八年级历史下册 第二单元 社会主义制度的建立与社会主义建设的探索 第6课 艰辛探索与建设成就说课稿2 新人教版

八年级历史下册第二单元社会主义制度的建立与社会主义建设的探索第6课艰辛探索与建设成就说课稿2新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是《八年级历史下册》第二单元“社会主义制度的建立与社会主义建设的探索”中的第6课“艰辛探索与建设成就”。本节课主要讲述的是我国在1956年至1966年间的社会主义建设成就，包括“大跃进”运动、人民公社化运动以及十年探索中的成就与失误。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的课程中已经学习了新中国成立后至1956年间的历史，了解了社会主义制度的初步建立。在此基础上，本节课将进一步探讨社会主义建设过程中的艰辛探索与建设成就，帮助学生更全面地理解我国社会主义建设的发展过程。核心素养目标1.历史理解：学生能够准确把握我国社会主义建设探索时期的历史脉络，理解“大跃进”运动和人民公社化运动的社会背景、主要内容和历史影响。

2.历史思维：学生能够运用批判性思维分析社会主义建设过程中的成就与失误，培养从多角度分析历史问题的能力。

3.历史价值观：学生将形成对国家发展道路的认同感，认识到社会主义建设道路的曲折性，增强对中国特色社会主义道路的自信。

4.历史参与：学生能够结合所学，积极参与课堂讨论，分享个人对社会主义建设时期的认识，提高历史学习的实践能力。学情分析三、学情分析

本节课面对的是八年级学生，他们在知识方面已经具备了一定的历史基础，对新中国成立后的历史有初步的了解。在能力方面，学生已经能够通过阅读教材、分析史料等方式获取历史信息，但分析问题的深度和广度有待提高。在素质方面，学生的历史思维和批判性思维正在逐步形成，但还需要进一步引导和培养。

在行为习惯方面，学生普遍存在对历史学习兴趣不高、学习方法不当等问题。这导致他们在学习历史时，往往只是机械记忆，难以形成深刻的历史理解。针对这一情况，本节课在教学过程中需要注重激发学生的学习兴趣，引导他们运用正确的学习方法，培养良好的学习习惯。

此外，学生对课程学习的积极性受到多种因素的影响。一方面，他们对社会主义建设时期的探索与成就感到陌生，可能存在一定的学习难度；另一方面，他们对历史事件的理解可能过于表面化，需要通过深入讨论和分析，提高对课程内容的认识。因此，在教学过程中，教师应关注学生的个体差异，因材施教，帮助他们克服学习中的困难，提高历史素养。教学资源1.硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑

2.软件资源：PPT课件、历史教学软件

3.课程平台：学校教学管理系统

4.信息化资源：网络历史资料库、在线历史教育平台

5.教学手段：小组讨论、案例分析、课堂提问、历史剧表演教学过程一、导入新课

同学们，大家好！上一节课我们学习了社会主义制度的建立，了解了新中国在1956年完成的三大改造。今天，我们将进入第二单元的第六课，一起来探究“艰辛探索与建设成就”。在这一课中，我们将回顾1956年至1966年这一时期，我国在社会主义建设中的艰辛探索以及取得的显著成就。

二、自主学习

（1）请大家先翻开课本第30页，独立阅读“艰辛探索与建设成就”一节的内容，注意理解“大跃进”运动和人民公社化运动的社会背景、主要内容和历史影响。

（2）在阅读过程中，思考以下问题：①“大跃进”运动和人民公社化运动分别是什么？②这两个运动给我国带来了哪些成就和失误？

三、课堂讲解与讨论

1.讲解“大跃进”运动和人民公社化运动

（1）简要回顾上一节课的内容，引导学生进入本节课的主题。

（2）详细讲解“大跃进”运动和人民公社化运动的背景、过程和影响。

（3）结合课本内容，分析这两个运动的成就与失误。

2.学生讨论

（1）请同学们分成小组，就以下问题进行讨论：①“大跃进”运动和人民公社化运动中的成就有哪些？②这两个运动中的失误给我们带来了哪些教训？

（2）各小组代表发言，分享讨论成果。

（3）教师总结并点评各小组的讨论成果。

四、案例分析

1.出示案例：1958年，某地农民为了响应“大跃进”运动的号召，将田地合并，实行集体耕作。然而，由于管理不善，粮食产量反而下降，农民生活水平受到影响。

2.请同学们分析这个案例，讨论以下问题：①这个案例反映了“大跃进”运动中的哪些问题？②我们应该如何避免类似问题再次发生？

3.学生发言，分享个人观点。

4.教师总结并点评学生的发言。

五、历史思维训练

1.请同学们结合所学，思考以下问题：①我国在社会主义建设过程中，为什么会发生“大跃进”运动和人民公社化运动？②这两个运动对我国社会主义建设产生了哪些影响？

2.学生发言，分享个人观点。

3.教师总结并点评学生的发言。

六、课堂小结

同学们，通过今天的学习，我们了解了我国在1956年至1966年间的社会主义建设探索。虽然这一时期经历了“大跃进”运动和人民公社化运动的失误，但我们也取得了显著的成就。这一时期的历史经验，为我们今后的社会主义建设提供了宝贵的借鉴。

