《小学英语教学设计》课件 第十章 小学英语课堂管理

第十章小学英语课堂管理主讲人：陈冬花本章目录小学英语课堂管理概述小学英语课堂教学环境管理小学英语课堂行为规则管理小学英语课堂问题行为管理第一节

小学英语课堂管理概述小学英语课堂管理概述01小学英语课堂管理的概念02小学英语课堂管理的主要内容03小学英语课堂管理的主要功能一、小学英语课堂管理的概念课堂管理是由“课堂”和“管理”两个词构成的。要理解课堂管理，必须要正确理解“课堂”与“管理”。首先，“课堂”并不等同于“教室”。虽然两者对应的英文单词都是“classroom”，但是“教室”指的是进行教学活动的场所，是一个由课桌椅、黑板和门窗等组成的物理空间，而“课堂”是一个由教师、学生以及环境共同构成的互动情境，是教师和学生共同创建的一个小系统和社会组织。其次，“管理”也不等同于“控制”。“控制”指的是掌握住不使任意活动或越出范围，“管理”主要指的是使负责的工作顺利进行。

二、小学英语课堂管理的主要内容课堂管理涉及课堂的所有方面，例如教室、学生、教师、班集体特点、师生关系等。所以，课堂管理的内容也是多方面的。在本书前几章论述的基础上，小学英语课堂管理主要围绕课堂教学环境、课堂行为规则和课堂问题行为三个方面进行。

“听”在小学生的英语学习中占据着重要的地位。在儿童语言习得过程中，“听”是最先发展的语言技能，只有“听”的技能得到了充分发展，其他语言技能才会发展。“听”的技能训练能够为学生创设英语语言学习环境，能让学生感受到标准的英语发音，还能为学生呈现音频形式的语篇材料。（一）课堂教学环境课堂教学环境主要包括课堂物质环境和课堂心理环境。课堂物质环境的管理主要指的是教室的布置和课桌椅的摆放。教室的布置通常包括教室内的美化、公告栏的设计、学生作品的展示、活动区域的设置、各项设施的放置等。心理环境的管理主要指的是课堂学习氛围的营造和良好师生、生生关系的建立。适宜的课堂环境能给学生带来安全感，激发学生的学习兴趣。（二）课堂行为规则课堂行为规则管理主要指的是建立和执行能够维持课堂秩序、培养学生良好行为习惯和自我管理能力的课堂行为规则。小学英语课堂上的行为规则涉及课堂准备、听讲、发言、讨论、练习、游戏、动手操作等多个方面。课堂行为规则的建立和执行能够帮助学生养成良好的课堂行为及学习习惯，提升学生课堂学习的效果，也有助于学生建立规则意识，并逐渐形成自我管理的能力。（三）课堂问题行为课堂问题行为管理指的是教师在课堂教学活动中及时矫正学生的不良行为，并激励学生表现出积极行为的过程。由于小学生的心智发展不成熟、自我控制力较弱，在小学英语课程上，课堂问题行为是干扰、中断教学活动，影响课堂教学秩序的最大因素。所以，课堂问题行为是小学英语课堂管理的重要内容，也是许多新手教师最需要掌握的课堂管理技巧。011保障功能互动功能02发展功能03保障功能指的是课堂管理能够保障课堂教学的顺利进行。互动功能指的是课堂管理有助于促进课堂中人与人之间以及人与环境之间的互动交流。发展功能指的是课堂管理有助于促进学生的持久发展。课堂是学生学习和成长的场所。三、小学英语课堂管理的主要功能课堂管理贯穿课堂教学的始终，是影响课堂教学效率和质量的极其重要的因素。良好的课堂管理是保证课堂教学顺利进行，促进课堂不断生长的动力。实践探索由于英语是小学生在母语环境下学习的一门外语，加上小学生注意力的维持时间较短，所以在小学英语课堂教学中，教师常常会遇到这样那样有碍教学活动顺利进行的事情。结合你的小学英语学习和教育实践经历，谈谈你遇到的课堂管理中的问题都有哪些？你的困惑是什么？第二节

