部编版语文三年级下册第一单元大单元整体教学设计

部编版语文三年级下册第一单元大单元整体教学设计

单元主题:可爰的生灵

一、内容简介及设计理念

这单元是本册教材的第一个单元，围绕"可爰的生灵”是飞鸟在空中翱翔,

虫儿在花间嬉戏，大自然中，处处有可爰的生灵，引导学生体会大自然的生趣,

激发热爰大自然的情感。这一人文主题安排了三首古诗，三篇课文《燕子》《荷

花》《昆虫备忘录》，两篇精读课文，一篇略读课文。

指向阅读方面的语文要素试着一边读一边想象画面；体会优美生动的语句。

从观察能力培养方面在三年级上册第五单元引导学生留心观察，发现生活中的

美，体会作者是怎样观察的；在三年级上册第六单元引导学生课前仔细观察什么

景物，有什么特点；第七单元是发现大自然的生趣。在语言积累和鉴赏方面三年

级上册第一单元要求是阅读时关注具有新鲜感的词语和句子;第七单元是感受课

文生动的语言，积累喜欢的语句；三下本单元是体会优美生动的语句。学习的层

次由关注、感受，再到本单元的体会。具体怎样"体会”呢？抓住偏正的词组,

拟人句、比喻句、细致描写动作的句段等，想象画面。

指向习作方面的语文要素是试着把观察到的事物写清楚。由三年级上册五单元的

留心观察发现美，三上第七单元"怎样观察观察什么景物，有什么特点"再到本

单元”把观察到的事物写清楚。"从观察过渡到了写。具体写作要求由上册的"怎

样观察周围事物的？仔细观察，把观察所得写下来。"到"围绕一个意思写"仔

细观察，这个地方有什么，什么样子。本单元写作要求是"走进它，了解它，和

它交朋友，写出不同的样子，不同的景象，把观察和感受到的写清楚。”写作要

求在情感方面有了更高的要求，对于景物要求写出不同并且把感受写清楚也是更

高的要求。

本单元指向阅读方面的两个语文要素的关系是抓住生动优美的语句，边读边

想象画面。每篇课文优美生动的语句有相同又各有不同，通过抓住丰富多彩的语

言形式，想象画面，这是充分发挥学生的形象思维帮助理解。

《课程标准》中在阅读方面指出"能联系上下文，理解词句的意思，体会课

文关键词句表情达意的作用。""初步感受作品中生动的形象和优美的语言」

本单元的语文要素就是体会优美生动的语句，从课程标准的描述中我们也可以知

道指导学生学习的方法是联系上下文和抓住关键语句，不仅理解意思，更要理解

"这样写有什么好处"。

二、单元教学目标：

1.认识26个生字,读准"散""杆""挨""蚂"3多音字,会写36个生字,

会写与生字有关的词语。

2.正确、流利地朗读课文，读好"花瓣儿”等儿化音的词语，读出对荷花、

燕子等自然生灵的喜爰之情。

3.通过抓住文中描写事物不同鲜活的状态，动物的动作特点的语句，想象生

动的画面，体会大自然的生动情趣。

4.通过比较阅读，想象画面，体会优美语句在表情达意方面的作用，感受作

者的喜爰的思想情感。

5.引导学生仔细观察春季生活中景物的变化或动物在外形、动作方面的特

点，尝试把观察到的事物写清楚。

三、总体构想

课时内容课时安排教学要点

古诗三首21.正确朗读，读准字音，了解生字的结构、笔画和音序，

正确书写生字，重点指导书写"燕、融、溪、泛"。

2.读熟并背诵三首古诗，有感情朗诵，做到有画面感。

3.借助注释了解古诗的意思，通过吟咏想象画面，激发大胆

想象。

燕子21.有感情朗读读准字音，了解生字的结构、笔画和音序，

正确书写生字，重点指导书写"痕、倦、聚"。

2.体会课文中优美生动的语句，并展开想象和联想,形成画

面。

3.积累背诵优美生动的语句，主动运用到生活中。。

4.通过拓展阅读,进一步体会作者观察的细致，学会怎样观

察清楚，用富有感情的生动的语言表达出来。

荷花21.重点指导书写"随、瓣"，有感情地朗读课文，读好儿

化音词语,背诵2-4自然段。

2.通过抓住生动优美的语句，抓住动态和静态描写，体会荷

花不同的样子和一池荷花是"一大幅活的画"。

4.通过口语交际，以课文内容为载体，进行语言实践，进一

步体会荷花的美。

昆虫备忘录21.通过自主阅读、交流讨论，进一步关注课文有特点的、自

己感兴趣的词句,养成交流感受并主动积累的习惯。

2.通过比较、归纳三篇课文，深刻体会生动优美的语句在表

情达意方面的作用，联系生活，主动运用。

习作讲评1L通过自由写作，引导学生仔细观察春季生活中景物的变化

或动物在外形、动作方面的特点，尝试把观察到的事物写清

楚

2.通过班组展示，点评，共同制定评价标准，在小组内进行

展示和点评，结合自己的作品进一步感受怎样"写清楚"。

3.引导用修改符号自主修改，然后仕班内发表，激发"发表"

