初中英语教学的心得体会

初中英语教学的心得体会

初中英语教学的心得体会1

20—年10月12日，在我校教研室及初中英语备课组的组织带

领下来到海口市第一中学初中部，参加了20_年由海口市教育培训

院安排，海口市第一中学组织举办的区域组长学校基地培训课程学

习专题讲座，本次讲座的主讲人是海口市一中的名师一一林玉燕老

师，在林老师的指引下，我们一起学习了李华教授的--《基于核心

素养的初中英语教学》。

本次专题讲座培训的具体内容包含如下：

（一）什么是核心素养？包含两部分工具性与人文性。具体阐

述了，语言能力，思维能力，学习能力，文化品格。精辟深入论述

了核心素养四要素的关系，即语言能力是学科基础；文化品格是价

值取向；思维品质是心智特征；学习能力是发展条件。

（二）“双基”，三维目标，核心素养的关系，即知识一教书-

-育人；“双基”，三维目标，核心素养的内容，即双基一三维目标

一核心素养。

（三）英语教学的目的，指出英语教学不是仅仅为了获得学科

的若干知识，技能知能力，而是要同时指向人的精神，思想情感，

思维方式，生活方式和价值观的生成与提升。

（四）课程内容与教学方式呼唤改革，包含了学习内容，学习

方式和教学设计等方面的改革。具体阐述了首先是教学观，指出从

学生已知出发，以提出解决问题为目的，主题引领，语篇依托，学

科育人，知行合一C其次是如何改变教学方式，指出认真研读文本

梳理主题意义，挖掘文化价值，表层学习走向深度学习。

（五）教师的三大核心任务，从以下的价值引领，思维启迪，

品格塑造，为素养而教方面论述，从而提出"whattoteach?"-—

知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标实现。引

领学生“学什么？”一一文化--思维--语言--策略。

通过本次专题培训学习我受益匪浅，我对核心素养有了新的认

识，核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适

应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于

学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它

指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时,

核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发

展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终

生学习、实现全面发展的基本保障。

初中英语学科的核心素养包括语言能力，思维品质、文化意识

和学习能力。英语学习是学生主动建构意义的过程，在这一过程中,

学生以主题意义探究为目的，以语篇为载体，在理解与表达的语言

实践活动中，融合知识学习和技能发展，通过感知、预测、获取、

分析、概括、比较、评价、创新等思维活动，建构结构化知识，在

分析问题和解决问题的过程中，发展思维品质，形成文化理解，学

会学习，塑造正确的人生观和价值观，促进英语学科素养的形成与

发展。英语教学作为教育的‘一部分，也应以此为目标。因此，基于

培养学生核心素养的英语教学活动设计便至关重要。只有通过恰当

的教学活动设计，以语言为载体，达到思想上的交流，从而达成教

育、教学目标。

英语教学应有三个目标，即语言交流目标、思维认知目标和社

会文化目标，这三个目标在真正的教学中可以融合在一个教学活动

中。核心素养可分为三个层次：一是对文本符号进行意义的解码和

建构，即学生搜集、理解基础信息。这一阶段是基础，支撑学生阅

读能力发展的素养是语言知识。二是通过推理来理解语言背后的真

实意义。学生需要做出思维判断。这一阶段是支撑学生阅读能力发

展的素养是思维技能。思维技能具体表现为归类能力、序列感培养、

逻辑关系和因果关系分析等。三是通过思维判断文本阅读中真正有

效的信息。学生需要将信息与自身认知结构相关联，进行思维理解。

这一阶段支撑学生阅读能力发展的素养是社会常识。教师在不同素

养培养过程中应该予以生不同的引导途径。一是为学生提供大量的

语言范式，包括语言应用的生活场景。二是深入理解学生的思维过

程。三是具备核心素养的认知框架，即培养教师对文本中所包含的

思维技能的敏锐度C这个过程便是教授学生语言知识和社会常识。

教师只有建立对学生核心素养培养框架的认知基础，才能在教

材中挖掘出文本价值，从而为学生提供语言和思维范式，才能真正

帮助学生发展语言而思维的核心能力。

要求学生通过记句子来记忆某些单词的用法。例如let,我叫他们

记住他们最熟悉的一句话Letmesee.这样就记住let的用法了。

学好英语在很大程度上得益于“死记硬背”。“死记硬背”虽然不

能说是好方法，但学英语却离不开“死记硬背”，至少小学，初中

阶段是如此。

第三、语法关

在教英语的过程中，我发现大部分学生对句子成分和词性都很

陌生，这个现象和小学里弱化语法教学有着很大的,关系。所以我花

了大量时间讲句子结构以及形容词和副词的用法。让学生对这方面

有了一定的认识。现在我的学生拿到一句子基本上可以找到主谓宾,

考试时也可以自己根据自己所学进行判断来做题。正所谓“授之以

鱼，不如授之以渔”。在上语法课之前，我会做好充分准备，主要

是备难点，备例句，备习题。我会把学生易犯错误的地方着重讲解。

语法课上我注重操练，并适当补充一些内容。

每逢复习迎考，我总是先把每一课的重点词组和语言要点整理

在讲义上，分发给学生，并在课上进行复习，讲解，要求学生在课

后复习，背诵。然后我把重点放在练习上。做试卷时，我要求学生