小学英语课堂教学环境管理小学英语课堂教学环境管理01课堂教学环境的概念02课堂教学环境的构成03课堂教学环境的创建一、课堂教学环境的概念

课堂教学环境是指存在于课堂教学过程中的、影响课堂教学活动的开展和效果的一切内外因素总和。课堂教学环境是课堂教学的组成部分，是影响课堂教学活动的客观条件。课堂中的各种因素，如教室的大小、空间特点、教学设备、座位编排、学生人数、光线、温度以及学习风气、人际关系等都属于课堂教学环境。课堂教学环境对学生的行为和心理都起着重要的影响作用。

二、课堂教学环境的构成0102课堂教学物质环境课堂教学心理环境课堂教学物质环境指的是影响课堂教学活动的物质基础和物理条件。广义上的课堂教学物质环境指的是用于各种教学活动的空间和场所；狭义的课堂教学物质环境指的是各班进行教学的固定教室。课堂教学心理环境指的是课堂上所有成员共同的、稳定的心理特质或倾向，主要包括课堂氛围、人际关系、校风班风等。三、课堂教学环境的创建

如前所述，课堂教学环境主要包括课堂教学物质环境和课堂教学心理环境。其中，物质环境主要以教室环境的创建为主，心理环境主要以课堂气氛和师生关系的建立为主。

（一）创建小学英语课堂教学物质环境秧田式小组式物质环境座位编排设计墙面布置设计地面空间设计作品墙词语墙荣誉墙创建小学英语课堂教学物质环境主要指的是对教室内课桌椅、墙面空间和地面空间的设计和布置。圆桌式马蹄式马蹄式座位排列是将学生课桌椅排列成“U”字形的一种座位编排形式。作品墙是指用于展示学生作业或作品的墙面设计形式。词语墙是指用来张贴特定主题的英文单词、短语或句子的墙面设计形式。荣誉墙是指用来展示课堂表现优异的学生信息的墙面设计形式。阅读角生活角教师选择教室里一个相对安静的角落，放置一个小书架，摆放一些孩子们喜欢的书籍。教师还可以在教室里开辟出来一个相对独立的休闲空间作为生活角。（二）创建小学英语课堂教学心理环境采用民主型领导方式心理环境建立良好的课堂气氛建立良好的师生关系教师、学生、教学环境三者之间相互作用、相互影响。，营造一个良好、适切的课堂教学心理环境对提高课堂教学质量非常重要做好教师的情绪管理关注学生的情感态度教师是创造课堂气氛的关键人物。教师的作风是制约课堂气氛的重要因素。尊重学生爱护学生教师作为课堂教学的指导者，其自身表现出的情绪状态会感染学生，形成课堂氛围，从而影响到课堂教学。课堂教学中，教师要随时关注学生的情感状态和变化。了解学生“民主平等，爱生尊师”是良好师生关系的一个主要特征。教师要主动接触学生，经常与学生沟通交流，增加对学生的了解。爱护学生指的是要让学生感受到教师对他们的关心和爱护。实践探索你即将承担小学三年级的英语教学。学校是从三年级起开设英语课程。为了创建良好的课堂教学环境，激发学生的英语学习兴趣，你准备采取哪些措施？请以小组为单位说一说你的想法。第三节

小学英语课堂行为规则管理小学英语课堂行为规则管理01课堂行为规则的概念02课堂行为规则的构成03课堂行为规则的建立一、课堂行为规则的概念课堂行为规则指的是为了保证课堂教学活动的顺利、有效进行，教师与学生共同制定的学生须遵守的课堂行为规范。小学英语课堂行为规则不同于学校约束学生行为的规章制度，也不同于班主任进行班级管理的班级常规，它是小学生在英语课堂上需要遵守的行为准则。

小学英语课堂行为规则是对小学生英语课堂行为的约束和管理。从课堂行为的类型和规则的作用来说，小学英语课堂行为规则主要包括期望的行为、禁止的行为和惩戒的措施三个方面。期望的行为课堂行为规则的构成禁止的行为惩戒的措施二、课堂行为规则的构成期望的行为指的是课堂上倡导的行为，主要包括“做什么”和“怎么做”。禁止的行为指的是课堂上禁止发生的行为，它告诉学生“不准做什么”。惩戒的措施指的是违反课堂行为规则将要受到的惩戒。三、课堂行为规则的建立课堂行为规则是对学生课堂行为的管理、指导和约束。建立课堂行为规则的目的是为了规范学生的课堂行为，确保课堂教学活动的顺利进行。小学英语课堂行为规则的建立主要包括规则的制定和规则的执行两个方面。

