12《拿来主义》说课稿 -2024-2025学年统编版高中语文必修上册

12《拿来主义》说课稿-2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《拿来主义》

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册，高二（1）班

3.授课时间：2024年10月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课《拿来主义》旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用：通过分析文本，提高学生准确理解和使用语言的能力，培养其批判性思维和创造性思维。2.思维发展与提升：引导学生深入思考鲁迅先生提出的“拿来主义”观点，培养其独立思考、辩证分析的能力。3.文化传承与理解：通过学习本文，让学生理解中华文化的传承与创新，增强文化自信。4.审美鉴赏与创造：通过对文本的欣赏，提高学生的审美能力，激发其创造潜能。重点难点及解决办法重点：

1.理解并掌握鲁迅先生的“拿来主义”观点及其现实意义。

2.分析课文中的论证方法和修辞手法。

难点：

1.鲁迅先生的语言风格和深层含义的理解。

2.将“拿来主义”观点与现实生活实际相结合的思考。

解决办法：

1.通过引导学生细读课文，标注关键语句，分析鲁迅先生如何运用讽刺和反讽等修辞手法，深入理解“拿来主义”的内涵。

2.举办小组讨论，让学生分享对“拿来主义”的理解，通过集思广益，加深对观点的理解。

3.结合时事案例，让学生尝试运用“拿来主义”的观点进行分析，将理论与实践相结合，提高学生的实际应用能力。

4.对鲁迅先生的语言风格进行讲解，通过对比分析鲁迅与其他作家的作品，帮助学生把握鲁迅独特的语言魅力和思想深度。教学方法与策略1.采用讲授法，讲解“拿来主义”的理论背景和鲁迅先生的观点。

2.设计小组讨论活动，让学生针对“拿来主义”的实际应用进行探讨。

3.实施案例研究，选取现实生活中的实例，让学生分析“拿来主义”的适用性和局限性。

4.使用多媒体教学，播放鲁迅先生的相关视频资料，增强学生对文本的理解。

5.引导学生进行角色扮演，模拟鲁迅先生的思想辩论，激发学生的思考和参与热情。教学过程同学们，今天我们将学习统编版高中语文必修上册中的一篇重要文章——《拿来主义》。这篇文章是鲁迅先生在20世纪30年代针对当时文化现状提出的一种观点。现在，请大家打开课本，我们将一起走进这篇文章，深入理解其主旨和内涵。

1.导入新课

同学们，大家好！在开始今天的学习之前，我想先请大家思考一个问题：在我们日常生活中，你是否遇到过“拿来”别人的东西，或者被别人“拿来”的情况？请大家分享一下自己的经历。

（学生分享经历）

很好，大家都有过类似的经历。那么，在文化领域，鲁迅先生也提出了“拿来主义”这个概念。接下来，我们就来学习这篇文章，看看鲁迅先生是如何阐述“拿来主义”的。

2.自主阅读

现在，请大家拿出10分钟的时间，自主阅读《拿来主义》这篇文章，注意理解文章的大意，把握鲁迅先生的观点。

（学生自主阅读）

3.检查阅读效果

阅读结束后，我将随机抽取几位同学回答以下问题，检查大家的学习效果：

1）请简述“拿来主义”的定义。

2）鲁迅先生认为“拿来主义”的实质是什么？

3）鲁迅先生在文章中列举了哪些例子来阐述“拿来主义”？

（学生回答问题）

4.课文内容探究

（1）分析“拿来主义”的内涵

请同学们再次阅读文章，特别是第1段和第2段，思考以下问题：

1）鲁迅先生是如何定义“拿来主义”的？

2）“拿来主义”与“送去主义”有什么区别？

（学生分析并回答问题）

（2）分析鲁迅先生对“拿来主义”的批判

请同学们阅读第3段至第5段，思考以下问题：

1）鲁迅先生认为“拿来主义”有哪些危害？

2）鲁迅先生为什么认为“拿来主义”会导致文化停滞？

（学生分析并回答问题）

（3）分析鲁迅先生提出的“拿来主义”解决方案

请同学们阅读第6段至第8段，思考以下问题：

1）鲁迅先生提出的“拿来主义”解决方案是什么？

2）你认为鲁迅先生的解决方案是否可行？为什么？

（学生分析并回答问题）

5.小组讨论

现在，请大家分成小组，针对以下问题进行讨论：

1）你认为“拿来主义”在当今社会是否仍然存在？为什么？

2）如何在现实生活中践行鲁迅先生提出的“拿来主义”？

（学生小组讨论）

6.总结全文

（学生总结全文）

7.课后作业

作为课后作业，请大家写一篇短文，谈谈你对“拿来主义”的理解，并结合自己的实际经历，谈谈如何践行“拿来主义”。

同学们，今天的课程就到这里，希望大家能够在课后认真完成作业，深入思考鲁迅先生的“拿来主义”观点，将其运用到实际生活中。下课！学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握方面：

学生能够准确理解鲁迅先生《拿来主义》一文的主旨和核心观点，掌握“拿来主义”的定义及其与“送去主义”的区别。他们能够识别并分析文章中的关键论据和论证方法，如对比论证、讽刺手法等，从而深入理解鲁迅先生对当时文化现状的批判和反思。

2.思维能力方面：

学生在分析文章的过程中，提高了批判性思维能力。他们能够独立思考，对鲁迅先生的观点进行辩证分析，形成自己的见解。在小组讨论中，学生通过交流合作，学会了如何从多个角度审视问题，培养了解决问题的能力。

3.语言运用方面：

学生在课堂讨论和课后作业中，能够运用所学的知识和观点，结合实际案例进行表达。他们能够条理清晰地阐述自己的观点，使用恰当的论证方法，展示出较高的语言表达和逻辑思维能力。

4.文化理解方面：

5.审美鉴赏方面：

学生在欣赏鲁迅先生独特的语言风格和深刻的哲理中，提高了审美能力。他们能够感受文章中的讽刺与幽默，理解鲁迅先生作品的艺术魅力，从而激发了对文学作品的兴趣和爱好。

6.实际应用方面：

学生在课后作业中，能够将“拿来主义”的观点与现实生活相结合，提出自己的见解和建议。他们在实际生活中尝试运用“拿来主义”的原则，学会如何正确对待外来文化，促进个人成长。板书设计①文章主旨：

-“拿来主义”的定义

-对“送去主义”的批判

-“拿来主义”的解决方案

②重点知识点：

-“拿来”与“送