每做一题都要给自己一个理由，即为什么这样做。试卷讲解后，我

要求学生把一些做错的题目写在他们准备的错题本上，作为复习材

料。时间长了就养成了好习惯。

除了以上几点，我觉得教学生怎样去对付每一种题型也很重要,

做听力的时候，一定要先熟悉听力内容的时候，把图片的内容写在

边上；而在做对话题的时候把每种答案可能的问题简要的标出来；

做阅读理解的时候，先是把文章看完，再看题目，然后到文章中去

找答案，并用笔把划出来以便确认其准确性。

学生学习成绩的提高与他们自己的努力当然是分不开的，但与

老师踏实的态度和不断探究的精神也是密切相关的。在英语教学中,

我运用以上的方法取得了一定的效果。当然，英语教学还有很多行

之有效的方法，这需要我在教学中不断的摸索。初中英语教学的心

得体会3

在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培养和保持学生强

烈的学习兴趣，要抓住机会夸大英语课堂气氛，激发学生的兴趣和

好奇心；充分研读教材，认真备课，提高每个教学环节的兴趣；注

重“以人为本”，充分发挥学生的主体作用；建立新型师生关系，

重视师生情感交流，培养兴趣；开展丰富多彩的英语课外活动等兴

趣是最好的老师。一个成功的英语教师应该有意识地在教学中培养

学生对英语的持久兴趣，鼓励学生处于更好的学习状态，让他们享

受学习英语，善于学习，学好，忘我。因比，课堂教学方法必须不

断更新，采用灵活多样的教学方式，组织学生开展广泛的语言实践

活动，通过多种方式激发学生的实践热情，加强学生学习英语兴趣

的培养。，并让学生将兴趣转化为参与实践的动力，为语言实践活

动提供源源不断的动力。

一、抓住机会渲染英语课堂气氛，营造轻松愉快的学习环境，

激发学生的兴趣和好奇心

特点是：爱说话爱动，自律性和自制力不强，如果在教学中忽

略了这些特点，就干脆按照传统的教学模式，用传统的教学方法机

械地解释，纯粹把它们当作一个容器知识，临时抱佛脚如果让他们

把枯燥、冰冷的语法和词汇灌输到他们的眼中，他们就不会感兴趣,

也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中学英语教学质量差可

能是主要原因。学习需要兴趣。从某种意义上说，学习英语需要更

多的兴趣。如何激发和保持学生的学习兴趣，使其成为学习的动力,

是趣味教学的出发点。

二、充分研读教材，认真备课，为每个教学环节增添趣味

并逐渐深化，同时兼顾对学生学习兴趣的.一定刺激，使学生的

思想始终处于积极的状态，兴趣逐步提升。其次，它增加了教学的

兴趣，教学方法的多样化也有助于保持学生的兴趣。在呈现语言材

料之前，教师应尽量为学生创造一个新颖可信的情境，以吸引学生

的注意力，然后从情境过渡到课本所示的情境。笔画、现场录音、

多媒体课件等，让要呈现的场景更加直观有趣。例如，在课文教学

中，教师可以使用从网上下载的听说读写英语教材，使用自制课件

进行教学。通过声、光、电的完美结合，教师可以用生动的形象、

真实的画面、优美动人的语言和音乐来丰富学生的想象力，激发学

生的兴趣和求知欲，增强学生的记忆力，从而达到教学目标，达到

教学目标。

三、注重“以人为本”，充分发挥学生的主体作用

以往教学往往强调主体性教师的主体地位，把学生简单地当作

教育的对象，而忽视了学生的主体地位；把学生的思想当作可以装

满知识的容器，忽视了教学的特点，忽视了学生的主观能动性。教

师应将小学生视为具有成长潜力的生物，其中蕴含着学科发展的机

制，认识到教学的目的是开发学生的潜力，带动学科的发展机制，

使他们成长成熟。“以人为本”的理念在教育领域越来越流行。在

教育过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性，成为教师热

衷的教学方法。母语习得研究和外语学习研究都证实，外语教学的

重点不应再是“我们应该教什么”，而应该是“我们如何在课堂教

学中创造这些条件”。新课程标准强调学生能做什么。因此，在教

学过程中要充分体现学生的主动性和创造性，增强学生使用英语的

能力。

四、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣。

师生关系是以人性的基本观为前提的。如果教育者认为人的本

性是懒惰和好斗的，需要严格的教学来开导自己的良知，那么权威

的师生关系应该是最有效的。传统的师尊和道家是权威师生关系的

体现。现代教育观认为，人性是积极向上的，具有成长和进步的潜

力。教育的目的是开发人的潜能，促进人的健康发展，而权威的师

生关系无疑会扼杀孩子的创造力。力量和禀赋Q耐心在教学过程中

至关重要。是教师良好品行的体现。老师的工作是解决学生不同层

次的问题，除了教学，还有精神。育人是一项艰苦的工作。面对各

种各样的问题，无数学生不得不怀着一颗温暖的心耐心地去做。大

部分学生，尤其是“差生”，学习英语的毅力和耐心都很差，听课

时情绪往往处于压抑状态，觉得学习枯燥无味。因此，除了给他们

更多参与活动和课堂发言的机会，尤其是对他们提出的问题和疑问,

即使是简单的问题，也要耐心地回答、支持和表扬，从而消除他们

的恐惧和担忧。失落感是非常有益的。

总之，英语学习，兴趣至上。学生的语言能力水平很大程度上

受制于对英语学习的兴趣程度。很难想象如果您失去兴趣，您将如

何发展您的沟通技巧。因此，作为一名英语教师，一方面要向学生

传授语言知识，使他们掌握技能；只有这样，新课程标准提出的要

求才能落到实处。初中英语教学的心得体会4

杜朗口中学的“三三六”教学模式掀起了全国课改的新高潮。

很遗憾时机去实地参观学习，但我校几位英语老师相互交流经验和

看教学视频，使我对以前的教学过程有了尝试改变风格的想法。以

下就谈一谈我的具体尝试过程吧.

