19《牧场之国》（说课稿）2023-2024学年统编版语文五年级下册

19《牧场之国》（说课稿）2023-2024学年统编版语文五年级下册一、设计思路

本节课《牧场之国》的说课设计，旨在通过深入解读文本，引导学生感受荷兰牧场的宁静与美丽，培养学生对自然美的鉴赏能力。首先，以图片导入，激发学生的学习兴趣，让学生对荷兰的牧场有一个直观的感受。接着，通过问题驱动，引导学生逐段分析课文，理解作者如何运用生动形象的语言描绘牧场风光。最后，设计课堂小练笔，让学生尝试运用课文中的写作手法，描绘自己心中的牧场，实现读写结合。整个教学过程注重培养学生的观察力、思考力和表达能力，符合五年级学生的学习需求。二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造能力。通过《牧场之国》的学习，学生将能够运用阅读策略理解并欣赏文本中的优美词句，提升语言感受力；在分析课文描绘的牧场风光中，发展观察、比较、推断等思维技能；同时，通过创作自己的牧场描绘，培养学生的审美意识和创造力，实现语文素养的全面提升。三、重点难点及解决办法

重点：理解课文描绘的荷兰牧场风光，感悟作者如何运用生动语言进行描写。

难点：1.掌握课文中的修辞手法和表达技巧；2.学会运用课文中的写作方法进行创作。

解决办法：

1.对课文中的描写进行逐段讲解，通过图片和实物展示，帮助学生形成直观感受，理解课文描绘的牧场风光。

2.引导学生关注课文中的修辞手法和表达技巧，如比喻、拟人等，让学生在小组讨论中找出并分析这些手法的作用和效果。

3.设计仿写练习，让学生模仿课文中的写作方法，描述自己熟悉的场景，从而突破写作难点。

4.鼓励学生多读多写，通过课后阅读和写作练习，巩固所学知识，提升语言表达和创造力。四、教学资源准备

1.教材：统编版语文五年级下册教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：搜集荷兰牧场的图片、视频，以及课文中的重点词句卡片。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，以及用于课堂讨论的小组名牌。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如笔记本、彩笔等。五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

开篇通过展示荷兰牧场的图片和播放相关视频，让学生对荷兰的牧场有一个直观的认识，同时提出问题：“你们看到了怎样的牧场？这样的牧场给你什么感受？”以此激发学生的兴趣和好奇心，引导学生进入本课的学习。

2.讲授新知（20分钟）

首先，带领学生朗读课文，让学生初步感受课文的语感和节奏。接着，逐段分析课文，引导学生关注课文中的关键词句和修辞手法，如“碧绿的海边草原，白色的绵羊，乌黑的小鸡，까黑色的猪群”等，让学生理解作者如何通过这些细节描绘出牧场的宁静与美丽。同时，让学生尝试用自己的语言描述所看到的场景，培养学生的语言表达能力。

在此基础上，引导学生深入探讨课文中的主题思想，理解作者对牧场生活的热爱和对自然美的赞美之情。通过小组讨论，让学生分享自己从课文中获得的启示和感悟。

3.巩固练习（10分钟）

设计课堂练习，让学生运用课文中的写作手法，描绘自己心中的牧场。学生可以自由发挥，用文字或绘画的形式表达自己的想象。教师选取几份作品进行展示和点评，鼓励学生相互学习和借鉴。

4.课堂小结（5分钟）

回顾本节课的学习内容，总结学生在课堂上取得的成果。强调课文中的修辞手法和表达技巧，以及学生对牧场美景的感悟。同时，鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，发现生活中的美。

5.作业布置（5分钟）

布置课后作业：让学生选择一个自然景观，运用课文中的写作手法进行描绘，要求语句生动、形象。同时，鼓励学生进行课外阅读，拓展自己的知识面。六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）文学作品：推荐学生阅读其他描写自然风光的文学作品，如《草原》、《桂林山水甲天下》等，以增强学生对自然美的感悟和欣赏能力。

（2）纪录片：推荐学生观看关于荷兰牧场的纪录片，如《荷兰的田园风光》，让学生更直观地了解荷兰的牧场特色。

（3）艺术作品：介绍荷兰画家梵高的作品《麦田里的乌鸦》，让学生了解艺术作品中如何表现自然风景，感受艺术与文学的相互关联。

（4）诗歌：推荐学生阅读一些描写田园风光的诗歌，如《江南好》、《乡村四月》等，以培养学生的文学素养和审美情趣。

2.拓展建议：

（1）观察自然：鼓励学生在日常生活中多观察周围的自然环境，记录下美好的瞬间，培养对自然美的敏感度。

（2）写作练习：让学生尝试运用不同的修辞手法和表达技巧，创作自己的自然风景描写作品，提升写作能力。

（3）小组交流：组织学生进行小组交流，分享各自在拓展学习中的收获和感悟，互相学习，共同进步。

（4）社会实践：鼓励学生参与户外实践活动，如郊游、写生等，将课堂所学应用于实践，增强对自然美的体验。

（5）阅读分享：定期举办阅读分享会，让学生分享自己阅读的相关文学作品和诗歌，提高学生的文学素养和表达能力。

（6）创作展示：鼓励学生将自己的写作作品或绘画作品进行展示，可以是班级内的小展览，也可以是学校范围内的展览，以此激发学生的创作热情和自信心。七、教学反思与总结

这节课《牧场之国》的教学，从整体上看，达到了预期的教学目标，学生们对荷兰牧场的风光有了更深的理解和感受。以下是对本节课的反思与总结。

在教学方法上，我尝试采用了多媒体辅助教学，通过图片和视频的展示，让学生对荷兰牧场有了直观的认识。这样的做法提高了学生的学习兴趣，但我也发现，过多的视觉冲击可能会分散学生的注意力。因此，在今后的教学中，我会更加注重平衡，合理安排多媒体的使用。

在策略上，我引导学生关注课文中的修辞手法和表达技巧，鼓励学生进行仿写练习。这一点收到了较好的效果，学生们在写作上有了明显的进步。但也有学生反映，对于一些较复杂的修辞手法理解起来有些困难。针对这一点，我计划在今后的教学中，加入更多实例分析，帮助学生更好地理解和掌握。

在课堂管理方面，我尽量让每个学生都参与到课堂讨论中来，但发现有些学生在小组讨论中发言较少。为了改善这一情况，我会在今后的课堂中，更加注重激发这些学生的积极性，比如通过设置小组角色，让每个学生都有机会表达自己的观点。

教学总结方面，本节课学生们在知识掌握上有了明显的提升，能够用自己的语言描绘牧场风光，对课文的理解也更加深入。在技能方面，学生的写作能力有了提高，能够运用课文中的修辞手法进行创作。情感态度上，学生们对自然美的欣赏能力得到了提升，更加关注身边的自然环境。

当然，教学中也存在一些不足。比如，在巩固练习环节，有些学生因为时间紧张而没有完成写作练习。为此，我会在今后的教学中，更加合理地安排课堂时间，确保每个学生都有足够的时间进行练习。八、内容逻辑关系

①重点知识点：

-荷兰牧场的自然风光特点。

-课文中的修辞手法，如比喻、拟人等。

-作者对牧场生活的情感态度。

②重点词汇：

-描述自然风光的形容词，如“碧绿”、“洁白”、“宁静”等。

-用于描绘动态场景的动词，如“漫步”、“觅食”、“悠闲”等。

-表达作者情感的动词或形容词，如“赞美”、