的意识，养成认真修改习作的习惯。

单元整合作业：阅读《昆虫记》，书中讲了哪些昆虫，它们身上有哪些秘密？边

读边做昆虫备忘录，然后向同学们介绍一下。提示注意：设计好开场白，想介绍

这个昆虫的什么特点？用什么方法介绍清楚？想好之后,反复练习，阅读课上进

行交流。

分课设计

古诗三首

一、学习目标

1.正确朗读，读准字音，了解生字的结构、笔画和音序，正确书写生字，重

点指导书写"燕、融、溪、泛"。

2.读熟并背诵三首古诗，有感情朗诵，做到有画面感。

3.借助注释了解古诗的意思，通过吟诵想象画面，说说描写了怎样的景象。

二、课时安排：2课时

三、教学过程:

第一课时整体感知学习《绝句》

(1)导入

春天来了，万物开始生长，草变绿了，花儿开了，鸟儿们歌唱得更清脆了。

自古以来人们热爰春天，赞美春天的生机勃勃，写下了大量的诗篇。你能想到哪

些描写春天的古诗呢？《咏柳》《忆江南》……这节课老师就带领同学们一起去

领略诗人笔下春天的生机。总有一首诗，会让您觉得美不胜收。

【设计说明：习得语言，一是生活中学习，二是阅读中学习。古诗文是最美

最凝练的语言，通过关联、勾连相关春天的诗句，既是积累语言，又可打开学生

的想象的闸门。】

(二)通读课文，读准字音，写出生字的部首和音序。

1.通读古诗，读准字音，多读几遍，拿不准的字看看生字表。

2.同桌一人一个自然段读课文，遇到错误及时指出并改正。

3.同桌互相指读课后的一类字和二类字，然后在书上写出生字的部首和音序，生

字表里的生字组两个词。

虫R八、、Y鸟Y鸟Y心H山C-LHY木M)X)F)J

读一读：融化融入燕子海燕鸳鸯惠民实惠崇高崇山峻岭

芦花芦苇发芽豆芽杨梅梅花小溪溪水广泛泛舟湖上

4.哪些字容易写错，仔细观察后在生字下面加三角符号，提醒自己注意。

重点指导写：燕、融、溪、泛。注意"燕"字草字头下面有一横，“融"字

框里面有一横，"溪"最后是个"大"字，"泛"的捺是单独一笔。

在练习本上书写。

【设计说明：认字和写字是小学阶段基础知识的重点，字音、字形、字义的辨析

是提高阅读能力的基础，仍需扎扎实实地做好。]

(四)整体感知三首诗，朗读，发现：这三首诗有什么相同点和不同特点？

自主学习单

古诗朝代作者景物季节

绝句唐杜甫春日、江山、春风、花早、燕子、泥土、鸳鸯早春

惠崇春宋苏轼竹林、桃花、春江、鸭、篓蒿、卢芽早春

江晚景

三衢道宋曾几梅子、日、小溪、山路、绿阴、黄楣暮春

中

【设计说明：这三首诗根据单元语文要素进行的组合，三首诗在一起整体感知,

有利于学生从整体上把握春天景色的特点0]

(五)学习《绝句》

1.一诵：定音、解韵、定基调。

按照吟诵符号读一读这首诗，读准字音，仄声读短，入声读得更短，2、4

位上的平声读长，找出表示"韵"的字，感受一下作者是怎样的心情？

"日"是入声，强调是春天这个时节。韵是"香、鸯""阳"韵。声音充满生

命的活力，表达明朗开阔的心情。

【设计说明：古人读诗是按照吟诵符号的样子来读的，并非现在的普通话朗读。

声音的高低长短，以及用韵都是有其表达的含义的，用韵决定了这首诗的情绪和

感情基调，因此，要从吟诵读书法的角度学习古诗，这样才能正确的理解古诗的

意思。】

2.二诵：知诗人，解题，解诗意。

(1)知诗人：公元759年冬天，杜甫为避"安史之乱"，携家带口由陇右

(今甘肃省南部)入蜀辗转来到成都。公元760年春，在友人的帮助下，在成

都西郊风景如画的浣花溪畔修建茅屋居住。这一首写于成都草堂,杜甫经过漂泊

的磨难后，在草堂暂得生活安宁而产生的闲适情怀。绝句是两首诗，第二首是

绝句(二)

江碧鸟逾白，山青花欲燃。

今春看又过，何日是归年。

第一首用自然流畅的语言写出了一派生意盎然的春色格调清新，意境明丽,

表达了诗人热爰大自然的俞快心情。第二首则在春色秀丽的美景上涂了一层羁旅

异乡的愁思和伤感，春色和乡思交相辉映，增添了诗的韵味。我们从第二首诗当

中可以体会到作者要表达的是羁旅情愁。

(2)解诗意：这首诗写了什么景物，什么特点，作者是怎样的感受？

先自由讨论，再出示意思：江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳

香。燕子衔着湿泥忙着筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。一派明丽清新

的景色，一幅温馨惬意的画面。

3.三吟：解声，体会感情，想象画面。

(1)通过吟诵，还能体会到哪些不同的意思和感受呢？

吟诵读书法,要注意仄短韵长。读高,读短表示强调；读低,拖长表示延展。

看第一句，"迟日"就是春日，"日"是入声，特别强调是春日。因为春天白天渐

长,所以说"迟日"。这个词来自《诗经》"春日迟迟"一句，后世便用"迟日"