明确课堂行为陈述行为规则确定行为规则首先，教师需要结合实际情况，理清学生的课堂行为，明确哪些行为有助于课堂教学活动的顺利进行，哪些行为可能阻碍课堂教学活动的顺利进行。其次，为了充分体现以学生为中心的课堂教学与管理，教师可以邀请学生或学生代表一起讨论“期望的行为”和“禁止的行为”，征求学生对课堂行为规则的意见。确定了“期望的行为”“禁止的行为”和“惩戒措施”后，师生就可以着手撰写课堂行为规则了。有了教师的设想和学生的意见后，师生可以共同讨论决定课堂上“期望的行为”和“禁止的行为”。010203（一）制定课堂行为规则（二）执行课堂行为规则执行课堂行为规则说明规则执行规则完善规则在执行课堂行为规则时，教师首先要在全班面前详细地为学生解释规则的内容，必要时，要提供例子帮助学生了解规则。规则一旦确定，就要坚定地、一如既往地执行。执行规则过程中要坚持三个原则。第一要有错必纠。第二要兼顾平等与差异。第三要前后一致。在规则执行过程中，教师要多观察学生的课堂行为表现，反思规则的执行是否起到了维持良好的课堂教学秩序和促进学生学习的目的。如果不能很好地达成这一目的，教师就应该及时与学生沟通交流，查找问题、分析原因，并对标准进行适当的修改和完善。实践探索根据个人小学英语学习和小学教育实践经历，以小组为单位，以三年级开始开设英语课程的学校为例，尝试制定三、四、五、六年级小学英语课堂行为规则。一个小组负责一个年级，并以小组为单位在全面对制定的规则进行解释说明。第四节

小学英语课堂问题行为管理小学英语课堂行为规则管理01课堂问题行为的概念02课堂问题行为的分类03课堂问题行为的管理原则04课堂问题行为的管理策略一、课堂问题行为的概念课堂问题行为指的是学生在课堂中表现出来的违反课堂行为规则，妨碍课堂教学活动正常进行的行为。简单地说，课堂问题行为就是学生违反课堂行为规则所表现出来的行为，它破坏了课堂教学活动的连续性，降低了课堂教学的效率。

课堂问题行为的分类轻度问题行为中等问题行为严重问题行为轻度问题行为指的是不影响他人的问题行为或只影响同桌或前后桌的问题行为。中等问题行为指的是导致周边同学无法正常学习的行为。严重问题行为指的是严重扰乱课堂秩序，致使课堂教学无法正常进行的行为。二、课堂问题行为的分类忽略管理策略轻度问题行为管理中等问题行为管理严重问题行为管理言语提醒口头警告小学英语课堂上的问题行为就好比突发事件，需要教师立即做出合理恰当的应对。非言语提示忽略指的是教师可以忽略那些没有对课堂教学构成影响或威胁的小事情、小捣乱。言语提醒指的是教师运用简单的言语提醒使学生恢复正常的学习状态。口头警告指的是教师是运用清晰、坚定和强硬的语态干预那些言语提醒无效的问题行为。暂停严重惩罚暂停指的是教师让发生问题行为的学生暂停参加教学活动。严重惩罚指的是当课堂出现严重问题行为且实施暂停策略无效时，教师采取的严重惩罚措施。三、课堂问题行为的管理策略非言语提示指的是教师运用非言语行为提示学生终止问题行为。在诸多课堂教学管理的内容中，问题行为的管理是许多教师尤其是新手教师最为头疼和棘手的。在对学生的课堂问题行为实施管理时，教师还要遵循以下几项原则。最少干预原则最少干预原则指的是教师管理学生问题行为时，要用最短的时间、最小的影响纠正学生的问题行为，做到既有效地处理问题行为，又不中断课堂教学。激励为主原则激励为主原则指的是教师在处理问题行为时，要多表扬、奖励学生，少批评、惩罚学生。对于问题行为的纠正，奖励比惩罚更为有效。兼顾公平与差异原则兼顾公平原则指的是对于不同学生表现出的相同问题行为，或同一学生在不同时空里表现出的相同问题行为，教师要采取一致、公平的处理方法。查找问题原因原则查找问题原因原则指的是教师在处理学生课堂问题行为时，要找出造成学生问题行为的原因。四、课堂问题行为的管理原则实践探索以小组为单位，根据个人小学英语学习及教学实践经历