1、挖掘教材，精心编写预学案。

大家都知道，在新课改课堂教学中，教师只是教学的组织者，

指导者，学生才是学习的主人。教师的主体作用首先表达在预学案

的编写上。课改以来，我认真钻研，灵活挖掘教材，重组教材中的

知识点，形成知识链，构成知识网。通过多种形式的问题设计，把

散乱的知识，语言，语法变为简单有序的知识系统，根据不同的教

学内容，精心设计预学案，为上好不同类型的课打好根底，作好铺

垫。

2、充分展示，让学生真正成为课堂的主人。

新课改告诉我们，学生是学习的主体，课堂那么是每个学生充

分展示自己的一个平台。一直以来，我坚持使用杜郎口中学'三三

六'模式"10+35”来进行语言教学，尽可能的将课堂交给每一位学

生。主要方法如下：

第一，大胆放手，耐心指导。学生初次接触课改，好奇而又陌

生。第一堂课改实验课真可谓笑料十足，漏洞百出。面对失败，气

馁，而是用平和的心态和学生一起分析失败的原因，然后鼓励他们

继续大胆的向前迈进。在展示环节中，我一改正去每节课都是优等

生在发言的状况，规定每个学习小组的.每个成员必须轮流上台展示,

主讲或当小老师。放手让他们用各自喜爱的方式来尝试，来体会，

然后耐心地指导他们用更全面的方法来改良，来创造。在展示过程

中，有表现得非常到位的，也有表现得特别欠缺的。但即使再差强

人意的学生，我也会静静地等待他们展示完，绝不会中途打断他们。

因为一旦被完全否决，他们的信心将倍受打击，其他的后进生也会

因此产生恐惧的心理，教学又会回到由优生主宰课堂的原路上。

“不经历风雨，哪能见彩虹。“我坚信，只要我耐心的指导，放手

让学生一次又一次得去尝试，去探索，去总结，不用着急教学内容

是否能及时完成，不必担忧教学质量暂时是否受到影响，只要让所

有的学生真正成为课堂的主人，成功便指日可待。

第二，多点奖励，少点批评。课改初期，如同摸石头过河，困

难重重，状态不断，可学生的信心千万不能扼杀。在教学中，应充

分关注学生情感态度变化，采取积极的态度，尽可能较多的运用鼓

励性的语言。如：说的真好！你懂得真不少！语音语调相当漂亮！

真有创意！等等。调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学

习的情感，让每个学生都能体验成功，增强自信心。为了更好的鼓

励大家，我又设立了奖励机制，如分量化制度，添星制度，夺红旗

制度等，在这浓厚的竞争气氛中，绝大多数学生不甘落后，处处争

当学习的主人翁。

3、反响检测，落实学生的知识掌握情况。

课改正程中，反响检测也是相当重要的。这是检测学生对知识

的落实情况和学生通过学习体验成功，享受快乐的有效环节。内容

主要以口语检测和笔试相结合，形式可以多样。时间充足的话，可

对学生进行当堂检测；也可利用早自习或中自习对局部学生进行综

合抽测；还可在课余时间，让每组的小组长对本组的学生进行简单

的测试；每天的作业检查也是一种方式。及时发现学生在知识掌握

或口语表达方面的缺乏，并及时进行补充讲解，不让一个学生因此

而落伍。

在经历了几个月的风雨历程之后，终于功夫不负有心人，我们

的课改取得了一定的胜利。学生的学习兴趣提高了，课堂上充满笑

语，气氛非常活泼，真正做到了在快乐中学习，在学习中感受快乐;

学生的口语表达能力增强了，从单词到句子，再从句子到短文，从

对话表演到知识点讲解，同学们个个都能朗朗上口，轻松应付；学

生的集体协作能力培养了，大家都懂得如何分工协作，如何团结友

爱；学生的学习成绩也提高了，在学校和心校举行的各种考试中，

我所带的班级都有不错的成绩，的确实确品尝到了丰收的果实。

在感受成功的喜悦的同时，我们的课堂教学改革中也存在着许

多美中缺乏的地方c如课堂秩序较难维持，学生注意力容易分散；

教学内容难以完成，教学进度缓慢；课堂用语母语使用过多，语音

语调不够准确；局部学生的学习热情不能持久，积极性出现差异等

等。面对以上问题，我们每一位教师要把课改工作做得细之又细，

每一个环节都要稳扎稳打，落到实处，要把课改作为一项持久的工

作，不厌其烦地去做，同时还要求我们善于总结得失，及时修正，

及时完善，让我们的课改工作更上一个新的台阶！初中英语教学的

心得体会5

新课程背景下，对中学英语教学提出了新的目标和要求，作为

一名中学英语教师，我在英语教学这块田地里默默耕耘了多年，结

合日常工作中的点点滴滴，针对初中英语教学心得总结以下几点。

一、强化教学必须追求有效的意识

通过学习有效教学理论，感触极深，所谓“有效"，只要是通过教师

在这一段时间的教学后，学生所获得的具体的进步或发展，也就是说,

学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标.在我们的初中英

语课堂中，课堂教学投入高、收效低、“出力不讨好”的尴尬现象

也时常可见。因此在教学中要经常思考自己到底应该给学生一些什

么东西，怎样教学才是最有效的。

在备课阶段就要为有效教学做好准备。新版新目标英语课本每

个单元大致分为：新授课，语法课，拓展课，阅读课，写作课和复

习课。每种课型都要有相应的教学方法和教学重点，当然，提前找

出要求背会的单词、重点词组及短语、语言交际运用的句子、语法

知识是必不可少的环节。其次，对所教内容的方法、形式、活动内

容、容量及课时安排、都进行细化。

同时在进行教学阶段，要不断优化自己的教学方法形成自己的

教学风格，为提高课堂教学效率服务。

二、重视语言情景的创设和利用运用多种教学手段

重视语言情景的创设和利用运用多种教学手段创设语言情景是

英语教学的一个重要原则。英语学习主要分为词汇、语法，阅读与

作文四部分，同时听力也很重要，词汇是基石，没有一定的词汇量，

其余都学不下去，因为中国人学外语最困难的是缺乏语言环境，因

此在教学中要重视语言情景的创设。电脑和英语结合后，使多媒体

教学方法开始成熟，我们开始结合教材，挖掘教材，制作课件，从

多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题，发展学生横向、类比

联想等思维，使学生在理解和掌握所学内容的基础上，还能就自己

所学的各种知识，结合英语去创造、去探索，培养创新思维，增强

创新能力。在课堂上老师要充分利用图片、多媒体课件以及身体语

言创设了比较真实的语言运用情景，并利用情景讲解语言知识，进

行技能训练，使教学内容既简洁清晰，又形象生动，让学生愉快地

融合在语言运用的情景之中，自然而然地、不知不觉地吸取和操练,

不断提高听、说、读、写等运用语言的能力。中学英语课堂教学必

须最大限度地引起学生的学习兴趣，为学生提供足够的机会用英语

进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉

快。这是中学生的龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使学生

能够在40分钟的'时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同

的教学内容创设各种情境，放手让学生自己去演、自己去体会，做

到教学情境化

同时课堂尽量英语化，语言是思维的工具，为了使学生的思维

尽快地与英语联系起来，在英语课堂组织教学中要尽可能使用英语,

做到课堂英语化，以排除对母语的依赖和母语的干扰。中学阶段是

学习英语的关键期之一，尽管学生掌握的单词和句型甚少，但我们

应该从第一节课起，坚持用英语组织教学。由于这时所学的一般都

是具体的单词和简单句子，教师完全可以借助于直观手段来教，帮

助学生尽快完成对内容的理解。在课堂中教师可以充分运用眼神、

手势、动作、表情等形式，以此来培养学生直接理解、直接学习和

直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语的思维能力。

三、因材施教，激发学生学习英语的兴趣

学生只有对自己、对英语及其文化、对英语学习有积极的情感,

才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响英语

学习的效果，而且会影响学生的长远发展。在教学中要因材施教，

把英语教学与情感教育有机地结合起来，因材施教，激发学生学习

英语的兴趣。

在课堂上要尽可能的为每一个学生提供表现的机会，对于他们

的表演要及时给与评价。每当此时学生们都会因为得到表扬而表现

出无比的自信和满足，对今后的英语学习更有兴趣更有信心。因此

激励性评价教学不但能增强学生的自信心让学生得到满足，还能激

发学生学习英语的兴趣。当然，对于不同水平的学生所回答的问题

不能一样。对于优秀生应该为他们补充一定的课外内容，进一步提

优。而对待学困生，则应着眼于基础知识的掌握，比如单词，短语

和句型的听说读写，经常要和他们复习，记忆方面要多下功夫。注

意他们取得的每一个微小进步，都要及时给予表扬，树立他们的学

习自信心。

教学工作千头万绪，实施起来仁者见仁，智者见智，关键还是

要根据学生的特点，教学计划要全面，要有针对性，扎实到位，检

查工作要及时，较快地适应教材及学生的变化。作为一名教师，就

要严于律己，宽于待人，对待学生和工作咯尽职守，求实认真。学

高为师，身正为范，要本着一切为了学生，为了一切学生，为了学

生一切的根本宗旨向目标，切实想方设法提高学生的学习水平和学

习能力，激发学生的学习兴趣和学习潜能，促进学生身心健康及综

合素质的全面发展c初中英语教学的心得体会6

从过来的这一学期无论是课堂教学还是几次月考的成绩。整体

的英语教学还是存在着很多的问题。

一、对教材的深度挖掘不够。课前准备不足导致课堂效率低下:

初中生的求知欲非常强烈，对新鲜事物的联想力也很丰富，很多课

本中出现的生活性词汇在短时间内便能掌握，有时上课前做的准备

不足，学生们提出的各种课本外的问题根本没有想象到，导致课堂

效率和课堂气氛受到影响。今后的主要目标还是放在如何把更多的

时间放在如何指导好学生在教学的同时进一步提高学生学习英语的

兴趣上多下些功夫C

二、作业批改不及时，由于自已在工作中的懒惰思想，导致有

时学生交的作业当天不能及时批阅，学生们没有趁着刚写完的劲头

去改正，时间略一长，就把东西忘了，导致最后的作业效果不强。

目前两个班学生才40几个，从作业的质量和数量上，要更加严格要

求，对自己的批改也应更加严格要求。

三、基础知识打得不牢，从目前的复习过程来看，学生们对所

学过的知识掌握的不牢固，无论是语法还是词汇都没有达到应该具

有的知识水平。因比，从补课期间，就开始对以前所学的知识让学

生们该背的背，不管学习成绩高低，一律看待。效果应该会很明显

的。

四、辅优扶困做得很不到位，从期末考试的成绩来看，优秀生

没有达到优秀生的标准，学困生也没有上来。说明这方面的'做法是

失败的。今后的主要精力课堂上要照顾大部分中等生和后进生身上,

课下多找些资料给优秀生去指导，去向他们提更高的要求。这样才

会取得更好的成绩，

五、学生的思想工作没有做好，现在好多学生不但是中等生，

连部分优秀生的思想状态还没有紧张起来。如果继续这样的话，中

考的成绩很难想象C不要认为只有班主任才对学生做思想工作，任

何一个学科的教师都有教育学生的责任。司时思想工作做到了位，

首先对自己的学科教学的益。为此，每天坚持找一两个学生谈心，

找出他们的思想问题，注意帮助他们树立中考的思想。坚持每星期

都对自己的英语学习过程当中出现的主要思想问题班内强调。使他

们的思想得到统一，这样自己的教学才会减少阻力，才能向更高的

目标前进。

五年来的英语教学实践，使我有了不少体会和感想。同时它使

中小学外语教学在观念、教学方法和教学手段上发生了深刻的变化。

可以说，新教材的推广和使用推动了外语教学朝着素质化教学方面

迈进。

一、观念的变化

第一、新教材使我们能做到真正意义上教英语，而不是教有关

英语的知识。我们有了这样的共识，语言是交际的工具，交际能力

的发展是我们教学的最终目标的。过去在我们的外语教学中普遍地

存在着重语言知识的传授，轻能力培养的倾向。外语课堂教学的中

心围绕着语言知识的讲解，句法的分析以及解题技巧的培养。学生

背了不少语法规则，可往往一进入真实的交际环境中，常常是不知

所措。以阅读能力为例，过去的课文教学很少注意到培养学生的信

息处理能力，教材只是为教师提供了讲解句法结构和词汇典型例子。

学生学习文章往往是为了通过它们学习语法和词法，而不是为了提

高阅读能力。新教材采用话题、结构和交际功能相结合的'路子，并

辅以一定的知识传授，不仅让学生掌握一定的语言知识，更注重的

是让学生通过语言知识是培养英语交际能力的基础，基础不等于能

力，能力的培养离不开基础。训练学会怎样使用语言进行交流思想

和情感,怎样获取信息。例如在unitlO(Ahobby),period2O这一

课的课型是阅读课，课文给出的阅读资料就是同学们熟悉的A

hobby，在这基础上就能做到既训练了学生的阅读能力也使学生的实

际操作能力有了很大的提高，能够把知识及时得应用到实际上来。

第二、语言和文化是密不可分的。语言的学习必然要包括对文

化的学习。交际能力的最终体现则反映在能否准确、恰当和迅速地

交流信息和感情。跨文化意识的教育正受到外语教师的极大关注。

一概否认过去外语教学中的文化教育是不符合事实的。一个社会文

化不可避免地反映到语言中来，所不同的是过去中学外语教学中，

没有让文化意识的教育“显性”出来，最多是比较一下汉英在语言

结构上的异同，很少关注文化上的差异。教师在教学中缺乏传授文

化知识的培养文化意识的自觉意识，使我们培养的学生在交际能力

方面打了折扣。当我们把培养学生的交际能力作为外语教学的最终

目的时，我们发现学习一种外语不仅学习它的词汇和语法规则，它

还涉及到语言以外的文化规则。跨文化间的人际交流离不开文化的

理解和沟通。如交际中是否得体，是否符合习惯，这就要求学习者

了解该民族的风俗习惯，了解该民族的生活方式以及伦理道德和价

值观念。不少语言教学研究者把文化理解能力看作是语言交际能力

的一个不可分割的部分。因为文化是一个社会的一种生活方式，是

一个民族传统的延续的手段，也是一个社会赖以生存和发展所必须

遵守的约定俗成的社会准则。没有这种文化意识就会导致在跨文化

的交流时产生一些意想不到的问题，有时会使交流出现障碍，使交

流中断，甚至产生误解，这就是所谓的“文化休克”。有人认为，

在同外国人交流中，他们一般能容忍我们在说外语时出现的语音或

句法错误，而对文化错误却常常耿耿于怀，因为它不合他们的交际

规则，在其文化习俗上不可接受，甚至在价值体系上产生冲突。这

将有助于提高学生的文化敏感性和文化鉴赏能力，培养学生的文化

意识，对提高他们的语言交际能力是非常有益的。例如在讲到天气

这一单元时，我们教师一般都把中国和澳大利亚的天气做对比，让

学生能够了解更多的外国的文化知识。再例外，在讲到乘车时，我

们一般都把中国和英国乘车方式作对比。在配套材料中有一组对话

“Here'sourpresentforyou,Misszhang.Wehopeyoulike

it.”“Thankyouverymuch.CanIopenit?”虽然是一段简单

的对话，但是里面就包含了文化差异的问题。在中国，一般人们在