指代春日。

"江山----丽"山字拖长，有江山辽阔之感。"江山"在这里还表示整个天

地。"丽”是仄声，读高。这句话意思是说春日让整个天地变得生动秀丽。强调

了春日的作用，你看，根据吟诵符号一读，意思就不同了。

"春风一一花草香一一""风"字拖长，感觉春风一直在徐徐地吹着吹着。春

风在古诗中寓着生机。白居易有诗云：野火烧不尽，春风吹又生。“花草”读高,

读短,强调是花草的香气。香是韵字,拖长，有香气弥漫之感,到处都闻得到啊。

示范读："春风—花草香—"

泥融-----飞燕子。"融"读低,拖长,感觉整个大地在缓缓而持续解冻了,

泥土变得湿软了。燕子是读高，读短，强调燕子在空中飞来飞去伶俐活泼的样子。

燕子飞来飞去衔着软泥在筑巢安家呢。

沙暖睡鸳鸯。"暖"字读高，强调沙子的暖和舒适。"鸳鸯"读低、拖长，表

示鸳鸯一直在沙滩上静静地睡着，睡着，多么安静惬意啊。鸳鸯是一种鸟，常在

水边嬉戏，雄鸟与雌鸟常结对生活。燕子和鸳鸯在古诗中意寓着闲适、自由、安

详的生活。

这首诗整个画面所提示的都是安详。你看，太阳是"迟”的，好像不动了;

