《包身工》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《包身工》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《包身工》说课稿2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册教学内容《包身工》说课稿——2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

本节课的教学内容为《包身工》一文，选自统编版高中语文选择性必修中册第二单元。本节课主要围绕以下内容进行教学：

1.分析文章的写作背景、作者简介及文章结构。

2.理解并掌握文章中的生字词、成语和重要句子。

3.领悟文章的写作手法，如比喻、拟人等修辞手法。

4.深入分析文章主题，探讨其对当代社会的启示和意义。

5.提高学生的文学鉴赏能力和批判性思维能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《包身工》的语言特色，提高学生准确理解和运用文学语言的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入思考文章的社会背景和深层含义，培养批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：让学生在了解包身工制度的历史背景下，感受作者对底层人民的同情和批判精神，增强对民族文化的理解和尊重。

4.审美鉴赏与创造：通过学习《包身工》，提升学生对现实主义文学作品的审美鉴赏能力，激发创造性地解读和表达文学作品的能力。教学难点与重点1.教学重点

①分析并理解《包身工》中的写作手法和修辞技巧，如对比、讽刺等。

②掌握文章的主题思想，理解作者对包身工制度的批判和对工人阶级苦难生活的同情。

③学习并运用课文中的生字词、成语和重要句子，提高学生的语言表达能力。

2.教学难点

①深入挖掘《包身工》中的象征意义和深层寓意，培养学生对文学作品的深度解读能力。

②理解并分析作者如何通过细节描写展现人物形象，以及这些形象对主题的支撑作用。

③引导学生结合历史背景，理解包身工制度的社会影响，以及这一制度对当代社会的启示。教学资源1.硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、音响系统。

2.软件资源：MicrosoftOffice（Word、PowerPoint）、教学课件。

3.课程平台：校园网络教学平台。

4.信息化资源：统编版高中语文选择性必修中册电子教材、相关教学视频、文学作品背景资料。

5.教学手段：小组讨论、课堂提问、案例分析、角色扮演。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

-利用多媒体展示包身工的历史背景图片，引导学生关注旧社会工人阶级的生活状况。

-提问：“同学们，你们对包身工制度了解多少？它为什么会被称作是旧社会的‘现代奴隶制’？”

-学生简短回答后，教师简要介绍《包身工》的作者和作品背景，引出本节课的学习内容。

2.讲授新知（20分钟）

-教师带领学生共同阅读《包身工》，指导学生注意文章的语言特色和写作手法。

-分析文章中的重要句子和成语，解释其含义和用法。

-讲解文章的主题思想，探讨作者如何通过人物描写和事件叙述展现包身工的苦难生活。

-通过课堂讨论，让学生分享对文章的理解和感悟，教师适时给予点评和指导。

3.巩固练习（10分钟）

-教师设计几个问题，检查学生对文章内容的理解和掌握。

-学生分组讨论，每组选择一个问题进行讨论，并准备回答。

-各组轮流回答问题，教师进行评价和总结。

4.课堂小结（5分钟）

-教师回顾本节课的主要内容，强调《包身工》的艺术价值和历史意义。

-学生分享本节课的学习收获，教师给予肯定和鼓励。

5.作业布置（5分钟）

-布置作业：写一篇关于《包身工》的读后感，要求结合文章内容和历史背景，表达自己的看法和感受。

-提醒学生按时完成作业，并鼓励他们主动查阅相关资料，深入理解课文内容。学生学习效果学生学习效果显著，具体表现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够准确理解《包身工》的写作背景，掌握文中的生字词、成语和重要句子，提高了语言运用能力。通过对文章的深入分析，学生能够把握文章的主题思想，理解作者对包身工制度的批判态度和对工人阶级苦难生活的同情。

2.语言表达方面：

学生在课堂讨论和作业完成中，能够运用课文中的语言表达技巧，如对比、讽刺等修辞手法，进行有效的表达。他们在写作中尝试模仿作者的写作风格，提高了自己的文学创作能力。

3.思维发展方面：

学生通过分析《包身工》中的象征意义和深层寓意，培养了批判性思维和创造性思维。他们能够结合历史背景，独立思考包身工制度的社会影响，形成自己的见解和观点。

4.审美鉴赏方面：

学生在阅读《包身工》的过程中，提升了审美鉴赏能力。他们能够识别并欣赏文章中的艺术特色，如细腻的人物描写、生动的场景描绘等，对现实主义文学作品有了更深的理解和欣赏。

5.文化理解方面：

学生通过学习《包身工》，加深了对中国近现代历史文化的理解。他们能够认识到文学作品在传承文化、反映社会现实中的重要作用，增强了文化自信和文化传承意识。

6.情感态度方面：

学生在学习《包身工》后，对劳动人民的苦难有了更加深刻的同情和认识。他们在情感上受到了触动，激发了对社会不公的反思和对公平正义的追求。

7.实践运用方面：

学生能够将所学知识运用到实际生活中，如在阅读其他文学作品时，能够运用课堂上学到的分析方法，进行深入解读。他们还能够将《包身工》的主题思想与现代社会问题联系起来，进行对比分析，提高了解决实际问题的能力。教学反思这节课《包身工》的教学让我有很多收获和思考。通过与学生一起探讨这篇文章，我发现了一些值得肯定的地方，同时也意识到了一些需要改进的地方。

首先，我觉得学生们对《包身工》的阅读和理解是成功的。他们在课堂上积极发言，对文章中的细节和主题有了较为深刻的把握。通过小组讨论和课堂提问，我看到了学生们思维的碰撞和观点的交流，这让我感到非常欣慰。学生们能够结合历史背景，对包身工制度的社会影响有了自己的见解，这表明他们在课堂上不仅仅是被动接受知识，而是主动思考和探索。

其次，我也注意到了一些不足之处。在讲授新知的过程中，我发现有些学生对于文学作品的分析和解读能力还不够强。这可能是因为他们在之前的学习中缺乏足够的练习和指导。在今后的教学中，我需要更多地设计一些针对性的练习，帮助学生提升这方面的能力。

另外，我也意识到在课堂上，我可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的情感体验。在讲授《包身工》这样的现实主义文学作品时，更应该关注学生内心的触动和情感的共鸣。未来，我会尝试通过更多的情境创设和情感引导，让学生更深刻地体会到作品中的情感力量。

在课堂小结环节，我觉得时间安排得不够合理。我原本计划让学生分享本节课的学习收获，但由于时间紧迫，这个环节草草收场。这让我意识到，在课堂管理上我还需要更加精细，确保每个环节都有充足的时间，让学生能够充分表达和反思。

布置作业时，我发现有些学生对写作读后感感到困惑，他们不知道如何入手。这提醒我，在布置作业时，我应该更加具体地指导学生写作的方法和步骤，甚至可以提供一些写作范例，帮助他们更好地完成作业。板书设计1.重点知识点

①包身工制度的历史背景和定义。

②《包身工》的作者夏衍及文学成就。

③文章的主题思想和批判精神。

2.重点词汇

①生字词：如“契约”、“剥削