收到礼物的时候都不会当面打开，以表礼貌，但是在外国的文化当

中，人们在收到礼物的时候都会当着客人的面把礼物拆开，还要表

示非常喜欢礼物，这样才会使客人感到高兴。语言是文化的重要载

体，语言与文化关系密切，掌握语法有助于语句结构的正确，而熟

悉有关文化知识有助于理解和表情达意。

第三、新教材努力地使课文内容集现实性、思想性、趣味性、

知识性和文体性一体、现实的题材。实用的语言使学生对新教材感

兴趣，通过学习，立刻能把学到的语言知识用到交流中去。旧教材

中也有不少在思想性、知识性和趣味性上较好的文章，例如，Book4

Unit5ThomasEdisono但总体上说，所选文章比较陈旧，缺乏时

代感和现实性，有些故事学生早已听过，难以对学生产生“信息

沟“(informationgap).在新教材当中使用了大量的学生喜欢的人或

事，例如，著名乒乓球运动员王楠、张怡宁等著名人物，美国著名

网络工程师扑尔盖茨等。这种素材既提高了学生的学习兴趣同时也

学到了知识。

二、方法的变化

教学方法是伴随教学观念的改变而变化的。开放的教育思想和

教育观念的转变具体的表现就是课堂教学模式和方法的改变。

第一、过去外语教学的一个显著的特征就是忽视了教学中实践

活动在学生认识发展中的作用。“教师的目标是把词汇和语法规则

授给学生，学生学习外语的目的常常是为了通过考试而不是为了在

日常的交际中使用语言“因此，外语教学的模式和方法就是教师讲

解，学生背记。新教材为教师的语言活动提供了丰富的内容和形式。

我们体会到学生的活动是将语言知识转化为言语技能和能力的必要

过程。语言活动有两层次意义：“一是把听说读写作为手段使学生

通过练习掌握外语的规则，学会正确的用法；另一是把听说作为教学

的最终目的，在接近真实的交际练习中训练学生使用语言进行交际。

用法侧重语言形式，培养语言能力；使用侧重语言功能，训练交际能

力。”学生活动的一个直接结果就是打破了过去课堂教学中以教师

为中心的教学模式，改变了教师的角色。教师由单一的知识传授者

改变为学生学习的指导者，活动的组织者。师生的关系有过去的单

一关系一一师生问答变成不仅有师生关系，也有学生和学生的活动,

如：双人活动，小组讨论，全班活动。活动形式由教师的讲解变成

不仅有教师的讲解，学生有表演、讨论、辩论模拟采访等活动。这

不仅仅是活跃了课堂气氛，更重要的是创设情景，让学生在活动中

训练使用语言的能力。

第二、传统的外语教学的任务是传授语言知识，忽视对学生的

技能训练。因此教师关注的语言的系统性和全面性，很少关注和研

究如何培养学生的语言技能。以阅读教学为例(这是过去外语技能教

学的主要形式)，外语教师仅仅是把阅读材料作为他们讲解语言知识

的手段和载体。阅读技能的培养，文字信息处理能力以及思维能力

没有得到应有训练而培养。教师教课文的顺序常常是：单词一一词

组一一句子一一段落一一篇章。今天的许多教师已跳出了这个模式,

在传授语言知识的同时，非常注意研究如何全面培养学生的语言技

能。这种研究更趋科学性，更具有交际性。以对话教学为例，以往

在进行对话教学时，教师更多地将重点放在教学内容的处理上，表

现在课堂上以知识为主线，反复进行句型和对话的机械操练，结果

造成了学生听说能力的薄弱，尤其在生活中遇到真实场景后，不知

所措，不会将课堂中所学语言迁移到生活中。(Unit10)本节课以

“邀请”的话题为主线，课堂上通过竞赛，展开关于“邀请”的词

汇和对话学习，其次创设了“邀请俱乐部”的对策，让学生在相对

真实的语境中实现对话交际，生活中则通过学生课后交换邀请函，

邀请获胜小组去家中烧烤，使教学内容自然而真实地渗透到生活中

去。这种教学方法的变动反映出不同的教学思想和教学观念。初中

英语教学的心得体会7

本学期的教育教学工作已接近尾声。一学期下来感受和体会颇

多，现将有关状况作个简洁介绍，与各位司仁沟通研讨。

本学期我担当八年级（1）、（2）班的英语教育教学工作，这

两个班有九十七名学生，他们根本都来自农夫家庭，大局部学生的

英语学习根底较薄弱，这给教育教学工作带来了肯定的难度，特殊

是（2）班，学生的根底不紧凑，最好的在（2）班，最差的也在（2）

班。而且差学生的数量比拟多，消失了断层现象。让人无法下手进

展有效的教学。

针对这样的现状，我实行了我认为比拟有效的措施，依据学生

的根底，我把学生分成A、B、C三个小组，每天安排不同层次的任

务，布置不同层次的作业，让每个学生都获得不同的进步。绝大多

数农村学生上初中前英语只熟悉26个英文字母，本书浩大的词汇量

让学生感到无所适从。对于音标的把握更是非常困难。所以在课堂

上常常消失这样的状况，我要花一节课左右的时间来教学生学音标,

读单词，往往效果还不抱负。而等到下节课来进展操练的时候，学

生仍旧会在生词处卡壳。在课堂上我努力帮忙那些根底较差的学生，

让他们答复一些简洁的问题，做一些简洁的对话，有的同学就比以

前显得有信念了，到后来这些同学都能主动举手回答下列问题了。

这是让人感到欣喜的一个成果。只要他们自己加把劲，我想对他们

来说会提高的快的多。与此同时，我还不忘提高好学生，把原来的

好学生想方法再提高。让学的较轻松的同学试着答复较难的问题，

尽管有时候设计的题目有些难度，但经过引导，他们还是能做的出

来，这一点也是可喜的。另外，我还要求学生背诵当天学过的内容,

每一个单词，每一个对话，每一篇短文，来培育他们学习英语的语

感，我认为这对于语言学习者来说是至关重要的。

本册书共10个单元，教材内容太多，时间不够。那么按规定的

