初中化学-化学与能源开发教学设计学情分析教材分析课后反思

九年级新授课《化学与能源开发》

教学设计

课题化学与能源开发

1、通过课后自主调查，了解能源的发展历程，通过

观看视频，了解化石燃料的优缺点，知道解决能源危机

的根本方法是开发利用新能源。

2、通过分析氢气用作燃料的优点，认识到氢能是未

来最理想的能源

3、通过知识回顾及实验探究，明确化学反应产生的

学习能量不仅可以转化为光能、热能，也可以转化为电能等

多种形式的能量，认识化学电池。

目标

4、通过实验探究培养分析、观察、实验设计、实验

操作等能力，积极主动与他人进行交流和讨论，清楚地

表达自己的观点，培养辩证看待化学物质的能力。

5、通过对新能源的认识，增强能源意识，强化关心

自然、关心社会的责任感

当今社会人类所使用的能量主要来自于化石燃料

学情的燃烧；化石燃料燃烧时会放出大量的热，可以间接的

产生电能，同时也会产生二氧化硫、氮氧化合物等造成

分析

环境污染的气体，这都是学生比较熟悉的。然而，化石

燃料的储量是有限的，人们对能源的需求是不断增加的，

并希望所用的能源来源广泛、发热量大、没有污染。如

何解决这样一对矛盾呢？这就需要开发和利用新的能

源。那么，什么样的能源最能满足人们的需求？化学在

新能源的开发中起着什么样的作用？物质的化学能是否

可以直接转化为电能？这正是本节课教学需要解决的问

题。因此，本节教学应定位于使学生认识到化学反应可

以为人类提供能量，物质的化学能可以转化为多种形式

的能量，运用化学方法可以解决能源危机。

1.通过学生自主组装仪器和设计实验方案进行探

究，评价学生的实验探究能力。

2.通过学生参与小组交流和班级集体展示，教师

课堂观察学生对问题的反馈，了解学生对知识的理解和

评价掌握情况。

通过设计课堂达标检测题，检测学习目标达成情

设计3.

况，同时有利于学生和教师查漏补缺。

4.通过课后作业，了解学生对本节课知识的掌握情

况，同时又是对学生解决问题的方法和思路的提升。

教学过程

教学教师活动学生活动设计意图

内容

导入语：欢迎走

开门见山，点

进今天的化学课堂，

明主题，简洁

本节课让我们一起

明了，有的放

跟随时光的脚步来

矢。

探究能源的前世今

生和未来，认识能源

倾听，解读学习目

的使用和开发过程

标

中化学起到的作用。

老师也想看看这节

情境

课谁表现的最出彩，

导入大家有没有信心？

学生通过学

首先我们来解

习目标的解

读本节课的学习目

读，了解本节

标（图片）（板书：

课重难点和

能源的前世今生未

）要达到的要

来

求，使学生能

1/学习目标

1、通过分析氢气用作燃料的优点，认识到氢能是未来

最理想的能源。够有目的的

2、通过知识回顾及实验探究，明确化学反应产生的能

量可以转化为光能、热能、电能，树立不同能量之间

可以相互转化的观念.

