《念奴娇· 过洞庭》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《念奴娇·过洞庭》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册主备人备课成员教学内容《念奴娇·过洞庭》说课稿2023-2024学年统编版高中语文必修下册

本节课的教学内容为统编版高中语文必修下册第二单元《古代诗歌》中的苏轼《念奴娇·过洞庭》。本诗通过描绘洞庭湖的壮丽景色，表达了作者对美好事物的向往和赞美之情。具体内容包括：

1.诗的结构和韵律特点。

2.诗中描绘的洞庭湖的自然景观及其象征意义。

3.诗人的思想感情及其表达方式。

4.诗歌中的修辞手法和艺术特色。核心素养目标1.文化传承与理解：通过学习苏轼《念奴娇·过洞庭》，感受古代诗歌的韵律美和意境美，理解诗人对自然景观的赞美之情，增强对中华优秀传统文化的认同。

2.语言建构与运用：分析诗歌的语言特色，学习运用古典诗词的修辞手法，提高自己的语言表达能力和文学鉴赏力。

3.思想发展与提升：通过诗歌的学习，培养审美情趣，提升个人品质，激发对生活的热爱和对美好事物的追求。教学难点与重点1.教学重点

-诗歌的韵律分析：重点是让学生掌握《念奴娇·过洞庭》的词牌特点和韵脚规律，如本诗的韵脚为“ang”韵，通过分析韵脚的运用，使学生理解古典诗词的音韵美。

-诗歌的意象解读：重点是引导学生深入理解诗中的意象，如“明月”“洞庭”“长江”等，通过这些意象感受诗人对自然的赞美和对生活的感悟。

-诗人的情感表达：重点是让学生把握苏轼在诗中表达的情感，如何通过对景物的描绘传达出作者的情感变化，从而理解诗歌的主旨。

2.教学难点

-诗歌的修辞手法：难点在于让学生识别并理解诗中使用的修辞手法，如比喻、拟人等，例如“素手青条，轻舟已过万重山”中的拟人手法，需要教师通过具体例子来解释其效果和作用。

-诗歌的背景知识：难点在于帮助学生理解苏轼写作《念奴娇·过洞庭》时的历史背景和个人经历，这对于把握诗歌的情感和深层含义至关重要。教师可以通过介绍苏轼的生平和当时的社会环境来辅助教学。

-诗歌的审美鉴赏：难点在于培养学生的审美鉴赏能力，如何从诗歌中感受到美，并能够用语言表达自己的审美体验。教师可以通过对比分析、情感体验等方式，引导学生逐步提升审美能力。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时步骤师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方式，首先由教师对《念奴娇·过洞庭》进行深入浅出的讲解，随后引导学生进行小组讨论，分享对诗歌的理解和感受。

2.设计诗歌解析活动，如让学生扮演诗人苏轼，用自己的语言复述诗歌的意境，或进行诗歌意象的创作练习，以增强学生的参与感和理解力。

3.利用多媒体教学，播放配乐朗诵《念奴娇·过洞庭》，通过声音和图像的结合，帮助学生更好地感受诗歌的音韵美和意境美。同时，使用PPT展示诗歌分析框架和关键词，辅助教学内容的呈现。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段洞庭湖的美景视频，让学生直观感受洞庭湖的壮丽景色。

2.提出问题：视频结束后，教师提问：“你们在视频中看到了什么？这些景色给你什么感受？”

3.引导学生思考：教师总结学生的回答，并引导学生思考：“诗人苏轼是如何通过诗歌来表达他对洞庭湖的感受的呢？”

二、讲授新课（20分钟）

1.讲解诗歌背景：教师简要介绍苏轼及其创作《念奴娇·过洞庭》的背景。

2.分析诗歌结构：教师逐步讲解诗歌的结构，如词牌、韵律、对仗等，并让学生跟读，感受诗歌的音韵美。

3.解读诗歌意象：教师逐一解释诗中的意象，如“明月”“洞庭”“长江”等，引导学生理解这些意象的象征意义。

4.感悟诗人情感：教师通过情感引导，让学生深入体会苏轼在诗中表达的情感变化。

三、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：学生分小组，讨论诗歌中的某一意象或情感，并准备进行分享。

