九年级（上）月考语文模拟试题（含答案）

九年级（上）月考语文模拟试题（含答案）绍兴市2024学年学科素养竞赛（一）

九年级语文参考答案

1．(1)(4分)娆yèpīng妍

(2)(1分)震憾震撼

(3)(2分)排比比喻

2．B

(2分)诗歌节奏分为两种朗诵出来的节奏也会不尽相同

4．(8分)野芳发而幽香佳木秀而繁阴朝晖夕阴先天下之忧而忧后天下之乐而乐汉文有道恩犹薄湘水无情吊岂知欲为圣明除弊事

5．(1)示例：①(1分)太阳、火把等中心意象均可②(2分)太阳折射出诗人对光明、理想和美好生活的追求和向往。火把表达了诗人驱逐黑暗、坚持斗争、争取胜利的美好愿望（其他言之有理均可）

③(2分)示例一：A斑驳暗沉的棕色给人凝重、深厚而又大气的印象，与艾青诗歌中大量出现的“土地"意象吻合。在抗战时期，艾青的诗歌多写国家民族的苦难、悲伤与反抗，这斑驳暗沉的棕色，不但不是消沉的，而且更能激发一个哀伤的民族渴求解放的意志。(解读斑驳暗沉的内涵1分，结合诗歌意象、风格等艺术特色来佐证1分）

示例二：B鲜艳的红色象征生命、活力，在艾青的诗中太阳、黎明、火把是其礼赞的对象，表达了诗人对黎明、光明、希望的向往与追求。红色正好与这一主题相呼应。(解读鲜艳亮丽的内涵1分，结合诗歌意象、风格等艺术特色来佐证1分）

C无尽的呼告、肆意的排序是前期风格，如《大堰河——我的保姆》；后期诗句在形式上更为整齐。

二、现代文阅读

6．D（3分）【解析】A项有误，“有固定格律的诗歌类型”表述错误，材料既没有这样的内容，也与现代诗的特点不符合。B项有误，此项中“画面"不是抽象的方式。C项有误，此项中“通过抽象编码”错误，应该为“通过形象编码"。

7．应放在“还原”策略之三：知人论世，还原小时代。①思维导图中列举了作者在不同时期、地点所作的诗歌，这符合策略之三提及的“了解诗人并研究他所处的时代背景"读者可以通过查阅资料······何境及见到了什么画面”；②思维导图中出现“三十年代"四十年代”“抗战爆发"等元素，这符合策略之三提及的“学生还可以将历史“大时代”与诗人“小时代＇进行整合，以图配文，进行双重编码"。（4分，每点2分）

8．①运用了“还原”策略之一：教师指导学生有感情地朗读，并想象相关画面（1分）；运用了“还原"策略之二：教师向学生展示抗日战争时期的图片，使学生对历史有直观的了解（1分）；运用了“还原”策略之三：教师向学生介绍诗人的经历及情感（1分）。②教师在教学中将语文与音乐学科相融合，由配伴奏音乐可见（1分）；将语文与历史学科相融合，由提供抗日战争时期真实图片可见（1分）。

9.（4分）①万物生命之初的清纯味道；②院子里的桂花树；③生活中的“该"与“不该”（或“生活应该不离开土地，不张扬，不索取，不挣脱，一生优雅"）；④十七楼（或“高楼”）上的幸福树。（评分细则：共4分。每空1分。②④两空必须写出地点，第④空如果写成“办公室里的幸福树"不得分。①③两处意思对即可，③写出“应该这样”也可给分。）

10.（4分）我选第①句。①用比喻手法，以“剑"为喻，既写出叶的形状，同时写出叶挺拔而富有生机的情态。②用比喻手法，以“诗人”为喻，写出树在雨中仍然执着于自己生活状态的安然自如。③用拟人手法，写出树在风中、雨后的不同情态。④用对比手法，将风中“奋力飞舞"之姿和雨后的“垂头丧气”之态对比，写出树在风中、雨后的不同情态。