花草是"香"的，四面笼罩；燕子虽然飞得很快，但是嘴里的泥是软软的，是要

筑巢的；沙滩是暖的，鸳鸯是睡着的。"江山"二字，提示诗人观照的不是这样

几个小的角落，而是整个天地。整个天地都是沉静、安详、自由、闲适的景象啊。

(2)听老师示范，听录音示范。

(3)自由吟咏，说说自己想象到的画面。

4.四吟：解蕴，悟道。

(1)通过韵字和了解作者，领悟主题。

这首诗你认为最有韵味的字，最能表达作者思想感情的字是哪一个？为什

么？指导："香"在颠沛流离的生活中还有这样的闲情逸趣，表达了诗人乐观，

积极向上的品质。

小朋友们，这首诗的作者是杜甫。杜甫有一颗感念天下苍生的仁者之心，但

他一生怀才不遇，漂泊动荡，于是他把对生命的感悟浸润在诗作中，充满着人文

关怀。其伟大的人格成为千百年来文人儒士的楷模，后世人奉为"诗圣"。这首

诗作于唐代宗广德二年，当时因为成都的叛乱，局势动荡，杜甫在几度颠沛流离

之后，在好友严武的帮助下终于在四川成都浣花溪草堂安定了下来，在一个阳光

明媚的春日里，杜甫创作了这首诗。这首诗的主题是感悟天道。自然不是简单地

在赞美自然，内心是在说这天地的样子就应该是鸟儿在树林里自由地鸣唱，马儿

在草地上自由地吃草，万物都自由地生长，自在地存在啊，表达了杜甫对大自然

安宁、祥和、生命美好世界的欣赏和这样的人生追求。

(2)自由吟咏。

5.小结：这首诗给人带来春天清丽、诗人积极乐观、画面温馨的感受。

（六）布置作业：背诵三首古诗，默写《绝句》。

第二课时学习《惠崇春江晚景》《三衢道中》

（-）谈话导入：春入河边草,花开水上槎。从景色的变化就可找到春的踪。今

天我们继续学习古诗《惠崇春江晚景》《三衢道中》。

（二）学习《惠崇春江晚景》

1.一诵：定音、解韵、定基调

按照吟诵符号读一读这首诗，读准字音，找出表示"韵"的字，感受一下作

者是怎样的心情？韵字是"知、时"，属于"支"韵，韵调细腻，从全诗看，作

者心情轻松愉快。

2.二诵：知诗人，解题，解诗意。

（1）知诗人

《惠崇春江晚景二首》是北宋文学家苏轼题惠崇的《春江晚景》所创作的组

诗。第一首诗题“鸭戏图"，再现了原画中的江南仲春景色，又融入诗人合理的

想象，与原画相得益彰。第二首诗题"飞雁图"，对大雁北飞融入人的感情，侧

面表现了江南春美。

其二

两两归鸿欲破群，依依还似北归人。

遥知朔漠多风雪，更待江南半月春。

苏轼的学生张耒lei在《明道杂志》中也记载长江一带土人食河豚，"但用篓

蒿、荻笋即芦芽、松菜三物"烹煮，认为这三样与河豚最适宜搭配。苏轼是中国

历史上最具盛名的美食家。

苏轼晚年兴趣转向素食，主要食用蔬菜、水果。在广东海南期间，遍尝南国各

种水果，杨梅、芦柑（卢橘）、荔枝、龙眼、橄榄、槟榔，他没有一样不喜欢的。这

当中,尤其喜欢荔枝，"日啖荔支三百颗，不辞长作岭南人!”名句长留天地间。此外,

苏轼晚年还曾着意于汤菜（羹）的研制。他先后发明过几款羹,其中一款的材料是春

笋、菌粉（姜、蒜、韭菜的碎末儿）、荽菜等。

（2）理解诗意

这首诗中那些字点名那个季节或时间？"三两"字强调了桃花开的稀疏，"满

地""短"说明是早春。

这首诗写了什么景物，什么特点，有什么感受？

这首诗一句一景，第一句写桃花，三两枝，开得比较稀疏。第二句写水暖了,

鸭子在上面嬉戏。第三句写篓蒿和芦芽的样子，第四句写作者想到了河豚。一幅

生机勃勃的春天的景象。

补充注释：豚只在春江水暖时才有往上游的特征。篓蒿：草名，有青蒿、

白蒿等种。

诗文大意：竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏，它们最先察觉了初春

江水的回暖。河滩上已经满是篓蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上,

从大海回游到江河里来了。

3.三吟：解声，体会感情，想象画面。

(1)用几个词形容诗中描写的景象，下面比较准确的是？

凫水嬉戏初暖还寒春意盎然艳丽迷人

(2)根据吟诵符号反复诵读，边读边想象画面，说说作者看到了什么样的

景象。写了什么时间的景象？从诗的哪一句哪几个字体现出来的？

竹林外两三枝桃花初放，鸭子在水中游戏,它们最先察觉了初春江水的回暖。

河滩上已经满是篓蒿，芦笋也开始抽芽，而河豚此时正要逆流而上，从大海回游

到江河里来了。

这些景物都是春天特有的，从景物的特点可以看出是初春，例如，桃花是"三

两枝"。

4.四吟：解蕴，悟道。

(1)这首诗哪个字点明了作者的喜悦的感情？体会到作者怎样的人生态

度？"欲"字更引发人们的联想，表达了作者对早春的自然无限生机的赞美和

喜爰之情，积极向上的人生态度。

(2)听老师示范，自由吟咏，想象画面。

(四)学习《三衢道中》

L借助注释和吟诵符号，自由理解诗意。

这首诗写了什么景物，什么特点，有什么感受？

诗文大意：梅子黄透了的时候，天天都是晴和的好天气，乘小舟沿着小溪而

行，走到了小溪的尽头，再改走山路继续前行。

山路上苍翠的树，与来的时候一样浓密，深林丛中传来几声黄楣的欢鸣声,

比来时更增添了些幽趣。

诗人简介：这是一首行旅诗，是作者游浙江衢州三衢山时所作。

2.指导读诵，自由吟咏，想象画面。

梅子是仄声，读高，强调的是梅子，是梅子黄的时候。黄时，"时”拖长,

是说梅子都黄了，都成熟了。为什么作者要强调是“梅子”黄的时候呢？梅子成

熟的时候，约在每年农历五月，这时江南天气湿润，多雨，俗称梅雨季节，这是