2.分享与交流：每组选代表分享讨论成果，其他学生补充或提出疑问，教师进行点评和总结。

3.角色扮演：教师挑选几名学生扮演苏轼，用自己的语言复述诗歌的意境，其他学生评价。

四、巩固练习（5分钟）

1.完成练习题：教师发放练习题，要求学生根据课堂所学，分析诗歌中的修辞手法和情感表达。

2.讨论答案：学生分组讨论练习题答案，教师巡回指导，解答学生的疑问。

五、课堂总结（3分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.鼓励学生课后继续深入阅读苏轼的诗歌，提升自己的文学素养。

六、作业布置（2分钟）

1.学生完成《念奴娇·过洞庭》的诗歌背诵。

2.写一篇短文，分析诗歌中的某一情感或意象，字数不限。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、分享、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，促进学生理解和掌握新知识，同时培养学生的核心素养能力。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-苏轼的《赤壁赋》：作为与《念奴娇·过洞庭》同一时期的作品，学生可以阅读《赤壁赋》来进一步理解苏轼的文学风格和情感表达。

-《洞庭湖记》：这是一篇介绍洞庭湖历史和文化的文章，学生可以通过阅读了解洞庭湖的地理特征和文化背景。

-《苏轼诗词选》：提供一本收录苏轼诗词的书籍，学生可以自主选择感兴趣的诗歌进行阅读和赏析。

2.课后自主学习和探究活动：

-诗歌比较分析：学生选取一首苏轼的另一首写景诗，如《题西林壁》，与《念奴娇·过洞庭》进行比较分析，探讨两首诗在情感表达和艺术手法上的异同。

-文化探究：学生可以探究苏轼诗歌中的文化元素，如对月亮的描绘，与古代文人对月亮的情感态度进行对比分析。

-创作练习：鼓励学生模仿苏轼的诗歌风格，创作一首描写自然景物的诗歌，尝试运用课堂上学到的修辞手法。

-诗歌朗诵会：学生组织一次诗歌朗诵会，选取苏轼或其他古代诗人的诗歌进行朗诵，同时邀请其他班级或家长参加，分享诗歌的美。

-研究苏轼生平：学生可以查阅资料，深入研究苏轼的生平和创作背景，了解其诗歌创作的心路历程。

-诗歌绘画：学生根据《念奴娇·过洞庭》的意境创作一幅画，将诗歌中的意象和情感通过绘画表达出来。

-诗歌辩论赛：组织一场以苏轼诗歌为主题的辩论赛，学生分组辩论诗歌中的某个观点或主题，提高批判性思维和表达能力。板书设计①诗标题：《念奴娇·过洞庭》

②重点知识点：

-词牌：念奴娇

-韵脚：ang韵

-意象：明月、洞庭、长江

-情感：赞美自然、抒发情感

③重点词句：

-“素手青条，轻舟已过万重山”

-“洞庭青草，近中流者绿，远岸者苍”

-“明月几时有？把酒问青天”反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试采用了角色扮演的方式，让学生扮演诗人苏轼，用自己的语言复述诗歌的意境，这种教学方法激发了学生的学习兴趣，提高了他们的参与度和创造力。

2.我还引入了多媒体教学，通过播放配乐朗诵和展示诗歌分析框架，使抽象的诗歌内容更加直观生动，帮助学生更好地理解和感受诗歌的音韵美和意境美。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，有些学生参与度不高，可能是因为讨论主题不够吸引他们，或者是因为他们不知道如何表达自己的观点。

2.在教学方法上，我意识到可能过于依赖讲授，没有充分调动学生的自主学习能力，导致他们在课后缺乏持续学习的动力。

3.在教学评价方面，我主要依靠课堂提问和练习题来评估学生的理解程度，这种方式可能无法全面反映学生的学习效果，特别是他们的创新思维和审美鉴赏能力。

（三）改进措施

1.为了提高学生的参与度，我将在讨论环节设计更具挑战性和趣味性的问题，并鼓励学生提出自己的观点，同时也会给予那些不太愿意发言的学生更多的关注和支持。

2.我