《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》多文融合阅读说课稿第3课时 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》多文融合阅读说课稿第3课时2024-2025学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》多文融合阅读说课稿第3课时2024-2025学年统编版高中语文必修上册设计意图本节课的设计意图是通过深入解读《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇经典散文，帮助学生把握作品的主题思想、艺术特色和审美情感，提高学生的文学鉴赏能力和审美素养。结合高中生的认知水平，本节课将引导学生运用比较阅读的方法，探讨三篇文章在情感表达、景物描绘、思想内涵等方面的异同，激发学生的阅读兴趣，培养其独立思考和批判性思维能力。同时，通过实践活动，提高学生的写作技能和口头表达能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》中的语言特点，提高学生准确、流畅地表达思想感情的能力，以及鉴赏文学作品的语言魅力。

2.思维发展与提升：培养学生运用比较、分析、综合等方法，深入理解作品内涵，提升批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生关注作品所反映的时代背景、民族特色和文化价值，增强文化自信，传承中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生感受、欣赏文学作品的美，提高审美趣味，激发创作灵感，提升审美创造力。学情分析本节课面对的学生为高中一年级学生，他们已经具备了一定的文学素养和阅读理解能力，能够理解并分析文学作品的基本内容。在知识层面，学生已掌握基本的文学常识和修辞手法，对散文有初步的认识。在能力层面，学生能够独立阅读文学作品，但深入分析和欣赏文学作品的能力尚待提高。在素质方面，学生具有一定的审美情感，但需要进一步激发和引导。

学生行为习惯方面，他们习惯于课堂听讲和完成课后作业，但主动探究和批判性思维的习惯尚未形成。这对课程学习有一定影响，需要通过教学设计激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神和批判性思维。

在课程学习方面，学生对经典文学作品充满好奇，但可能存在阅读难度和深度上的担忧。因此，教学中需注重降低学习难度，提高学生的学习积极性，帮助他们建立起阅读经典文学作品的信心。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，先由教师简要介绍三篇散文的背景和作者，然后引导学生进行深入讨论，以培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。

2.设计小组合作活动，让学生分小组探讨三篇文章的情感表达和景物描绘，通过角色扮演的方式，让学生模拟作者的情感体验，增强对作品的理解。

3.利用多媒体辅助教学，展示相关图片和视频资料，帮助学生更好地理解作品中的场景和情感，同时使用思维导图软件，引导学生整理和归纳学习内容。

4.安排课后自主阅读和写作练习，鼓励学生在阅读作品后，撰写读后感或仿写练习，以提升学生的写作技能和审美创造力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群，发布《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》的电子文本和背景资料，要求学生预习并标注不理解的词句。

设计预习问题：如“三篇文章分别描绘了怎样的景色？”“作者在这些文章中表达了怎样的情感？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线问卷或小程序，收集学生的预习反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，自主阅读三篇散文，初步理解文章内容和情感。

思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问，为课堂讨论做准备。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题清单提交至在线平台，教师进行初步评估。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立阅读和思考的习惯。

信息技术手段：利用微信群和在线问卷，实现资源的共享和预习进度的监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示三篇散文中的经典句子，引出本节课的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解三篇散文的文学特色、背景及作者的情感表达，重点分析难点和重点句子。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生探讨三篇文章的相似之处和不同之处，以及各自的艺术特色。

解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答，引导学生深入理解文本。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对教师讲解的知识点进行思考。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和感受。

提问与讨论：学生在讨论中提出自己的疑问，并与同学进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：讲解散文的文学知识和背景。

实践活动法：小组讨论，让学生在实践中理解散文的艺术魅力。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解散文的特点，掌握欣赏散文的方法。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据课堂内容，布置比较三篇散文的作业，要求学生结合文本进行分析。

提供拓展资源：提供相关的文学评论、作者生平介绍等资料，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和建议。

学生活动：

完成作业：学生根据要求，完成比较分析作业，巩固学习内容。

拓展学习：利用教师提供的资源，进行深入学习和研究。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习收获和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业，发展独立学习能力。