每周5课时算，共计90课时供八年级第一学期使用，除去国家法定

假日和平常的,阶段考评和试卷、配套练习的评讲，满打满算也完成

不了教学任务。鉴于这一种状况，也为了学生更坚固地打好根底，

我只能加班加点地“开小灶”，利用早读课、晚自习时间，补充习

题，强化训练。我精疲力竭，但往往还是事倍功半。

新教材要求我们要面对全体学生，为学生全面进展和终生进展

奠定根底。我的理解是“全体学生”是量。“全面进展”是质。质

和量要一起抓，一个不能少。所以在教学过程中，我的关键是让学

生“学会学习”。由学生对教师的依靠渐渐变成独立学习。同时比

以往的教学我们还更应关注学生学习的情感，为学生营造宽松、民

主、和谐的学习气氛。在教学过程中以宽松的态度对待学生学习过

程中的错误，和学生进展公平的沟通。不用训斥性、讥讽性语言，

尤其对学习有困难的学生不使用污辱性的语言，多用鼓舞性话语，

多给他们语言实践的时机，少用命令式的语言，多用建议性语言。

在英语教学实践的道路中，我不断探究，学习和讨论，虽然很

苦、很累，但同时我看到了学生们在一每天的进步，英语表达一天

比一天好，我深深地感到了一种骄傲和幸福，我情愿永久做一名英

语教学孜孜不倦的实践者，永久体会着教学的欢乐。初中英语教学

的心得体会8

本学期，我担任八（3）、八（4）两花的教学，根据本学期教学

工作计划安排及学生的实际，目前教学工作已结束，现就本学期教学

工作总结如下：

一、学生的基本状况：

上学期经调查，两个班大部分学生，基础非常差，有一半的学生连

26个字母都写不齐，并且拼写不规范，学习不主动，对英语的兴趣不

浓.两班共约有1/3的学生学习态度较认真，对英语较感兴趣,但是他

们基础较弱，听写能力有待加强.本学期新生中，英语基础跟原来老生

差不多，没有英语方面特别优秀的（均已通过口试调查），对英语学

习兴趣不浓，学习态度被动.

二、采取的措施：

1、认真学习体现以素质教育为目标的.新课程理念及学校工作

计划，认真研究教材,和同年级老师共同制定了本学期教学工作计划,

加强落实、反馈、总结计划的执行情况.

2、教学过程中，注意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生

组织教学，注意培养学生的听说读写的能力，充分利用早读时间，要求

学生大声朗读课文.

3、抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，提高学生对记忆单词

和句型的能力；另外从开学初就开始初狠抓英语课文背诵，并利用李

阳老师的教学理念“用零碎时间攻克英语”制定了利用课前读英语、

背英语的计划并狠抓落实.

4、课堂内外多听多说英语.老师上课时尽量用英语讲课，这样能

使学生更多地接触英语.每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日

常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话.也可以结合实物、图片

等用英语进行简单的描术，培养学生的语感.

5、抓小测验、单元测试过关，并注重复习.

三、教学方面的经验、存在问题及今后的做法：

1、教的方面：

深入了解和分析学生情况，有针对地教学,对每单元的单词和词

组进行了多次强化训练，词汇的得分率比以前高；因加强了书面表达

的英语背诵，英语作文得分率有了长足的提高.另外因狠抓落实“学

习法”，使学生学习习惯得到进一步改善，我班英语成绩有了较大的

突破，平均分、合格率、优秀率均稳中有升.虽然我们也进行了英语

阅读训练，但学生阅读能力的提高不大.单选、完成句子的得分率还

过得去，但综合知识未来得及操练其他项巨得分率就较低.今后，应该

加强完型填空、阅读理解和综合填空的训练.

2、学的方面

一要培养学生对英语学习有兴趣，二要培养学生的责任心从小事

从感恩开始，并且要用班规来落实，坚持常年不断地、自觉得、随时

随地接触英语、运用英语知识，英语成绩就会不断提高.经过一学期

努力，大部分学生都觉得英语有进步，以前不要说是背，读都读不顺，

而现在还能背些英语文章了.

如果只是为了应付考试，临时抱佛脚地补习，即使可以应付一时，

但掌握的知识都是不牢固的.新旧知识就会顾此失彼.

总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：

领导的信任，使我精力充沛；同事的帮助，使我干劲十足；学生的渴

求,使我信心倍增.我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学

方法.积极开发和有效利用课程资源，更好的为英语教学服务,力争在

今后的英语教学工作中取得更好的成绩.我相信有耕耘总会有收获.

初中英语教学的心得体会9

牛津英语教学是以任务型学习为基础，以学生为主体，培养学

生语言交际潜力的新型教学模式。在一年的教学实践和教法探索中，

深深体会到只有更新教学理念，在教学过程中，重视与学生的交流，

开展以学生为中心的互动式教学，才能真正到达二期课改明确提出

的要求，使学生在学习中体会成功，对英语学习产生浓厚的兴趣。

如何在牛津英语的教学中做到这几点，我认为务必有着几方面

的认识。

一、教学理念的更新。

在以往的外语教学中总是以老师教为主，一节课中老师要讲大

半节课，然后就是以学生做练习来巩固所学的知识。这样的教学比

较重视知识的系统传授和笔头练习，比较忽视听、说、读、写语言

潜力训练和口头练习。这种教学的后果是使学生患有“英语聋哑症”