我选第②句。①以拟声词写出了树叶对风的呼应，表明了我和树叶相依为命的精神联系；②以声衬静，写出了环境的安宁静谧；③以夸张手法，写出我和树自成世界，与外界相距遥远。

我选第③句。①用比喻手法，以蝴蝶之吻喻阳光，写出反射的阳光极其微弱。②用拟人手法，以“微微颤抖"写出叶子幸福的强烈程度。③以“阳光的微弱”与“幸福的强烈"对照，树的颤抖仅仅源于一丝阳光，写出禁锢中的树对阳光的极度渴望。（评分细则：共4分。所选句子，只要写出各自理由中的两点即可得满分。但必须写出手法及作用，作用要求能写到着重号内容，意思对即可。）

11.（4分）是假树。

第一层级：因为这棵树雨水落不到树上，风吹不动树，永远也不会有鸟来筑巢，所以是假树。（1分）——着眼于“文章表层”

第二层级：因为对于一棵真正的树来说，风雨到来之时它应该有呼应，这是它的自然属性；而这棵树，在风雨到来之际，没有反应。因而可以说这是一棵假树。（2分）——着眼于“自然属性"

第三层级：因为对于一棵真正的树来说，风雨到来之时它应该有呼应，这是它的自然属性；而自由生长则是树的本性，但这棵树被禁锢在十七楼的窗户内，既远离自然又失去自由，因而可以说这是一棵假树。（3分）——着眼于“失去天性”

不是假树。

第一层级：因为文章第⑩小节说“它真的是一棵树"。（1分）——着眼于树本身

第二层级：因为这棵树内心还是渴望着阳光雨露，并且向着阳光的方向努力生长。（2分）——着眼于“树心”

第三层级：因为虽然这棵树在风雨到来之时，它不可能像其他树那样呼应，但它的心依然渴望阳光雨露，并且向着阳光的方向努力生长。它失去了自然的土壤，却依然保留着树追求自由，渴望阳光的天性。（3分）——着眼于“天性未泯"

第四层级：因为虽然这棵树在风雨到来之时，它不可能像其他树那样呼应，但它的心依然渴望阳光雨露，并且向着阳光的方向努力生长。它失去了自然的土壤，却依然保留着树追求自由，渴望阳光的天性。因而这是一棵真的树，是一棵活得很艰难，很顽强、很无奈的树。作者这样写是为了突出这棵树的悲剧性。（4分）——着眼于“树的悲剧性抗争”（评分细则：共4分。开放题。回答“是"或“不是”均可。但回答“是"最高不得超过3分。此题给分要体现层级。）

12.（5分）

【示例1】我觉得奋斗是有价值的。①世上没有绝对的自由，长大后就应该适应生存规则；②如果只要自己舒服就行，这种人生对社会、对他人是没有意义的；③达到人生“高度”的过程其实就是有用于社会，有功于他人的过程，是自我价值的创造和实现；④文中的“我"在实现自我价值时“不张扬，不索取，不争夺”，是以自己对环境的顽强适应来获得的，其过程让人感动；⑤更可贵的是，文中的“我"在这过程中虽然离开了土地，但始终不忘；虽然身处高处却时时反顾，既“向前走”又“不忘初心"。

【示例2】我觉得奋斗是没有价值的。①“我”实现的所谓“有用"是以牺牲自己的天性和自由为代价的，就内心来说，“我”并不快乐；②“无用"有用”是社会功利评价，实现自己的内心就是“有用"。

【示例3】我觉得奋斗的价值因人而异。如果一个人视自由为生命，那么这样的奋斗与生命背道而驰，他应该及时回头，安享自由；如果一个人视建功立业为生命，那么这样的奋斗则是他价值的体现。“参差百态是幸福的本源”，这个社会既要包容有人像“棕榈树"一样散漫的生活，又要为“幸福树”的成长创造必要的条件。