江南特有的天气，这样的季节往往令人情绪低落，心情感伤。"梅子黄时"往往

表达离别伤感的氛围。日日是入声，读得高且短促。强调天天都是晴好的天气。

你看，作者在说什么呢？在梅雨时节难得遇上连续几日都是晴好的天气,令人心

情为之一爽，多么愉快呀。

“小溪，溪"字读低，拖长，意味着溪水很长，"泛尽"强调小船沿着小溪

前行，行到了尽头。"却"字是入声，读高，读短，快读，表现出了诗人轻松愉

快的感觉，游兴不减啊。"山行读低，拖长，表达出山峦蜿蜒、延伸之

感。诗人乘着小船沿着小溪而行，走到小溪的尽头后，游兴不减，改走山路继续

前行。

第三句"阴"拖长，说明绿荫很多，一路延展下来。"不减"读高，读短,

强调回程景致没有减少。这一句中"来时路"三个字用的很巧妙，巧妙地把作

者的去程悄然过渡到归程，概括了整个行程的愉快之情。

"得"是入声，读高，读短促，强调返回时又收获了意外的惊喜，突出了作

者愉快的心情，兴致更浓了。"楣"字"声"字拖长，表达黄楣的鸣叫声不绝于

耳，多么婉转好听啊。

这两句，是说山路上树木苍翠，与来的时候一样浓密。深林丛中传来黄楣的

欢鸣声，比来时更增添了一些幽趣。

小朋友们，你知道吗？读诗,高声可得气势，低声慢吟,可得诗中的韵味。

你能通过声音传达出诗人此次行程的意趣，欢悦之情吗？下我们一起来听一遍

吟咏吧。

3、涵咏悟道，立德树人

同学们，中国传统的文人在生活当中随时随地都在感悟天道，这是他们修身

功夫的一部分内容，也是他们的生活方式。曾几此行是从衢州返回常山，两地相

距40多公里，兼之溯流而上，山路蜿蜒，需要大半天的时间,可谓旅途劳顿,可

尽管如此，作者却为沿途景色的美丽所感动，为自己能够欣赏到这美妙景致而欢

愉，并敏锐地捕捉到了行程中的变和不变，用一首诗，又创造了美。

从这首诗我们能领悟到什么呢？美妙的诗意，美好的生活，关键就在于细心

观察啊，在于主动发现和积极创造。如果能够积极地、创造性对待生活，那我们

就多了一双眼睛，多了一种胸怀，多了一种超越困苦的力量。

在吟咏的时候，要通过声音的长、短、高、低表达出诗人的意趣，读好句和

句的承接、高低关系，反映了作者情感的变化和趋向。你看，这首诗句句都有入

声字，句句强调。强调天气晴朗，强调又走了山路，强调来时路上的景色没有减

少，强调景致更有所增添，总之，几个强调就说了一个意思，作者的兴致不减反

而更高涨啊。每一句强调兴致好，表达作者的去程和回程中游山的兴致一直高涨!

所以在吟咏的时候就应注意这样的情感变化的表达。

4.自由吟咏。

【设计说明：三首古诗基本上按照四个层次来学习，根据吟诵符号读诵，一

是读准字音，感受韵字声音，确定整首诗的基调。二是知诗人，指导读诵，正确

理解诗意，体会思想感情。三是吟咏想象画面，四是吟咏，解读诗的内涵，感悟

主题，立德树人。教学步骤可以根据课堂时间和教学容量进行取舍，不必每首诗

都面面俱到】

（五）课堂总结：学了这山首古诗，你有什么收获？

（六）学习拓展：根据吟诵符号，自由吟诵《绝句》（释志南）《四时田园杂兴》

（范成大X

【设计说明：激发学生吟诵的兴趣，引导用吟诵读书法学习古诗。】

（七）布置作业：自主搜集还有哪些写春天的古诗，背诵积累，与同学交流。

（八）板书设计：

绝句惠崇春江晚景三衢道中

日草泥沙……桃花水芦豚梅子小溪绿阴黄楣

丽香融暖三两暖短欲黄不减四五

燕子

一、学习目标：

1.认识27个生字，会写17个生字，辨别两个多音字"散""杆"的意思及读音。

2.体会课文中优美生动的语句，并展开想象和联想，形成画面，运用感情朗读

课文，表现出燕子伶俐活泼的动态，春天里自由自在，闲适自由的样子。

3.积累优美生动的语句。

二、课时安排：2课时

三、教学过程：

第一课时

（-）谈话导入：

人们对春天的热爰，常见于笔端，比如古诗《村居》《春晓》（背诵出来）,

为什么呢？秋收冬藏，漫长的冬天，小动物们植物们都获得了修养，春天来了,

它们该醒来，生长了……

（二）通读课文，读准字音，写出生字的部首和音序。

1.自由朗读一遍课文，读准字音，读不通的句子多读几遍，拿不准的字看

看生字表

2.同桌一人一个自然段读课文，遇到错误及时指出并改正。

3.同桌互相指读课后的一类字和二类字，然后在书上写出生字的部首和音

序。

（1）哪些字容易写错，仔细观察后在生字下面加三角符号，提醒自己注意。

才F耳Y才L3X才1.彳0小E：ZdJ支ZCH巾F

（2）多音字，查字典，并用不同的音分别组两个词。（散、杆）

sdn（散发散心）son（松散散装）gan（木杆旗杆）gdn（一杆枪芦苇

杆）

4.检查词组、句子、段落的朗读。

（1）读准字音：吹拂拂过聚会聚拢形成形状掠过掠夺偶

尔偶然沾水沾湿飞倦倦鸟支开几支几痕痕迹一幅

（2）读熟词语,注意"的、地"的用法

乌黑的羽毛轻快的翅膀有力的翅膀剪刀似的尾巴如毛的细雨

白的黄的花青的草绿的叶烂漫无比的春天赶集似的聚拢来

伶俐可爰的小燕子光彩夺目的图画旷亮无比的天空波光粼粼的湖面

微微地吹拂一圈一圈地荡漾开去

（3）思考：下面的词语有什么特点？

一阵清香一个个碧绿的大圆盘两三片花瓣儿一朵一池荷花

一阵微风一会儿

挨挨挤挤翩翩起舞随风飘动

第一行词语的特点：数量词第二行词语的特点：构词形式不同,AABB、

AABC、ABCD

（三）指导写字

重点指导"痕、倦、聚"。"痕"字里面没有点，"倦"字右边两横，"聚"字

"又"最后一笔是点。"