或“高分低能症”；另一种教学认为语言相当于一门技能，如同骑

车、游泳一样，多练即成。故教学时比较强调超多单一，重复的练

习和巩固，这样的后果是使学生对语言的学习产生厌恶感，最后导

致失去学习的信心c而牛津英语的教学理念是以学生为主体进行学

习，在老师教学过程中要重视与学生的交流，让学生去学会学习，

调动和发挥学生的主体性，培养他们的语言交际潜力。

二、培养自立，发挥学生学习的主动性。

培养独立思考的习惯，对于发展思维潜力是极其重要的。心理

学家布鲁纳的“认知发现说”认为，学习不是被动机械地构成刺激

——反应的联结，而是主动构成认知结构的过程，布鲁纳十分重视

人的主动性，他认为，学生和科学家的智力活动从本质上说是一样

的，无论掌握一个概念还是解决一个问题，发现一个科学理论，都

是一个主动的过程c因此，他大力提倡发现法学习，所谓发现法，

就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。

要尽可能使学生成为自主而自动的思想家。可见，教师发挥学生的

学习主动性及培养独立思考习惯十分重要。

三、直观教学，快乐教学，提升学生的语言学习兴趣和语言交

际潜力。

根据心理学理论，兴趣是儿童进行活动的,主要动力。儿童的兴

趣总是和一些用心、肯定的情绪相联系，它能激发儿童的求知欲，

能降低儿童意志努力的程度，使其注意力较长时间集中在必须活动

资料上，并能唤起儿童丰富的想象力和创造的有了兴趣，儿童就

会主动地、自觉地参与到教学过程中来，在教学过程中充分表现自

我、健全自我。而缺乏兴趣的教学，尤其是单纯理智的学习，需要

儿童付出更多的意志努力，把注意力长时间集中在单一的教学过程

中，这对于兴奋性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、转移的儿

童来讲无疑困难重重。此外，由于理智性的学习缺乏必须的情景和

趣味，儿童始终处在羞怯、惧怕说错的情绪状态中，影响儿童丰富

的想象，不能充分自由地表现自身的思想，使儿童产生厌倦情绪，

甚至构成恶性循环c因此，在牛津英语的教学中，采用直观教具、

游戏、全身性的反应活动、都能引起学生对语言本身的兴趣，并能

帮忙他们加深理解，加深记忆。

四、全面，合理的安排课后任务。

牛津英语课后任务作为课堂教学的辅助形式，应和课堂教学实

际紧密联系，但又不是课堂教学的简单重复0否则，课后任务便失

去了好处。安排课后任务时，务必思考学生的年龄特点和英语知识

水平，选用切实可行的方法与形式，有组织、有计划、有目的安排

课后任务。

牛津英语的教学还在探索和实践中，要真正做到加强师生之间

的情感交流，创造宽松活泼的课堂气氛，赢得学生的参与和配合，

到达不错的教学效果，还需要我们老师共司的努力。初中英语教学

的心得体会10

一、面对教材与处理策略

随着“新课标”课改的推进，初中阶段的英语涵盖了越来越多

的知识点，词汇（生词）量也较以前大大增加，有些单词涉及高中

阶段英语，这些都为教师的备课增加了难度。而且初中生求知欲强

烈，对新鲜事物的联想力很丰富，很多课本中出现的生活性词汇在

短时间内便能掌握，所以老师上课前要做好充分的准备，以应付学

生们提出的各种课本外的问题。

课本的另一特点便是内容贴近生活。老师在课堂中如果能够把

学生在日常生活中经常接触的一些实际情况予以结合，那么更加能

够产生吸引力，增加同学们的学习兴趣。

现在，我们也鼓励学生们多阅读课外比较浅显的英语读物，推

荐订阅英语报，一方面可以培养他们对英语的兴趣，另一方面也是

扩大他们的知识面，增加词汇量，为今后的课堂教学做准备。

二、课堂教学方面

在课堂上，初中学生喜欢有趣味的活动，长篇大论的.知识讲授

无法吸引他们的注意力。因此，老师除了知识点的准备之外，认真

考虑设计课堂活动也是很必要的。预备和初一的教材内容本身就比

较生动活泼，所以上课时要多鼓励他们举手发言，进行学生间的配

对对话练习，结合课本内容组织一些小范围的调查、猜谜，或者短

小的英语小品表演，以提高学生学习的主动性和积极性。从初二开

始，课本课文的形式渐渐与高中模式接轨，但如果上课时也像高中

一样重点强调语法知识，那么学生很容易变得思想分散，而且根据

初中生的英语基础，无法接受较为系统的语法知识，只有把语法点

结合到令他们感兴趣的操练中，经过多次的重复练习，才能在学生

的脑中形成概念。所以，初中的课堂要组织的活跃一点，从而让学

生能在一个较为轻松的环境中掌握更多的知识。

三、测试促进教学

初中学生在学习态度和学习要求方面，与高中生相比，更加能

够接受老师和家长的意见和教导。但是这一年龄段的孩子普遍存在

健忘的毛病，或者说注意力不能持续有效地集中。对于课文中的生

词和句型，他们有较强的短时记忆能力，可老师们都很明白，过两、

三天或一个多星期之后，遗忘程度是百分之百。所以初中教学的另

一个特点就是不断反复。除了把近期所学的课本内容反反复复的通

过默写、背诵进行强化之外，在新知识的教授同时，把以往几个学

期里所学过的知识点在课堂里有机的结合，进行书面和笔头的训练

也是很有必要的。校内除了期中、期末两次综合性的测试之外，月

考、单元小测在一定程度上能帮助老师及时了解学生的知识掌握程

度。对初中学生而言，测试题目难度可以不大，但是重要的知识点

的重复出现能帮助学生加强长久记忆。此外，定期进行单词测试也

是有效的手段之一，以此督促学生养成经常温习所学过的词汇的好

习惯。

四、注意纪律问题

在初中上课还有一个关键点便是如何把握课堂的纪律问题。如

同前面提到的，初中的课堂不能过分沉闷，初中学生还未脱离儿童

的特性，枯燥单调的讲解一定会使他们对这门学科失去兴趣，这样

必然导致学习成绩的不理想。但是45分钟的课堂时间也不能完全用

于游戏活动，过多的活动也会使他们过度兴奋，从而使课堂纪律产

生混乱。所以我们应当把握好尺度，时刻关注学生的情绪变化，注

意调整课堂教学，寓教于乐。初中英语教学的心得体会11

在新课程标准下的中学英语教学中，教师要培育和保持学生较

浓的学习兴趣，应当把握良机，渲染英语课堂气氛，引发学生的兴

趣和求知欲；充分讨论教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味

性；注意“以人为本”，发挥学生主体作用；建立新型师生关系，

重视师生情感沟通，培育兴趣；开展内容广泛、形式多样的英语课

外活动等。兴趣是最好的教师。一个胜利的英语教师要在教学中有

意识地培育学生对英语的长久兴趣，鼓励学生不断处于较佳的学习

状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲。

因此，课堂教学手段必需不断更新，用敏捷多样的教学方法，组织

学生进展广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热忱,

加强对学生学习英语的兴趣的培育，让学生变兴趣为参加实践的动

力，为语言实践活动供应源源不断的动力。

一、把握良机，渲染英语课堂气氛，制造一个轻松开心的学习

环境，引发学生的兴趣和求知欲。

中学生这个年龄的特点是：爱说爱动，自我约束、自我掌握力

量不强，假如教学中无视这些特点，单纯沿用传统教学模式，使用

传统教学方法进展机械地讲解，把他们纯粹当成学问的容纳器，填

鸭式地问他们灌输在他们眼中枯燥无味，冷冰冰的语法、词汇，他

们便不感兴趣，因而也就谈不上学习的积极性和主动性。目前，中