【示例4】文中的“我"虽然从“自由”走向“禁锢”，但也从“无用”走向“有用”，我更想追问的是，如果一个人从“自由”走向了“禁锢”，改变甚至放弃了天性，但却并未实现人生的高度，那么他的奋斗还有价值吗？这其实是更多人的生存处境。我想如果以“有用”“无用”，“高处”“低处"来衡量奋斗的价值，这实际上是以“成败论英雄”。所谓价值，不过是奋斗者内心的一杆秤，世界少有两全其美的事情，选择就意味着放弃，不负过程，不负光阴，只问耕耘，不问收获才是对待奋斗正确的态度。

【示例5】如果没有奋斗，“我"就没有机会看到“幸福树”的生命状态，我不知道，一棵一直生活在自己世界里的棕榈树它是否察觉自己的幸福。如果他觉得幸福，这种幸福感究竟是源自对自己生活状态的坚守，还是源自不幸的意识尚未唤醒和开发，前者我们称之为“忠实内心”，后者我们称之为“井底之蛙”。因而文中“我"对奋斗价值的怀疑，其前提是我的“不幸”被唤醒了，我彷徨于“井底"井外”的冲突，既追寻井外的风景，但又向往井底的安宁。这是一个失去故乡的“井底之蛙"的不幸。

（评分细则：共5分。开放题。理由既可以集中一点阐述，也可以多角度阐述，只要论述清晰、深刻、有文采即可给满分，有不足酌扣。该题评分鼓励符合题意的创见，如“示例3”“示例4"示例5”等，可酌情给分，但最高不超过5分。）

三、古诗文阅读

13．（4分）（1）③（2）古代专掌经学传授的学官（3）优待

（4）光线明亮

（评分标准：一空1分）

14．（3分）奉诏建学/其材出于诸生备矣/今夫子庙隘甚/群士无所安

（评分标准：一处1分）

15．（3分）示例：该句运用了心理描写（或典故），正面揭示了词人和征人们

的矛盾心理：思乡而不能回，因为尚未达到建立军功、勒石燕然的目的。

（评分标准：写出“心理描写（或典故）"1分，具体指出矛盾心理2分）

16．（4分）（1）表达了作者对古仁人远大抱负（或高尚情怀）的由衷赞叹。

（2）表达了众士子对范仲淹等兴建学堂、扩大学宫，重视人才培养的感激与

赞美之情。（评分标准：一句2分，意对即可）

17．（6分）（1）危难之际，奔赴边关，抗击外敌，保家卫国；（2）被贬地方身处逆境，不忘与友人共勉，表明自己“先忧后乐”的远大抱负；（3）深谙国家对人才的需要，修建校舍，兴办学校。（评分标准：每答出一点给2分，写出三点得满分）

附：《邠州建学记》（节选）翻译

庆历甲申年，我参与决定枢密院、中书二府大政，亲自遵照圣上旨意，下诏书命令天下州县兴建学校，使每年推举的士人全部出自州县学堂。

第二年春天，我请求担任邠州知州。处理公事第三天，拜谒了孔夫子庙，邠州通判负责祭祀的学官王稷告诉我说:“奉圣旨兴建学堂，才俊从诸位士子中产生，已经齐备了，如今孔夫子庙太狭小，读书人无安身之处。"于是商议改动(庙址)，选择在州府的东南角，地势高光线明的地方用来建学堂，连同夫子庙一块迁移到这儿。第二年夏天，该工程宣告完毕。

增大庙的尺度，这是推重师礼；扩大学宫，这是优待生员。在大堂谈论经书，在书库珍藏书籍。长廊迂回曲折，环绕学舍四周，总计一百四十个柱子。宽广的厦房高高的窗户，置身其中感觉光线明亮。众位学子高高兴兴来到如同回到家中，都说:“我们这些人居住在后稷、公刘创业的地方，沐浴唐尧、虞舜、夏商周三王的醇厚风俗，岂不是我圣君的赐福，我文道的盛大节日吗怎么敢不铭记于心，来树立其厚德大业啊!

