第10课 辽夏金元的统治 说课稿-2024-2025学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册

第10课辽夏金元的统治说课稿--2024-2025学年高中历史统编版（2019）必修中外历史纲要上册一、课程基本信息

1.课程名称：第10课辽夏金元的统治

2.教学年级和班级：2024-2025学年高中一年级（2019）统编版历史必修《中外历史纲要》上册

3.授课时间：待定

4.教学时数：1课时

本节课将围绕辽、夏、金、元四个朝代的统治特点进行讲解，旨在让学生深入了解这一时期的历史背景、政治制度、经济发展和文化特色，从而提高对历史知识的理解和运用能力。二、核心素养目标

1.历史素养：通过对辽夏金元统治时期的历史事件的探究，培养学生准确识记历史知识，理解历史发展的脉络，形成时空观念。

2.爱国主义情怀：通过分析辽夏金元时期的民族关系与统一多民族国家的发展，激发学生的民族自豪感，增强爱国主义情感。

3.历史思维：鼓励学生运用批判性思维分析辽夏金元时期的历史现象，培养学生独立思考、解决问题的能力。

4.历史价值观：引导学生正确评价辽夏金元时期的统治政策及其对后世的影响，形成客观公正的历史价值观。三、学习者分析

1.学生已经掌握了初中阶段关于辽夏金元的基本历史知识，包括这些朝代的建立、重要人物、重大事件等，对历史的时间线和空间分布有一定的了解。

2.高中阶段的学生对历史学科的兴趣各有不同，部分学生对历史事件和人物具有浓厚兴趣，愿意深入探究；学生的能力层次分明，部分学生具有较强的分析能力和记忆能力，而另一些学生可能在理解历史概念和抽象思维上存在不足；在学习风格上，学生偏好多样化，有的喜欢独立阅读，有的倾向于小组讨论，还有的偏好通过视频和图表来学习。

3.学生在学习辽夏金元统治时期的历史时，可能遇到的困难和挑战包括：对历史事件之间复杂关系的理解，对不同民族和文化交融的认识，以及如何将历史知识应用到分析当代社会问题的能力上。此外，对历史文献的解读和历史观点的批判性思考也是学生需要克服的难点。四、教学方法与手段

教学方法：

1.讲授法：通过系统讲解辽夏金元的历史背景、政治经济状况，使学生形成整体认识。

2.讨论法：引导学生对辽夏金元的统治政策及其影响进行小组讨论，激发学生的思考和分析能力。

3.案例分析法：通过分析具体历史事件，如辽夏金元的建立和衰落过程，帮助学生理解历史发展的复杂性。

教学手段：

1.多媒体演示：利用PPT展示历史地图、图片和重要文献资料，增强视觉效果，提高信息传递效率。

2.网络资源：使用网络资源，如历史纪录片、学术文章等，丰富教学内容，拓宽学生视野。

3.互动平台：利用教学软件或在线平台进行课堂互动，如在线问答、投票等，增加课堂趣味性和学生的参与度。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对辽夏金元统治的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，提到古代中国的历史，你们能想到哪些朝代？这些朝代有哪些特别之处？”

-展示辽、夏、金、元时期的文物图片或相关历史纪录片片段，让学生初步感受这些朝代的特点。

-简短介绍辽夏金元统治时期的历史背景，为学生接下来的学习奠定基础。

2.辽夏金元基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解辽夏金元统治的基本概念、历史背景和重要人物。

过程：

-讲解辽夏金元的定义，包括各自建立的时间、地域范围和主要成就。

-详细介绍每个朝代的统治特点，使用历史年表和地图帮助学生理解其时空位置。

-通过讲述辽夏金元时期的重要人物和事件，让学生更好地理解这些朝代的历史意义。

3.辽夏金元案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解辽夏金元的统治特性和历史影响。

过程：

-选择辽夏金元时期的典型事件或人物案例进行分析，如辽的科举制度、夏的军事制度、金的经济发展、元的民族政策等。

-详细介绍每个案例的背景、过程和影响，让学生全面了解这些朝代的复杂性。

-引导学生思考这些案例对当代社会的影响，探讨如何从历史中汲取经验教训。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和历史思维能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择辽夏金元统治时期的一个特定主题进行讨论，如政治制度、经济发展、文化特色等。

-小组内讨论该主题的特点、影响以及与现代社会的联系。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对辽夏金元统治的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，分享小组的研究发现和见解。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，提出进一步的研究方向和建议。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调辽夏金元统治的历史意义。

过程：

-简要回顾辽夏金元统治时期的历史知识，包括各朝代的统治特点和重要事件。

-强调辽夏金元统治对中国历史发展的深远影响，以及这些朝代在统一多民族国家发展中的地位。

-布置课后作业：让学生选取辽夏金元统治时期的一个方面，如政治、经济、文化等，撰写一篇短文或报告，深入分析其特点和历史意义。六、教学资源拓展

1.拓展资源

（1）文献资料：《辽史》、《金史》、《宋史》等正史资料，以及《资治通鉴》中关于辽夏金元统治的相关记载，这些文献能够提供更为详实的历史资料，帮助学生深入理解这一时期的历史背景和事件。