3,通过对新能源的认识，增强能源意识，强化关心自开展学习。

然、关心瞭的责任感

蜜

一、自主探究

探前三:肖薇展示她的调查通过课前调

课前让同学们对能结果：（图片配合解查和归纳解

究学习源的使用历程做了说）说，让学生知

任务一个小调查，大家交里黑1道能源的前

新—"•上来的作业看得出世、今生，知

开发很用心，下面请肖薇ire道能源在社

知新能同学上来展示一下会发展中的

源她的成果。重要作用。

I■同匣I

通过学生思

学生思考化石燃料

提问：化石燃料是不考以及观看

的使用造成的不良

是百利而无一害视频交流化

影响，讨论交流，

呢？石燃料的使

相互补充。

用造成的不

观看视频，进一步

观看视频：温室效良影响，加深

加深对化石燃料的

应、雾霾、酸雨的危学生对化石

认识。

害燃料的认识，

体会环保的

重要性。

观看图片，谈感受学生观看图片，畅通过图片，形

.化石燃料的利用前景

想谈感受。象的将化石

燃料的利用

煤।

111111

探50100150200250300前景展示给

地球上化石燃料可使用的年限

引导学生想象没有学生设想化石燃料学生，除了让

究了化石燃料世界将枯竭后给我们生活学生认识到

变成什么样？造成的影响。化石燃料的

新储藏量是一

定的，同时让

知学生认识到

任何社会的

可见，没有了化石燃学生讨论，总结解发展都离不

料，社会发展将会倒决能源危机的方法开能源，提高

退几百年。为了避免能源危机意

「节的能源

识。

这种可怕局面的发1开虹能源

______________________•▲一

生，现在我们该做什

么呢？小组交流。

让学生讨论解决能

源危机的方法，

教师及时点评学生

的观点。

（图片）但是无论我学生意识到节约和通过这一系

们怎样节约，地球上提高燃料的利用率列的活动，让

的化石燃料都是有并不能从根本上解学生深刻认

限的，那么你认为解决能源危机，而是识到开发清

决能源危机的最根应该寻找新的能源洁能源的重

本的方法是什么？来代替化石燃料。要性。

学生答：开发利用新

能源。（板书：新能

源）通过该环节

你知道目前正学生通过生活和学让学生了解

在开发的和有待开习经验总结交流自新能源在生

发的新能源有哪些己知道的新能源活生产中的

产开发新能源

吗？很好，你的课外应用，进一步

盟g如

知识很丰富。太陌能核能风鎏生物般意识到开发

地热能汐能可熠冰虱能

在我们生活的利用新能源

并举例说明生活中

周围有哪些利用新的重要性。激

使用新能源的事例

能源的事例呢？（教发学习的欲

「一管二

师引导学生交流）望和主观能

动性，积极主

探动与他人进

行讨论和交

究流。

这些渐能满消学生讨论交流风学生可以通

新很多优其3可是在使能、太阳能等新能过归纳总结

用上也不「很多彳;便，源在使用时的不清楚地表达

知比如说A1能吧，你觉便。引出学生对氢自己的观点

得它有必一么缺片【？能的思考。逐步形成良

那么，有没有一种好的学习习

能源，它不受气候影惯和学习方

响运输方「便,而且还法。

没有污臻9?它是:什

么呢？7湎我6侏

认识清"信效财J氢

能

展示图片一：氢能的利学生观看图片了解通过观看图

用氢能在生活、生产、片了解氢能

科学中的使用。在生活、生

酬等2城1

学习胃产、科学中的

葩

任务使用，激发探

二；究学习的欲

自从1965年美国开嫡肝制液氢发动机以

来，相继研制成功了W，种类型的喷气式

清洁和火箭式发动机.50年液氢首次用作望。

航天动力燃料.1973年美国反射的“阿

波罗”登月飞船使用白勺起飞火箭也是用

高效液氢作燃料.

度氢做燃料。厂£

我国长征2号、3号也使用:

止

的氢i

能源

请同学们带着这两学生观看视频，思

个问题观看短片。考讨论交流，氢能通过对氢

（视频：）的优点，以及氢能能的优缺点

1、氢能有哪些优没有得到广泛使用分析，让学生

点？的原因。学会从辩证

2、氢能为什么没有的角度认识

得到广泛的应用？物质。

观看的很仔细总结不氤二清沾高效的氢幽本着学生自

I2::疗I储存难

得也很好。（展示图优点1f*,缺点I制取成本高主探究，再班

不安全

片）笄证内展示，教师

■一交方（*点拨总结的

1、氯气作为能源，有哪呦点？

2,家电艇没有得到广泛应用6海因基什么？思路，通过微

视频，让学生

认识到氢能

所以任何事物都

源的优点以

有两面性，我们要用

及没有广泛

辩证的观点去认识

应用的原因，

物质。那么，既然氢

意识到开发

气储存难，成本高，

氢能源需要

我们是否就此放弃

解决的问题。

氢气这种新型能源

呢？那么我们应当

如何解决这个问题

呢？同桌两个人讨通过视频，形

论。象的将理想

大家的思路非常的氢能源循

好，这也正是当今世环体系展示

界各国科学家们正给学生，将抽

在努力攻克的难题。象的知识具

现在，科学家们已经体化，便于学

提出了''理想的氢能生理解。

源循环体系？大家请

看。（观看微视频）

请同学们畅想一让学生认识

下，当氢能源被广泛学生自由畅想，交到氢能源是

使用之后，我们的生流。未来理想的

活将是什么样子？能源，认识到

氢能源是一

种清洁高效

的新能源。

刚才我们提到了

燃料电池中通过化通过实验探

学反应可以使化学究培养学生

学习能转化为电能，化学分析、观察、

任务能可以转化为电能小组为单位完成实实验设计、实

三：吗？下面我们利用验探究的内容验操作等能

化学锌和稀硫酸反应来力，积极主动

电池验证一下。请大家仔与他人进行

细对照屏幕上的要交流和讨论，

求完成实验。在实验清楚地表达

的过程中注意记录自己的观点，

好实验现象，在使用明确化学反

稀硫酸的时候要注应产生的化

意安全。学能可以转

化为电能

*锦睚衣找X:

.多（1JB-好片秘触粗骷弹!㈱醐你神，熊必

对嗨

<幡2削球争越踹t.小组代表交流实验

箍耕，0M，

<）3IBJ片翻中触、肝，并使之*，

<10殴加软iw*

现象和结论，其他

小组同学补充

哪个小组交流一

下你们的实验成果。长会观察

作片表面产生气泡1碟峰表面无说象鹫滔需

in

观察的很仔细，限棒裹面有气泡.电流计1酬发生18转

初改

分析的头头是道，其

他小组同意吗？通

过实验，我们获得的

结论是？（学生交

流：锌与稀硫酸发生

化学反应产生的化

学能可以转化为电

能）我们生活中有利学生回答：手电筒用生活中学

用到化学能转化为使用的干电池；手生最熟悉的

电能的装置吗？机用锂电池；电子电池，激发学

（板书：化学电池）手表、电子计算器生的兴趣，调

一提到电池，大家一等使用的钮扣电动学生的积

定不会感到陌生吧！池；汽车使用的蓄极性

你在日常生活接触电池……

到哪些电池？

（图片）电池以其体

积小，移动方便，电

容量大等特点受到

了大家的喜爱。

那么，电池中的电能

是如何产生的呢？

我们一起来揭秘。首

先看一下电池的内

部结构。请把你们带

来的电池小心剥开，屏显，学生对照大通过观察电

你看到了什么？（电屏幕观察、了解电池的内部结

池外面覆盖着一层池的结构构，让学生能

银白色的金属）电池够大胆猜测，

里面还有什么呢？勇于探究，明

我们来看一下电池白化学来源

的内部结构。（图片）于生活，与生

活有着密不

实脸探究

化⑴学反观应察能干否电产池生电的能结？构f.尸f芯■、解器篇

可分的联系

1■睢即

Ch辎.

同学们猜测一下

学生交流猜想。

电池的电能是怎样

通过阅读，让

产生的？。

学生从微观

那么化学能是如

学生阅读“多识一上理解化学

何转化为电能的

点”内容，了解交能是如何转

呢？这得从锌和稀

流化学电池中锌和化为电能的。

硫酸反应的实质说

稀硫酸反应的微观

起，请同学们阅读课

本质。

本“多识一点”。

学生通过阅读资料

在生活中废旧的

及对化学电池原理通过讨论对

电池是怎样处理

的认识，交流生活废弃电池的

呢？为什么？环保

中对废旧电池的正处理让学生

意识非常强，电池用

确处理方法，树立树立环保意

完了应该集中回收

节能减排的环保意识，树立节能

处理。请大家阅读一

识。减排的意识

下（图片）

1

,向日电池丢弃对环境的影响

废旧电池的危害主要集中在重金属上，如汞、铅、

镉。这些物质泄露出来进入水或土壤，就会通过各种途

径进入了人体的食物糙，最终带来危害。因此务必要正

确使用电池，并妥善回收.