四、大作文

略。参考中考作文评分标准。立意可参考：顺境不骄，逆境不馁；顺境中笃行不怠，逆境中砥砺前行；顺境中求稳者智，逆境中突围者勇等。绍兴市2024学年学科素养竞赛（一）

九年级语文

考试时间120分钟，满分120分，含书写分3分。

一、积累。（27分）

1.请运用所积累的知识，完成小题。（7分）

诗是迷醉心怀的智慧，诗是翻腾内心之叹息，诗是文学大观园里一道最妖ráo的风景。读《沁园春·雪》，我们可以感受毛主席激荡的豪情：读《周总理，你在哪里》，我们可以体会作者那深沉的敬意：读《我爱这土地》，我们可以听听诗人急切的言语：读《乡愁》，我们可以触摸作者渴望两岸统一的初心；读《你是人间的四月天》，我们可以与作者分享那“四月天”的娉婷：谁《我看》，我们可以畅想那摇曳着的自由。与诗为伴，每一天都深受震感：与诗为律，每一天都会明媚鲜yán。亲近诗歌，定能遇见不一样的自我！

（1）给加点字注音或根据拼音写出相应的汉字。（4分）

妖ráo()摇曳（）娉婷()鲜yán()

（2）语段中有错别写法的一个词是“"这个词的正确写法是“.（1分）

（3）这段话运用了和修辞。（2分）

2.同学们邀请班主任王老师为班级纪念册写一篇序言，下面是王老师写的序中的一部分，但句子顺序被打乱了，请你选出排序最合理的一项（）（3分）

①从古到今，多少名人心向未来，或记史或写诗，其事迹令人鼓舞。

②司马迁隐忍苟活，心怀泰山之志，铸就史家绝唱。

③误落尘网心向米来，毅然折身归隐田园；

④我们也要拥有无尽的勇气，不被风浪所阻，去闯出一个灿烂的未来。

⑤遭受宫刑心向未来，忍辱谱史巨著终成：

⑥陶渊明远离世俗，独享悠然采菊，终得无悔自由。

A.⑤②③⑥①④B.①⑤②③⑥④C.①③⑥⑤②④D.③⑥⑤②①④

3.补写下面一段文字的横线处，使整段文字语意完整连贯，逻辑严密。（2分）

节奏是诗歌的生命，把握好节奏会使诗歌更加具有格律美。一般而言，_____________，一种是诗歌本身固有的节奏。另一种是随着诗歌内容与情感的变化而出现的节奏。在现代诗歌朗读中，节奏往往不是一成不变的，它会随着情感的发展而不断变化。当然，不同的人有不同的气质和特点，__________________。总之，节奏没有固定的模式可遵循，具有独特性。

4.为了让大家更好地感受到诗歌的魅力，酷爱古诗文的小博以幻灯片的形式现了一些古诗文名句，请帮他补写。（8分）

【诗文传承】品读古诗文，感受美景与情怀的滋养。随欧阳修同游醉翁亭，一起欣赏琅琊山上①②（《醉翁亭记》）的春夏之美，体悟与民同乐的情趣：和范仲淹同行，去观赏岳阳楼上③_____________，气象万千”的洞庭之胜，去感受他"④⑤______（《岳阳楼记》）的苦己为人的崇高情怀。品读古诗文，在人世浮沉中反思生命的价值。感慨千古文人"⑥____⑦____.(《长沙过贾谊宅》的悲剧命运，体味韩愈“⑧·肯将衰朽惜残年”（《左迁至蓝关示侄孙湘》》的报国之志。

（1）某出版社收到了《艾青诗选》封面设计稿，认为不够贴切，请结合《艾青诗选》内容补全优化方案并说明理由。

《艾青诗选》封面（初稿）优化方案理由

添加图案要素①(1分)②（2分）

添加背景色彩：A.以斑驳暗沉的棕色作为主色调B.以鲜艳亮丽的红色作为主色调③我选择()理由：（2分）

（2）1978年以后，艾青的诗风发生了很大的变化，下面不属于他这一时期诗歌特点的一项是()。

(2分)