（四）初步积累，背诵

读课文，画出生动优美的语句多读几遍，说说自己的感受，能背诵2-3句话。

小燕子带了它的（），田月寸,斜飞五）

的天空,（）一声，已由这里的稻田上，飞到（

二三月的春日里，轻风（），（）的喜雨（），（）的柔

柳，（）的花，（）草，（）草，都像（），形成了（）

的春天。这时候，那些小燕子，那么（）的燕子，也有南方飞来，加入这

（）的图画中，为春光平添了（X

【设计说明：识字写字，丰富语言积累是小学阶段语文学习的基础，对容易

写错的字，需要积累的词句进行必要的指导固然重要，更重要的是通过比较思维，

联系自己的阅读经验等树立积累的意识和习惯，教会孩子善于积累。】

（五）概括主要内容

方法指导：我们看一看每一个自然段在写什么呢？填写下面的句子。

课文先写（燕子的样子）,接着写了（燕子在光彩夺目的春天里飞来）的景

象，接着写燕子飞过（稻田）和（湖面）的景象，最后写燕子（在电线杆上休息）

时的情景。

我们用括号图来表示：

广样子

飞来

燕子飞过稻田

J掠过湖面

在电线上休息

【设计说明：概括全文内容不是三年级训练重点，但是要整体感知了解课文

内容，这是语国学习的基本规律，此环节运用填空和括号图的方式，降低概括难

度，重在渗透概括的意识和方法。】

（六）问题交流：读了课文，有哪些不懂的问题？提出来大家帮一帮。

【设计说明：爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”问题

不仅是探究学习的开端，而且是教学活动的主线。它能激发学生的求知欲和创造

力，是学生吸收知识、锻炼思维能力的前提。】

（七）课堂总结：这节课，你有什么收获？

【设计说明：课堂总结是整堂课的画龙点睛之处，可以概括、归纳和深化课堂所

学，将整堂课所学的知识系统化，发现学得不深不透的地方，诱发学生温故知新，

提出新的疑问，积极思维。】

第二课时

（-）回顾内容，理清顺序：

《燕子》一课，写了什么内容？

课文先写（燕子的样子）,接着写了（春天里柳绿花红和燕子在春日里飞

行）的景象，最后写燕子（在电线杆上休息）时的情景。

【设计意图：理清课文内容，也是理清课文的写作顺序，帮助学生从整体了解课

文讲了什么。采用填空提示的方法训练学生思考和表达的有序，回顾内容为深入

学习做铺垫。】

（-）重点探究、方法领悟、想象画面

1.读一读下面的词语，想象到怎样的画面？

乌黑的羽毛轻快的翅膀有力的翅膀

剪刀似的尾巴如毛的细雨白的黄的花

青的草绿的叶烂漫无比的春天赶集似的聚拢来

伶俐可爰的小燕子光彩夺目的图画旷亮无比的天空

波光粼粼的湖面微微地吹拂一圈一圈地荡漾开去

【设计说明：这篇课文的内容不难读懂，重要的是通过多种方法的反复朗读，联

系生活经验激活学生头脑中的想象。此环节是激活想象的第一步，这些偏正式的

词组具有画面感，通过读，说，甚至图片等，将词语变成生动的画面，同时将词

语内化为学生的语言。】

2.朗读课文第一自然段，借助插图和图片，讲一讲燕子的样子。

3.默读课文第二自然段，边读边画出描写了哪些景物？用"△"表示，这些

景物有什么特点？用"（T标出。

交流（1）：第一句写的景物有轻风、细雨、柔柳、花、草、绿叶

特点：风是轻的，微微地吹着。细雨细得像牛毛，从天上是洒落着得，比较

细密。柳枝是柔柔得，千万条，整个树的枝条都变软了。花各种颜色，草和叶变

绿了。这样的春天颜色怎样？景色怎样？这就是"烂漫无比"（颜色鲜明而美丽X

交流（2）:第二句写的景物是小燕子。小燕子的特点是伶俐可爰。平添是什

么意思？自然地增添。

这两句话写小燕子在光彩夺目的春天里飞来了。

4积累，背诵

一身（），一对（）,加上（），凑成了（X

二三月的春日里，轻风（），（）的喜雨（），（）的柔

柳，（）的花，（）草，（）草，都像（），形成了（）

的春天。这时候，那些小燕子，那么（）的燕子，也有南方飞来，加入这

（）的图画中，为春光平添了（X

5.默读课文第三、四、五自然段，借助插图，自主讲一讲燕子的活动。

提示,注意动词用法的不同：飞过、横掠、休憩

小结：第三、四自然段写燕子飞行时不同的动态，第五自然段写燕子休息

时的静态。

这几个自然段中有几个词，需要弄清楚，你怎样理解它呢？旷亮无比、横

掠、偶尔、纤细、闲散

旷亮无比的天空是怎样的天空呢？根据自己的生活经验来说一说。

看插图,理解波光粼粼的湖面、横掠、荡漾、闲散、纤细。

查字典理解：旷亮的意思是空阔而明朗。

波光粼粼：波光：阳光或月光照在水波上反射过来的光。粼粼：形容水石

明净。波光明净。

荡漾：形容水面起伏动荡。

闲散：无事可做而又无拘无束。

纤细：非常细。

小结：我们调动生活经验、根据插图、配图，加上自己的想象等理解了词

语之后，最后还应该查阅词典，这样使自己的理解和表达更加准确。

【设计说明：这几步读课文，借助插图和图片激活形象，变成自己的语言描述出

来，学生就有了反复朗读的兴趣，也进行了语言的建构，同时，通过自己的语言