为了让我们生活

的环境更美好，同学

们一定要养成节能

减排的好习惯，让节

能减排从我做起，从

现在做起！

根据刚才的实验，大学生学会自

拓学习家能否大胆地猜测己设计实验

任务一下，使用一些显酸学生自主尝试完方案，提高学

展四：性的水果代替稀硫成，（有困难可同桌生的主观能

自制酸是不是也能产生小组交流）动性，在设计

运水果电流呢？让我们用过程中通过

电池实验来检验我们的小组的合作，

用猜测。请同学们利用注意一些细

桌上的实验器材，自节上的问题，

己设计并进行操作，完善好实验

看看会有什么奇迹方案。同时回

发生。顾以前的知

听到这悦耳的旋律学生代表展示并介识明确化学

想起，我就知道咱们绍自己制作的水果反应中的能

同学肯定成功了。哪电池及工作原理，量转化形式，

个小组愿意分享你其他同学补充体会到化学

们成功的喜悦，来源于生活，

嗯，你们组的创意挺生活中处处

好的，你们的想法很有化学。

好，谢谢你们的分在实验中体

享。验成功的快

看到同学们在实验乐，并增强学

中体验到了探究的生运用所学

乐趣，老师很高兴，解决实际问

希望同学们在学习题的能力；同

的道路上遇到任何时在感受化

问题都能大胆猜测，学对能源的

勇于探究。巨大作用中

回顾刚才同学们做学生交流化学能与激发学习化

的实验，我们知道，其他形式能的转学的动力，增

化学能可以转化为化。体会化学反应强学好化学

电能。那么化学能还中物质与能量的转的信心

可以转化为哪些形化。

式的能量？非常棒，

用以前学过的知识

解决了问题。

师生协作共同梳师生协作共同梳理梳理本节核

理本节知识网络。本节知识网络，绘心内容，提供

制本节课知识思维给学生自我

导图。总结的空间，

幸福

促进学生反

收获

思能力及观

念的提升。

出示图片：独立完成精选习题，检

小组交流讨论。查目标达成

］我思我做我能行1<

智能

1、据报导，在我国南海、东海海底发现巨大的"可第*”帚，■■可达*”