A.诗句由原先的长短错落，不求整齐划一变得比较整齐

B.诗情由原先的总是充满“土地的忧郁"变得比较深沉。

C.写法由原先的尽情的呼告、肆意的排叙变得口语化、散文化。

D.诗意由原先的凝重、深厚变得比较警策，充满哲思。

二、现代文阅读(29分)【材料一】

读诗是一件美妙的事，但学生不懂得诗歌的美好、不喜欢读诗的现状却很严峻，统编教材中必读名著《艾青诗选》，是一部现代诗集，该书由于体裁和时代特殊，对学生而言有严重的阅读障碍，是学生阅读的难点。“现代诗”有别于古体诗，它用白话文创作，是中国二十世纪兴起的一种诗歌类型，而艾青究竟何许人也？他的诗作有什么特点呢？

艾青是现实主义诗人，时代的歌者。他出生于地主家庭，吮吸着农妇大堰河的乳汁长大，从巴黎留学归来，以一个画家的灵感描摹光与色的变幻：他在国民党反动政府的监狱中发愤而作，以一个青年的激情奏响抗争之曲；他在不断沦陷的国土上辗转流离，以一个爱国者的赤诚，深沉呼唤自由。

【材料二】

学生为何读不懂现代诗歌？从心理学角度分析其原因：不能破译诗歌的编码方式，导致学生在大脑中不能正确表征诗歌的内容。

认知心理学把信息在人脑中呈现和记载的方式统称为知识的表征。知识在大脑中的表征有形式的表征和内容的表征。现代认知心理学称知识表征的形式为编码。编码分为形象编码和抽象编码。形象编码指的是以声音、图形、画面、表象等可感知的方式将信息呈现和记载在大脑中：抽象编码则指以词、概态、定义、命题等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。小说等文学体裁使用的是形象编码，因此能吸引学生的阅读兴趣。而诗歌主要使用的是抽象编码方式，学生自然难以读懂。

【材料三】

中学生诗歌阅读“还原"策略

“还原”策略之一：朗诵品读，还原真情景

情绪是诗人追求的终极目标。要做到准确理解诗人的情感，前提条件是理解作品内容，理解作品的时代背景、创作背景，理解作者的情感。通过朗诵品读还原真情景，学生能够有效地让自己走进诗歌的情境，帮助自己配合情感、表达情感。

“还原"策略之二：历史研究，还原大时代

把握时代脉搏，还原大时代，是读懂诗歌的基础。融入历史元素，还原诗人所生活的大时代，重点是要以学生所能理解的方式去还原，通过形象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受。形象表征大时代的策略有很多，除了图片、历史画面、视频等视觉编码形式，还有画外音、音乐等听觉编码形式，以及当时人们生活的情绪等感觉编码形式

“还原”策略之三：知人论世，还原小时代

知人论世，还原小时代，就是要了解诗人并研究他所处的时代背景，甚至还原诗人创作时的情感情绪，比如，读诗时，读者可以通过查阅资料、想象等方式，

还原诗人当时的创作过程：何时，何地，何境及见到了什么画面？此诗为了表达什么？

学生还可以将历史“大时代"与诗人“小时代”进行整合，以图配文，进行双重编码，感性与理性结合，达到事半功倍的效果。

【材料四】

6.下列说法中，符合原文意思的一项是（3分）（)

