2024秋九年级语文上册 第3单元 14诗词三首《水调歌头》说课稿 新人教版

2024秋九年级语文上册第3单元14诗词三首《水调歌头》说课稿新人教版一、设计意图

本节课的设计意图在于通过对《水调歌头》的深入分析与鉴赏，让学生在理解诗词内容的基础上，领略宋代词人苏轼的文学造诣，培养和提高学生的古典文学素养。结合九年级学生的认知水平，本节课将重点解析诗词中的意象、情感及修辞手法，让学生在感受诗词韵味的同时，提升审美情趣和文学鉴赏能力。二、核心素养目标

1.语言建构与运用：通过分析《水调歌头》的词句，掌握诗词的节奏和韵律，提高朗读和表达能力。

2.思维发展与提升：理解诗词中的意象和象征，培养联想和想象能力，发展创造性思维。

3.文化传承与理解：感受宋代词风，了解苏轼的创作背景，增强对中国传统文化的认识和尊重。

4.审美鉴赏与创造：鉴赏诗词的美感，提高对古典文学的审美能力，激发创作灵感。三、教学难点与重点

1.教学重点

-《水调歌头》的词牌特点：本节课的核心内容之一是让学生掌握词牌《水调歌头》的格式和特点。例如，要求学生理解词牌对字数、格律和韵脚的限制，以及这些限制如何影响诗词的表达。

-诗词意象的解析：讲解《水调歌头》中出现的意象，如“明月几时有”、“把酒问青天”等，让学生理解这些意象在诗词中的作用和象征意义。

-情感表达的把握：教授学生如何从词句中感受到作者的情感变化，如“不应有恨，何事长向别时容易？”这句话中蕴含的哀愁和无奈。

2.教学难点

-修辞手法的识别：识别并理解诗词中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，是本节课的难点之一。例如，“海上生明月，天涯共此时”，如何让学生理解“海上生明月”中的夸张和“天涯共此时”中的拟人。

-文学背景的理解：让学生理解苏轼创作《水调歌头》的历史背景和个人经历，如苏轼的贬谪经历和其对月亮的情感寄托，这对于九年级学生来说可能较为复杂。

-深层情感的挖掘：引导学生挖掘诗词背后的深层情感，如“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，如何让学生理解这句话所表达的关于人生无常和宇宙规律的深刻哲理。四、教学资源

-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统、电子书包

-信息化资源：《水调歌头》词谱、苏轼生平介绍文档、相关诗词鉴赏视频

-教学手段：PPT演示、板书、诗词朗读、小组讨论、个人写作练习五、教学过程

1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“月亮”为主题，提问学生：“你们在生活中都见过怎样的月亮？月亮在诗词中又有怎样的象征意义？”

-回顾旧知：回顾之前学过的关于月亮的诗词，如《静夜思》中的“床前明月光”，引导学生思考月亮在诗词中的常见意象。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《水调歌头》的词牌特点，解析诗词的节奏、韵律和结构。

-举例说明：通过分析“明月几时有，把酒问青天”等句子，让学生理解诗词中的意象和象征。

-互动探究：分组讨论诗词中的情感表达，每组选择一个句子进行解析，分享给全班同学。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生自主创作一首以“月亮”为主题的诗词，实践本节课所学知识。

-教师指导：在学生创作过程中，教师巡回指导，帮助学生修改和完善诗词，确保符合词牌特点。

4.课堂总结（约10分钟）

-对本节课的核心内容进行回顾，强调《水调歌头》的词牌特点、意象解析和情感表达。

-鼓励学生在日常生活中多观察、多思考，将所学知识应用于实际创作中。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的诗词，进行朗读、解析和背诵。

-强调作业要求：要求学生在完成作业时，注意诗词的节奏、韵律和情感表达，下节课进行分享。

6.课后拓展（约10分钟）

-鼓励学生在课后阅读苏轼的其他诗词，了解其创作风格和人生经历。

-建议学生参加诗词朗诵、写作等兴趣小组，提升自己的文学素养。

7.下节课预告（约5分钟）

-预告下节课的学习内容：学习《水调歌头》的其他篇章，深入探讨苏轼的诗词创作。

-提醒学生做好预习，为下节课的学习做好准备。六、教学资源拓展

1.拓展资源

-书籍资源：《苏轼诗词选集》、《唐宋词鉴赏辞典》、《中国古典诗词分类选本》等，这些书籍可以为学生提供更多苏轼的诗词以及相关的鉴赏分析。

-影视资源：《苏轼传》、《宋词风华》等纪录片，可以帮助学生了解苏轼的生平及其创作背景。

-线上资源：国家数字图书馆、中国诗词大会等线上平台，提供丰富的诗词资源和鉴赏讲解。

2.拓展建议

-阅读苏轼的其他诗词，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，以加深对苏轼词风的理解。

-观看关于宋代词的讲座视频，如《宋词之美》、《宋词的意境与情感》等，帮助学生提升鉴赏能力。

-鼓励学生参加学校的诗词兴趣小组或俱乐部，与其他同学一起讨论诗词，举办诗词朗诵会。

-建议学生尝试自己创作诗词，可以从模仿《水调歌头》的词牌开始，逐步发展自己的创作风格。

-鼓励学生访问图书馆或利用线上资源，查找有关苏轼的生平介绍，了解其生活背景对创作的影响。

-建议学生阅读《水调歌头》的注解和解析，深入理解每一句诗词的含义和背后的故事。

-鼓励学生参加诗词知识竞赛或写作比赛，将所学知识应用于实际中，提升自己的文学素养。

-提醒学生关注生活中的自然景观和人文现象，尝试用诗词的形式表达自己的感受和思考。

-推荐学生阅读《唐宋诗词鉴赏》等书籍，了解不同词人的创作风格和时代背景，拓宽文学视野。七、板