学英语教学质量不佳，唯恐这是一个主要缘由。学习需要兴趣。就

某种意义上讲，学英语就更需要兴趣。如何激发学生的学习兴趣，

并保持它，使之成为他们学习的动力，正是趣味教学考虑的动身点。

二、充分钻研教材，仔细备课，在各教学环节中增加趣味性。

教师对学习材料和内容的处理，一般是由易到难，逐步深入，

同时要考虑到对学生学习兴趣的肯定刺激程度，使学生的思想始终

处于积极状态，使他们的兴趣逐步升级。其次增加教学环节中的趣

味性，教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。呈现语

言材料前，教师要患方法为学生创设新奇可信的情景，由此吸引学

生留意力，再由该情景过渡到课本所呈现的情景中，同时，合理地

运用实物、图片、挂图、简笔画、现场录音、多媒体课件等，让所

要呈现的情景更加直观而富有情趣。比方在进展课文教授时，教师

可用从网上下载的听说读写的英语材料、采纳自制课件来进展教学,

通过声、光、电的完善结合，用生动的形象、真实的画面、美丽动

人的语言和音乐，来丰富学生的想象力，刺激学生的兴趣和求知欲,

增加学生的记忆效果，从而实现教学目标，到达教学目的。

三、注意“以人为本”，发挥学生主体作用。

过去的教学经常强调-教师的主导性而把学生单纯地视为教育对

象，无视学生的主体地位；把学生的头脑看作是可以填充学问的容

器，无视教学特点，无视学生的主观能动性。教师应把小学生看作

是具有成长潜能的生命体，其内部隐藏着主体进展的机制，熟悉到

教学的目的在于开发学生的潜力，驱动其主体的进展机制，使之成

长、成熟。“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心。在教育

过程中，以学生为中心，充分发挥学生的主体性已成为广阔教师所

热衷的教学方法。母语习得讨论及外语学习讨论均证明：外语教学

中的重点不再应当是“我们该教些什么”，而应是“我们如何在课

堂教学中制造这些条件“。新课程标准强调的是学生“能干什么”，

因此，我们在教学过程中应充分表达学生的主动性和制造性，增加

学生使用英语的力量。

四、建立新型师生关系，重视师生情感沟通，培育兴趣。

师生关系是以根本的‘人性观为前提的。假如教育者认为，人的

天性是懒散的，不思进取的，需要严格教导才能启迪良知，那么权

威型的师生关系应当是最为有效的。传统的师道尊严，便是权威型

的师生关系的表达，现代教育观则认为人的本性是积极的、向二的,

具有生长与进取的潜力，教育的目的是开发人的潜能、促进人的健

全进展，而权威型的师生关系无疑会扼杀儿童的制造力与禀赋。

在教学过程中，急躁是至关重要的。它是一位教师良好行为的

表达。教师的工作是解决学生不同程度上的问题，其中除了教学上

的，还有心灵上的C育人的工作是辛苦的，对待形形色色的问题，

不计其数的学生，都要用一颗热忱的心急躁地去做。大多数学生，

特殊是“差生”，学习英语的毅力和急躁都较差，听课时的心情也

常处于一种抑制状态，觉得学习无聊。因比，在课堂上除了多给他

们参加活动和发言的时机外，特殊是对他们提出的问题和质疑，哪

怕再浅显也应急躁答复，并予以支持和表扬，这样对消退他们心头

的恐惊感和失落感非常有利。

总之，英语学习，兴趣为先。学生语言力量的凹凸在很大程度

上受制于英语学习兴趣的程度。很难想象失去了兴趣还能怎样培育

交际力量。所以，作为英语教师，一方面要向学生传授语言学问并

使他们把握技能，另一方面更要重视培育和保持学生对这门学科的

兴趣，获得事半功倍的效果。这样才能真正把新课程标准提出的要

求落到实处。初中英语教学的心得体会12

新课标要求当代教师敢于创新。勇于挑战自我，教师应该是引

导者，以学生为主体，然而有时我觉得自己就过于依赖教案。我想,

很多教师和我一样c教师进入教室就如同进入车间，严格按教案的

程序组织教学。课堂提问时，教师循循善诱，极力把学生的思维纳

入自己教案的“轨迹”,遇到启而不发的学生，或语重心长的教诲

一番，或弃置一旁，请出“高手”代替回答了事，以保证课堂教学

进程顺畅，教学任务按时完成。

从表面上看，我们能够完成教学任务，实际上他完成的只是写

在教案上的任务。其中，还有很多学生不能回答问题或未能充分发

表自己的想法。教师没有从学生的实际出发，没能真正帮助学生达

到各自目标。

这种教学方式以教案为本，不能体现以人为本的教育思想.教师

应相信学生的潜能存在，让其在自己选择的学习方式中得到发展。

一、注重语言知识的教授

首先要严格把好音标关。学好音标是学好英语的前提，音标基

础的好坏决定了语音、语调的好坏，语音基础打好了，对提高学生

的听力水平无疑会起到事半功倍之效。第二，要注意朗读技巧的训

练和培养。教师在课堂上应有意识地向学生传授诸如语句重音、节

奏、音变、连读以及语调等知识。第三，要正确引导学生记忆单词。

任何一门语言的学习都离不开词汇的学习和积累，词汇学习要边学

边记，最有效的方法是根据读音规则来识记。

二、重视培养学生听力解题技巧和良好的听的习惯

学生往往有这样一种感觉，听力内容不难但做起题目来没把握。

问题就出在听力解题技巧不够或平时没有养成良好的听的习惯。如

何提高学生这方面的能力？第一，教会学生听前快速浏览习题，捕

捉一切可以从题面上得到的消息。第二，专心致志，抓住要点，联

系前后内容。在听的时候，不管是听几遍，都不可掉以轻心。要注

重句子和短文的'整体内容，抓住重点词语和要点，不要强求听清每

一单词。可根据预览效果以及听到内容来捕捉正确答案的有关信息。

第三，眼耳并用，动笔记录。记录时要有重点、有技巧，如数词用

阿拉伯数字记录、地点人名用代号、长词用缩写、长句抓住主要成

分。

三、重视日常教学的听力训练

提高学生的听力不是一时半会儿就能做到的。在日常教学中。

教师要用英语组织教学，要是加上必要的手势、表情、简笔画等，

学生的注意力会更加集中，想办法去听懂老师的话；充分利用与教

材配套的材料，如录音带、同步听力练习册及目标测试中的听力练

习等，要坚持随教学进行训练。

四、做好听后纠正工作

学生听一简单内容问题不会很大，但对一些较灵活的、容易出

错的题目我想老师应重听，也可让学生多听几遍，并分析产生错误

的原因，切实做好听后纠正工作，这样有利于提高听力。初中英语

教学的心得体会13

初中生学英语的情况很特殊，经历了小学阶段简单的英语学习

之后，开始进入到初中阶段的正规系统的学习，初中阶段的学习状

况非常重要的，它是英语的打基础阶段，

要勤学苦练。学英语没有捷径可走，要真正掌握英语，达到运

用自如的程度，非下苦功夫不可。下苦功夫就是要进行大量的听、

说、读、写训练，使各项技能达到纯熟的地步。语言知识应该了解,

但不下苦功在听、说、读、写上练习，仅靠死记硬背一些孤立的单

词、一些语法条条，是很难掌握英语这一交际工具的。应该是

LearningEnglish而不是LearningaboutEnglisho就像学游泳、

跳芭蕾舞一样，对其理论掌握再好，不通过反复训练是永远也学不

会的。

要持之以恒。学习英语既然是练功夫的过程，就并不是那么轻

松。要不怕困难，坚持学习。学如逆水行舟，不进则退，最忌"三

天打鱼，两天晒网”。要日积月累，付出长期的努力。人贵有志，

学贵有恒。

要过语音关。语音是学习英语的第一关。不掌握正确的发音,

就不敢大声朗读和对话，句子不能上口，后续的训练就难以进行。

要仔细听老师的发音和录音带，大胆实践，反复模仿，对比纠正