A.“现代诗"有别于古体诗，是中国二十世纪兴起的一种用白话文创作的、有固定格律的诗歌类型。

B.抽象编码则指以词、概念、画面等较抽象的方式将信息呈现和记载在大脑中。

C.还原诗人所生活时代的重点是以学生所能理解的方式去还原，通过抽象编码，直观简洁，让学生产生身临其境的感受

D.意象主要提供的是事物的轮廓、状态、细节、色彩等视觉能观察把握到的东西。

7.材料四是某九年级学生阅读（艾青诗选》后绘制的思维导图，应放在哪种“还原”策略中作为佐证材料？请结合相关材料分析。（4分）

8.以下是某位老师关于（艾青诗选》的教学片段。阅读材料，具体分析这位老师授课时用到了哪些“还原"策略，又与哪些学科进行融合：（5分）

教学篇目：《我爱这土地）（一）教学准备（1）配乐，曲调悲凉、深沉、催人泪下。（2）配图，抗日战争中，中国大地饱受暴残的真实照片，被日军摧毁的房屋，被残杀的人民…（3）诗人足迹：1938年10月，武汉失守，日本侵略者的铁路疯狂地践踏中国大地。作者和当时文艺界许多人士－月撤出武汉，汇集于桂林，他满怀对祖国的热爱和对侵略者的仇恨。写下了这首饱含深情的诗作。（二）教师请读指导（1）迁原内心视像：学生根据朗诵内容，担心相关面面（2）情在声前：根据配图、伴奏音乐。感受诗人的情感。先酝酿自己的情绪，再来发声。（3）现场穿越。说出感受，朗诵济说体会。

遇见树

苏沧桑

①我相信，江南的每一个婴儿，第一次睁开眼睛时，一定会看到树，至少，也闻到过树。树就在屋外，从老屋的每一个缝隙里，渗进来暗绿色的呼吸，提前让一个婴儿感受泥土的味道，雨水的味道，星辰的味道，早晨和黄昏不同的味道—万物生命之初的味道。

②一棵棕榈树，成为记忆里第一棵具象的。它孤零零地站在祖母家老屋后一个很大的菜篮子里。菜地削匈着矮矮密密的一丛丛碧绿肥厚，只有一棵棕榈树鹤立鸡群。剑一样的树叶，总在午后晴期的太阳风里奋力挥舞，而一降雨后便垂头丧气，像一个永远对当下心不在焉而执着眺望远处的诗人，关键是，它结满了硕大的海珍珠般的累累果实，金黄色的，极其紫实。可是，果实不能吃。我问树：你结的果子不能吃，为什么还要结果子？树当然没有回答。

③于是我猜想，世界上有些东西，其实是没用的，比如棕榈树的果实。那么，它活着有什么意思呢？如果世界上没有树，也没关系的吧。那么，如果世界上没有我，也没关系的吧？

④于是，我想，我和一棵杜，其实是一程的。怎么长大，怎么活，怎么玩也都是一样的，自己心里舒服就行了吧。这样一想，顿时如释重负。那时我不知道，世界上有“无忧无虑”“闲云野鹤"这些词，说的就是当时我像一棵树那么没心没肺的状态。

⑤几年后，与一棵树的遇见和别离，生命的味道开始变得不一样。一棵与我同龄的桂花树，在一个下着大雨的春日午后，被连根挖起，从乡下运到了我家，栽在刚刚造好的院子里。

⑥一个孤僻的女孩和一棵孤独的树，开始精神上的相依为命。树干、叶子，都特别干净，花香很淡，我喜欢。坐在树下读书写字，有好的句子就念给它听，有想说的话，就在心里说给它听。风吹过来，树叶发出沙沙的响声，世界离我们十万千里。常常，我会呆呆站在树下好半天。有一次，做错什么事被母亲责怪，我在树下站了很久。夜深了，树像一个人，被黑暗笼罩，我被它笼罩。雪从它身

上纷纷落下来，我听见一个声音说：“你米太7，你应该……”

①生命里出现了“应诚"这个词——你应该这样，你不应该那样……十八岁，当我离开它去杭州读书，发现，整个杭州城都是桂花，仿佛我走了三百六十公里，桂花树跟了我三百六十公里！

⑥隔着三百六十公里，我问树；我想和你一样，和所有的植物一样，不离开土地，不张扬，不索取，不争夺，一生都保持植物般的优雅，可以吗？树没有回答。

③根多年后，又来了一棵树。

⑩是一棵幸福树。搬新办公室时，朋发送的。它真的是一棵树，而不是花草。它被两个花店的工人很费力地识别十七楼。它长在一个很大的花红里。花红是粉紫色的，桑弱得似乎难以承受这么高一棵树。