与课文中的语言做比较，明白了自己的语言和书面语言的不同，从感受语言入手，

发展形象思维，抽象的词语变成带着生活经验的画面，这些画面又激发了用更美

的语言进行表达的兴趣。】

7.读课文最后一段，读懂了之后，用自己的话说一说下面的图画。

【设计说明：此环节重点理解“几痕”“小黑点”用词的准确和形象，通过用自

己的话说一说这段话的画面来理解这两个词语。带着形象来理解词语，词语的学

习变成了生活经验的一部分。】

积累背诵：小燕子带了它的（），在（）时，斜飞

于（）的天空，（）一声，已由这里的稻田上，飞到

（\

【设计说明：这三个段落是描写燕子动作的语句和春天的环境的描写。通过挖空

的方法训练想象记忆是指导背诵的有效方法。】

4.找出课文中优美的语句，读一读，说一说，再抄写下来。

注意：看一句话写一句，贴着线写。

①一身乌黑的羽毛，一双剪刀似的尾巴，一对轻快有力的翅膀，凑成了那样

活泼可爰的小燕子。

②小燕子带了它那双剪刀似的尾巴，在阳光满地时，斜飞于旷亮无比的天空,

叽的一声，已由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下了。

③几痕细线连与杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。

【设计说明：这个环节要基于学生自己的感受，以上三个句子引导学生在积累时

要注意分类，具有分类意识，这也是进行归纳的训练。对于三年级的学生来说贴

着线写是抄写中遇到的困难，看一个字或词，写一个字词也是比较普遍存在的问

题，教师要注意指导和练习，提高学生眼、手、脑写作工作的能力。】

（四）阅读拓展《海燕》选段

乌云越来越暗，越来越低，向海面压了下来；波浪一边歌唱，一边冲向空去迎

接那雷声。雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼啸着，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧

紧抱起一堆巨浪,恶狠狠地扔在峭崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和水沫。

海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般的穿过乌云，翅膀刮起波浪的

飞沫。看吧,它飞舞着像一个精灵----高傲的，黑色的暴风雨的精灵一一它一边

大笑，一边高叫。它笑那些乌云，它为欢乐而高叫！

这个敏感的精灵，从雷声的震怒里早就听出困乏，它深信乌云遮不住太阳一

一是的，遮不住的！

——高尔基《海燕》

【设计说明：通过拓展高尔基的《海燕》片段，拓宽学生观察的视角，不仅要观

察细腻的温馨的场景，还有另一种视角，给人以力量，给人以激情，作者语言描

写如此精妙。带给学生不一样风格的文字，体验不同的感情。】

（五）总结全文：学习了这篇课文，有哪些收获？

【设计意图：回想是语文阅读思维训练的一个方面，通过回想所学内容，加深印

象，也是归纳总结的训练。同时，通过回想，多方面总结自己的所学。通过这样

的分享和交流，丰富了认识，拓宽了视野。】

（六）布置作业：

照样子，写一种小动物的外形特点。语文园地P14第二题。

（七）板书设计：

燕子

样子：羽毛--翅膀---尾巴--凑成

景物：风雨柳草叶--赶集聚拢

声音:叽的一声

动作：横掠沾停

拓展篇目：《海燕》选段

乌云越来越暗，越来越低，向海面压了下来；波浪一边歌唱，一边冲向空去迎

接那雷声。雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼啸着，跟狂风争鸣。看吧，狂风紧

紧抱起一堆巨浪,恶狠狠地扔在峭崖上，把这大块的翡翠摔成尘雾和水沫。

海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般的穿过乌云，翅膀刮起波浪的

飞沫。看吧,它飞舞着像一个精灵----高傲的，黑色的暴风雨的精灵一一它一边

大笑，一边高叫。它笑那些乌云，它为欢乐而高叫！

这个敏感的精灵，从雷声的震怒里早就听出困乏，它深信乌云遮不住太阳一

一是的，遮不住的！

——高尔基《海燕》

荷花

一、学习目标：

1.认识16个生字，会写11个生字，掌握1个多音字的用法，积累描写荷

花姿态的优美句子。

2.有感情地朗读课文，读好儿化音词语，背诵2-4自然段。

3.通过抓住生动优美的语句，体会荷花不同的样子和一池荷花是"一大幅活

的画"。

二、课时安排：2课时

三、学习过程：

第一课时

(-)谈话导入

同学们，今天老师要出一个谜语考考大家，咱们比一比，看谁最聪明「美

丽小姑娘，立在水中央，身穿白衣衫，绿裙水上漾。"打一植物。你们猜出来了

吗？对，就是荷花。

想知道叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷

花。今天咱们就一起去荷塘看荷花。(齐读课题)

