空气占据空间吗（说课稿）-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版

空气占据空间吗（说课稿）-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版一、教材分析

“空气占据空间吗（说课稿）-2023-2024学年科学三年级下册人教鄂教版”

本节课选自人教鄂教版三年级下册科学教材，主要讲述了空气的基本性质，特别是空气占据空间的特点。通过观察和实验，让学生认识到空气是一种无色、无味、无形的物质，但它确实存在并占据空间。课程内容紧密联系生活实际，旨在培养学生的观察能力和实验探究能力，为后续学习打下基础。二、核心素养目标分析

本节课核心素养目标旨在培养学生的科学探究能力与实践创新能力。通过观察和实验，引导学生提出问题、设计实验方案、进行实验操作，并得出结论，从而发展学生的观察、思考、分析和解决问题的能力。同时，注重培养学生的合作意识，通过小组交流讨论，提高沟通表达与团队协作能力。此外，注重培养学生对科学的兴趣和好奇心，激发探究欲望，为终身学习和创新发展奠定基础。三、教学难点与重点

1.教学重点

本节课的教学重点是让学生理解和掌握空气占据空间的概念。核心内容包括：

-空气的存在：通过实验让学生认识到空气是无色无味的，虽然看不见但确实存在。

-空气的占据空间特性：通过将空气压缩和膨胀的实验，让学生感受空气可以占据不同大小的空间。

例如，在课堂上，我会通过将气球吹大后放开，让学生观察气球迅速缩小的现象，从而理解空气在释放时占据空间的变化。

2.教学难点

本节课的教学难点在于让学生理解抽象的空气概念，并将其与具体的实验现象相结合。具体难点包括：

-空气无形的理解：学生可能难以理解看不见的空气同样具有质量和体积。

-实验现象的解释：学生可能难以将实验中观察到的现象与空气占据空间的理论联系起来。

例如，我会通过将水倒入空的玻璃瓶中，然后让学生尝试用纸片覆盖瓶口并将瓶子倒置，观察水不流出，从而让学生感受到空气在瓶中占据空间的现象，进而理解空气的物理特性。通过这样的实验，学生可以直观地感受到空气的存在和它占据空间的特性，从而突破学习难点。四、教学资源准备

1.教材：提前发放人教鄂教版三年级下册科学教材，确保每位学生能够跟随教材内容学习。

2.辅助材料：收集空气占据空间的图片、动画视频，以直观展示空气的特性。

3.实验器材：准备气球、塑料瓶、水、纸片等，确保实验的完整性和安全性。

4.教室布置：将教室分为实验操作区和观察讨论区，以便学生进行实验和交流。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布关于空气特性的预习资料，包括空气占据空间的原理和实验方法。

-设计预习问题：设计问题如“你能找到哪些生活中空气占据空间的例子？”引导学生思考。

-监控预习进度：通过预习任务提交情况，监控学生的预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读教材和相关资料，初步了解空气的特性。

-思考预习问题：学生思考并提出生活中空气占据空间的例子，如气球吹胀、海绵吸水等。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师了解预习情况。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立思考能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示气球吹胀和放气的视频，引出空气占据空间的话题。

-讲解知识点：详细讲解空气的特性，包括无色、无味、无形及占据空间的特点。

-组织课堂活动：分组进行实验，如用气球和水实验来观察空气的占据空间现象。

-解答疑问：对学生在实验中遇到的问题进行解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考空气占据空间的原理。

-参与课堂活动：学生分组进行实验，记录实验结果，体验空气的物理特性。

-提问与讨论：学生针对实验现象提问，并参与小组讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解空气的基本特性，帮助学生建立科学概念。

-实践活动法：通过实验，让学生直观感受空气占据空间的现象。

-合作学习法：分组实验，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与空气占据空间相关的作业，如设计一个实验来证明空气占据空间。

-提供拓展资源：提供相关网站和视频，供学生进一步了解空气的特性。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生根据实验设计要求，完成课后作业。

-拓展学习：学生利用提供的资源，进行更深入的拓展学习。

-反思总结：学生反思实验过程，总结实验中的发现和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展自主学习能力。

-反思总结法：引导学生总结实验过程，提升自我反思能力。

作用与目的：六、学生学习效果

学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.理解空气的基本特性：学生能够通过教材和实验，理解和掌握空气是无色、无味、无形的气体，且具有占据空间的特点。在实验中，学生通过观察气球吹胀和放气的过程，直观地感受到空气的存在和它占据空间的现象。

2.掌握实验技能：通过设计并实施实验，学生掌握了基本的科学实验方法，如如何控制变量、如何记录实验数据、如何分析实验结果等。这些实验技能的掌握为学生今后的科学学习打下了坚实的基础。

3.提升观察和思考能力：学生在实验过程中，学会了细致观察实验现象，并能够基于观察进行思考，提出问题和假设。例如，在观察气球放气的过程中，学生能够思考空气是如何从气球中逃逸的，以及空气逃逸后气球为什么变小。

4.增强团队合作能力：在小组实验中，学生通过分工合作，共同完成实验任务。这种合作学习的方式，不仅提高了学生的实验效率，还增强了学生的团队合作意识和沟通能力。

5.激发科学兴趣和探究欲望：通过对空气特性的学习，学生表现出对科学的浓厚兴趣，对未知事物的好奇心和探究欲望。学生在课堂上积极提问，课下主动查找资料，进一步了解空气的更多知识。

6.培养自主学习能力：通过课前的自主预习和课后的拓展学习，学生逐渐养成了自主学习的习惯。学生能够独立查找资料，自主设计实验，这有助于培养学生终身学习的能力。

7.提升问题解决能力：学生在学习过程中，不仅学会了知识，更重要的是学会了如何应用知识解决问题。例如，在课后作业中，学生需要设计一个实验来证明空气占据空间，这个过程锻炼了学生的问题解决能力。

8.形成科学态度和价值观：通过本节课的学习，学生逐渐形成了科学的思维方式和价值观。学生认识到科学实验需要严谨的态度，对实验结果要进行客观的分析，这有助于学生在日常生活中形成科学的世界观。七、板书设计

①空气的特性

-重点知识点：空气是无色、