<CH.-nH-O）是由天然气和水在高压低工条件下眼成的冰态物•若将天然

r从封冰态物中分离出来，有两种方法：

<1）在一定温度下，____使气体从冰存物中分离出来1

（2（G-SSST.____使气体从冰态物中分离出来。

（3）有待维续开发、利用的假：僚有（至少舄两种）

（4）清早出一个生产'生活中电货转化成化学能的例子

反馈<5>用化学方理式表示出一个化学能转化为热能的例子

2、绿色能源是人类理超的能源，不会造成环境污染，下列不属于绿色低源

的是（）

A.风能B.太阳能C.氧货琢D.ff

3、下列目图中表示袭国节能标志的是（）

ABCD

评价结果，教师针对

性点评。

拓展布置作业明确作业内容、要探究性作业：

延伸探究性作业：上网查求，量力而为。在上述基础

阅有关能源的资料，上，给学生一

写一个小论文《能源定的自我提

的发展史》升的空间。

我们相信，化学一定会为人类的文明进步继续做出

自己的贡献，同学们要学好科学知识，让文明的火种在

美好

我们的手中继续传承。同时在开发新能源的同时我们要

寄语

从自身做起，为了我们的美好生活节能减排。（视频：节

能减排）

通过板书设

化学与能源开发计，让学生一

前世：柴草目了然的知道

本节课的知识

板书

一、能源1今生：化石燃料框架

设计

1未来：新能源

二、清洁高效的氢能

三、化学电池化苗能—»电能

光能和热能

九年级化学新授课《化学与能源开发》

学情分析

【一、学生的知识基础、生活经验准备】

从学生的心理年龄特征来看初四的孩子大多在15岁左右，求知

欲强，对一切新鲜事物有着强烈的好奇心，接受力模仿力也较强，所

以在学习新内容时，学生易理解、感知、体验、归纳，这是有利的一

面；不利的一面是一部分学生不能很好地认识和评价自己，对自己的

期望值太高，表现欲太强，团结、合作意识较差。

从学生自身成长经历和经验，对本部分的知识已经有了一个模糊

的认识，但是对知识的系统性和准确性，以及正确的化学观念的形成

缺少一定的理论指引。而义务教育化学课程标准要求化学教材要体现

“从生活走进化学，从化学走向社会”的思路，所以通过本节课的学

习引导学生站在社会发展的大背景中去认识化学，帮助学生体验化学

与科学技术以及社会的密切联系，使学生初步了解化学对人类文明发

展的巨大贡献，认识化学在实现人与自然和谐相处，促进人类和社会

持续发展中的地位和作用，所以应通过这一节课的学习，帮助学生逐

步树立正确的能源观。

【二、不同层次学生的学习难度分析】

当今社会人类所使用的能量主要来自于化石燃料的燃烧；化石

燃料燃烧时会放出大量的热，可以间接的产生电能，同时也会产生二

氧化硫、氮氧化合物等造成环境污染的气体，这都是学生比较熟悉的。

然而，化石燃料的储量是有限的，人们对能源的需求是不断增加的，

并希望所用的能源来源广泛、发热量大、没有污染。如何解决这样一

对矛盾呢？这就需要开发和利用新的能源。那么，什么样的能源最能

满足人们的需求？化学在新能源的开发中起着什么样的作用？物质

的化学能是否可以直接转化为电能？这正是本节课教学需要解决的

问题。因此，本节教学应定位于使学生认识到化学反应可以为人类提

供能量，物质的化学能可以转化为多种形式的能量，运用化学方法可

以解决能源危机。

【三、课前或课外学习准备】

在课前预习中让学生对能源的使用历程做好调查，去阅读自学课

本内容，自发获得相关的信息，并能从身边熟悉的事物出发去发现自

己在化学与能源开发中还存在的知识以及观念上的缺陷，并能自觉找

到解决的办法，也可以上网查询相关的资源信息。

九年级化学新授课《化学与能源开发》

评测效果分析

一、效果分析依据：

科学地评价学生的学习效果是有效教学的重要条件，也是证明教

学是否真正有效的唯一标准。新的课程标准强调要注重评价学生的学

习效果、学习过程，以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变

化，即过程性评价和终结性评价的有效结合。根据《课程标准》，以

课程纲要中确定的课程目标为依据，以本主题内容为重点，确定评价

内容、方式如下：

1.纸笔测试。对本主题相关内容进行一次纸笔测试，占60虹

2.学生日常的各方面表现（根据过程记录），占40%。其中学生对自

己的客观性评价占10%,小组长根据合作交流的情况做出评价占10%、

老师根据作业完成情况、小测情况、探究能力、实践能力做出客观评

价占20%。

评价项目具体内容评价方式

自评

课前准备是否积极主动

定性评价

是否独立完成、按时自评他评相结合

作业完成情况

上交是否定性与定量相结合

课堂小组交流与合作是否有团队意识，交他评

情况流积极主动定性评价

回答问题、讨论、交

他评

课堂学习状态流、合作、补充、问

定性评价

题的提出

答题的正确率、改正自评他评

课堂小测

是否积极、主动定量评价

能否提出有价值的问自评和他评

科学探究能力题，明确科学探究的定性评价和定量评价

过程，实验能力如何结合

能否按照布置的活动自评和他评

课外实践能力

主动去实践，能否按定性评价和定量评

时完成实践报告价结合

综合以上评价内容,汇总出成绩。写出定性评价和定量评价结果。

85分以上为A,65—84分为良，60—64分为C,60分以下D。定性

评价时多从学习的闪光点说起，并对需要改进的地方明确提出。对于

D等级的学生，教师制定详细的帮扶计划，循序渐进地加以指导与激

励，并动员组长及同学给以更多的关心。

二、过程性评价结果分析：

在课堂学习中，将学生的学习效果的检测和记录分成了过程性和

终结性两种。过程性评价主要是通过小组合作日记的记录，记下小组

成员在一节课中的表现得分，然后与个人积分以及班级的奖牌榜相链

接，每周有周汇总，每月有月评比，进而调动学生的小组合作意识以

及个人的参与意识、集体荣誉感。

三、终结性评价结果分析

[L课堂过关评测结果以及分析】

利用课前准备好的记录单，让组长记录组员的错误以及出错原因，由

老师汇总并进一步做出下一节课的应对措施。

1(1)(2)1(3)1(4)1(5)23

正确率88.9%100%100%97.2%94.4%100%

一

对

出错原分析不于审题

化

学

变

因到位,对不清

中

能

化

化学反

.