（2）学术研究：推荐学生阅读《辽夏金元史研究》、《中国古代史》等专业书籍，以及相关学术论文，以获取学术界对辽夏金元统治的深入研究和不同观点。

（3）影视资料：推荐观看《辽夏金元历史剧》、《中国通史》纪录片等相关影视作品，通过影像资料让学生更直观地感受历史氛围，理解历史人物和事件。

（4）网络资源：利用网络平台，如“中国历史网”、“中华五千年”等网站，提供丰富的历史资料和互动学习资源，帮助学生扩展知识面。

2.拓展建议

（1）深度阅读：鼓励学生课后阅读《辽史》、《金史》等正史资料，以及相关学术论文，加深对辽夏金元统治时期历史事件的理解和分析。

（2）历史考察：组织学生参观博物馆、历史遗址，如辽上京遗址、金中都遗址等，让学生身临其境地感受历史，增强对历史知识的直观认识。

（3）主题研究：引导学生选择辽夏金元统治时期的特定主题进行深入研究，如辽的科举制度、夏的军事制度、金的经济发展、元的民族政策等，培养学生的研究能力和历史思维。

（4）小组讨论：鼓励学生分组进行历史事件的重现和讨论，如辽夏金元的建立、发展与衰落，让学生在合作中学会分析和解决问题。

（5）写作训练：布置课后写作任务，如撰写关于辽夏金元统治时期的历史论文、故事或评论，锻炼学生的写作能力和历史表达能力。

（6）跨学科学习：鼓励学生将历史知识与其他学科相结合，如通过数学模型分析辽夏金元时期的经济数据，或通过文学作品的阅读理解当时的社会风情。

（7）社会调查：组织学生进行社会调查，了解辽夏金元时期的历史遗迹在现代社会中的保存和利用情况，培养学生的实践能力和社会责任感。七、教学反思

这节课结束后，我感到既有收获也有不足。在引导学生学习辽夏金元统治的历史过程中，我尝试了多种教学方法和手段，力求让学生更好地理解和吸收知识。以下是我对这节课的反思：

课堂上，我尽量用生动的语言和丰富的教学资源来吸引学生的注意力。通过展示历史图片和视频片段，让学生直观地感受辽夏金元时期的历史氛围。同时，我也注重与学生的互动，鼓励他们提问和发表自己的观点。这一点从学生的反应来看，效果不错，他们表现出较高的兴趣和参与度。

在基础知识讲解部分，我发现使用历史年表和地图帮助学生建立时空观念非常有效。学生能够清晰地了解辽夏金元时期的朝代更迭和历史事件的发展脉络。但是，我也发现有些学生在理解历史概念和抽象思维上存在一定的困难。为此，我需要在今后的教学中更加关注这部分学生，采取更有针对性的教学方法，比如通过故事化的方式来讲授历史知识，帮助他们更好地理解和记忆。

在案例分析环节，我选择了几个具有代表性的案例进行分析，目的是让学生深入了解辽夏金元统治时期的特性和重要性。在讨论过程中，学生们积极思考，提出了许多有见地的问题和观点。但同时，我也发现部分学生在分析问题时缺乏深度，对历史事件的理解停留在表面。针对这一点，我计划在后续的教学中加强对学生的思维训练，引导他们进行更深入的历史思考。

小组讨论环节是这节课的一个亮点。学生们在小组内积极讨论，展示了良好的合作精神和沟通能力。不过，我也注意到有些学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考。为了培养他们的独立思考能力，我将在今后的教学中加入更多的个体任务，鼓励学生独立完成研究性学习项目。

在课堂展示与点评环节，学生们充分展示了小组讨论的成果，其他学生和教师也给予了积极的反馈和建设性的意见。这一环节不仅锻炼了学生的表达能力，也促进了班级内的互动和交流。但是，我也发现有些学生在点评环节过于客气，缺乏批判性思维。未来，我会在课堂上更多地鼓励学生提出批评性意见，培养他们的批判性思维能力。八、板书设计

1.辽夏金元统治概述

①辽夏金元的建立时间和主要统治区域

②各朝代的代表性统治者及其重要政策

③辽夏金元统治时期的历史地位和影响

2.辽夏金元政治制度

①辽的政治制度特点，如科举制度、部族制度

②夏的政治制度特点，如军事制度、国家组织

③金的政治制度特点，如封建制度、中央集权

④元的政治制度特点，如行省制度、民族政策

3.辽夏金元经济发展

①辽的经济发展状况，如农业、手工业、商业

②夏的经济发展状况，如矿产资源、农业经