Unit 5 第3课时(说课稿)Part A Letters and sounds三年级英语上册同步高效课堂系列（人教PEP版·2024秋）

Unit5第3课时(说课稿)PartALettersandsounds三年级英语上册同步高效课堂系列（人教PEP版·2024秋）一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为Unit5第3课时（PartALettersandsounds），选自三年级英语上册同步高效课堂系列（人教PEP版·2024秋）。本节课主要学习字母组合发音规律，包括字母组合“sh”和“th”的发音，以及相关词汇的拼读和运用。

教学内容与学生已有知识的联系：学生在之前的课程中已经学习了26个字母的基础发音，以及一些简单词汇的拼读。本节课所学的字母组合发音规律，将有助于学生更好地掌握英语单词的发音，提高词汇量和阅读能力。同时，本节课的内容与学生的生活实际相关，能够激发学生的学习兴趣。二、核心素养目标

1.语言能力：培养学生正确发音字母组合“sh”和“th”，并能运用到单词拼读中，提高学生的语音识别和拼写能力。

2.文化意识：通过学习含有字母组合“sh”和“th”的词汇，了解相关文化背景，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：训练学生观察、分析和总结字母组合发音规律，培养逻辑思维和推理能力。

4.学习能力：激发学生学习兴趣，培养学生主动探究、合作学习和解决问题的能力。三、学习者分析

1.学生已经掌握了26个基础字母的发音和一些简单词汇的拼读，具备一定的英语学习基础。在之前的课程中，学生已经接触过一些含有字母组合的单词，对基本的语音规则有初步的认识。

2.学生学习兴趣较为浓厚，对于有趣的学习活动，如游戏、歌曲等，能够积极参与。学生的能力参差不齐，部分学生可能已经能够自主拼读新单词，而另一部分学生则可能需要更多的指导。在学习风格上，学生倾向于直观、互动和合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：对字母组合“sh”和“th”的发音区分不清，容易混淆；在拼读新单词时，可能无法正确应用所学的发音规律；以及对于一些较复杂词汇的拼写和记忆。此外，学生的自信心和自主学习能力也可能成为学习过程中的障碍。四、教学资源

-人教PEP版三年级英语上册教材

-教学PPT

-字母组合发音卡片

-教学录音机/音频播放设备

-英语学习软件（如点读笔）

-小组讨论桌椅布置

-黑板与粉笔/白板与马克笔

-教学游戏道具

-学生作业本与练习册五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过播放一首英文歌曲，其中包含多个含有“sh”和“th”发音的单词，让学生聆听并找出这些单词，激发他们对本节课内容的兴趣。

-回顾旧知：教师引导学生回顾之前学过的字母发音，特别是“sh”和“th”的发音，让学生初步感知本节课的学习目标。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解字母组合“sh”和“th”的发音规则，以及如何将它们应用到单词拼读中。

-举例说明：教师通过展示一些含有“sh”和“th”的单词，如“sheep”、“shell”、“thumb”和“think”，来具体说明发音规则。

-互动探究：学生分成小组，每组选择几个含有“sh”和“th”的单词，讨论并尝试正确拼读，教师巡回指导并提供反馈。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生在练习册上完成一系列练习题，包括拼写单词、找出含有特定字母组合的单词等。

-教师指导：教师观察学生的练习过程，及时提供帮助和指导，纠正发音错误，确保学生理解并掌握发音规则。

4.课堂总结（约5分钟）

-教师总结本节课的主要学习内容，强调“sh”和“th”的发音规则，并鼓励学生在日常学习中积极运用。

-学生分享他们在课堂中的学习体会和收获，教师给予肯定和鼓励。

5.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业，要求学生在课后复习本节课学习的字母组合发音规则，并拼读至少五个含有“sh”和“th”的新单词。

-学生记录作业要求，并准备相关的学习资料。

整个教学过程设计旨在通过互动和实践活动，帮助学生掌握字母组合“sh”和“th”的发音规则，并通过巩固练习提高他们的拼读和拼写能力。通过课堂总结和作业布置，学生能够将所学知识应用到实际学习中，形成长期记忆。六、知识点梳理

1.字母组合“sh”的发音规则：

-当“sh”位于单词的开头或中间时，通常发音为/ʃ/，例如：she,shell,ship。

-当“sh”位于单词的末尾时，发音也为/ʃ/，例如：dish,wish。

2.字母组合“th”的发音规则：

-当“th”位于单词的开头或中间时，发音为/θ/，例如：think,thumb,therapy。

-当“th”位于单词的末尾时，发音为/ð/，例如：with,mother,brother。

3.发音练习：

-学生需要练习区分“sh”和“th”的发音，通过听力练习和口头练习来提高发音准确性。

-教师可以提供一系列含有“sh”和“th”的单词，让学生拼读并自我纠正。

4.单词拼读和拼写：

-学生需要学习如何将“sh”和“th”的发音规则应用到单词的拼读中。

-学生需要练习拼写含有“sh”和“th”的单词，注意字母的正确顺序和发音。

5.词汇学习：

-教材中出现的含有“sh”和“th”的单词，如：sheep,shell,ship,thumb,think,bath,path,growth。

-学生需要学习这些单词的意思和用法，并在实际情境中运用。

6.语法点：

-本节课不涉及复杂的语法点，重点在于语音的学习和应用。

-学生需要了解如何在句子中正确使用含有“sh”和“th”的单词。

7.文化背景：

-教师可以简要介绍与“sh”和“th”发音相关的英语国家文化背景，如一些习惯用语或成语。

-学生可以通过学习这些文化背景知识，增加对英语国家的了解。

8.学习策略：

-学生需要学会如何通过听力练习来提高发音准确性。

-学生应该养成复习和练习所学知识的习惯，以巩固记忆。

9.课堂活动：

-教师可以设计一系列游戏和活动，如单词接龙、拼写比赛等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

-学生可以在小组活动中相互练习发音，提高合作学习能力。

10.评估与反馈：

-教师需要定期评估学生的学习进度，提供个性化的反馈和指导。

-学生应该积极参与课堂活动，并根据教师的反馈调整学习策略。七、反思改进措施

（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试通过音乐引入的方式激发学生的学习兴趣，发现这种方式能够迅速吸引学生的注意力，为后续的学习打下良好的基础。

2.我还采用了小组合作学习的方式，让学生在小组内讨论和练习发音，这不仅提高了学生的参与度，也增强了他们的团队合作能力。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对“sh”和“th”的发音区分仍然存在困难，可能是因为我没有提供足够的练习机会。

2.教学评价方面，我主要依赖口头反馈，没有形成系统的评价机制，导致学生对自己的学习成果缺乏清晰的认知。

3.在课堂管理上，虽然我尽量维持秩序，但在小组活动时，部分学生可能会脱离主题，影响课堂效率。

（三）改进措施

1.针对发音区分困难的问题，我计划增加更多的听力练习和口语练习，例如通过听力游戏和角色扮演活动，让学生在实际语境中练习发音，提高他们的语音识别能力。

2.