应发生量的转

的条件化理解

理解不不到位。

透彻

应对措注意对在教学注意

施学生分中注意对文

析问题利用生字内

能力的活中学容梳

培养生熟悉理

的实例

进行分

析

《化学与能源开发》达标题双向细目表

命题人:

题分题考核内容知识层次难度

号数型了理应容中难

解解用易

15填化学与能源VV

(1空

)

15填化学与能源VV

(2空

)

110简新能源VV

(3答

)

115简化学能的转化VV

(4答

)

115简能量的产生与转化VV

(5答

)

210选绿色能源VV

择

310选节能减排VV

择

四.今后的努力方向:

（一）精心设计，调动学生的积极性。

认真备课，把问题设置的具有“启发性”，让学生在自我预习知

识的基础上，主动利用已有知识去思考化学问题，让知识的传授深入

浅出。

（二）转变教学观念，落实课堂角色换位。

节奏紧凑，内容充实，让学生理解教师教学意图，充分利用课内

课外资源，教师做到少说不说，学生才能多说多练，简化教学模式,

创造高效课堂学习模式。

积极探索教学方法，课堂中更多的启发学生，留给学生思考的空

间，教给学生学习的方法，“授之以鱼不如授之以渔”，带着知识走

向学生，只是“授人以鱼”，带着学生走向知识，才是“授人以渔”。

教师应转变教学观念，充分发挥学生的主体性，在切实提高课堂教学

质量的同时培养学生的终身学习能力。

（三）对待后进生，要有耐心，持之以恒。

从课堂上看有些基础差的学生对自己的自信心不够，不能主动的

回答问题，有依赖心理，应从日常的教学和课后的辅导中帮助他们找

到学好化学的自信，取得让家长、老师、自己都满意的成绩。

九年级化学新授课《化学与能源开发》

教材分析

本节教学内容是九年级化学第六单元《化学与社会发展》第一节

的。当今社会人类所使用的能量主要来自于化石燃料的燃烧，然而,

化石燃料除了产生一些造成环境污染的气体外，储量也是有限的，并

且人类对能量的需求却在不断地增加，并希望所用的能源来源广泛、

放热量大、没有污染。如何解决这一矛盾呢？这就需要开发新的能源。

那么什么样的能源能满足人们的需求呢？化学在新能源的开发中起

着什么样的作用呢？化学能可以转化为电能吗？这都是本节课要解

决的问题，也正是学生关心的问题。本节课的重点是使学生更好的认

识氢能的开发的意义，知道化学能可以转化为电能；难点是让学生理

解化学能与电能之间的相互转化。

【一、在整个课程教材体系中的作用】

化学科学的发展增进了人类对自然的认识，促进了社会的发展。

但有的物质或某些化学变化对人类的生活和社会的发展可能会产生

一些不利影响，因而帮助学生正确认识化学与社会发展的关系是十分

重要的。本节课主要能源、化学反应中的能量转化等问题，使学生知

道自然界资源并不是“取之不尽用之不竭”的，人类要合理开发和利

用资源，树立保护环境、与自然和谐相处的意识，保证社会的可持续

发展。增强化学教育的人文性，有利于培养未来公民对自然、对社会

的责任感，形成科学服务于社会的观念；有利于倡导理论联系实际的

学风，加强化学课程的实践性。资源和能源的合理利用和开发，是社

会可持续发展的热点问题。应注意选取生动、典型、有说服力的素材，

让学生认识、体会到化学科学在解决这些问题上能够发挥巨大的作用。