难点与重点1.教学重点

本节课的教学重点在于让学生掌握细胞呼吸的基本过程及其与ATP生成的关系。具体包括：

-细胞呼吸的定义：强调细胞呼吸是有序的化学反应过程，是生物体内能量供应的重要方式。

-细胞呼吸的三个阶段：解释糖类在细胞质基质、线粒体基质和线粒体内膜中的逐步氧化过程。

-ATP的生成：详细讲解ATP在细胞呼吸过程中的生成机制，包括底物水平磷酸化和氧化磷酸化。

2.教学难点

本节课的教学难点在于理解细胞呼吸的详细过程和能量转换机制。具体包括：

-细胞呼吸的复杂反应路径：学生可能难以理解糖类如何通过一系列酶促反应转化为能量，例如，糖酵解过程中丙酮酸的生成和后续的柠檬酸循环。

-氧化磷酸化的原理：学生可能难以把握电子传递链和ATP合酶的工作原理，例如，NADH和FADH2如何在线粒体内膜上通过电子传递链释放能量，进而驱动ATP的合成。

-ATP生成的能量计算：学生可能难以计算细胞呼吸过程中ATP的具体生成量，例如，每个葡萄糖分子在完全氧化时可以产生多少个ATP分子。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有新人教版必修1高中生物教材。

2.辅助材料：准备细胞呼吸过程的动画视频、相关图表以及ATP结构的示意图。

3.实验器材：如有条件，准备用于演示细胞呼吸原理的实验装置，如酵母发酵实验所需的材料。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，以便学生分组讨论和分享学习成果。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括细胞呼吸过程的动画视频和ATP结构的示意图，明确预习目标为理解细胞呼吸的基本过程和ATP的生成。

-设计预习问题：围绕细胞呼吸的三个阶段设计问题，如“糖酵解过程中产生了哪些物质？”“柠檬酸循环在哪个细胞器中进行？”“电子传递链是如何产生ATP的？”

-监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习笔记和思维导图，确保学生理解了预习内容。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照预习要求，观看视频和阅读教材，理解细胞呼吸的基本概念和过程。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思维导图提交至在线平台，供教师检查和反馈。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养其自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过介绍细胞呼吸在日常生活中的应用，如酵母发酵制面包，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解细胞呼吸的每个阶段，结合实际例子帮助学生理解ATP的生成过程。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨细胞呼吸过程中的能量转换；进行角色扮演，模拟电子传递链的工作机制。

-解答疑问：针对学生的疑问进行解答，确保学生对细胞呼吸过程有清晰的认识。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题，积极参与课堂讨论。

-参与课堂活动：学生分组讨论细胞呼吸过程，通过角色扮演体验ATP的生成过程。

-提问与讨论：学生对不理解的概念提出问题，并参与到小组讨论中。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解细胞呼吸的理论知识。

-实践活动法：通过角色扮演和小组讨论，让学生在实践中理解细胞呼吸过程。

-合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂学习内容，布置练习题，要求学生运用所学知识解决问题。

-提供拓展资源：提供相关书籍和在线资源，帮助学生进一步了解细胞呼吸的应用。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈，指出错误并提供改进建议。

学生活动：

-完成作业：学生独立完成作业，运用课堂所学知识解决问题。

-拓展学习：学生利用提供的资源进行深入学习，拓宽知识视野。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验，提出改进措施。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程进行反思，提升学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源

（1）细胞呼吸的应用：介绍细胞呼吸在生物体能量供应中的重要作用，如肌肉运动、神经传导、植物光合作用等。

（2）ATP与生物体能量供应：讲解ATP在生物体能量供应中的核心地位，以及ATP在细胞内的转化和利用。

（3）细胞呼吸的研究进展：介绍近年来关于细胞呼吸的研究成果，如线粒体功能障碍与疾病的关系、细胞呼吸调控机制等。

（4）细胞呼吸的实验方法：介绍实验室中研究细胞呼吸的常用实验方法，如酵母发酵实验、小球藻光合作用实验等。

（5）细胞呼吸与环境保护：讲解细胞呼吸在环境保护中的作用，如减少碳排放、促进有机物降解等。

2.拓展建议

（1）深入学习细胞呼吸的原理：学生可以阅读《生物学通报》、《生物化学》等专业书籍，了解更多关于细胞呼吸的原理和过程。

（2）探讨细胞呼吸与生活的联系：学生可以观察生活中的生物现象，如植物光合作用、动物运动等，思考细胞呼吸在这些现象中的作用。

（3）开展细胞呼吸实验：学生可以在实验室进行酵母发酵实验、小球藻光合作用实验等，亲身体验细胞呼吸过程。

（4）关注细胞呼吸研究进展：学生可以关注国内外关于细胞呼吸的研究动态，了解最新的研究成果。

（5）参与细胞呼吸相关的社会实践活动：学生可以参加环保志愿者活动，了解细胞呼吸在环境保护中的应用。

（6）开展小组讨论：学生可以分组讨论细胞呼吸的相关问题，如细胞呼吸在生物体中的作用、细胞呼吸与能量供应的关系等，培养学生的团队合作能力和沟通能力。

（7）撰写研究论文：学生可以尝试撰写关于细胞呼吸的研究论文，提高自己的学术素养。七、教学反思与总结回顾这节课的教学过程，我深感教学既是艺术也是挑战。在教授“细胞呼吸——ATP的主要来源”这一内容时，我尝试采用多种教学方法和策略，力求让学生更好地理解和掌握这一生物学核心概念。

在教学策略方面，我采用了课前自主探索、课中强化技能和课后拓展应用的三阶段教学模式。课前，我通过在线平台发布了预习资料和预习问题，旨在引导学生自主思考，培养他们的自主学习能力。从学生的反馈来看，大部分同学能够按照要求完成预习任务，但也有部分同学存在预习不充分的问题，这提醒我在今后的教学中需要加强对学生预习进度的监控和指导。

课中，我通过导入新课、讲解知识点、组织课堂活动和解答疑问等环节，力求让学生深入理解细胞呼吸的过程和ATP的生成机制。我特别注重通过实践活动法和合作学习法，让学生在实践中掌握知识，培养他们的动手能力和团队合作意识。然而，我也发现课堂活动中学生的参与度不够均衡，部分同学较为内向，不愿意积极参与讨论，这需要我在今后的教学中更多地鼓励和引导这些同学。

在教学管理方面，我努力营造一个积极向上的学习氛围，鼓励学生提问和讨论。同时，我也注意到了一些不足之处，比如在解答疑问环节，有时未能及时回应学生的疑问，导致部分学生的问题没有得到及时解决。这让我意识到，作为教师，我需要更加敏锐地捕捉学生的需求，及时给予反馈。

教学总结方面，我认为本节课在知识传授、技能培养和情感态度三个方面都取得了较好的效果。学生们对细胞呼吸的基本概念和过程有了更深刻的理解，能够运用所学知识解释生活中的生物学现象。同时，通过课堂活动和小组讨论，学生的合作能力和沟通能力得到了提升。情感态度上，学生们对生物学产生了更浓厚的兴趣，对科学探究持有积极的态度。

当然，教学中也暴露出了一些问题和不足。针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

-加强预习环节的监控，确保每位同学都能够充分预习。

-在课堂活动中，更多地鼓励内向的同学参与讨论，提高他们的自信心。

-提升自己的课堂应变能力，确保能够及时回应学生的疑问。

-加强对学生的学