七、课后作业

1.请同学们结合课堂所学，完成以下作业：①撰写一篇关于“大跃进”运动和人民公社化运动的短文，字数500字左右；②制作一份关于这一时期社会主义建设成就的PPT，下节课进行展示。

2.提醒同学们按时完成作业，下节课进行检查。

八、课堂结束语

同学们，本节课我们就“艰辛探索与建设成就”进行了深入的学习。希望大家能够将所学知识运用到实际生活中，增强对国家发展道路的认同感。下节课，我们将继续学习第二单元的其他内容。下课！教学资源拓展1.拓展资源

（1）纪录片：《中国1950年代》

这部纪录片详细记录了1950年代我国的社会变革，包括土地改革、三大改造以及“大跃进”运动等，有助于学生更直观地了解这一时期的历史背景和事件发展。

（2）书籍：《中国社会主义建设道路的探索》

本书系统地梳理了新中国成立后至改革开放前的社会主义建设历程，深入分析了社会主义建设道路的探索过程，为学生提供了丰富的历史资料。

（3）文章：《“大跃进”运动中的农民生活》

这篇文章通过实地调查，详细描述了“大跃进”运动时期农民的生活状况，使学生更全面地了解这一时期的社会现象。

2.拓展建议

（1）观看纪录片《中国1950年代》，了解1950年代我国的社会变革，特别是“大跃进”运动和人民公社化运动的过程及其影响。

（2）阅读书籍《中国社会主义建设道路的探索》，深入理解新中国成立后至改革开放前的社会主义建设历程，特别是社会主义建设道路的探索过程。

（3）阅读文章《“大跃进”运动中的农民生活》，了解“大跃进”运动对农民生活的影响，从而更全面地认识这一时期的社会现象。

（4）结合课本内容，对比分析“大跃进”运动和人民公社化运动中的成就与失误，思考如何避免类似问题再次发生。

（5）开展小组讨论，分享观看纪录片、阅读书籍和文章的心得体会，提高历史思维能力和团队合作意识。

（6）结合所学，撰写一篇关于“大跃进”运动和人民公社化运动的影响及教训的论文，字数1000字左右。

（7）制作一份关于新中国成立后至改革开放前的社会主义建设成就的PPT，下节课进行展示。

（8）关注我国改革开放以来的发展历程，了解中国特色社会主义道路的探索过程，增强对国家发展道路的认同感。反思改进措施（一）教学特色创新

1.引入历史剧表演：在本节课的教学中，我尝试让学生通过历史剧表演的形式来重现“大跃进”运动和人民公社化运动中的关键场景，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能帮助他们更深入地理解历史事件。

2.利用多媒体资源：我运用了多媒体课件和纪录片等资源，将抽象的历史概念具体化，让学生在视觉和听觉上都有直观的感受，增强了课堂的互动性和生动性。

3.强化小组合作学习：通过小组讨论和合作，我鼓励学生分享观点，互相学习，提高了学生的合作能力和批判性思维。

（二）存在主要问题

1.学生参与度不够：尽管我尝试了多种教学方法，但部分学生仍然表现出参与度不高的情况，这可能是因为他们对历史学习缺乏兴趣或感到陌生。

2.教学评价单一：我主要依赖课堂表现和作业成绩来评价学生，这种方式可能无法全面反映学生的学习情况，特别是对历史思维的培养。

3.教学内容深度不足：在讲解“大跃进”运动和人民公社化运动时，我可能过于注重事件本身，而未能深入探讨其背后的历史逻辑和社会影响。

（三）改进措施

1.激发学生兴趣：我计划通过设置更多有趣的历史情境和问题，激发学生的学习兴趣。例如，可以通过设计一些与学生的生活经验相关的问题，让他们在历史学习中找到共鸣。

2.多元化教学评价：我将采用多元化的评价方式，包括课堂讨论、小组报告、历史写作等，以更全面地评估学生的学习效果，特别是历史思维和批判性思维的培养。

3.深化教学内容：在未来的教学中，我会更注重对历史事件背后的社会、经济和政治因素的分析，帮助学生建立更深刻的历史认识。同时，我也会引入更多的历史文献和案例，以丰富教学内容。

4.加强课堂互动：为了提高学生的参与度，我会更多地采用提问、讨论等形式，鼓励学生发表自己的观点，同时也会适时给予反馈，增强学生的自信心和参与感。

5.开展课外活动：我计划组织一些课外活动，如历史知识竞赛、历史主题讲座等，以此拓展学生的历史知识，增强他们对历史的兴趣。

6.加强与学生的沟通：我会定期与学生进行沟通，了解他们的学习需求和困惑，根据他们的反馈调整教学策略，使教学更加贴近学生的实际情况。内容逻辑关系①社会主义建设探索的背景与过程

-重点知识点：社会主义制度的建立，社会主义建设的初步成果

-重点词：三大改造，社会主义工业化

-重点句：“1956年，我国完成了社会主义制度的初步建立，进入了社会主义建设的新阶段。”

②“大跃进”运动与人民公社化运动