(二)通读课文，读准字音，写出生字的部首和音序。

1.自由朗读一遍课文，读准字音，读不通的句子多读几遍，拿不准的字看

看生字表。

2.同桌一人一个自然段读课文，遇到错误及时指出并改正。

3.同桌互相指读课后的一类字和二类字，然后在书上写出生字的部首和音

序。

(1)哪些字容易写错，仔细观察后在生字下面加三角符号，提醒自己注意。

辛B雨L"P月Z衣L女Z力LOOPS

（2）多音字，查字典，并用不同的音分别组两个词。（挨）

4.检查朗读：词组、句子、段落等。

读一读，发现：下面的词语有什么特点？

一阵清香一个个碧绿的大圆盘两三片花瓣儿一朵

一池荷花一阵微风一会儿

挨挨挤挤翩翩起舞随风飘动

（三）指导写字：重点指导"随、瓣"，"随"的走之是三笔，"瓣”中间是瓜。

通过多音字组词的方式辨别"挨"不同的读音。

ai（挨挨挤挤挨着）6i（挨打挨饿）

（四）积累背诵：读课文，画出生动优美的语句多读几遍，说说自己的感受。

（五）概括文章的主要内容

方法指导：本单元的内容重点指导我们怎么观察动物和植物，怎样把观察到

的写清楚。那同学们猜一猜,课文内容会是怎么写呢？样子、动作、动态、静态、

一个、几个的、许多的……

怎么概括内容呢？一个自然段一个自然归纳，然后综合起来。

课文先写了荷花开放的样子,又写了整池荷花的景象,最后写了荷花的动态

美。

（六）问题交流：读了课文，有哪些不懂的问题？提出来大家帮一帮。

（七）课堂总结：这节课，同学们有什么收获？

第二课时

（一）情境导入

炎炎夏日，顶着烈日开放，除了向日葵，就是荷花了。在太阳下，她开得如

此艳丽，给夏天带来一抹清新的色彩。诗人杨万里有诗为证"接天莲叶无穷碧,

映日荷花别样红"。今天，让我们去欣赏一下著名作家叶圣陶所作的一篇散文《荷

花》。

（二）重点探究，方法指导，语言实践

过渡：清早，我去公园玩，闻到了荷花的清香，知道荷花开放了，赶紧往荷

花池边跑去。荷花的香味吸引了作者的注意。等到看到了荷花，又是什么吸引了

作者呢？

1.请同学们小声读读课文2-3自然段，边读边画出你认为描写的最美的句

子，多读几遍，边读边想象画面，把自己的感受和体会写在旁边。

预设（1）荷叶：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。

预设：这句话是比喻句，把荷叶比作大圆盘，生动地写出了荷叶的形状，形

态（挨挨挤挤）和颜色。

预设（2）荷花：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出

嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这句话用"有的"写出了荷花的三种样子，刚开的、全展开的、花骨朵儿。

"两三片、全都、饱胀"生动地写出了荷花开放的姿态。

预设（3）:如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真

了不起。

在这一句中，作者把荷花池比作一幅画，一大幅活的画。这是一幅极富色

彩且让人赏心悦目的画儿，你来找一找，荷花池都有哪些色彩？（绿、白、嫩黄……

色彩丰富）为什么说是一幅"活”的画呢？（朗读）

2.出示第②③自然段，面对满池的荷花，作者是如何把所见之景写"活”的?

（1）交流

预设①：有的同学发现第一句"荷花已经开了不少了"是承接上文的“一进

门就闻到清香"一句的。从第二句开始，先写荷叶，挨挨挤挤是什么意思？同伴

之间做做动作。对，这就是挨挨挤挤，荷叶的数量真多啊。再详写荷花，"冒"

字原意是指液体或气体往外或往上涌，这里是形容在一片绿色的荷叶中，白荷花

突现出来，形象地表现了白荷花的艳丽夺目、卓尔不群。最后连用了三个"有的"

写出荷花的不同姿态，不同的美。

过渡：荷花的姿态是不是只有这几种，你是从哪儿看出来的？

预设②：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那

一朵，也很美。

（2）你还知道荷花有那些姿态？你认为，这句话中，哪个字用的好？为什

么？

"活"这一个字，写出了作者欣赏荷花的感受，每一朵荷花有各自不同的姿

态，各有各的风采，各有各的美，千姿百态，美不胜收，这眼前满池的荷花可不

就是一大幅活的画吗。

我们采取问答式来朗读第三自然段。师，这满池的荷花真是一大幅活的画啊,

你看——生：这么多的白荷花,（一朵有一朵的姿势看看这一朵，（很美）；

看看那一朵，也（很美［如果把眼前的（一池荷花）看做（一大幅活的画）,那

画家的本领可真了不起。

同学们，这画家是谁呢？大自然啊。

拓展补充资料：

明朝的王冕，少年时代替人放牛，在一个夏日的午后，看到一池刚被大雨洗

刷过的荷花，荷叶上滚动着珍珠般的水珠，在阳光的照耀下闪闪发亮，搭配着远

山适时出现的一道彩虹，王冕被这美景醉倒了，想把这池清幽永久长存。就这样,

王冕不断的苦练，终于把那一池荷花给画活了。这就是我们学过的“王冕画画"的

故事。

史料记载中国是荷花的原产地，在浙江余姚发掘的"河姆渡文化”遗址中,

就发现了荷花的花粉化石，距今已有7000多年的历史。荷花被称为"活化石"，

是被子植物中起源最早的植物之一。在人类诞生以前，大约一亿零四千五百年前,

它就和少数生命力极强的野生植物生长在当时仍十分贫瘠的地球上。

北宋理学家周敦颐写过一篇《爱莲说》，赞美荷花：予独爰莲之出淤泥而

不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而

不可亵玩焉。莲，花之君子者也。

3.挖空朗读，背诵积累。

荷花已经开了不少了。荷叶（）的，像（）的大圆盘，白荷

花在这些大圆盘之间（）。有的才展开（