①我“应该”了几十年，终于达到了人生的某种“离度"：干活的地方，睡觉的地方，都离地百尺。像城市里无数人一样，离地越来越远。但我没想到树也搬到了楼上

⑩办公室朝北，整天没有一丝阳光。曾经有一天，我被一缕阳光湿了眼，最后发现，是阳光被对面大楼的玻璃反射过来。这可怜的一抹阳光，细微得如均继的吻，在树叶上接援移动，叶子幸福得微微战栗，树会怎么想呢？它的一生，估计要和我一起，永远禁锢在此，灯光，自来水，是它的阳光雨露，就像，方便面、快餐，经常是我的午餐。多么可怜。

①奇怪的是，以灯光为生的幸福树，居然枝繁叶茂得不可思议。时时有城子般的新叶，从树冠处一基丛地钻出来。有时，出差回来，见它蔫蔫的，浇点水，又舒展了。它怎么这么逆来攀登呢？怎么这么像我呢？

⑩终于，叶子的方向出委了树的心。过一段时间，所有的枝叶都朝着窗口倾斜过去，像无数双伸向救命粥的手。峨一般的枝叶，像婴儿的嘴唇，贪婪地搜寻着乳汁的方向。树什么都没有说，却什么都说了—我渴望！我渴望阳光泥土的味道，雨水的味道，星辰的味道，早晨和黄昏的味道，蝴蝶和鸟的味道！

⑤这棵树，永远也不会有鸟来筑果。

⑩十七楼的窗外，一阵乌云路过，雨水随后滴落，落不到树上。一阵风从窗口路过，试图摇动窗内的树枝，树一动不动。

①风想，树不是这样子的，这是一棵假树。

⑩风会不会想，树边上那个女人，也是一个假人？

9.这篇文章选入《中国散文年选》时被收录在“自然与人生”板块中。请结合全文，完成下表。（4分）

自然人生

老屋外的树婴儿：让“我"感受①

菜园子里的棕榈树童年：让“我”知道世界上有些东西是没用的，生活只要自己舒服就行

②___几年后：让“我"懂得③

④___多年后：让“我”渴望重建生命之初与自然的联系

10.下列三个句子写的都是不同的树在阳光风雨中的姿态，请选择其中一句加以赏析。（4分）

①剑一样的树叶，总在午后睛期的太阳风里奋力挥舞，而一阵雨后便垂头丧气像一个永远对当下心不在焉而执着眺望远处的诗人。

②风吹过来，树叶发出沙沙的响声，世界离我们十万千里

③这可怜的一丝阳光，纤微得如蝴蝶的吻，在树叶上继续移动，叶子幸福得微微战栗。

我选第句。赏析：

11.文章最后说“风想，树不是这样子的，这是一棵假挑P你认为这棵树是不

是“假树”，为什么？（4分）答：

12.文中的“我”在成长的过程中，从“无用而自由"到“有用却禁锢”，你认为这中间的奋斗有价值吗？请阐述你的观点。（5分）

答：

三、古诗文阅读（20分）

班级开展范仲淹形象探究活动。请你根据材料，完成下面的题目。【材料一】

渔家傲·秋思（范仲淹）

塞下秋来风景异，衡阳雁去无留意。四面边声连角起，千啼里，长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里，燕然米勒归无计。羌管悠悠霜满地，人不寐，将军白发征夫泪。

【注】宋仁宗康定元年（1040），宋与西夏交兵，范仲淹被任命为陕西经略副使藏知延州，担起西北边疆防卫重任。这首词即作于这一时期

【材料二】

岳阳楼记（节选）（范仲淹）

嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何战？不以物喜，不以己悲。居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐"乎！噫！微斯人，吾谁与归

【注】庆历三年（1043），范仲淹以参知政事（副率相》的身份，提出了十项政治改革方案，为守旧派所不容，遂外放，先后任邠州、邓州、杭州、青州等地知州。《岳阳楼记》作于他任邓州知州时。

【材料三】

邠州建学记（节选）（范仲淹）

庆历甲中岁，予参贰国政”，亲奉圣谋，诏天下建郡县之学，伸岁责群士，一由此出。