反思总结法：引导学生进行自我反思，提升学习效果。

作用与目的：

巩固和深化学生对散文的理解，提升文学鉴赏能力。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》三篇散文的基本内容、主题思想和艺术特色。在教师的引导下，学生能够准确分析三篇文章在情感表达、景物描绘、思想内涵等方面的异同，提高了文学鉴赏能力。

2.阅读理解方面：学生在课前预习和课堂学习中，逐步培养了自主阅读和理解文学作品的能力。通过深入阅读三篇散文，学生能够理解作品中的隐喻、象征等修辞手法，提高了阅读理解水平。

3.写作技能方面：在本节课的学习过程中，学生通过撰写读后感、仿写练习等写作活动，提升了写作技能。学生在写作中能够运用所学的文学知识和技巧，表达自己的思想和感情。

4.思维能力方面：学生在课堂讨论和小组合作活动中，积极思考、分析问题，提出了富有创意的观点。通过比较阅读，学生锻炼了批判性思维和创造性思维，提高了问题解决能力。

5.审美趣味方面：学生在学习三篇散文的过程中，感受到了文学作品中的美，提高了审美趣味。学生在欣赏散文的过程中，逐渐形成了自己的审美标准，能够独立判断作品的价值。

6.文化素养方面：通过学习三篇散文，学生加深了对中华优秀传统文化的了解，增强了文化自信。学生能够关注作品所反映的时代背景、民族特色和文化价值，提高了文化素养。

7.团队合作与沟通能力方面：在小组合作活动中，学生学会了与他人合作、分享观点，提高了团队合作意识和沟通能力。学生在讨论中能够倾听他人意见，尊重他人观点，形成良好的团队氛围。

8.自主学习能力方面：通过本节课的学习，学生逐渐养成了自主学习的习惯。学生在课后能够主动查找相关资料，拓展学习内容，提高了自主学习能力。

9.情感态度方面：学生在学习过程中，对散文产生了浓厚的兴趣，对文学作品充满了敬畏之心。学生在阅读和写作中，能够真诚地表达自己的情感，提高了情感态度。

10.人生观、价值观方面：通过学习三篇散文，学生能够从中汲取正能量，树立正确的人生观和价值观。学生在面对生活中的困境时，能够以积极的心态去面对，勇敢地追求自己的梦想。教学反思与改进在完成《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛》多文融合阅读的教学后，我对整个教学过程进行了深入的反思，发现了一些值得肯定的地方，同时也识别出了需要改进之处。

首先，我发现学生们对散文的阅读兴趣得到了提升。通过多媒体辅助教学，如展示散文中的景色图片和相关视频，学生们对文章中描述的场景有了更直观的感受，这有助于他们更好地理解作品。同时，小组讨论和角色扮演等课堂活动，让学生们在互动中深入思考，激发了他们的学习热情。

然而，在反思中也发现了一些不足之处。例如，在课堂讨论中，部分学生参与度不高，可能是因为他们对于散文的背景知识不够了解，或者是对讨论的主题不够感兴趣。此外，我在解答学生疑问时，可能过于注重解答具体问题，而忽略了引导学生进行更深层次的思考。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

1.加强预习环节的设计，确保学生能够带着问题进入课堂。我会在预习任务中加入更多与课文内容相关的思考题，引导学生提前阅读并思考。

2.优化课堂活动设计，提高学生的参与度。我会根据学生的兴趣和实际情况，调整课堂活动的内容和形式，使之更加贴近学生的生活经验，激发他们的参与热情。

3.在解答疑问时，更多地引导学生进行自主探索和思考。我会提出开放性问题，鼓励学生分享自己的观点，并引导他们从不同角度分析和解决问题。

4.加强对学生的个别辅导，特别是对于那些在课堂讨论中参与度不高的学生。我会利用课后时间与他们进行一对一的交流，了解他们的困难和需求，提供个性化的帮助。

5.在未来的教学中，我会更加注重培养学生的批判性思维能力。我会设计更多能够激发学生思考的课堂活动，如辩论、案例分析等，帮助他们学会独立思考和判断。板书设计①《故都的秋》重点知识点：

-故都的秋天的景色特点

-作者对故都的秋的情感态度

-散文中的象征意义

重点词句：

-“北国的秋，却特别地来得清、来得静、来得悲凉。”

-“落寞到凄凉，从清静到喧嚣