《屈原列传》《苏武传》说课稿 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《屈原列传》《苏武传》说课稿2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《屈原列传》《苏武传》

2.教学年级和班级：高中选择性必修，中册，高二年级

3.授课时间：2023-2024学年第二学期

4.教学时数：2课时核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升。通过学习《屈原列传》和《苏武传》，学生将深入理解古代英雄人物的忠诚、正直、坚守信仰的品质，培养对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，通过对文本的审美鉴赏，提高学生的审美能力和文学鉴赏力。在思维发展方面，学生将学会分析人物性格、概括故事情节，锻炼批判性思维和创造性思维，为后续的学习和研究打下坚实基础。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的学习中已经接触过文言文的基础知识，如基本的词汇、句式和古代文化常识。此外，学生也对历史人物有一定的了解，能够基本识别和分析文学作品中的英雄形象。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对于古代历史人物和故事通常表现出较高的兴趣，他们喜欢探索人物的内心世界和背后的历史背景。学生在分析文本时具有一定的理解力和批判性思维能力，但在深入挖掘文本深层含义和进行创造性思考方面还有待提高。学生的学习风格多样，有的学生善于逻辑分析，有的则更擅长感性体验和情感共鸣。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《屈原列传》和《苏武传》时可能会遇到文言文的阅读障碍，包括生僻字词和不熟悉的句式结构。此外，理解文本中的深层含义、把握人物复杂的性格特征以及将文本内容与当代社会价值观联系起来，都可能成为学生学习的挑战。对于一些对历史背景不熟悉的学生来说，理解人物行为背后的历史和文化背景也可能是一个难点。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、计算机、音响设备

-课程平台：校园网络教学平台

-信息化资源：统编版高中语文选择性必修中册电子教材、相关教学视频、音频资料

-教学手段：PPT演示、板书、小组讨论、角色扮演教学过程设计1.导入新课（5分钟）

开场通过简短介绍屈原和苏武的历史背景，激发学生的兴趣。利用多媒体展示两位人物的历史画像和简介，引导学生思考他们为何能成为后世传颂的英雄人物，从而自然引入本节课的学习内容《屈原列传》和《苏武传》。

2.讲授新知（20分钟）

-讲解《屈原列传》和《苏武传》的文学背景和作者简介。

-分析两篇文章的结构特点，包括开篇、发展、高潮和结尾的布局。

-通过板书和PPT展示，详细解读两篇文章中的关键段落和重点词句，引导学生理解屈原和苏武的人物形象和他们的精神品质。

-利用PPT中的图表和注释，解释文言文中难以理解的词汇和句式，帮助学生更好地理解文本。

-通过讨论和问答的方式，引导学生思考屈原和苏武的行为对他们个人命运的影响，以及他们对中国历史和文化的贡献。

3.巩固练习（10分钟）

-分组讨论：让学生分小组，就屈原和苏武的某个品质或行为进行讨论，并准备简短的汇报。

-小组汇报：各小组选派代表，向全班分享讨论成果，教师进行点评和补充。

-课堂问答：教师提出与文本相关的问题，学生回答，教师给予反馈。

4.课堂小结（5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调屈原和苏武的忠诚、正直和坚守信仰的品质，并引导学生认识到这些品质在当代社会的重要性。

5.作业布置（5分钟）

-阅读并翻译《屈原列传》和《苏武传》中的指定段落。

-写一篇短文，比较屈原和苏武的人物形象，分析他们的精神品质对当代青年的启示。

-准备下一节课的预习内容，包括对《屈原列传》和《苏武传》的背景资料搜集。教学资源拓展1.拓展资源：

-《史记》中关于屈原和苏武的其他篇章，如《史记·屈原列传》、《史记·苏武传》的全文阅读。

-其他历史文献中对屈原和苏武的记载，如《汉书》、《三国志》等。

-屈原的诗作选读，包括《离骚》、《九歌》等，以及对其诗作的鉴赏和分析。

-苏武的历史故事改编，如小说、戏剧、影视作品等。

-与屈原和苏武相关的古代书画作品，如屈原画像、苏武牧羊图等。

-当代学者对屈原和苏武的研究论文和评论文章。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读《史记》中关于屈原和苏武的完整传记，以更全面地了解他们的生平和思想。

-安排学生在图书馆或网络资源中查找关于屈原的诗作，组织诗歌鉴赏小组活动，让学生深入体验屈原的文学成就和艺术魅力。

-推荐学生观看与屈原和苏武相关的影视作品，如电影《苏武北海牧羊记》，以直观的方式感受人物形象和故事情节。

-引导学生参观博物馆或艺术展览，观赏与屈原和苏武相关的书画作品，增强学生的艺术修养和文化认知。

-鼓励学生阅读当代学者对屈原和苏武的研究成果，帮助他们从学术的角度理解和分析这两位历史人物。

-建议学生进行主题研究，如屈原的爱国主义精神、苏武的忠诚与坚守，以此为主题撰写研究报告或论文。

-创造机会让学生参与学校或社区的文化活动，如端午节相关的屈原纪念活动，让学生在实践中学习并传承传统文化。

-鼓励学生进行跨学科学习，如结合历史、文学、艺术等多个学科，对屈原和苏武进行综合研究。教学反思与总结在完成《屈原列传》和《苏武传》的教学后，我深感这次课程既有收获也有不足，以下是我对整个教学过程的反思与总结。

教学反思：

在教学设计上，我力求通过多媒体和互动讨论的方式激发学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习。通过展示屈原和苏武的历史画像和简介导入新课，我发现学生的兴趣确实被调动了起来。然而，我也发现导入环节的时间控制不够精准，导致后续的教学内容稍有压缩。

在讲授新知环节，我注重了文本的解读和分析，但可能由于时间安排的原因，我没有能够给予学生足够的思考和提问的机会。在未来的教学中，我需要更加注重课堂的互动性，让学生有更多的参与感和话语权。

巩固练习环节的设计意图是让学生通过小组讨论和汇报来加深对文本的理解，但我也注意到，部分学生在这个过程中显得较为被动，没有积极参与讨论。我意识到，这可能是因为我对学生的分组和引导不够细致，未来我将更加注重激发学生的主动性和创造性。

课堂小结环节，我尽量简洁明了地总结了本节课的重点，但我也感到自己的总结可能过于简洁，没有充分挖掘文本背后的深层含义。我需要在总结时更加深入，让学生带走更多的思考和启示。

教学总结：

从学生的反馈和课堂表现来看，他们对屈原和苏武的故事产生了浓厚的兴趣，对两位历史人物的精神品质有了更深的理解。在知识层面，学生对文言文的阅读能力有了提升，对文本的鉴赏能力也有所增强。在情感态度方面，学生表现出对英雄人物的崇敬和对传统文化的认同。

然而，我也注意到教学中存在的一些问题。例如，部分学生对文言文的阅读仍有困难，对文本的深入理解不够。此外，课堂讨论的深度和广度还有待提高。

针对这些问题，我计划采取以下改进措施：

-加强文言文的基础教学，提高学生的文言文阅读能力。

-设计更多开放性问题，激发学生的思考和讨论。

-提供更多拓展资源，让学生在课后能够自主学习和探索。

-加强对学生的个别辅导，特别是对阅读有困难的学生，提供更多的支持和帮助。板书设计①重点知识点：

-屈原的生平背景和主要成就

-苏武的历史地位和重要事件

-文本的文学价值和历史意