10-2《师说》说课稿 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

10-2《师说》说课稿2024-2025学年统编版高中语文必修上册一、教材分析

《师说》是2024-2025学年统编版高中语文必修上册中的一篇文言文课文，作者韩愈。本文论述了师的地位、作用以及师生关系，强调了尊师重道的传统美德。文章语言简练，寓意深刻，对于培养学生的人文素养和道德品质具有重要意义。本节课旨在通过对《师说》的深入解读，让学生理解师的重要性，培养尊师重道的良好品质。二、核心素养目标

1.文化传承与理解：通过对《师说》的学习，理解古代尊师重道的文化传统，增强对中华优秀传统文化的认同感。

2.思维发展与提升：分析《师说》中的论证逻辑和思想内涵，培养批判性思维和逻辑推理能力。

3.语言建构与应用：学习并运用文言文的基本阅读策略，提高文言文的阅读理解能力，增强语言表达的文化内涵。三、学习者分析

1.学生已经掌握了文言文的基本语法知识和一定的词汇量，能够阅读和理解简单的文言文段落，对古代文化和哲学有一定的了解。

2.学生对古代文化感兴趣，具备探索精神，但文言文阅读能力参差不齐，部分学生对文言文有畏惧心理。他们在学习过程中偏好直观、互动的学习方式，对抽象理论的学习兴趣相对较低。

3.学生在阅读《师说》时可能遇到的困难和挑战包括：文言文的语言障碍，对古代师生关系的理解，以及如何将文章中的思想与现实生活相结合。此外，对文章深层次的文化内涵和哲学思想的把握也可能是一个挑战。四、教学资源准备

1.教材：确保每位学生都配备统编版高中语文必修上册教材。

2.辅助材料：准备《师说》的电子文档，以及与教学内容相关的PPT演示文稿。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等教学设备，以及用于展示的文言文工具书。

4.教室布置：安排学生座位以便于小组讨论，准备白板和马克笔供讲解使用。五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《师说》的预习资料，包括课文原文、注解和翻译，要求学生熟悉课文内容。

设计预习问题：设计问题如“《师说》中韩愈是如何定义‘师’的？”，“文章中提到的师生关系对你有何启示？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生提交的预习笔记和问题，确保学生完成预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求阅读《师说》及辅助材料，做好笔记。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的见解。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题答案通过在线平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立思考，培养自学能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过介绍《师说》的背景，引出尊师重道的主题，激发学生兴趣。

讲解知识点：详细讲解《师说》中的文言文难点，如词义、句式等，帮助学生理解。

组织课堂活动：分组讨论“现代社会中师生关系的变化”，让学生结合实际进行思考。

解答疑问：对学生在学习过程中产生的疑问进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考并提出问题。

参与课堂活动：学生分组讨论，分享对师生关系的理解。

提问与讨论：学生针对课文内容和课堂讲解提出疑问，参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：详细讲解文言文知识点，帮助学生理解。

实践活动法：通过讨论活动，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：分组讨论，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置作业要求学生撰写一篇关于“我心中的理想师生关系”的短文。

提供拓展资源：提供关于古代师生关系的相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改学生作业，给予反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据所学撰写短文，巩固学习内容。

拓展学习：学生利用拓展资源进行自学，拓宽知识面。

反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生总结学习经验，提升学习效果。

本节课重难点：文言文的理解和翻译，以及对古代师生关系的深入探讨。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够更好地理解《师说》的内容，并能够将其与现实生活相结合，培养尊师重道的价值观。六、学生学习效果

学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：通过本节课的学习，学生能够熟练地朗读并背诵《师说》全文，理解文言文的基本语法结构和词义。他们对“师”的定义、古代师生关系以及尊师重道的传统美德有了深刻的认识。此外，学生能够准确翻译文中的重点句子，理解其深层含义，并将其与自己的生活实际相结合。

2.思维能力方面：学生在学习过程中，通过自主阅读、思考预习问题和参与课堂讨论，锻炼了批判性思维和逻辑推理能力。他们能够从《师说》中提炼出核心观点，对古代师生关系进行深入分析，形成自己的见解。同时，通过小组讨论，学生学会了如何表达自己的观点，如何倾听他人意见，并在此基础上达成共识。

3.文化素养方面：学生对中华优秀传统文化有了更深的了解和认同。通过学习《师说》，学生认识到尊师重道是中华民族的优良传统，这种文化认同感有助于他们在日常生活中践行尊师重道的价值观。

4.语言运用方面：学生在课堂讨论和课后作业中，运用所学的文言文知识，尝试创作短文，提高了语言表达能力和写作能力。他们能够运用文言文的句式和词汇，表达自己的观点和情感，这有助于提升学生的文学素养。

5.自主学习能力方面：通过课前预习和课后拓展学习，学生养成了自主学习的习惯。他们学会了如何利用网络资源和书籍进行自学，如何对自己的学习过程进行反思和总结，这为他们的终身学习奠定了基础。

6.团队协作能力方面：在课堂活动中，学生分组讨论，共同探讨问题，学会了如何与他人合作。他们在讨论中学会了倾听、尊重他人意见，并在合作中取得了共识，提高了团队协作能力。

7.情感态度价值观方面：学生在学习《师说》的过程中，感受到了尊师重道的情感态度和价值观。他们认识到尊师重道不仅是一种行为准则，更是一种精神追求，这有助于他们在日常生活中践行这一价值观。七、板书设计

①文章结构：

-引言（“古之学者必有师”）

-师的作用（“师者，所以传道受业解惑也”）

-师生关系（“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”）

-结论（“圣人无常师，取法乎上，仁者见之而思，智者见之而行，愚者见之而疑”）

②重点词语：